影視鑒賞課程論文(實(shí)用11篇)

寫總結(jié)可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提高自己的工作能力。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度？在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。

影視鑒賞課程論文篇一

影視鑒賞作為一門廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代文化藝術(shù)領(lǐng)域的課程，近年來也受到了越來越多的關(guān)注。越來越多的學(xué)生和老師都開始重視這門課程的學(xué)習(xí)。也許大家對(duì)于影視作品有自己的理解和觀點(diǎn)，但在影視鑒賞課程中，老師和同學(xué)之間的交流和互動(dòng)可以幫助我們更深入地理解影視作品，拓展我們的思維，開闊我們的眼界。在本次影視鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，我深受啟發(fā)和感悟，對(duì)老師和同學(xué)提出的問題進(jìn)行思考和探討，讓我有了更深刻的領(lǐng)悟。

第二段：老師。

在本次影視鑒賞課程中，我的老師為我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并給予了很多實(shí)際的案例。他從多個(gè)角度出發(fā)，分析影視作品背后的情感內(nèi)涵和意義，讓我們從中獲得了很多收獲。同時(shí)，老師還注重與學(xué)生的互動(dòng)，與我們進(jìn)行了廣泛的討論，并給予了很多耐心的指導(dǎo)和寶貴的建議。通過老師的引導(dǎo)和補(bǔ)充，我們能夠更加深入地理解影視作品，厘清態(tài)度和認(rèn)識(shí)，提高我們的鑒賞能力。

第三段：同學(xué)。

在影視鑒賞課程中，同學(xué)之間的智慧碰撞和彼此之間的交流，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的思考方式和看法，而同學(xué)們的多元觀點(diǎn)讓我收獲頗豐。在課堂上，我們相互傾聽、相互提問、相互交流。大家共同分析影視作品中的細(xì)節(jié)，以及故事情節(jié)的脈絡(luò)等等方面。在學(xué)習(xí)中，我們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還建立了深厚的友誼，一起享受了文化的盛宴。

第四段：思考收獲。

在影視鑒賞課程中，我深刻體會(huì)到影視作品的魅力，體驗(yàn)到鑒賞中的樂趣。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到影視作品與我們的生活關(guān)系密切，具有普世價(jià)值。影視作品可以傳達(dá)關(guān)于人性、情感、價(jià)值等方面的問題，這些都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇見的問題。因此，鑒賞影視作品不僅是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的一種途徑，還可以培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)，使其成為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的重要指南和依據(jù)。

第五段：結(jié)論。

總之，影視鑒賞課程是一門有趣、有啟發(fā)性、且適合不同年齡段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程。在這次課程學(xué)習(xí)中，我感受到了廣闊的思維空間，了解和認(rèn)識(shí)了不同文化對(duì)于影視作品的理解與表達(dá)。通過課程，我發(fā)現(xiàn)自己的鑒賞能力有了很大提高，我也在與好友的交流中建立了更加緊密的聯(lián)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)對(duì)影視作品進(jìn)行鑒賞，無論是在院校環(huán)境中，還是在家人或者朋友的陪伴下，我都可以找到更多的樂趣和體驗(yàn)。

影視鑒賞課程論文篇二

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2001年我國(guó)加入wto后，全球化浪潮對(duì)我國(guó)高等教育的影響越來越明顯，而對(duì)工商管理類專業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學(xué)校培養(yǎng)的管理人才立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門的重要體現(xiàn)。對(duì)工商管理類專業(yè)的學(xué)生推行雙語教學(xué)，是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型管理人才的重要舉措。

一、雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵。

所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大，雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語教學(xué)一般指用西班牙語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語教學(xué)是指用非母語(英語)進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在中國(guó)，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。國(guó)際通行的一般意義的雙語教學(xué)是指在教育過程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。

二、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的必要性。

隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資的進(jìn)一步深入，世界經(jīng)濟(jì)正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了，我國(guó)享受的對(duì)發(fā)展中國(guó)家的許多保護(hù)政策逐漸到期，全球競(jìng)爭(zhēng)越來越加劇，國(guó)際交流更加頻繁。同時(shí)面對(duì)來自世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)，這對(duì)21世紀(jì)的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。

為了適應(yīng)社會(huì)的需要，雙語教學(xué)近年來逐漸進(jìn)入了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我國(guó)教育部在2001年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條明確要求高校要積極開展雙語教學(xué)，要在高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)入世后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%,暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位”。

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。管理人才培養(yǎng)的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨，雙語教學(xué)是在這種國(guó)際形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。雙語教學(xué)不論是對(duì)高等學(xué)校的工商管理類專業(yè)，還是對(duì)中國(guó)的整個(gè)教育界，都是一個(gè)全新的嘗試。引入工商管理類雙語教學(xué)課程的目的主要有兩個(gè):第一，引入國(guó)際上最先進(jìn)的教材，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理思想以及管理理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二，努力營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。中國(guó)加入wto之后，我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對(duì)著一個(gè)與世界接軌的知識(shí)型社會(huì)，頻繁的跨國(guó)貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。

三、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的形式。

根據(jù)工商管理類專業(yè)師資和學(xué)生的外語水平與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所采取的雙語教學(xué)形式主要有三種：

1.混合型。

這種雙語教學(xué)形式，采用外文教材，教師用外文與漢語交錯(cuò)進(jìn)行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容，又有漢語的輔助理解適合大多數(shù)高等學(xué)校。

2.全外型。

即所開設(shè)的雙語教學(xué)課程，采用外文教材，直接用外文講授。這種形式對(duì)教學(xué)老師和聽課同學(xué)要求都相當(dāng)高。一般在國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)里采用。

3.半外型。

這種形式屬于雙語教學(xué)中比較初級(jí)的一種，即采用外文教材，用漢語講授。地方性以教學(xué)為主的高校，在基礎(chǔ)英語教學(xué)之后，再在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中有選擇地采用這種雙語教學(xué)形式比較合適。

另外，少數(shù)教師也采用中文教材，但板書或講課過程中穿插一些外語，這是一種比較簡(jiǎn)單的類型，在雙語教學(xué)中用得也比較多。

四、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的難點(diǎn)。

1.師資。

“師資”問題是對(duì)于進(jìn)行工商管理類課程雙語教學(xué)中極其重要的方面。雙語教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是在教學(xué)的過程中語言涉及到英語，內(nèi)容涉及到國(guó)際上最先進(jìn)的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點(diǎn)決定了教學(xué)過程對(duì)教師的高要求。承擔(dān)雙語教學(xué)的教師感覺壓力很大，自己必須在完全消化原版教材的基礎(chǔ)上，走在該專業(yè)領(lǐng)域的最前端，不斷地補(bǔ)充新材料。

教師的口語標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響到了教學(xué)效果。教師在授課過程中使用的英語語言應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔，板書時(shí)重要的英語詞匯要加注中文，以確保學(xué)生掌握。其實(shí)雙語教學(xué)中英語能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的習(xí)得是并重的。當(dāng)授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大面積跟不上時(shí)，那就說明教師在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，很有可能是教學(xué)難度過大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

一般說來，教師和學(xué)生的英語均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語教學(xué)的效果是很明顯的。從海外留學(xué)歸來的老師，在雙語教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語口語和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果。

