最新幼兒園教育調查報告1000字(精選19篇)

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幼兒園教育調查報告1000字篇一

科學區(qū)角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區(qū)角活動中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發(fā)生，有力地促進其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質支柱。教師在科學區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此，我以“xxxx幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發(fā)展。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經指出：微環(huán)境的質量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應當是適宜的、互動的微環(huán)境。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產生互動，進而促進兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動性，構成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制。

然而，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學活動的有效補充。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習，在此期間，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作，為本調查提供了良好的機會。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設情況。

1、空間利用：區(qū)角數量的適宜性;區(qū)角分隔、時間安排的科學性和合理性;區(qū)角內容的豐富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。

(二)教師的選材水平。

1、區(qū)角活動指導方案的制訂情況。

2、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度。

3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關性。

(三)區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用。

1、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用。

3、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用。

3、對幼兒在區(qū)角活動中所表現出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

調查范圍：xx幼兒園。

調查對象：本次調查隨機選取xxxx幼兒園中的6個班(小、中、大班各2個)的區(qū)角活動。同時，還向xxxx幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息。

觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法。

(一)xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升。

從與幼兒園領導們與教師的訪談中了解到，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區(qū)角活動的.重視程度有了很大改觀。

(二)xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法。

在訪談過程，出現了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學的延續(xù)”、是“分組活動”;第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。

通過相關文獻的查閱，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！?/p>

因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。

(三)各年齡段投放的材料內容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。

幼兒園教育調查報告1000字篇二

自治區(qū)"學前教育三年行動計劃"調研組于20**年1月9日至14日，分三個小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區(qū)等六個樣本單位的學前教育工作進行了調研。調研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次，調研各類學前教育機構近50所，發(fā)放并收回調查問卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個樣本單位學前教育發(fā)展情況?，F根據調研提綱匯報如下：

近年來，我區(qū)各地認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》，以辦人民滿意教育為目標，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，通過健全組織機構，加強隊伍建設，規(guī)范辦園行為，使學前教育規(guī)模不斷擴大，幼兒園保教質量穩(wěn)步提高。

（一）學前教育發(fā)展規(guī)模。

各地結合本地實際，把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農村建設規(guī)劃，通過擴大公辦幼兒園辦學規(guī)模，鼓勵社會力量辦園，大力興辦雙語幼兒園等措施，大幅度提高了學前教育覆蓋率，促進了我區(qū)學前教育的快速發(fā)展。

1.幼兒園建設。據統(tǒng)計，xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所，其中教育部門辦204所，占18.94%；民辦584所，占54.22%；集體辦和其他部門辦289所，占26.83%。20**年全區(qū)已有各類幼兒園2563所，比xx年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所，所占比例比xx年提高37.01%；民辦852所，所占比例下降20.98%；集體和其他部門辦277所，所占比例下降16.02%。

xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數的50.70%；縣鎮(zhèn)217所，占20.15%；農村幼兒園314所，占29.15%。20**年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50%；縣鎮(zhèn)309所，所占比例下降8.09%；農村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。

據調研數據分析：天山區(qū)、伊寧、阜康三市（區(qū)）共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門辦園15所，合計27所，占三市（區(qū)）城鎮(zhèn)幼兒園總數的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務；裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所，僅占農村幼兒園總數的3.4%，而我區(qū)農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農村學前教育為重點，努力提高學前教育普及程度。

xx年幼兒園適齡兒童數約為97.92萬人，在園（班）幼兒293397人，毛入園率29.96%；20**年幼兒園適齡兒童數約為94.51萬人，在園（班）幼兒達到490610人，毛入園率51.91%；20**年比xx年提高了21.95%。

以上數據說明，xx年以來在國家及我區(qū)各級黨委政府的關心支持下，我區(qū)學前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。

（二）學前教育管理現狀。

1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關規(guī)定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學教師同等待遇。此外，為保證教育教學工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數不斷增長的教育需求。

據統(tǒng)計，xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人，園長1327人。20**年我區(qū)幼兒園教職工21234人，比xx年增長14%，其中專任教師12322人，增長20.98%，園長1607人，增長21.10%。數據表明，無論是我區(qū)幼兒園教職工、還是專任教師都遠遠落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。

據調研數據分析：六縣（市、區(qū)）共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%；其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。

堅持依法審批，實行年檢（年審）制度，對民辦幼兒園的教育教學、衛(wèi)生、安全、行政管理等工作進行不定期督查，評估其辦學資質和能力，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領作用，促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高。

3、學前教育經費情況。各地認真貫徹落實自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經費，按照《自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經費管理暫行辦法》的要求，規(guī)范經費的使用和管理，由教育經費核算中心統(tǒng)一管理，做到專款專用。

此外，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設的投入。除了解決部分新建幼兒園地面硬化、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外，還列出專項資金自聘學前教師，以解決學前教師嚴重不足的問題。如：伊寧市自聘臨時代課教師100名，伽師縣自聘名87名，疏勒縣自聘63名，有地方財政發(fā)給工資。

