最新一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思(匯總9篇)

一種特殊的情感體驗是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗。如何有效管理時間在下面的范文中，你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子，希望能夠給你一些靈感。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第91～92頁。

1、使學(xué)生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。

學(xué)會看整時。

整時時針、分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

1、請同學(xué)們聽聽這是什么聲音？（嘀嗒……）。

再聽聽這是什么聲音？（鬧鐘聲……）。

1、說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些知識內(nèi)容？

2、今天我們就來認識一下鐘表。

1、自主學(xué)習(xí)，解決問題。

學(xué)生拿出學(xué)具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么？

2、合作學(xué)習(xí)，解決問題。

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（指名匯報）。

3、教師點撥，解決問題。

（1）時針、分針、12個數(shù)（數(shù)一數(shù)）12個大格、一些小格（秒針）。

（2）師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（順時針）。

1、認識整時。

（1）師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。（出示情境圖）。

快告訴文文，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

（糾正7點說成7時）。

（2）師：再說說這些是什么時刻？（出示圖片）8時、3時、6時。

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的？

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）整時的常用方法8時、3時、6時（文字表示法）。

（4）整時的另一種表示法：8：00、3：00、6：00。

你見過這種時間嗎？在哪見過？（電子表示法）。

（5）怎樣用電子表示法記錄時間？（同桌互練）。

1、找朋友（頭飾）時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

2、撥鐘表說時間。（同桌互做）。

3、過一小時是幾時？（出示圖片）生思考動手操作。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非?；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學(xué)生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。

本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價能力?；顒又形易罡吲d的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。

但在教學(xué)中我也體會了幾點不足：1、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。2、要及時地肯定和表揚學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。 3、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見解。4、在評價活動中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

《花地毯》教學(xué)反思

本節(jié)課是美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。

這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課, 一開始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設(shè)計塊花地毯，很自然的就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。

另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動中無形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學(xué)生的評價能力,使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。

但在教學(xué)中我也體會了幾點不足：

１、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。

２、要及時地肯定和表揚學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

3、在評價活動中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

《花地毯》教學(xué)反思

華師附小恒大南海學(xué)校 謝柳芬

《花地毯》是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（一年級下冊）》第3課，其課為“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域?！痘ǖ靥骸愤@一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從生活中的地毯、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。在這節(jié)課中我把班級分成四個小組的形式合作進行，同學(xué)們可運用折-剪-染的形式制作花地毯并拼擺在一起。讓他們在游戲中感受到重復(fù)美、對稱美、色彩美；并能夠在輕松、自主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、故事導(dǎo)入

抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點，我設(shè)計了從故事導(dǎo)入。從家具們的比美到地面兄弟的不說話，讓學(xué)生猜原因，然后想辦法解決。直入本課主題，今天我們來學(xué)習(xí)第三課《花地毯》。

二、感受生活中的地毯

和學(xué)生一起感受生活中的地毯，了解地毯的作用。

三、欣賞作品

從“小設(shè)計師為地面兄弟設(shè)計的花地毯”直接切入學(xué)生作品欣賞，緊扣主題，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小地毯的花紋、形狀等特點；還有讓學(xué)生猜小花地毯的制作方法，引起學(xué)生的好奇心，點出是染的，并告訴學(xué)生今天老師就教你們用這種特殊的方法來制作花地毯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

四、示范制作過程

在示范過程中我邊示范邊講解并出示示意圖，讓學(xué)生更加清楚操作過程。我向?qū)W生介紹了兩種方法一先折后染法，另一種是先折再剪后染法。在示范染色的過程中強調(diào)了很多關(guān)于使用工具的細節(jié)，以至后面學(xué)生使用染色水的時候沒有出現(xiàn)混亂的局面，因為在一（2）班試課時如何使用染色水就出現(xiàn)了諸多問題。引導(dǎo)學(xué)生如何折、剪，我通過語言，鼓勵他們小組合作，大膽嘗試，嘗試不同的折法，看看染出來的效果是不是也不同？再用一句“下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面兄弟設(shè)計新裝吧！”過度到學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)作。