目前，教師的英語水平還是整個(gè)雙語教學(xué)過程的瓶頸。大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一審核教師英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)雙語教學(xué)的教師大都是自我評(píng)定，然后由學(xué)校教學(xué)管理部門和各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量跟蹤小組隨時(shí)監(jiān)督。

2.教材。

我國(guó)教育部在2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第九條指出“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類原版教材價(jià)格動(dòng)輒上百元甚至幾百元人民幣，這對(duì)于學(xué)生來說難以承受。所以更多的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院比如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院選用影印版外文教材，價(jià)格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，保證學(xué)生所獲取的知識(shí)是原汁原味的。但影印教材都會(huì)涉及影印版權(quán)的問題，所以外文教材大都在國(guó)外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版，有較長(zhǎng)的時(shí)間滯后期，這對(duì)于工商管理類課程動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性很強(qiáng)的要求不吻合。

3.學(xué)生兩極分化。

由于本科學(xué)生在高中階段的外語基礎(chǔ)s雙語教學(xué)的態(tài)度截然不同。工商管理專業(yè)中對(duì)雙語教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為，“我們學(xué)的是管理知識(shí)，而不僅僅是外語。上雙語課程，由于外語的原因變得艱深晦濕，我們往往將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識(shí)本身，這樣就造成了本末倒置。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為，“英語水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語課，雙語教學(xué)模式的推行是一個(gè)極其有效的方式，在專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至是專業(yè)課上接觸英文教材，接受國(guó)際先進(jìn)的管理知識(shí)，尤其是跨國(guó)公司的經(jīng)典案例，無論對(duì)于專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，還是英語能力的全面提高都是很有益的”。學(xué)生中這兩種極端的反應(yīng)，很大程度上取決于學(xué)生自身的英語水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。英語水平偏低的同學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中己經(jīng)存在很大困難，當(dāng)面對(duì)一本全英文的專業(yè)教材時(shí)，產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的，這也是很多同學(xué)想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學(xué)們能克服困難，盡快擺正心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)之后，收益將是巨大的。對(duì)于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，他們是雙語教學(xué)的最大受益者，無論是在專業(yè)知識(shí)，還是在英語能力上都會(huì)有一個(gè)大的跨越，他們將在以后的學(xué)習(xí)和工作中很快地適應(yīng)國(guó)際企業(yè)管理前沿的角色。

五、對(duì)工商管理類專業(yè)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1.功能定位。

雙語教學(xué)不應(yīng)該與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)的功能相混淆。這也是目前頗有爭(zhēng)議的方面。我認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)用雙語教學(xué)讓同學(xué)們通過純外文教材，學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)詞匯，了解原汁原味的英文內(nèi)容、國(guó)外先進(jìn)的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國(guó)公司經(jīng)典案例，并且讓同學(xué)們有能力在寫畢業(yè)論文的時(shí)候能夠一定程度上進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索。而英語會(huì)話的能力、閱讀能力、寫作能力以及聽寫能力則是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)的主要任務(wù)。所以不要本末倒置。

2.教師培訓(xùn)。

由于工商管理類專業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會(huì)說英語，但沒有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí);或者有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí)，但英語表達(dá)能力欠缺。這兩種情況對(duì)本類專業(yè)雙語教學(xué)都是很不利的。引進(jìn)有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師，或有本科英語專業(yè)背景的、有工商管理類專業(yè)碩士學(xué)歷的教師，他們比較能勝任本類專業(yè)雙語教學(xué)。或者把現(xiàn)有講授雙語的教師送出國(guó)外進(jìn)行為期1至2年的'培訓(xùn)，這也是一個(gè)很好的解決辦法。尤其是對(duì)于以教學(xué)為主的一般本科院校引進(jìn)雙語教學(xué)人才比較困難的情況下，把教師送出國(guó)去培訓(xùn)雙語教學(xué)能力是比較可行的，成本也不高。

4.課程安排。

進(jìn)行雙語教學(xué)的課程應(yīng)安排在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期之間為宜，最好安排在大學(xué)三年級(jí)。因?yàn)檫@一期間同學(xué)們有一定的外語基礎(chǔ)，并且學(xué)生要考英語四、六級(jí)，這樣可以相輔相成。另外，有的同學(xué)要考研究生，名牌大學(xué)的工商管理類專業(yè)研究生入學(xué)考試中有一部分專業(yè)課試題是需用英文解答的，面試也要用英文，以測(cè)試英語口語和寫作能力，并且這些方面對(duì)于管理方面的知識(shí)要求都比較高，基礎(chǔ)英語很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學(xué)生的時(shí)候，管理專業(yè)方面的英語知識(shí)就更是必須的。因此，這也可以加同學(xué)們雙語學(xué)習(xí)的積極性。

5課程設(shè)置。

從我所上過的雙語課程效果來看，學(xué)生要先上過工商管理的基礎(chǔ)課程后再安排雙語課程效果比較好，也即先修課程用中文講授，后續(xù)課程用英文教學(xué)。比如，同學(xué)們先學(xué)過用中文講授的《營(yíng)銷管理》，再學(xué)習(xí)用雙語講授的《國(guó)際營(yíng)銷》效果就比較好。而給同學(xué)們上《組織行為學(xué)》的時(shí)候感覺效果不理想，原因在于之前同學(xué)們連有關(guān)的基本概念都沒有，突然接觸到有不少專業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過中文版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后再上英文版的(〈高級(jí)會(huì)計(jì)》效果就明顯好些。學(xué)過了一些管理學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，《國(guó)際企業(yè)管理》采用雙語教學(xué)效果就不錯(cuò)。

另外，最好是必修課安排雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，而選修課用雙語講授則會(huì)受到學(xué)生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學(xué)校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置不盡相同，所以沒有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開設(shè)雙語教學(xué)，哪些課程不能開設(shè)，這需要教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學(xué)大綱修訂的時(shí)候明確注明某門課是雙語教學(xué)課程，教學(xué)大綱也應(yīng)該用英文寫以示強(qiáng)調(diào)，而不是每門課都可開設(shè)可不開設(shè)雙語教學(xué)。否則，這種隨意性會(huì)使得這門雙語課程缺乏連貫性。當(dāng)然，目前很多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院己經(jīng)在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)㈦p語教學(xué)考慮在其中，這一方面的問題將逐漸得以解決。

7.課程考核。

雙語教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是用外文教材，無論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點(diǎn)不一樣，因此，對(duì)于有的課程宜采用開卷考試，比如《營(yíng)銷管理》，因?yàn)槠鋬?nèi)容太多。而有的課程比如《高級(jí)會(huì)計(jì)》則開卷或者閉卷考試均適宜，因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)比較集中。雙語教學(xué)不宜采取寫論文的方式進(jìn)行考核，否則會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，努力程度不夠，最后導(dǎo)致雙語教學(xué)效果不好。如果是同一門課程即有中文講授的，又有雙語教學(xué)的，那么雙語教學(xué)的考試可以開卷考試，如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡(jiǎn)單一些，以便于同中文教學(xué)的考試難度保持平衡，同時(shí)對(duì)于選擇和不選擇雙語教學(xué)的學(xué)生成績(jī)上也能保持一致。