（一）發(fā)展方面的問題。

1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區(qū)學前教育經費主要用于發(fā)展農村少數民族學前"雙語"教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區(qū)各級各類幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數的52%；伊寧市城區(qū)內有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出，他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現。

據統(tǒng)計，20**年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人，實際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū)，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經濟困難入不了園。

2、農村非"雙語"公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農村非"雙語"公辦幼兒園既不能享受"雙語"幼兒園經費補貼，也得不到地方財政經費的支持，辦園條件長期得不到提高和改善，設施設備陳舊、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限。為維持正常運轉，非"雙語"公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉，客觀上增加了家長的經濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農牧民負擔加重。

非"雙語"公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準（管理費）從50-250元不等，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經費。伊寧市實驗幼兒園20**年經費預算收入1877.1萬元，其中財政撥款225.09萬元，管理費收入1652.01萬元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。

3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經費投入不足，除已實施自治區(qū)雙語項目的地區(qū)外，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善，辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規(guī)模太小，又無寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村雙語幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求，也帶來安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象，個別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。

20**年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。

4、雙語幼兒園經費投入缺口較大。自治區(qū)雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的，近年來各類建材價格不斷上漲，新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區(qū)下達的投資計劃單方造價高出許多，加上各地需自籌附屬工程經費（每所幼兒園需要附屬工程配套經費大約為30萬）、發(fā)放自聘教師工資，使"雙語"幼兒園項目縣感到壓力巨大，一些幼兒園的附屬工程建設滯后。

由于我區(qū)各民族大雜居的現狀，使得各幼兒園在招生時，選擇了混合編班，一個班里既有少數民族幼兒，也有漢族幼兒，少數民族幼兒享受雙語補助，漢族幼兒未享受補助，呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、"一園兩制"的現象。

（二）教師隊伍的問題。

1、幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足。由于歷史的原因，非"雙語"公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，在編教師"只出不進"。為彌補教師缺額，保證教育教學工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。"雙語"幼兒園雖然通過自治區(qū)學前雙語教師招聘補充了一些學前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設進度。

據統(tǒng)計20**年六縣（市、區(qū)）共有專任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣（市、區(qū)）共有在園幼兒52349名，按國家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣（市、區(qū)）應有教師（含保育員）5232人，現有教師（含保育員）2687人，缺2545人，缺額近一半。

2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結構不合理，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學前雙語教師"一缺兩低"（漢語水平低、漢語授課能力低）的現象也較為突出。

伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語水平等級達標的56人、占18%。

3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩(wěn)定。六縣（市、區(qū)）雖然按照國家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養(yǎng)老、醫(yī)療、戶口、住房、培訓、及職稱等基本權益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊伍不穩(wěn)定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣（市、區(qū)）學前教育健康、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。

自治區(qū)工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金，在繳納三金后的實得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元），而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無幾。

（三）管理方面的問題。

1、其他部門辦園數量下降，管理缺失。近年來，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產時，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產開發(fā)，致使企事業(yè)幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市xx年還有其他部門辦園83所，20**年只有62所，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過四分之一。不斷加快的城市化進程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關停幼兒園而不采取補救措施，不僅會造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會使城市幼兒"入園難"的問題進一步加劇。

2、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。六縣（市、區(qū)）在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現象，城市和農牧區(qū)均有相當數量的無證園，這些幼兒園無任何辦園手續(xù)，師資、園舍條件等都無法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監(jiān)管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶外活動場地和衛(wèi)生條件不達標，等。

（四）保教質量方面的問題。

1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市"雙語"幼兒園園長主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長兼任或小學調劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經驗，對學前教育政策法規(guī)、文件不了解，教學管理缺乏科學性和有效性，也是造成學前教育"小學化"傾向的主要原因。

2、幼兒園保教質量堪憂。幼兒園班額普遍過大，教師數量不足，教師專業(yè)化水平低，教學方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏，幼兒園保教質量堪憂。此外，由于幼兒園經費、人員配備不足，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律，疲于應付；同時，由于一班一師現象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。

學前教育是基礎教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學前教育的均衡發(fā)展是實現教育公平的重要前提和基礎。面對我區(qū)學前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、園所差異等，努力促進學前教育均衡發(fā)展是當務之急。

（一）強化政府責任，將學前教育納入基本公共教育服務體系。

1、將學前教育納入自治區(qū)"十二五"規(guī)劃和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。學前教育實行政府主導、公辦為主、社會參與的辦學體制，教育行政部門宏觀指導和統(tǒng)籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發(fā)展學前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學前教育逐步納入基本公共教育服務體系。

2、堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制。理順學前教育管理體制，各類學前教育機構一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責，并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務的專職干部和教研、督導人員充實到區(qū)縣學前教育管理隊伍中，加大對本轄區(qū)學前教育的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，建立起學前教育質量管理與評估體系，促進教育質量全面提高。

（二）大力發(fā)展公辦幼兒園，提供"廣覆蓋、保基本"的學前教育公共服務。

加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。

1、城鎮(zhèn)在實施舊城改造、新區(qū)建設時，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設"同步規(guī)劃、同步建設、同步交付使用"，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統(tǒng)籌安排，建設用地按國家有關規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園（民辦），通過政府統(tǒng)籌安排，交當地教育部門辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來人員子女就近入園的需求。