五、學(xué)生制作地毯

讓學(xué)生自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象，自己嘗試創(chuàng)作。在巡視指導(dǎo)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正錯誤，講明方法。部分學(xué)生還是會因為沒聽清楚而導(dǎo)致方法錯誤，這時要及時糾正。

六、欣賞、評價作品，并頒發(fā)獎品

組織學(xué)生欣賞小組作品。以小組為單位排隊參觀欣賞同學(xué)的作品，并對欣賞的作品投上贊許的一票。獲最多票數(shù)的同學(xué)可被評為最佳設(shè)計師。

在互相欣賞評價的這一環(huán)節(jié)，我本來還設(shè)計了學(xué)生對欣賞作品的.描述。因時間關(guān)系我就省略掉了。這樣時間控制的剛剛好，學(xué)生投票之后就是下課兌換獎品。學(xué)生在輕松、自主、愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

七、小結(jié)

這節(jié)課基本上取得我預(yù)期的效果，完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。分析這節(jié)課，優(yōu)點：我覺得，每個環(huán)節(jié)的銜接與過度，我處理的還算比較好，能緊扣主題。故事導(dǎo)入直插主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣；結(jié)束部分采取投票欣賞的方式，比較新穎，學(xué)生頓生責(zé)任感，因為只有三票，決不輕易投票。缺點：時間把握的不是很充分，省略掉了學(xué)生評價作品說的那一部分，如果補充上讓學(xué)生說那部分這堂課將會更加完美。

花 地 毯

一、引導(dǎo)階段 ：

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，請你認真聽動腦想。故事是這樣的：

生：因為地面沒有新衣裳。

師：你想不想讓地面高興起來？怎么做？

生：給地面穿上新衣裳。

出示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第三課《花地毯》

二、發(fā)展階段：

我這里給大家準(zhǔn)備了一些美麗的小地毯，你能找出它們的不同之處嗎？小組討論 :

師：你找到了嗎？有那些不同之處？小組匯報

生：方法、圖案、材料不同

師：你發(fā)現(xiàn)用哪些方法可以做一個美麗的花地毯。

生：貼、畫、貼畫結(jié)合。

師：可以用那些材料？

生：紙、油畫棒、

師：現(xiàn)在你是一位小設(shè)計師，我想讓你來設(shè)計一個花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

生：討論。

師：下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面穿上新衣服吧！

三、學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)

四、講評

師：下面把我們的作品拼起來，你最喜歡哪張作品？ 生：欣賞。

師：你來說說你為什么喜歡它，好在什么地方。

五、課后拓展

讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料來設(shè)計制作花地毯。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生興趣很高，但一年級學(xué)生衛(wèi)生紀(jì)律較差，學(xué)生作品的廢料往往影響班級的衛(wèi)生，因此在本節(jié)課教學(xué)時教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，注意班級衛(wèi)生，也可引導(dǎo)學(xué)生將這些廢角料，貼在自己制作的花地毯上。還有要注意提醒學(xué)生的用剪、用刀的安全。

和田地毯是新疆地毯的代表作，其歷史十分悠久，早在兩千年前，和田就有盛行地毯的記載，據(jù)說東漢時期，在和田的玉龍喀什河畔有位叫阿克西凡的農(nóng)民，他聰明勤奮，充分運用當(dāng)?shù)氐拿藁?、羊毛特產(chǎn)，研究出用棉線做經(jīng)線，用羊毛線做緯線織扣栽絨的辦法織出地毯。后來人們把阿克西凡稱之為“地毯之父”。 和田地毯當(dāng)?shù)厝擞懈柚{說：“天上有多少云彩，和田有多少地毯?！笨梢姾吞锏靥涸诋?dāng)?shù)氐钠占俺潭攘恕Ｍ瑫r織地毯的技術(shù)也相當(dāng)普及，連七八歲的娃娃都會織地毯。新疆和田地毯用料講究，織工精細，是深受國內(nèi)外消費者喜歡的主要原因之一。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教材說明：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)用誰怎么樣，對誰說：“我是什么。”句式說話。