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影視鑒賞課程論文篇三

摘要：布達(dá)拉宮(英文譯音：thepotalapalace)俗稱“第二普陀山”，屹立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的紅山上，是一座規(guī)模宏大的宮堡式建筑群。最初是松贊干布為迎娶文成公主而興建的，17世紀(jì)重建后，布達(dá)拉宮成為歷代**喇嘛的冬宮居所，也是西藏政教合一的統(tǒng)治中心。整座宮殿具有鮮明的藏式風(fēng)格，依山構(gòu)建，重疊而上，層層遞進(jìn)，殿宇覆蓋了整座山，形成巨大的梯形建筑群，雄偉而壯麗，是藏式建筑的杰出代表，也是中華民族古建筑的精華之作，享有“世界屋脊上的明珠”的美譽(yù)。

關(guān)鍵詞：布達(dá)拉宮，西藏，宮堡式建筑群，佛教圣地，政教合一。

一、布達(dá)拉宮的雛形。

布達(dá)拉宮的建造與吐蕃第三十二代贊普松贊干布密不可分。相傳13前的公元7世紀(jì)初，松贊干布遷都拉薩后，為迎娶唐朝的文成公主，特別在紅山之上修建了共一千間宮殿的三座九層樓宇，取名叫布達(dá)拉宮。樓群一側(cè)為藏王的寢宮，中間宮殿的頂部建有佛塔，另一側(cè)是后宮。在后宮與中間宮殿之間架有四層樓高的銅鐵鑄空中廊橋。那時(shí)布達(dá)拉宮的三大建筑，均通體粉白，聳立在紅山上顯得圣潔而雄偉，藏民們都稱之為‘白色的宮殿。

布達(dá)拉宮是吐蕃王朝的政治中心。但后來因?qū)m殿遭雷擊引起火災(zāi)和戰(zhàn)亂，公元九世紀(jì)，吐蕃王朝解體，白宮逐漸廢棄。公元9-17世紀(jì)八百年中，由于西藏長(zhǎng)期的政治割據(jù)，以及歷代的薩迦，帕竹，噶瑪政權(quán)都未曾高都拉薩，白宮一直未能重興，成為一處重要的宗教活動(dòng)場(chǎng)所。

藏傳佛教噶當(dāng)教派高僧瓊布扎色，噶舉教派楚布噶瑪巴德辛協(xié)巴，格魯教派始祖宗喀巴等不同教派代表人物在此舉行過講經(jīng)等佛事活動(dòng)。17世紀(jì)中葉，蒙古和碩特部首固始汗領(lǐng)兵進(jìn)入西藏，推翻了噶瑪?shù)き偼颊?quán)，于公元1642年，由五世**喇嘛建立了甘丹頗章政教合一政權(quán)。拉薩又成為西藏政治、宗教、經(jīng)濟(jì)及文化的中心。

公元1645年，五世**喇嘛重建布達(dá)拉宮，1648年基本建成以白宮為主體的建筑群，并將政權(quán)中心移至布達(dá)拉宮。從此布達(dá)拉宮成為歷代**喇嘛居住和進(jìn)行宗教政治活動(dòng)的場(chǎng)所。

五世**喇嘛圓寂后，第司.桑結(jié)嘉措于1690年至1694年主持修建了以五世**喇嘛靈塔殿為主的紅宮配套建筑群，基本形成布達(dá)拉宮的建筑規(guī)模。

二、布達(dá)拉宮的重建與增擴(kuò)。

十三世**喇嘛在位期間，又在白宮東側(cè)增建了東日光殿和布達(dá)拉宮山腳下的部分附屬建筑。1933年十三世**喇嘛圓寂，1934至1936年間修建十三世**喇嘛靈塔殿，與紅宮結(jié)成統(tǒng)一整體。從17世紀(jì)開始的布達(dá)拉宮重建和增擴(kuò)工程至此全部完成。

經(jīng)過1300多年的修建歷史，布達(dá)拉宮形成現(xiàn)在的規(guī)模。整個(gè)建筑占地面積13萬平方米，主樓高達(dá)117米，大小房間二千余間。布達(dá)拉宮作為作代**喇嘛的冬宮居所和西藏政教合一政治中心，它內(nèi)部主要由**喇嘛宮殿，佛殿及僧院各政權(quán)機(jī)構(gòu)三大部分組成。布達(dá)拉宮白宮頂層為**喇嘛宮殿，分東、西日光殿，其中既包括**喇嘛的生活起居處，書房，經(jīng)堂等，又有議政、會(huì)客等場(chǎng)所。布達(dá)拉宮內(nèi)擁有包括**喇嘛靈塔殿在內(nèi)的各類佛殿38個(gè)，還有規(guī)定擁有175名僧人的殊勝僧院一個(gè)，主要從事**喇嘛的佛事活動(dòng)。

布達(dá)拉宮在建成后又進(jìn)行過多次擴(kuò)建，方形成今日之規(guī)模。1959年，十四世**丹增嘉措離開西藏。此后，布達(dá)拉宮就不再是政治活動(dòng)的場(chǎng)所，而只保留了宗教的功能。

布達(dá)拉宮還有一些附屬建筑，包括山上的朗杰札倉(cāng)、僧官學(xué)校、僧舍、東西庭院和山下的雪老城及西藏地方政府的馬基康、雪巴列空、印經(jīng)院以及監(jiān)獄、馬廄和布達(dá)拉宮后園龍王潭等。

布達(dá)拉宮是當(dāng)今世界上海撥最高、規(guī)模最大的宮殿式建筑群。

三、布達(dá)拉宮建筑藝術(shù)的偉大成就。

現(xiàn)存布達(dá)拉宮的設(shè)計(jì)、布局、材料、工藝、裝飾等均保存了自公元7世紀(jì)始建以來，歷次重大增擴(kuò)建和重建的歷史原狀，真實(shí)性很高。布達(dá)拉宮的建筑成就與其建筑一樣舉世矚目。

布達(dá)拉宮依山建造，由白宮、紅宮兩大部分和與之相配合的各種建筑所組成。眾多的建筑雖屬歷代不同時(shí)期建造，但它各宮殿的修建都十分巧妙地利用了山形地勢(shì)，使整座宮寺建筑顯得非常雄偉壯觀，而布局又十分協(xié)調(diào)完整，在建筑藝術(shù)的美學(xué)成就上達(dá)到了無與倫比的高度，創(chuàng)造了一項(xiàng)世界土木建筑工程史上令人驚嘆的天才杰作。

宮宇疊砌、迂回曲折、同山體有機(jī)地融合，這是布達(dá)拉宮給人最為直接的感受，也是它最突出的特點(diǎn)。其主樓有13層，自山腳向上，直至山頂。整體建筑主要由東部的白宮(**喇嘛居住的部分)，中部的紅宮(佛殿及歷代**喇嘛靈塔殿)及西部白色的`僧房(為**喇嘛服務(wù)的親信喇嘛居住)組成。

布達(dá)拉宮重重疊疊，迂回曲折，同山體融合在一起，高高聳立，壯觀巍峨。宮墻紅白相間，宮頂金碧輝煌，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