2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設分園或聯合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年，進一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。

3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關、停、并、轉，對于部分不具備獨立辦園條件的'企事業(yè)單位應本著平穩(wěn)過渡的原則，在政府統(tǒng)籌下，將所辦幼兒園交給當地教育行政部門規(guī)劃，或由社區(qū)或具備條件的團體、個人承辦。確保"三不一保"，即堅持三個不變：辦園性質不變，教師待遇不變，教育經費投入不變；"一保"，即確保國有資產不流失。

4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園。要積極調動企業(yè)、事業(yè)、個人等社會各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發(fā)展的新局面。

5、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園，建議采用發(fā)放"幼兒教育券"或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經費，以此縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距，使經濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。

（三）鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規(guī)范管理。

1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。形成"以政府辦園為骨干，社會力量辦園為補充"的辦園格局。

2、將民辦幼兒園的業(yè)務管理、師資培訓和督導評估納入教育局統(tǒng)一管理，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規(guī)模、完善硬件設施，引進先進教學方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。

（四）增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍。

目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質偏低，幼兒教師流動性大。

1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫(yī)，無法保證幼兒園的保教質量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》（試行）勞人編[1987]32號文件規(guī)定（教職工與幼兒比為1:6-1:7），建議增加雙語幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫(yī)。

2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業(yè)、高中或"五大"生，經本單位、縣市教育部門考核合格者，在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。

3、依法保障幼兒園教師的合法權益，在職幼教人員實行養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣，列入區(qū)政府財政統(tǒng)一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農牧區(qū)等較偏遠的地方，根據工作距離，發(fā)放交通及誤餐補貼。

4、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險。

5、提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應將幼兒教師的職稱評審納入當地教師職稱評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。

6、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續(xù)教育規(guī)劃，落實培訓經費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。

（五）加強對學前教育教學、保育工作的管理。

1、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質教育資源，提高幼兒教育的整體質量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構。

2、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關閉方案，當地教育部門要做好無證幼兒園關閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎好、有一定辦園經驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展。

（六）建立學前教育經費保障機制。

1、依照學前教育事業(yè)的社會公益性屬性，各級政府應確保學前教育的健康發(fā)展，明確市場經濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位，將學前教育納入當地教育發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經費保障機制。一方面強調各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經費投入的強約束；另一方面按立法規(guī)定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。

2、在學前教育經費保障上可以采取以下措施：

（1）單列財政預算。在教育事業(yè)經費中安排一定比例的學前教育事業(yè)經費，并將其列入財政預算，做到逐年增長。

（2）下撥公用經費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內生均公用經費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。

（3）設立專項經費。如：學前教育專項經費，用于全區(qū)范圍內學前教育機構各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專項經費的規(guī)范使用；基本建設專項經費，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經費，用于維修和改造幼兒園園舍；教育資助專項經費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當的營養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統(tǒng)一納入中小學教育資助專項資金；學前教育研究專項經費，以科學研究保障我區(qū)學前教育的科學發(fā)展。

3、合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制。明確學前教育具有基礎性、普及性、公平性和社會福利性的屬性，通過專業(yè)研究確定學前教育支出的標準，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制，公辦幼兒園實施等級收費，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現對薄弱幼兒園的扶持，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策，落實對家庭經濟困難兒童的資助制度。

地方政府是發(fā)展學前教育、解決"入園難"問題的責任主體。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，確保大力發(fā)展我區(qū)學前教育的各項舉措落到實處，取得實效。

幼兒園教育調查報告1000字篇三

幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。xx鎮(zhèn)是xx縣的一個大鎮(zhèn)，工農業(yè)經濟是全縣發(fā)達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監(jiān)管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規(guī)落實等情況。現將xx鎮(zhèn)幼兒教育現狀調查總結如下：

全鎮(zhèn)有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是大中專畢業(yè)生。

近年來，xx鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現快速發(fā)展態(tài)勢。

中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推。

進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。

鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經全鎮(zhèn)中小學教師選拔培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業(yè)培訓，達成培訓目標，提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。

（三）保教并重提高日常管理。

各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經?；?，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環(huán)保教育活動。鎮(zhèn)中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節(jié)，把日常工作落到實處。

我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。

外來戶居住，全鎮(zhèn)幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮(zhèn)幼兒園現有的規(guī)模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。

一是數量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準。全鎮(zhèn)學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè)，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。

總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規(guī)招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。

一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監(jiān)督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執(zhí)行，給監(jiān)管帶來相當大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園，都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生，保育員也大多來自農村，沒有接受過專業(yè)培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。

針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協(xié)調均衡發(fā)展。

幼兒園教育調查報告1000字篇四

幼兒園教育活動生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系，確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

[1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創(chuàng)造與自由，從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的，本質是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣．差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態(tài)性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的價值，是動態(tài)生成的過程。