過程與方法：滲透用“讀”“說”“問”“讀”“演”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)兒歌；逐步培養(yǎng)自主、合作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：練習(xí)朗讀，學(xué)用句式說話。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對四季的美的感受，以進行有效地朗讀指導(dǎo)。

知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

板書設(shè)計：四季。

春夏秋冬。

讀

說

問

讀

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、欣賞四季風(fēng)景圖片，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師帶來了幾幅漂亮的圖片，請你邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的什么呢？（課件出示書上的連環(huán)畫。）。

生：我看到了什么季節(jié)的什么（自由發(fā)言，鼓勵同學(xué)把一句話說完整，并給予肯定及表揚）。

2、鞏固復(fù)習(xí)生字詞語。

師小結(jié)：在圖畫中我們看到了一年中的四個季節(jié)，分別是：春季、夏季、秋季、冬季，同學(xué)說了這四個季節(jié)的很多特點，上堂課我們認識了四季中的生字寶寶，這節(jié)課讓我們在生字寶寶的幫助下繼續(xù)到大自然中去感受美麗的四季景色。坐上火車，一起出發(fā)吧。（出示生字卡片開火車讀：對說是葉圓夏秋雪肚就冬）讀的同時老師適時點撥認讀言字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁。

師：火車順利到站，老師還準(zhǔn)備了一顆蘋果樹和一些詞語寶寶，我們來比一比看誰摘的蘋果最多，認識的詞語寶寶最多好嗎？（課件出示帶有生字的蘋果樹：對說是葉圓夏秋雪肚就冬，以及詞語：荷葉說話秋天夏天肚子雪人就是冬天）。

二、有感情地朗讀課文。

1、自主練讀課文。

師：看來上堂課同學(xué)們都學(xué)的不錯，現(xiàn)在我們翻開書p61，上新課前老師想請一個聰明的小朋友來告訴老師課文一共有幾個小節(jié)。（4個小節(jié)）。

師：那每一小節(jié)都都說了些什么呢？現(xiàn)在同學(xué)們自由的朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想這一節(jié)都講了些什么。我們來看看哪位同學(xué)不僅漢字寶寶認識的很多，上課還最認真，課文讀的最棒，美麗的大自然最喜歡跟認真的小朋友交朋友了。

生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）第一小節(jié)。

1）讀：請一位同學(xué)讀第一小節(jié)。

2）說：在一小節(jié)里你知道了一些什么呢，能和同學(xué)說說嗎？

生：小草綠綠的、嫩嫩的。（人們看到小草剛剛鉆出地面，綠綠的、尖尖的，就知道春天到了。）。

(嗯，回答的真棒)。

師：聽到你們說的話，春天的一個成員--小草芽要趕快出來和你們做好朋友啦。我們來看看圖。（課件：課文第一節(jié)的插圖和文字）。

師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，指名多生讀。

3：問。讀了這一節(jié)你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。

師：草芽對小鳥說些什么？

生：他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

師：草芽跟小鳥都不會說話為什么作者都用說字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)做人當(dāng)做小朋友來寫了，這樣使們讀的時候很有趣，很高興。）。

這時小草芽的心情可能會怎樣？（高興）為什么？（春天美/可以和我們一起玩）。

師導(dǎo)學(xué)，草芽對小鳥說了些什么呀？（生就是就是齊聲回答（我是春天）。

師：恩，真好，那么誰用這個句式再說一句話呢，老師可舉例，（我是老師）學(xué)生自由發(fā)言。

聽了電視里的老師讀完后，你感覺他的心情怎么樣啊，是不是很高興呀？那我們也來讀一讀吧，跟著老師，你看老師還可以做動作呢。（依具體情況相映指導(dǎo)：師范讀可做相應(yīng)的動作讓同學(xué)模仿）。（笑瞇瞇的/把“春天”讀得特別重）請一位同學(xué)模仿。

師生合作讀：看著你們讀得這么高興，我也想讀，我們來合作讀吧？我問你們答。

師：草芽怎么樣？

生：草芽尖尖。

師：他對誰說？

生：他對小鳥說。

師：說什么？

生：“我是春天。”