布達(dá)拉宮是西藏歷代**喇嘛的冬宮，也是西藏公元七世紀(jì)到公元二十世紀(jì)政教合一的統(tǒng)治中心，是我國(guó)著名的宮堡式建筑群，也是古代藏族藝術(shù)的精華。布達(dá)拉宮的建筑藝術(shù)，是數(shù)以干計(jì)的藏傳佛教寺廟與宮殿相結(jié)合的建筑類型中最杰出的代表，在中國(guó)乃至世界上都是絕無僅有的例證。它是拉薩城的標(biāo)志，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是西藏建筑藝術(shù)的珍貴財(cái)富，也是獨(dú)一無二的雪城高原上的人類文化遺產(chǎn)。同時(shí)獨(dú)特的布達(dá)拉宮又是神圣的。因?yàn)樵诮裉斓闹袊?guó)，每當(dāng)提及它時(shí)都會(huì)很自然地聯(lián)想起西藏，儼然在人們心中，這座凝結(jié)藏族勞動(dòng)人民智慧又目睹漢藏文化交流的古建筑群，已經(jīng)以其輝煌的雄姿和藏傳佛教圣地的地位絕對(duì)地成為了藏民族的象征。

影視鑒賞課程論文篇四

影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營(yíng)造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對(duì)真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對(duì)影視音樂有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識(shí)、音樂常識(shí)，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對(duì)音樂嘗試和樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開放的平臺(tái)去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，或者直接讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表個(gè)人對(duì)影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)。

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺(tái)的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國(guó)多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長(zhǎng)達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)到“九?一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢(shì)恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由_和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的rap說唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向高潮。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡(jiǎn)單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說出該段音樂的演唱者；再用ppt課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由_演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用ppt課件顯示樂曲簡(jiǎn)譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)rap的認(rèn)識(shí)；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀rap部分的說唱；教師再概述rap的由來、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外代表性說唱歌手；再請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱_的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、_的演唱風(fēng)格教師可以提問學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和_的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和_分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長(zhǎng)演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國(guó)美》，_和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國(guó)美》視頻；請(qǐng)學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會(huì)研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們?cè)谟耙曌髌分邪l(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱_所唱的片段，一位學(xué)生演唱rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：

1.多媒體視聽教學(xué)提高音樂審美能力多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂欣賞教學(xué)中，多媒體視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂分片段進(jìn)行欣賞，也可借助一些音樂軟件，如cakewalk軟件可以將音樂作品的各個(gè)聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時(shí)可播放其中任意一音軌或多個(gè)音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時(shí)，教師可運(yùn)用cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及rap分成三個(gè)音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂特色。

2.注重感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的提升教學(xué)中，學(xué)生的思維不能僅僅停留在感性體驗(yàn)的層面上，而應(yīng)該在積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)知。在影視音樂欣賞教學(xué)中，教師通過聆聽音樂、演唱、創(chuàng)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在短暫的課堂實(shí)踐中盡可能多地積累對(duì)音樂的感性體會(huì)，并在感性體會(huì)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入觀察和思考，才有可能將感性的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，教師通過觀看、聆聽和演唱等一系列感性體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生從視聽兩方面感性接觸歌曲《家園》，在走出“家園”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中民族音樂與流行音樂巧妙結(jié)合的特點(diǎn)，并進(jìn)一步展開討論。

3.以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學(xué)注重教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生過分依賴教師的講解、演示，幾乎沒有自己獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“被動(dòng)”理應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在本節(jié)課中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行答辯、自由發(fā)揮rap說唱和架子鼓伴奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開辟一片寬闊的思維天地。結(jié)語作為當(dāng)今的“80后”向“90后”轉(zhuǎn)變的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)的音樂欣賞課程顯然不能滿足多數(shù)大學(xué)生在音樂課程方面的需求，影視音樂欣賞無疑為大學(xué)生開闊了藝術(shù)視野，提高了他們的審美能力，并為其今后的發(fā)展提供了更多契機(jī)。

影視鑒賞課程論文篇五

隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，影視音樂已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過運(yùn)用各種技法、各種音樂的表現(xiàn)手段，使影視音樂變得更加豐富多彩。今天，影視音樂已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。而《影視音樂欣賞》課程是高職動(dòng)漫專業(yè)的一門素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，提高他們對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展都能起到潛移默化的作用。同時(shí)也能為學(xué)生將來生活、工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要不斷探討和研究的問題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，該課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面仍存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀。為此，我們對(duì)這門課程進(jìn)行積極探索，提出了改革措施，并取得了初步成效。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析。

1、缺乏對(duì)學(xué)生正確的分析對(duì)于高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來說，他們既不是音樂專業(yè)的學(xué)生，也不是專門搞音樂研究的，他們有的甚至都沒有上過音樂課，不知道什么是樂譜，也不清楚學(xué)習(xí)影視音樂對(duì)他們有什么作用。所以，課程一開始就一味的去灌輸音樂理論知識(shí)和音樂專業(yè)知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，覺得學(xué)的東西不實(shí)用，不知在哪里用，就會(huì)越來越?jīng)]有興趣。

2、教學(xué)方法單一在該課程的教學(xué)過程中，很多教師用的最多的方法是講授法教學(xué)。就是由老師先講知識(shí)點(diǎn)，再欣賞音樂，然后老師再解釋。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、靈活性大、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程中便于調(diào)控。缺點(diǎn)也非常明顯，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏直接實(shí)踐和及時(shí)做出反饋的機(jī)會(huì)。這種方法影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，忽視個(gè)別差異的存在，師生間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛單調(diào)。

二、教學(xué)改革及創(chuàng)新。

1、明確《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)目的《影音欣賞》課程的教學(xué)目的：通過對(duì)影視音樂的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美、評(píng)價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會(huì)分析影視音樂與設(shè)計(jì)影視音樂；了解影視音樂配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂進(jìn)行技術(shù)處理。

2、正確分析學(xué)生，做到因材施教，因需施教在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生大部分雖然音樂基礎(chǔ)較差，但他們思維敏捷，有較豐富的想象力和較強(qiáng)的`創(chuàng)造力，這對(duì)他們深刻的欣賞和理解音樂作品有很大幫助。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，做到因材施教，因需施教，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。以“常見節(jié)奏型”的教學(xué)為例，通過學(xué)生們都熟悉和喜愛的《西游記》片頭曲和片尾曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，上課狀態(tài)積極，課堂效果較好。因此正確的分析學(xué)生，做到因材施教，因需施教，這樣不但使學(xué)生們對(duì)本課程產(chǎn)生了興趣、增加了責(zé)任感，還讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

3、加強(qiáng)多種教學(xué)方法的運(yùn)用可以采用啟發(fā)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法介入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如課堂討論法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，留給他們自由發(fā)揮的空間，達(dá)到知識(shí)的積累。這種方法不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的觀賞和討論過程中自然學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能使他們有一定的自我想法，充分展現(xiàn)以突出技能為主導(dǎo)思想的職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)。

4、運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段影音欣賞課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識(shí)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是一味的聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生失去興趣?，F(xiàn)代聲光音像技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難直接感知教師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代聲光音像技術(shù)就可以得以清晰的展示，克服了教學(xué)在時(shí)空和地域上的限制，讓同學(xué)們耳聞目睹，猶如身臨其境，獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。