幼兒的現實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時的，而變化和重構是經常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態(tài)?；顒拥倪\行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動的開發(fā)過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創(chuàng)設探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發(fā)現，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關周圍世界的直接經驗，促進了他們的能力形成和個性發(fā)展。

生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種復雜的關系問題。教育活動面臨研究視角的轉換問題。教育活動要從“實體思維”轉到“關系思維”。使得原本就是復雜的矛盾體實現生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從對過程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動態(tài)描述。幼兒園教育活動要注重過程而非結果，注重個性而反同生成是現代哲學的最強音，也是幼兒園教育活動改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動，是克服幼兒同教育小學化和功利化傾向、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略。

幼兒園教育調查報告1000字篇五

家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師，親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。

此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經營、及工人的約占39.91%。

采取問卷調查。

家長問卷形式問答為主，在關于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經濟收入來看：

由于我園是委屬機關幼兒園，家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%；在1000~3000元之間的占其總數的75.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%；父母親是大本文化以上學歷的約占其總數58.31%；父母親是大專以下文化學歷的約占其總數35.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班，不用花很多上下班的時間，且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主，因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

從現狀調查中我們發(fā)現：

目前絕大多數家長對子女的學業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，每月200~300元的占20.35%，這些數字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng)，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。

幼兒園教育調查報告1000字篇六

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調查工作。希望通過問卷調查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應有的作用。

20x年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調查問卷150份，內容涉及幼兒在家表現好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質。調查結果：家長一致反映幼兒在家表現好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。

經過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。

1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。

例如：本次問卷調查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。

因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學才有所成，養(yǎng)成教育才有實效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內容，構成了幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。所以，良好習慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培養(yǎng)，需要教師、家長密切配合，傾注溫情、付出心血。

動腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育提出五點意見：

1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現，教師要結合各種活動及時做出肯定的評價，及時強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現出來的好的行為及時肯定和表揚，使幼兒的認知行動化；恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。

2、行為習慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關系。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關，成人要有意識地創(chuàng)設能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時引導；陪孩子一起進行能引起他注意的活動，多做需要專心致志的活動；讓孩子明確具體活動的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng)設適度的鍛煉機會：剛開始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話；之后讓回答較簡單的問題；自信心培養(yǎng)起來后，再讓他們獨立回答問題，鼓勵他們主動參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。

行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當的表揚、鼓勵，以實施正確引導；發(fā)現幼兒不良行為習慣要當場糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要十分關注孩子接觸的社會環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內光線要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中，做到月有計劃，周有活動，日有記錄。細心觀察每位幼兒的活動表現，抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機，引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，及時寫好觀察記錄進行反思，不斷總結積累經驗，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的同時，也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復訓練的過程，既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；需要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養(yǎng)成教育才能落到實處，取得成效。

幼兒園教育調查報告1000字篇七

全園教師。

魚洋萍。

一、測查目的。

二、測查的對象、方法、步驟及時間。

（一）對象：全園教師。

（二）測查方法：個別測查法。

（三）測查步驟：

2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據。

三、結果分析。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85.5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。

對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均的。

四、結論。

根據以上測查和分析，我們得出以下結論：

1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；

3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

幼兒園教育調查報告1000字篇八

在對幼兒進行品德教育時，我們常發(fā)現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現這樣的現象?怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢?為此，我們做了認真的調查和分析。

我們在全區(qū)調查了區(qū)屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區(qū)中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。

從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?如果不買怎么辦?正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。

為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題客人來了怎么辦?客人走時怎么說?有一位幼兒這樣回答：客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃?？腿俗邥r我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩!這樣的回答，誰聽了都會滿意?？墒?，這位幼兒的媽媽卻說：這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說。如再問一幼兒：跟爸媽上街時要不要買東西?這位幼兒說：不要他們買。為什么不要買呀?老師說不要亂花零錢。街上有些東西不衛(wèi)生?？晌覀冊趩査棠虝r，奶奶說：我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭。

在調查中我們還發(fā)現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認識與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認識與行為相統(tǒng)一的更少?？傊?，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統(tǒng)一的只占3%左右三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節(jié)，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。

教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：

1.培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。

2.當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。

3.建立幼兒園與家長聯系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯系，但真正聯系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。

4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。

5.創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質;爭取社會力量，為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，以促進幼兒道德行為的形成。

幼兒園教育調查報告1000字篇九

(一)追求功利。

一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在上下功夫，或是只說不做，，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。

(二)特色等同于特長教育。

很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展。

(三)刻意模仿，失去自身特色。

有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。

(四)項目過泛。

有些幼兒園不從實際出發(fā)，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結果是樣樣想做、樣樣都做不成。

(一)社會評價的制約。

當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。

(二)幼兒園因素的制約。

首先，園長自身的素質制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極為稀少。

其次，幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。

再次，建設幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。

(三)幼兒園家庭因素的制約。

家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。

(一)改革管理模式，下放權力，各幼兒園適當的自主權。

幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權，需要激發(fā)幼兒園和教師的'內在動力和熱情。所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。

(二)實現園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化。

要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質和個性化的教學思想，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。