合作得真愉快，男生問，女生來答吧。（男女生配合讀）。

師：合作得真好。

（2）隨機教學(xué)二、三、四小節(jié)。

師板書春夏秋冬。

讀

說

問

讀

（1）第二節(jié)。

1）讀：你喜歡哪一節(jié)呢呀，那么你就先來讀一讀第二節(jié)。

2）說：師：好，哪位同學(xué)來告訴老師在這一小節(jié)里你知道了些什么？

生：圓圓的荷葉/綠綠的荷葉/綠綠的柳條/粉紅色的荷花/青蛙在唱歌……。

（上揚一點）。

3）問：那么讀了這一節(jié)你還有什么不理解的地方呢？（為什么青蛙會說話呢）（同學(xué)可幫他解答）。

4）讀：好，我們把這一節(jié)課文內(nèi)容弄懂了，那么誰來讀讀這節(jié)兒歌呢？（讀出喜愛之情）指名讀，（（多生讀）（可做動作自豪地介紹自己：“我是夏天”）。

齊讀。

（2）同樣的方法來學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

（2）第三節(jié)。

你還喜歡哪個季節(jié)？（秋天）。

1）讀：師：讀一讀第三節(jié)。

2）說：你能說一說是什么原因讓你喜歡秋天嗎？

生：谷穗、高粱、棉花可以給農(nóng)民伯伯帶來大豐收了（多么了不起的谷穗呀?。?果園里的水果成熟了（彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、黃黃的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花開放了/大雁南飛了落葉飄下來很美……（這是豐收的季節(jié)/充滿笑聲的季節(jié)/幸福的季節(jié)/收獲的季節(jié)/彩色的季節(jié)/多好吃呀）。

師：恩，說的真好，瞧，（出示課件：谷穗圖）（這就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人們鞠著躬呢！鞠著躬是什么意思呢，可叫同學(xué)示范做動作。

3）問：還有什么不理解的地方嗎？

4）讀：想想它的心情，讀讀這小節(jié)兒歌。

指名讀。

師：谷穗很多，所以“彎彎”兩個字可以把音拉長一點。（小組讀）。

師：這時谷穗的心里特別自豪。（兩組分讀）。

（3）第四節(jié)。

1）讀師：有很多小同學(xué)都很喜歡冬天吧，喜歡冬天的小朋友一起讀一讀第四小節(jié)。

2）說師：看來冬天很神奇呀，有這么多小朋友喜歡冬天，為什么呢？有哪位小朋友來說一說呢？（同學(xué)自由說一說）。

是的（出示冬天的小雪人的課件）因為冬天到了，快樂的小雪人也就來了，你看他肚子一挺，真是頑皮呀?。ㄗ鲆蛔鲱B皮的動作。因為“一挺”動作很快，所以我們讀得也要快點）。

3）問師：頑皮是什么意思呀？“頑皮”就是十分調(diào)皮的樣子。

4）讀師：冬天里小雪人這么頑皮，我們帶著頑皮的語后氣來讀一讀這一節(jié)吧。（帶著動作可請同學(xué)讀，男女生比賽讀。（真精彩?。?。

(4）、完整帶著動作讀一讀（先跟著錄音大家?guī)е鴦幼髯x一讀，最后齊讀，會背的可以背著讀）。

（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。

3、總結(jié)。

師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。

三、1、欣賞四季景色（課件：配樂逐一出示春、夏、秋、冬的圖畫）。

師：同學(xué)們，在萬物復(fù)蘇的春天里桃紅了，柳樹綠了，蝴蝶、小鳥也趕集似的飛來了；烈日炎炎夏天，在農(nóng)民伯伯的辛勤耕種下，稻子、樹木要長高，花兒、草兒要長大，一切是那樣的生機勃勃，是那樣地充滿活力；風(fēng)伯伯吹走了夏天，吹來了秋天，吹得各種果子紛紛成熟，吹得楓葉翩翩起舞，吹得雁兒成群南飛；冬天到了，大家穿上棉衣，換上皮襖了，潔白的雪花紛紛揚揚。他們組成了美麗、迷人的一年四季。如果可以像作家一樣，也用兒歌的語言來介紹這些美景，那該多好哇！同學(xué)們可以自己回去寫一寫，你看老師給你舉個例子“青蛙呱呱，他高興的對人民伯伯說，我是夏天”，你也可以用你們的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