5、把德育教育滲透到教學(xué)中，真正做到教書育人音樂是世界的，也是民族的。依靠為動(dòng)畫電影配樂來彰顯個(gè)人音樂創(chuàng)作魅力的音樂人外國(guó)的居多，如日本的久石讓、菅野洋子，美國(guó)音樂家漢斯.季默等。而遺憾的是，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫作曲家，卻大都默默無聞，不為人們所熟悉。因此在課堂中，我們除了讓同學(xué)們欣賞音樂大師的名作，如《獅子王》、《千與千尋》等，還要讓讓同學(xué)們多賞析中國(guó)的經(jīng)典音樂，因?yàn)槊褡迕耖g音樂才是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。只有讓學(xué)生們多去接觸、多去了解中國(guó)的民族音樂，才會(huì)激發(fā)他們熱愛民族音樂、弘揚(yáng)民族音樂的情懷。

三、結(jié)束語。

影音欣賞教育是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。因此，如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中的功能，掌握時(shí)代的脈搏，關(guān)注社會(huì)變革，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位音樂教育工作者在實(shí)踐中需要長(zhǎng)期探討的課題，就像向毛澤東同志所講的那樣：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”。

影視鑒賞課程論文篇六

（一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

2014年9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國(guó)高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國(guó)家和各級(jí)政府積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺(tái)了各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程活力的一劑良方。

《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計(jì)的，對(duì)于培養(yǎng)熟悉酒店各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實(shí)，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。

（三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。

當(dāng)前酒店人才市場(chǎng)最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級(jí)管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。

二、《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。

在《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢(shì)所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，那么《酒吧經(jīng)營(yíng)管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：

（一）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營(yíng)管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實(shí)踐條件，沒有了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場(chǎng)是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場(chǎng)的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項(xiàng)目實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中，需要引入企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，用市場(chǎng)的反映去檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成果。

體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺(tái)上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

影視鑒賞課程論文篇七

通過本課學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代京劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛好，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力，掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)及技能，初步認(rèn)識(shí)京劇的藝術(shù)的特征。

課型：新授課。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)目的：

通過聽賞《雄心壯志沖云天》及《十七年》，使學(xué)生了解唱段內(nèi)容，感受體驗(yàn)其情感表現(xiàn)，理解角色的思想感情，以及懂得京劇音樂的聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)以及現(xiàn)代京劇的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一些有關(guān)聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)以及現(xiàn)代京劇的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)唱京劇。

參考教具：

多媒體、鑼、鼓等。

教法：

講解、引導(dǎo)欣賞、互動(dòng)。學(xué)法：欣賞、記憶、聽辨。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：播放京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，介紹劇情，提出問題：演唱者在京劇的行當(dāng)中屬哪個(gè)行當(dāng)呢，與上節(jié)課的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》相同嗎，（學(xué)生知道是旦角，但不一定清楚這兩者的區(qū)別）。

2、京劇的行當(dāng)（見書p64頁）生：男性人物，可細(xì)分為老生、小生、娃娃生等。（展示扮相圖片及播放生行的唱段視頻。）旦：女性人物，可細(xì)分為青衣、花旦、老旦等。（舉例、展示扮相圖片。）凈：俗稱“大花臉”，為威重、粗獷、豪爽等特殊性格的男性人物，可分為花臉、架子花臉等。丑；為反派人物或詼諧、滑稽的人物。（展示扮相圖片。）。

3、介紹臉譜，播放《說唱臉譜》。（展示扮相圖片。）。

4、播放唱段《雄心壯志沖云天》《十七年》視頻，讓學(xué)生分辨角色屬什么行當(dāng)。復(fù)聽《雄心壯志沖云天》，讓學(xué)生感受音樂情緒變化。

5、京劇的唱腔和伴奏（見書p64頁）。

（1）京劇的唱腔以西皮、二黃為主。一般，二黃比較深沉，帶有渾厚、凝重的特色；西皮明朗流暢，帶有歡快興奮的特色。（舉例說明）。

（2）京劇的伴奏稱做“場(chǎng)面”，場(chǎng)面中又分為“文場(chǎng)”和“武場(chǎng)”。文場(chǎng)伴奏樂器主要有京胡、京二胡、小三弦、月琴、嗩吶、笛子等，武場(chǎng)主要有板鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。不同樂器演奏出不同的效果，描寫不同的場(chǎng)面。

（3）展示鑼、鼓樂器。讓學(xué)生通過敲擊感受鼓、大鑼、小鑼、撥，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生模仿，走男女臺(tái)步，自創(chuàng)亮相動(dòng)作。

6、念白。

（1）念是指人物有節(jié)奏感、韻律感的吟誦詩(shī)句，音樂性較強(qiáng)。白是指人物之間的對(duì)話。白又分為“京白”和“韻白”。京白多使用北京生活用語，口語性強(qiáng)，生動(dòng)活潑。韻白有聲調(diào)，有節(jié)奏、無韻律的長(zhǎng)短句。

（2）《都有一顆紅亮的心》唱段與《十七年》唱段中都有念白，對(duì)塑造人物形象、情感有很大幫助。

（3）節(jié)選《十七年》唱段中的白，讓學(xué)生聽、想、學(xué)、演。

7、現(xiàn)代京劇。

今天欣賞的京劇是現(xiàn)代京劇。現(xiàn)代京劇在狹義上說是指中華人民共和國(guó)成立之后，在“雙百方針”指導(dǎo)下，通過戲曲改革，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)創(chuàng)作的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的新京劇。與傳統(tǒng)京劇相比，表現(xiàn)在“生不刮須，凈不構(gòu)臉，引進(jìn)交響音樂”等。

8、播放中西混合樂隊(duì)演奏《雄心壯志沖云天》。（出示現(xiàn)代京劇樂隊(duì)照片）。

9、學(xué)唱京劇，體會(huì)京劇的唱腔、行當(dāng)、伴奏、韻味以及表演藝術(shù)。唱段《甘灑熱血寫春秋》，簡(jiǎn)單介紹劇情和人物。

10、結(jié)束語。

京劇作為從清代光緒年間至民國(guó)乃至新中國(guó)成立前夕的“流行音樂”，在我國(guó)以及世界音樂史上都占有很高的藝術(shù)地位，它融合了歌唱、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、武打技藝、服裝設(shè)計(jì)、化妝等多種藝術(shù)門類。然而，我國(guó)現(xiàn)代化步伐日益加快，人們的生活節(jié)奏頻頻提速，各種“快餐文化”應(yīng)時(shí)而生，沖擊著我國(guó)眾多的傳統(tǒng)藝術(shù)，包括京劇。如何使京劇藝術(shù)吸引更多同學(xué)的眼球，讓我們的“國(guó)粹”變?yōu)榱魈实囊舴?，?qǐng)同學(xué)們聽過《說唱臉譜》、《粉墨人生》、《蘇三說》、《onenightinbeijing》、《刀馬旦》、《折子戲》等通俗歌曲后，就京劇藝術(shù)的發(fā)展前景以文字形式發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