(三)幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理。

實現幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感。

幼兒園教育調查報告1000字篇十

科學區(qū)角活動是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區(qū)角活動中思維活躍，自由結伴、自由選擇、自由操作和探索材料，從中獲得科學經驗。幼兒通過對材料的擺弄和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發(fā)生，有力地促進其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質條件，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質支柱。教師在科學區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此，我以“xxxx幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調查，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發(fā)展。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經指出：微環(huán)境的質量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認為，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境，應當是適宜的、互動的微環(huán)境。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產生互動，進而促進兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動性，構成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制。

然而，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，個別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡埽彩羌w教學活動的有效補充。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設情況。

1、空間利用：區(qū)角數量的適宜性;區(qū)角分隔、時間安排的科學性和合理性;區(qū)角內容的豐富性。

2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。

(二)教師的選材水平。

1、區(qū)角活動指導方案的制訂情況。

2、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度。

3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關性。

(三)區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用。

1、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用。

3、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用。

3、對幼兒在區(qū)角活動中所表現出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。四、

調查范圍：xx幼兒園。

調查對象：本次調查隨機選取xxxx幼兒園中的6個班(小、中、大班各2個)的區(qū)角活動。同時，還向xxxx幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息。

觀察法，訪談法，文獻研究法，行動研究法。

(一)xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升。

從與幼兒園領導們與教師的訪談中了解到，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應該說經過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀。

(二)xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法。

在訪談過程，出現了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學的延續(xù)”、是“分組活動”;第二，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。

通過相關文獻的查閱，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！?/p>

因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。

(三)各年齡段投放的材料內容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的教師能依據區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況，階段性地調整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現在小、中、大班提供的材料基本類似，沒有體現年齡班特點，每個班的區(qū)角內投放材料的種類和數量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個別操作，不利于合作行為的產生。

文獻資料表明，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，在活動區(qū)域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。

(四)材料投放具有靈活性，安全性。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料，xxxx幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當幼兒發(fā)現棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使游戲順利進行。同時在觀察中發(fā)現，98%的材料都是安全的，對幼兒無害。

(五)能夠引導幼兒參與活動區(qū)材料的投放。

在投放活動區(qū)材料時，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設的主角這一現象，而是采取師生共同創(chuàng)設活動區(qū)、共同討論、協(xié)商活動區(qū)所需的材料，以最大限度地促進幼兒的發(fā)展。投放材料之前，我與幼兒一起商量科學區(qū)需要哪些東西?幼兒的回答真是出乎我的意料：“放大鏡、萬花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池”到了第二天，幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料，大大提高了幼兒參與的積極性。

(六)區(qū)域活動投放的材料內容與主題活動內容較多相符合。

主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。

從活動內容來看，主題活動具有多領域整合的特征，強調不同學科知識間的橫向聯系。而各個區(qū)域活動內容也涉及不同學科領域，為幼兒提供了自主、寬松的學習環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動中的表現更自然，有利于教師觀察和評估幼兒的發(fā)展，進而作出適宜于幼兒發(fā)展水平的教育教學決策，作為主題活動設計與組織的依據。

(七)不注重投放材料的“低結構性”

一般來說，高結構性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意而低結構性的材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據自己的興趣和想象隨意組合并可以一物多用，可以干變萬化地擺弄材料，嘗試不同的方法和程序：可以當作游戲中的替代品，或者當作操作的工具，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動性，推進幼兒的自主建構。

例如在觀察幼兒區(qū)域活動中發(fā)現的“包糖果”的活動，如果老師只為孩子們提供沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請小朋友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學習分泥、搓圓或者做其他形狀的糖塊，再用糖紙按自己喜歡的方法把糖塊包好，對孩子的發(fā)展將會更有意義。

(八)個案分析。

在建構區(qū)中，幼兒正在玩導彈插塑，有的插飛機，有的插寶劍天天無意中把一個插塑套到了手指上，剛剛好，手指好像變長了，很好玩，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑，五個手指好像都變長了。他把手一伸一屈地展示給周圍的小朋友看，小朋友們紛紛效仿。

這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎?如果我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯了，區(qū)域活動本身是一種幼兒學習性的活動，材料也應該是讓幼兒自主玩的，幼兒自己發(fā)現插塑不僅僅是簡單插一下的時候，老師就可以加以引導的問：“小朋友們，導彈插塑還可以做什么呢?”