課外作業(yè)：

1、以“美麗的四季”為內(nèi)容，學(xué)生可以用詩歌、舞蹈也可用繪畫表現(xiàn)。

草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎西瓜甜甜。

尖尖圓圓彎彎甜甜。

（）。

四、四季歌曲與生生互動結(jié)束本堂課。

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一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

一、根據(jù)學(xué)生認識空間方位的特點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一般學(xué)生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫助學(xué)生認識哪只是左手，哪只是右手，進而使學(xué)生對左右的認識逐步深入。

二、在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生辨認位置關(guān)系。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

三、重視用比較規(guī)范的語言表達“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語言清晰地表達兩個物體的位置關(guān)系，是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)，學(xué)生不僅會按照“指令”擺放物體，同時也能夠用比較規(guī)范、流利的語言表達物體的位置關(guān)系。

四、解決中運用，感受實用性。

教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片，告訴學(xué)生我們平時在走路、開車時，都要按照交。

通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14～16頁。

教具學(xué)具：

教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]。

學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]。

2、學(xué)生匯報。

3、老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]。

二、饋實踐。

1、談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

三、感知數(shù)的順序。

1、逐次感知1～5的順序。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

依次感知3、4、5的來源。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學(xué)時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學(xué)生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導(dǎo)與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學(xué)生答不到高度的時候，缺乏教學(xué)機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

這篇課文是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復(fù)誦讀中識記生字，積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、 認識“掛”“街”等12個生字及相關(guān)詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

第一課時

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡 ：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

(1)、認讀詞語

(2)、認讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?學(xué)生貼圖。

(一)、走進夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽?

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么?

預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

預(yù)設(shè)：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

(3)此時，你又是什么感受呢?

預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

( 4 )指導(dǎo)朗讀

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

3、看畫面嘗試背誦

(二)走進秋天

1、讀文想象 指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟

(2) 師示范當(dāng)小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請”。

(3) 指導(dǎo)朗讀

激情 ：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。

采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。

3、指導(dǎo)背誦 以填空的形式練習(xí)背誦。

(三)走進冬天

過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動作表現(xiàn)你此時的感受

3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

4、用“溫暖”說句子。

(四)走進春天

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說話

(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

(2)、學(xué)生仿說：春天來了， ，春天是 色的。

個別背，小組背。

板書設(shè)計：

綠綠的太陽 清涼

金黃的太陽 豐收

18 四個太陽 紅紅的太陽 溫暖

彩色的太陽 美麗

我們心中的太陽 ( )

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧?。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）

聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。

2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。

3.各請一位小老師帶讀詞語。

（一）數(shù)句子

1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。

2.小結(jié)：有3個句號，所以有3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。

4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？

5.你最喜歡哪個景物？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句

1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

2.課文是怎么夸的？

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。

4.引入：大海有多寬，又有多遠？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。

5.還有什么東西也是“又寬又遠”？

6.再讀，讀出“又寬又遠”

（三）學(xué)習(xí)第二句。

1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？

2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？

3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。

4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）

（四）學(xué)習(xí)第三句。

1.引入：請同學(xué)讀讀這個長句子。教師反饋。

2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。

4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。

過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？

（一）第一句

1．海螺是哪里來的？你學(xué)會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學(xué)起來吧！

2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？

3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。

（二）第二句

1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們?nèi)タ纯?？讀第二句。

2.讓我們說說這串項鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕摹⒛_印形狀的……）

3.這串項鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻?？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?

4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！

5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。

2.還可以搭配哪些呢？說說吧！

3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”

4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！

6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。

一年級《項鏈》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進一步體會到愛心就是在別人困難時，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學(xué)生在感悟文本之后，進行情感的升華，告訴學(xué)生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時，給予他們幫助，而不圖回報。最后我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己?！弊寣W(xué)生進行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍?，其實就是借別人的手幫自己?！弊寣W(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心項鏈。

短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會讓他們受益終身的。