影視鑒賞課程論文篇八

［摘要］音樂教育在普通高校是素質(zhì)教育中美育教育的重要組成部分，從早期的形成到現(xiàn)今的普及，在發(fā)展中不斷地進(jìn)行著改革，使音樂教育在普通高校的模式及功能更趨向國(guó)際化。

［關(guān)鍵詞］形成;發(fā)展;改革;多功能;多元化;研究型。

很多老師和學(xué)生認(rèn)為在高等院校開設(shè)音樂課，進(jìn)行音樂教育是近年來才發(fā)展起來的。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，沒有任何根據(jù)。之所以這樣認(rèn)為是他們沒有對(duì)這門學(xué)科去更多的了解，更多的關(guān)注。只有了解才能更好地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

一、普通高校中音樂教育的形成。

音樂教育是藝術(shù)教育中一個(gè)重要的組成部分，是藝術(shù)教育中不可或缺的一部分。它早在五四時(shí)期就在北大由蔡元培校長(zhǎng)發(fā)起了。當(dāng)時(shí)成立了北大音樂傳習(xí)所，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)把美育教育列為國(guó)民教育的宗旨之一，規(guī)劃了一幅全民藝術(shù)教育的藍(lán)圖。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師劉天華、肖友梅都曾先后在北大執(zhí)教。而清華大學(xué)在20世紀(jì)30年代建校初期也開始了音樂教育，成立了中樂部、西樂部，逐漸開展了較為系統(tǒng)的普通音樂教育，1946年還成立了音樂室。這一方面為音樂教育的專業(yè)化提供了一個(gè)平臺(tái)，一方面也帶動(dòng)了音樂教育的國(guó)民普及。

二、普通高校中音樂教育的發(fā)展。

普通高校音樂教育的發(fā)展早期只有極少一部分在學(xué)校開設(shè)，發(fā)展比較緩慢。確切地說，到了20世紀(jì)80年代才發(fā)展起來。這時(shí)音樂教育在普通高校有兩種功能:首先，面向全校的本科生開設(shè)普及性藝術(shù)類課程，使他們具有較豐富的藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)具有較高的趣味、格調(diào)和鑒賞力，從而成為有相當(dāng)藝術(shù)修養(yǎng)的人才;開設(shè)課程王要是音樂賞析及音樂基礎(chǔ)知識(shí)。另外與學(xué)校藝術(shù)團(tuán)掛鉤，為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)與教學(xué);面向全校的群眾性藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)和服務(wù)。

三、普通高校中音樂教育的改革。

到了90年代隨著素質(zhì)教育的改革、發(fā)展，又有一大批普通高等院校大力度地發(fā)展音樂教育。這主要表現(xiàn)在師資力量、教學(xué)模式及教法、硬件設(shè)施等全面發(fā)展。清華大學(xué)和北京大學(xué)又一次成為了改革的領(lǐng)跑者。經(jīng)歷了一次次的.變革、發(fā)展。北京大學(xué)重新成立了藝術(shù)系。這次改革增加了音樂教育在普通高校的學(xué)術(shù)研究功能。學(xué)校除了音樂普及和音樂教育教學(xué)活動(dòng)，又積極培養(yǎng)藝術(shù)教育、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)研究的專門人才(包括一批藝術(shù)研究的高級(jí)人才)，這些人才在理論基礎(chǔ)、專業(yè)訓(xùn)練、綜合素質(zhì)等三個(gè)方面都要達(dá)到較高要求;并使他們最終通過對(duì)社會(huì)的藝術(shù)教育、藝術(shù)評(píng)論、以及在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)科技、廣告產(chǎn)業(yè)等方面的探索和研究，為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。這是一種新的音樂教育模式，它具有多元化，多功能;它是借鑒世界一流大學(xué)藝術(shù)教育的辦學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)時(shí)期普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展需要而進(jìn)行的改革。這是通過研究進(jìn)行改革，通過改革進(jìn)行再研究，使藝術(shù)教育在普通高校的素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，起到更好的效果。改革的另一個(gè)特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。這在很多大學(xué)都有開展。他們把學(xué)生音樂教育的普及與學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)相結(jié)臺(tái)，真正做到學(xué)以致用。這一方面清華大學(xué)和北京大學(xué)同樣走在了前面，清華的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)非常豐富，有軍樂隊(duì)、交響樂隊(duì)、民族管弦樂隊(duì)、鍵盤隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、話劇隊(duì)、京劇隊(duì)、曲藝隊(duì)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞隊(duì)、美術(shù)隊(duì)共11支隊(duì)伍，吸引了數(shù)百名本科生和碩士生參加藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，現(xiàn)規(guī)模為800余人，為學(xué)校營(yíng)造了濃郁的、高雅的藝術(shù)氛圍。而北大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)包括學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管弦樂團(tuán)、學(xué)生舞蹈團(tuán)、學(xué)生民樂團(tuán)等，他們多次應(yīng)邀出訪美國(guó)、西班牙、新加坡等國(guó)并在國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)。使北京大學(xué)藝術(shù)具有邁向具有世界聲譽(yù)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體．也推動(dòng)校園文化建設(shè)。這些改革證明我國(guó)的音樂教育已經(jīng)從高校音樂普及漸漸過渡到多種功能相結(jié)合的研究型教育。這與我國(guó)要建設(shè)世界一流研究型大學(xué)的教學(xué)理念相吻合。同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求。有利于大學(xué)生多維化發(fā)展。他們不僅僅滿足于普及性音樂教育，通過音樂的實(shí)踐和對(duì)音樂更深層次的研究來拓寬知識(shí)面，更好地把理性思維與感性思維結(jié)合起來。讓創(chuàng)造力和想象力更為豐富，使其為其他學(xué)科的研究提供幫助。

普通高校的音樂教育不僅僅在模式及功能的轉(zhuǎn)化上吸引學(xué)生，更為學(xué)生提供了很多的硬件配備。這一方面很多學(xué)校都很重視。他們建立藝術(shù)教育專用教學(xué)樓。在北京大學(xué)、在東北大學(xué)都有專門的藝術(shù)大樓。尤其北京大學(xué)還設(shè)有蘋果電腦實(shí)驗(yàn)室和圖書音像資料室。募集國(guó)內(nèi)外各門類藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)的圖書音像資料?，F(xiàn)今我國(guó)很多實(shí)力較強(qiáng)的高等院校都在大力的發(fā)展音樂教育;他們的發(fā)展必將帶動(dòng)音樂教育在普通高校的更廣泛的普及。音樂教育在普通高校的發(fā)展為學(xué)生帶來新鮮的血液。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生每年選修各類音樂課達(dá)到學(xué)生總數(shù)的50%以上。與課余社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，參與的學(xué)生能夠達(dá)到90%。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。當(dāng)然，在教學(xué)模式的合理化、科學(xué)化、教學(xué)資源的有效利用上還有很多不足之處。在各高校的普及應(yīng)更快;實(shí)現(xiàn)音樂教育的教學(xué)多元化、形式多樣化、研究國(guó)際化;真真正正地做到音樂教育在我國(guó)高校的普及。

［參考文獻(xiàn)］。

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［2］呂屹.突出師范性，加快高師鋼琴教學(xué)改革步伐―――第二屆全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì)在長(zhǎng)春召開［j］.人民音樂，(12):56－57.