幼兒園教育調查報告1000字篇十一

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發(fā)展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來危及社會。因此，我設計這次問卷調查。

（一）對象：小、中、大班部分幼兒。

（二）測查方法：問卷調查法。

（三）測查步驟：

1、擬定調查的內容：“—歲兒童學習與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！币虼耍以O計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過這次調查結果我們可以更好地了解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調查的題目；我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認識水平進行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調查，并對調查情況進行統(tǒng)計，分析、總結、反思、從而更好地為我們的課題研究做準備。

3、各班級分發(fā)問卷調查表；并強調如實填寫，按時回收調查表。

小班：此次調查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行；穿、脫鞋沒有次序，方法不當等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。

5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。

中班：本次調查采用了問卷調查法，調查對象為中班幼兒。問卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%。本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。

xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關系。

3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數會任性，對家長耍脾氣。

大班：此次調查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進步，但據統(tǒng)計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片；挑食不愛吃青菜等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。

5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。

6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

幼兒園教育調查報告1000字篇十二

20xx年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調查問卷150份，內容涉及幼兒在家表現好與差的行為習慣，家長對3—6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質。調查結果：家長一致反映幼兒在家表現好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。

經過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。

（一）問卷引發(fā)的思考

1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。

例如：本次問卷調查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。

因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學才有所成，養(yǎng)成教育才有實效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內容，構成了幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。所以，良好習慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培養(yǎng)，需要教師、家長密切配合，傾注溫情、付出心血。

動腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

（二）建議

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育提出五點意見：

1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現，教師要結合各種活動及時做出肯定的評價，及時強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現出來的好的行為及時肯定和表揚，使幼兒的認知行動化；恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。

2、行為習慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關系。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關，成人要有意識地創(chuàng)設能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時引導；陪孩子一起進行能引起他注意的活動，多做需要專心致志的活動；讓孩子明確具體活動的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng)設適度的鍛煉機會：剛開始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話；之后讓回答較簡單的問題；自信心培養(yǎng)起來后，再讓他們獨立回答問題，鼓勵他們主動參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。

3、行為習慣養(yǎng)成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，沒有家長的配合，教育目的難以真正實現。我們發(fā)現必須積極和家長取得密切聯系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)造良好的家園合作關系，才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既增進家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，為幼兒良好行為習慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時家長還應成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當的表揚、鼓勵，以實施正確引導；發(fā)現幼兒不良行為習慣要當場糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要十分關注孩子接觸的社會環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內光線要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中，做到月有計劃，周有活動，日有記錄。細心觀察每位幼兒的活動表現，抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機，引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，及時寫好觀察記錄進行反思，不斷總結積累經驗，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的同時，也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復訓練的過程，既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；需要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養(yǎng)成教育才能落到實處，取得成效。

幼兒園教育調查報告1000字篇十三

隨著經濟社會的發(fā)展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。

對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。

關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區(qū)較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業(yè)素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。

從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經過正規(guī)的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。

從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發(fā)現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。

從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。

對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。

對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。

對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。

幼兒園教育調查報告1000字篇十四

眾所周知，現代社會人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。孩子是一個家庭的未來，面對未來社會的挑戰(zhàn)誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望。幼兒園生存發(fā)展的關鍵是能否適應幼兒生長發(fā)育，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的需要，滿足社會發(fā)展的需求，滿足不同家長的期望與要求。

建立科學的管理機制是幼兒園內部產生良好循環(huán)的根本保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規(guī)模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復雜兒童生活的方方面面都需要照顧到，這就對幼兒園提出了很多的要求。

隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自20xx年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。

調查概況：

20xx年11月至20xx年1月對鄭州農村幼兒園教師素質發(fā)展做了調查：在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。

素質教育是當今教育的根本方向。如何作為一名幼兒教師，良好的實施素質教育，根據一段時間的調查觀察我有了一些認識和看法。

第一，教師自身的素質是十分重要的。

家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關心和愛護。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應該注意觀察孩子，盡量給每個孩子公平的待遇，平時多多鼓勵表揚，讓孩子建立起自信心更加快樂。

第二，保護和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程。幼兒雖不能象科學家那樣發(fā)明創(chuàng)造，象劇作家那樣編出新作品，象哲學家那樣創(chuàng)立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會發(fā)現他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經有人做過實驗：在教室黑板上畫了一個圓，問一群大學生這是什么，大家異口同聲說：“圓”；而向幼兒園的`小朋友提出同樣的問題時，小朋友們紛紛說，那是太陽、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕???？梢娪變旱乃季S活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人。要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性首先需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激發(fā)幼兒思考與想象的機會。要善于發(fā)現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

在教學方式的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發(fā)現式教學法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導他們自己去發(fā)現問題，尋求答案。如在活動室中布置自然角，園內開辟飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng)造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒根據自己的知識經驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現。

第三,重視培養(yǎng)兒童與他人進行良好的人際交往的能力。

所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過程中是否與他人形成良好的心理關系的能力。現在的家庭大多都是獨生子女，家長們都視自己的孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了保護的太過了，這樣沒有限度的溺愛無形中忽視了孩子自身的動手能力和與他人合作的能力。兒童進入幼兒園，第一次進入集體與許多同齡人共同生活和學習，其與人進行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要，眾所周知，未來的社會是競爭的社會，作為一個現代人，我們的孩子將面臨的必然是一個充滿機遇挑戰(zhàn)的時代，是一個效率的時代，學會與人交往一起合作是必要的條件，孩子對它周圍的世界充滿了好奇當孩子座公車時也許回望著身旁的陌生的人微笑，在公園玩當他碰到以為每天都看見的好朋友時就會走過去擁抱他，孩子愿意認識一些新面孔會熱情的與人交往希望獲得認同與友誼。在幼兒園一個班一般有20~30個孩子，作為老師應當具備讓孩子們有好相處共同活動，一起完成任務的能力，注意培養(yǎng)孩子的團隊精神，在活動中獲得友誼收獲成功。

現代人成功需要百分之十的能力，百分之一的機遇，剩下的就是良好的人脈了，所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏在起點的關鍵條件。

現今社會孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助。一個幼兒園想要辦的成功不僅對教師的素質有很高要求，其他方面的軟件硬件也是家長們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園，他們的家長在很多方面都對現在的幼兒園有跟高的要求，比如幼兒園的環(huán)境，孩子的游藝設施，園內安保情況，園中其他服務人員的素質等等。

通過與家長的交流不難看出，家長們對幼兒園不滿意的地方大多是在幼兒園設施,幼兒生活和服務方面,而在教育教學方面不滿意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進每個孩子全面，和諧發(fā)展，同時也為家長安心工作提供便利條件。針對幼兒園的服務，家長們提出了很多的建議，比如現在家長們工作大多比較忙，幼兒園可以延長代管孩子時間，據了解，現在的幼兒園下課時間一般是4：00~5:00左右而家長工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有很多情況不能準時接走孩子，這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長來接，這種情況下別的小朋友大多有人接走了會讓小孩子產生一種落差心里。而這時幼兒園的老師也就只有一兩個值班的了，很多時候小朋友就干巴巴的等人來接，兒童敏感的心理會產生一種不被重視的感覺。如果能延長照顧孩子的時間也能解除家長的后顧之憂。還有家長對現在幼兒園的安保情況有很大擔憂，通過走訪發(fā)現，普通的幼兒園一般會有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個保安或者根本沒有，而且這些安保人員也沒有什么有效地保護措施，通常就坐在傳達室里喝點茶聊聊天打發(fā)時間，有的幼兒園對入園的人員管理并不嚴格，這對孩子的是一個很大的隱患。另外幼兒園的收費也是很大一個問題，有的幼兒園每月的收費普遍在1500~20xx左右，最低的也在1000元，還不包括孩子的其他費用，這對很多不富裕的家庭來說是一筆不小的開支，不僅是收費貴，還有入園難的問題，有很多家長花錢托關系為孩子爭取一個好園的席位，可謂用心良苦??！總的來說幼兒園在管理方面還有很大的空間。

（一）行政上加強領導，規(guī)范管理。

1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理；其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。

3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。

要根據墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。

4、加強對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。

5、加強對學校學前班的管理。

國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。

（二）業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研。

據了解，現區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，這些年在使用過程中，發(fā)現有些教材不適合于我們。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有特色的幼兒教材，供各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高幼兒園的辦學質量。

2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。

按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓。

辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》；制定教育目標；調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向；鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。

4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。

在幼兒的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的！

幼兒園教育調查報告1000字篇十五

幼兒園教育活動生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系，確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

[1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。

[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。

[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創(chuàng)造與自由，從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恒的文化知識。

[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的，本質是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣．差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

幼兒園教育活動本質上不是固定不變的，而是根據幼兒的興趣需求而設置

幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態(tài)性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的價值，是動態(tài)生成的過程。

幼兒的現實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時的，而變化和重構是經常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態(tài)?；顒拥倪\行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動的開發(fā)過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創(chuàng)設探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發(fā)現，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關周圍世界的直接經驗，促進了他們的能力形成和個性發(fā)展。

幼兒園教育調查報告1000字篇十六

麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關鎮(zhèn)中心幼兒園。

小、中、大班部分幼兒。

賀興艷、聞小蔓。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發(fā)展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來危及社會。因此，我設計這次問卷調查。

(一)對象：

小、中、大班部分幼兒。

(二)測查方法：

問卷調查法。

(三)測查步驟：

1、擬定調查的內容：“—歲兒童學習與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！币虼?，我設計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過這次調查結果我們可以更好地了解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調查的題目;我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認識水平進行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調查，并對調查情況進行統(tǒng)計，分析、總結、反思、從而更好地為我們的課題研究做準備。

3、各班級分發(fā)問卷調查表;并強調如實填寫，按時回收調查表。

小班：此次調查的對象為小班的幼兒。共發(fā)放問卷調查表xx份，收回有效問卷xx份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行;穿、脫鞋沒有次序，方法不當等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。

5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。

中班：本次調查采用了問卷調查法，調查對象為中班幼兒。問卷發(fā)放xx份，回收xx份，回收率為xx%.本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。

xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關系。

3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的`，但大多數會任性，對家長耍脾氣。

大班：此次調查的對象為大班的幼兒。共發(fā)放問卷調查表xx份，回收有效問卷xx份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進步，但據統(tǒng)計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片;挑食不愛吃青菜等;不主動喝水;在洗手時不能按正確的方法進行等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環(huán)境。

5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。

6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

幼兒園教育調查報告1000字篇十七

幼兒教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。下面有小編整理的幼兒園教育。

歡迎閱讀!