影視鑒賞課程論文篇九

pbl(project-basedlearning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，能最大程度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力。有層次有步驟的pbl“項(xiàng)目工程”，使得學(xué)生在“虛實(shí)幼兒英語課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)的雙向互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語人才具有不容忽視的意義。

一、引言。

隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)招生火爆。然而目前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語課程設(shè)置存在諸多問題，仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生很難勝任未來幼兒英語教學(xué)。將pbl教學(xué)模式細(xì)化滲透到學(xué)前教育專業(yè)雙語班的英語分段課程教學(xué)中，培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)學(xué)前雙語人才顯得尤為重要。

pbl(project-basedlearning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目研究活動(dòng)為形式，并以獲得語言技能、學(xué)科知識(shí)，以及提高各項(xiàng)能力為最終目標(biāo)的教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語班的專業(yè)特色和該專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校課題組從總體上來設(shè)計(jì)pbl“項(xiàng)目工程”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，有層次提出每次不同的“項(xiàng)目任務(wù)”。學(xué)生通過全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)，在“虛實(shí)幼兒英語課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)雙向互動(dòng)。教師從整體上主導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目過程，是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在不知不覺中讓學(xué)生掌握教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和幼兒雙語教學(xué)的各項(xiàng)技能。由此可見，pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力，能最大程度地激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)雙語班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在充分調(diào)查我校該專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和了解省內(nèi)外兄弟院校該專業(yè)英語課程建設(shè)情況基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組提出細(xì)化滲透pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育雙語班英語分段課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升該專業(yè)學(xué)生幼兒雙語教學(xué)的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升我校學(xué)前雙語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學(xué)，即將英語課程教學(xué)劃分為三個(gè)階段：英語基礎(chǔ)課階段、學(xué)前英語專業(yè)基礎(chǔ)課階段和學(xué)前英語專業(yè)技能課階段。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語班人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有步驟分層次設(shè)計(jì)系列“項(xiàng)目”，從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能。

在儲(chǔ)備階段，提高基本技能，即把語音、口語訓(xùn)練作為項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生英語語音、語調(diào)的訓(xùn)練和口語表達(dá);在提升階段，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，即把英語閱讀、英語寫作作為項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英文功底，提高其幼兒英語教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力;在體驗(yàn)階段，培養(yǎng)教學(xué)技能，即把虛實(shí)幼兒英語課堂作為項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的英語教學(xué)技能，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組通過構(gòu)建科學(xué)的、符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)前教育專業(yè)雙語班的英語分段課程教學(xué)，把項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化并滲透到不同階段的教學(xué)過程中，使pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語教學(xué)中發(fā)揮出了巨大潛力。(附學(xué)前教育專業(yè)雙語班項(xiàng)目工程示意圖，如圖一)。

通過該示意圖可看出，學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學(xué)是一個(gè)項(xiàng)目工程。通過統(tǒng)籌安排，課題組把教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子項(xiàng)目，既注意到了難度梯度又顧及到了前后間的銜接。教師根據(jù)學(xué)生英語綜合水平和子項(xiàng)目要求，在學(xué)生自由結(jié)合基礎(chǔ)上，均衡分配項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，項(xiàng)目小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定具體的項(xiàng)目計(jì)劃，其中包括時(shí)間安排、實(shí)施步驟、資料來源等。制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中及時(shí)與教師溝通，最終的計(jì)劃要得到老師的認(rèn)可，不認(rèn)可的.地方要及時(shí)進(jìn)行修改，直至得到認(rèn)可為止。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，項(xiàng)目小組每個(gè)成員齊心協(xié)力地通過各種途徑查閱相關(guān)資料，并對(duì)于所查找到的資料進(jìn)行研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，最后把學(xué)習(xí)成果制作成手抄報(bào)，或是ppt文件，或是英文小短劇(englishshortplay)等各種形式的項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目成果的展示和交流過程中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行“三方”評(píng)價(jià)(即項(xiàng)目完成者自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師主評(píng))，給出本項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地找出差距，在實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，明確主攻方向，提升英語專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

pbl教學(xué)模式下，學(xué)前教育專業(yè)雙語班學(xué)生在全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)有層次的“項(xiàng)目任務(wù)”過程中，理解和認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過程，是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程。pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學(xué)中的細(xì)化與滲透，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，更是很好地培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于探究的科學(xué)精神，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重他人、有責(zé)任心、有使命感的團(tuán)隊(duì)精神。因此，pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語分段課程教學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力、反應(yīng)能力及綜合英語能力起到了積極的作用，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語人才做出了一份不容忽視的貢獻(xiàn)。

四、pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語教學(xué)應(yīng)用中的遇到的一些問題。

1、教師方面的問題。

此次實(shí)踐研究中，在教學(xué)一線實(shí)施pbl教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的老師，多是一線優(yōu)秀英語教師，通過參加課題組培訓(xùn)，基本掌握了適用于該專業(yè)英語教學(xué)的pbl教學(xué)模式的理念和具體實(shí)施辦法。但是，由于缺乏學(xué)前教育專業(yè)技能，行業(yè)英語的特點(diǎn)無法充分體現(xiàn)。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過進(jìn)修或幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等手段加強(qiáng)此類一線教師的雙師培訓(xùn)，逐步建立一支高素質(zhì)、懂理論、有技巧實(shí)施pbl教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。

2、學(xué)生方面的問題。

學(xué)前教育專業(yè)雙語班的學(xué)生雖然有一定的英語學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的唱、跳、演專業(yè)技能，但是英語基礎(chǔ)差，如沒有標(biāo)準(zhǔn)的語音、口語知識(shí)和基本的交際語技能;現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏，如制作課件和運(yùn)用電子教具等，這些都是影響pbl教學(xué)模式有序推行的障礙。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過大力增加教學(xué)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如語音教學(xué)技能、口語教學(xué)技能、游戲教學(xué)技能、繪本故事教學(xué)技能、歌曲歌謠律動(dòng)教學(xué)技能以及現(xiàn)代化教學(xué)手段技能。

3、教材方面的問題。

目前市場(chǎng)上沒有專門針對(duì)pbl教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語的教材，大多數(shù)教材無法緊跟行業(yè)變化，內(nèi)容呆板，無法使學(xué)生體會(huì)到pbl教學(xué)模式帶來的體驗(yàn)樂趣。今后，學(xué)校和課題組會(huì)組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)，著手編訂一套專門針對(duì)pbl教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語的教材，以解必要之需。

4、實(shí)習(xí)存在的問題。

此次實(shí)踐研究中，“虛實(shí)幼兒英語課堂項(xiàng)目”中真實(shí)教學(xué)資源比重較少，學(xué)生真實(shí)教學(xué)體驗(yàn)不足。今后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助和合作實(shí)習(xí)幼兒園配合的配合下，課題組進(jìn)一步增加學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，以增加“虛實(shí)幼兒英語課堂項(xiàng)目”中的真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目。

五、結(jié)語。

在學(xué)前教育專業(yè)雙語班英語教學(xué)中，引入pbl教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求有層次地實(shí)施“虛實(shí)幼兒英語課堂項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這是一種創(chuàng)新的嘗試，值得在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)并加以大力推廣，希冀能為兄弟院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的幼兒英語教育高素質(zhì)人才提供借鑒。

影視鑒賞課程論文篇十

近年來，影視文化已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。影片作為一種特殊的藝術(shù)形式，不僅可以帶給我們強(qiáng)烈的視覺沖擊，也可以傳遞情感、思想和價(jià)值觀。影視鑒賞課程正是針對(duì)這一趨勢(shì)而來的。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，作為一個(gè)學(xué)生，我獲得了豐富的知識(shí)和深入的觀察，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了教師在課堂上的重要作用。

第二段：語言和手法。

語言和手法是電影作品的兩個(gè)基本部分。在我們接受影視鑒賞課程的過程中，教師著重講解了電影語言和手法對(duì)電影藝術(shù)和電影效果的影響。例如，拍攝角度、場(chǎng)景設(shè)置、音樂配合、演員表演等方面。通過觀察和分析這些基礎(chǔ)要素，我們可以更好地理解電影的創(chuàng)作過程，也可以在以后的觀影中有更高的鑒賞水平。

第三段：劇本和構(gòu)思。

一個(gè)驚艷的電影背后，必然有一個(gè)精心制作的劇本和緊密的構(gòu)思。教師在課堂上引導(dǎo)我們深入劇本和構(gòu)思的內(nèi)容，讓我們更好地感受和理解電影的核心思想。通過研究電影的情節(jié)和主題，我們可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的靈感和想法。這些靈感和想法可以幫助我們更好地發(fā)掘自己的創(chuàng)作潛力，并將其用于更具體的項(xiàng)目和實(shí)踐。

第四段：歷史和文化。

電影作為一種文化現(xiàn)象，與社會(huì)和歷史息息相關(guān)。教師在課堂上也注重講解電影作品與社會(huì)背景和文化特征的關(guān)系。特別是在歷史和政治背景方面，有些電影直接或間接地向我們展示了社會(huì)的真實(shí)面貌。因此，我們應(yīng)該在鑒賞電影時(shí)，同時(shí)了解和學(xué)習(xí)背后的歷史和文化現(xiàn)象，讓我們的鑒賞水平更加全面和深入。

第五段：總結(jié)。

影視鑒賞是一個(gè)廣泛而深?yuàn)W的學(xué)科，需要受到良好的指導(dǎo)和教育。教師在課堂上的指導(dǎo)和講解，不僅幫助我們提高了實(shí)踐和鑒賞技巧，也啟示了我們更深層次的思考和領(lǐng)悟能力。因此，我非常感激影視鑒賞課程的教師，希望未來能夠繼續(xù)接受這樣的教育，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。

影視鑒賞課程論文篇十一

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對(duì)文化的多層次追求，世界各國(guó)掀起多元文化的高潮，在這場(chǎng)風(fēng)暴的沖擊下，音樂文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，音樂文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂文化的發(fā)展離不開音樂教育的傳承，高校音樂教育對(duì)未來的民族音樂的多元化傳承起著非常重要的作用，把國(guó)外的音樂文化融入本土，是我們的民族音樂文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂文化的愛好者，提升對(duì)民族音樂的情感，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)力。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校；音樂教育；民族音樂；傳承發(fā)展。

杜威是美國(guó)的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢(shì)下，人們把視線轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂教育勢(shì)不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對(duì)象。在多元化和民族化并存的新形勢(shì)下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂的傳承與未來和高校音樂教育的關(guān)系。

一、增強(qiáng)民族音樂的人才教育觀念。

我們大家都知道，民族音樂教育的開展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國(guó)各部分區(qū)域民族音樂文化發(fā)展的情況，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂文化，然而各個(gè)民族發(fā)展的進(jìn)度和方向是不同的，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂文化，所有高校都應(yīng)該加大對(duì)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來的音樂人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣幕A(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。高校應(yīng)當(dāng)把我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點(diǎn)，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，是民族音樂文化的地位在音樂教育中得到充分提高。

近些年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來越多樣化，基于這樣的`大環(huán)境，我國(guó)民族音樂文化的更新和延續(xù)成為高校音樂教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛自己民族的音樂文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來。在以多元化屬為背景的社會(huì)音樂教育形勢(shì)下，人們看高校音樂教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂教育的尺度也受到影響。高校的音樂教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容、從頭開始以不同的層次，多個(gè)方面，在各地高校大范圍開展傳統(tǒng)音樂文化教育，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂的價(jià)值觀有一個(gè)正確的評(píng)判，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。每個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達(dá)感情的音樂方式也不盡相同，喜怒哀樂存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂情形大不一樣，世界民族音樂的融合，不但豐富性了音樂本身，而且形成多樣化的世界民族音樂，例如，《梁祝》是我國(guó)非常著名的小提琴協(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國(guó)的越劇文化，我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進(jìn)行演奏，音樂效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂所具備的音樂語言，是這首曲子更加圓滿動(dòng)聽。這就是說，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂的具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國(guó)傳統(tǒng)樂器，外國(guó)的樂器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤(rùn)物細(xì)無聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂的品質(zhì)，這對(duì)于我國(guó)民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時(shí)也能夠激發(fā)出我國(guó)人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂文化得以傳承。

三、對(duì)外來音樂加以借鑒。

對(duì)于音樂教育來說，與其他的文化課程教育并沒有多大的不同，都是人類社會(huì)文明一種非常寶貴的財(cái)富，他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂教育應(yīng)當(dāng)把人生價(jià)值觀和思想觀念跟音樂教育活動(dòng)密切聯(lián)系起來，和教學(xué)過程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂教育文化都滲透到音樂教育理念中。這些都說明了音樂教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂文化最基本的策略，在傳播民族音樂文化中起著墊腳石的作用。高校音樂教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進(jìn)音樂發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂能夠得以發(fā)揚(yáng)光大，這只是其中之一。另一個(gè)方面是，為了保證民族音樂文化的高純度，和民族音樂教育相結(jié)合，是他人的音樂文化在這里得以改正，同時(shí)得到一些回饋信息。最重要的一個(gè)方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂的首腦部分，從根本上來說，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂的契機(jī)，借鑒的外來音樂豐富了民族音樂的內(nèi)涵。教師在民族音樂創(chuàng)新過程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂文化的不斷發(fā)揚(yáng)廣大和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時(shí)，也使得傳統(tǒng)音樂文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實(shí)現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，激勵(lì)和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。說到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂教育對(duì)各民族音樂之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂人才有獨(dú)到的作用，對(duì)加深傳承和發(fā)展民族音樂有不可多得的益處。以上可見，傳承和發(fā)展是多元文化時(shí)代高校音樂教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點(diǎn)可以是生活充滿樂趣，特具情趣的音樂教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚(yáng)的斗志激勵(lì)他們向藝術(shù)的最高峰前進(jìn)。受日益開放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對(duì)的地位，根本是在保護(hù)的基礎(chǔ)上大力弘揚(yáng)和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國(guó)的文化為特征，建立民族音樂教育的系統(tǒng)，對(duì)民族音樂的發(fā)揚(yáng)光大作出貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn):。

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