家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，

親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師家庭教育是學校教育的基礎學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產生不良的影響因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。

此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個體經營、及工人的約占39.91%。

采取問卷調查。

家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。

1、從家庭的經濟收入來看:。

由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2、從家長的學歷及職業(yè)來看:。

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數的2.7%;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數58.31%;父母親是大專以下文化學歷的約占其總數35.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

從現狀調查中我們發(fā)現:。

目前絕大多數家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%,“當國家公務員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業(yè)期望上,絕大多數家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上,71.68%的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的,有52.2%的家務勞動是被動的。

幼兒園教育調查報告1000字篇十八

許多家長不看了解幼兒園的教育活動，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專門需要的設備和玩具；有經過專業(yè)培訓的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動。幼兒園的教育活動形式多種多樣，大致可以分為生活活動、教學活動和游戲活動。

幼兒園活動是兒童在幼兒園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學活動以外的一切日?；顒印Ｋ怯變簣@課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動等。

來園活動是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內的活動，是兒童從分散家庭生活進入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時間不一，來園活動只能分散。來園活動中，教師的任務是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動做好準備。來園活動的主要內容是接待、健康檢查和組織活動。

離園活動是兒童一天集體活動的結束。教師的任務是做好結束工作，使兒童愉快的離開幼兒園。結束工作包括活動室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。

進餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據兒童身心發(fā)育的特點，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進餐必須定時必須按定時定量，開飯要準時，進餐間隔應為3~4小時。兒童應在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進餐。

睡眠能恢復機體的活動能力，對保證身體健康有重大意義。保證學前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習慣很重要。

兒童的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動清洗的好習慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。

散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環(huán)境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。

幼兒園的教學活動根據不同的標準分為不同的類型。

根據幼兒園不同的教學活動組織形式的幼不同，可分為集體教學、分組教學、和個別教學；1、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教育和分科教育；2、根據活動中的學前兒童的參與形式，可分為體驗性教學活動和表現性教學活動的兩大類。

1、根據組織形式分。

根據幼兒園教學活動的組織形式的不同，分為集體教學、分組教學和個別教學。集體教學是一種按學生年齡，學習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，選擇適當的教學內容，組織教材，并選擇適當的教學方法，按固定的時間表進行連續(xù)教學組織形式。分組教學是按照兒童的學習能力或學習成績來分不同的小組進行教育的一種組織形式。個別教學是指教師對個別兒童進行教學的組織形式。與“班級教學”相對，為集體教學的一種輔助形式。個別教學，教師能夠更好地考慮每個兒童的能力，接受程度，照顧個別兒童的特點和興趣，但需要花費教師較大的時間和精力，需要更多的時間和人力。

2、根據活動領域分。

根據活動是側重于多個領域還是一個領域，可分為綜合教學與分科教學。綜合教學是指融合多學科的教學內容，以主題活動為中心組織教學過程和教學模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動。在同一個主題內部，充分綜合各學科教學內容，各種教學方法和收段，以提高教學活動的綜合效益。綜合教學強調兒童發(fā)展的主題性和學習的主體性，但相對地忽視了知識系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質。

分科教學是以科學為中心組織教學過程的教學模式。各學科分別按照順序、學習時數和期限。每一學科以本科知識體系為中心，教材按相應學科的邏輯體系組織。分科教學注重學科知識的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學活動主要可分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術活動以及科學活動和數學活動。

3、根據學前兒童的參與形式分。

根據學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗式教學活動和表現型教學活動兩大類。

體驗式教學活動是以學生在教學中的.體驗為基礎來考慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。因此，體驗式教學活動是一種價值取向，指引著教師的教學觀念的改變，促使教師關注學生在教學中的獨特感受與個性發(fā)展。體驗式教學是一種教學方式，教師在教學中將更加關注學生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng)設情境，保證學生獲得親身的感受與認識。

表現性教學是以學生在教學活動中的表現為基礎進行教學的一種類型。它以學前兒童在教學中的表現活動為重點，目的是讓兒童在教學活動能夠參與，并展示自己的各項能力。體驗式教學活動包括藝術審美、科學探索活動、語言閱讀活動、社會活動等表現性教學活動包括健康活動、語言講解活動、數學活動繪畫、手工、音樂活動等。

幼兒園教育調查報告1000字篇十九

在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。

(一)幼兒園存在的問題

1、無人管理

2、無照經營

3、違規(guī)招生

幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法小學化

園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規(guī)律的。

5、待遇低、流動性大

由于幼兒園推向社會后，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現，影響了積極性，流動性較大。

6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。

在調查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費低，經費緊張。

承包前幼兒園的經費由農場撥。近幾年，由于農場經濟效益差，對幼兒園的`撥款，逐年減少。

幼兒園體改后，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。

由于收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。

其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。

其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。

8、學校的學前班與幼兒園搶生源

除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創(chuàng)收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!

針對以上問題，我們提出以下幾點意見：

(一)行政上加強領導，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。

3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。

要根據墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。

4、加強對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。

5、加強對學校學前班的管理。

國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。

(二)業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研

1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。

據了解，現墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。

2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。

按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓。

辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。

4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。

墾區(qū)幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區(qū)上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的!