六年級上冊《月光曲》教案(大全14篇)

教案是教師為了有效組織教學(xué)活動而制定的教育教學(xué)計劃。教案要與教材內(nèi)容和學(xué)生背景相結(jié)合，形成有機連接。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，供大家參考。

六年級上冊《月光曲》教案篇一

教材分析：

文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

3.學(xué)會根據(jù)實在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語言的運用能力。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、生預(yù)習(xí)課文2、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入新知。

2、師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、整體感知，暢談所得。

1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?

2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?

3、組織交流。

師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

三、感受樂曲，激發(fā)情感。

1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

2、指名讀。

3、請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

4、多種方式練讀，評價。

5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?

6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

四、激情創(chuàng)作，探究過程。

1、請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。

2、從“幽靜”一詞能想像到什么?

3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?

4、請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。

1、請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。

板書設(shè)計：

(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。

(感動)兄妹對話————進屋演奏。

(激動)巧遇知音————再彈一曲。

六年級上冊《月光曲》教案篇二

1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點。

1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法。

討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。

教具：電腦。

教學(xué)過程。

第一課時。

一.揭示課題。

二.檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。

3、通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、了解課文大意，理清文章層次。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)，引入新課。

1、板書課題：月光曲。

2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)。

二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。

1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時的心情怎樣?

3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：

(1)貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;。

(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;。

(3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;。

(4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。

4、小結(jié)。

(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。

找

分析言行問。

議

說

體會心情。

理解內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)體會第三節(jié)。

1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)。

一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

3、交流討論情況。

(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想。

聽貝多芬彈琴;。

(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;。

(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對話。

(1)同桌分角色練讀。

(2)指名生分角色朗讀。

(3)男女生分角色朗讀。

5、聽了兄妹談話，你有什么想法?

四、初步辨別聯(lián)想與實在事物。

1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)。

2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

3、請生展示作品，并讓大家評議。

4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

選一選：a、舒緩——明快——激昂。

b、明快——激昂——舒緩。

c、舒緩——激昂——明快。

6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?

8、哥哥為什么會想到這些?

9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在。

事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。

五、擴展，體會文章中心。

1、聽音樂，想一想：

盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到()。

我靜靜地聽著，仿佛看到()。

2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?

板書設(shè)計：

聽：談話(感動)。

貝多芬看：貧窮(同情)。

彈：一曲又一曲(激動)。

記：曲子(興奮)。

六年級上冊《月光曲》教案篇三

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

讓學(xué)生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。

1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設(shè)計意圖：

通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計意圖：

把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

設(shè)計意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計意圖：

拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

六年級上冊《月光曲》教案篇四

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

《月光曲》

教學(xué)過程：

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽 太窮譜譜成

六年級上冊《月光曲》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)課件：

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題。

二、初讀感知。

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?”(點擊課件出示解釋和例句。)。

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解“譜寫”

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)。

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計：

/太貴譜寫幽靜純熟。

聽太窮譜譜成。

六年級上冊《月光曲》教案篇六

從名字猜想。

我們心中最大的期待是什么?聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……。

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越。

齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)。

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

(這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生)。

有同學(xué)笑了，為什么笑?為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的?

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何?

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化?

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首?

因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼?

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的.何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。(出示課文圖片)。

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)……”

“她好像…………”

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動，創(chuàng)作成功的激動。

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……。

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。

六年級上冊《月光曲》教案篇七

是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地；月光如詩，輕輕地勾起情思；月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。（板書：樂曲）。

貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢？（板書：語言）齊讀課題。

二、讀文本、品意境。

1、請同學(xué)們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎？

2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實的嗎？（板書：聯(lián)想）。

請大家找出文中描寫實在景物的句子，用勾下來；

3、產(chǎn)生聯(lián)想的句子用（）標(biāo)出來。

從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

4、自主學(xué)習(xí)。

這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？（板書：畫面）。

自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。

抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。

（板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌）。

5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境？

我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。

皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面？（音樂速度是快還是慢？音調(diào)是高還是低？）。

哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美？

屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請學(xué)生欣賞。

我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。

總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。

6、合作探究。

隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的'方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。

匯報合作探究的結(jié)果。

7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會浮想聯(lián)翩吧。（多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞）。

8、多美的樂曲??！讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。

9、引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？不信，可以讀讀。

三、仿寫練習(xí)。

1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选?。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會音樂的意境和內(nèi)容。

2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？）。

3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。

以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。

寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。

4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。

五、總結(jié)。

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。

六年級上冊《月光曲》教案篇八

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

二、佳句賞析。

1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓(xùn)練。

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意。

中心思想。

本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

寫作特點。

課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

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六年級上冊《月光曲》教案篇九

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

一、揭示課題。

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的`是什么?"。

二、初讀感知。

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)。

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"。

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")。

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

/太貴譜寫幽靜純熟。

聽太窮譜譜成。

六年級上冊《月光曲》教案篇十

知識;自學(xué)生字新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。

：想象課文所描繪的情景。

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。

：一課時。

一、導(dǎo)入激情

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學(xué)提示：

(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容?想象描繪的景象。

(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?

(3)邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。(教師隨機板書)

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌

(2)分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)

(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)

(4)如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點：

a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)

b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟"多純熟","感情多深"等.)

c、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")

(5)現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

六年級上冊《月光曲》教案篇十一

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

《月光曲》

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲

太貴譜寫幽靜純熟

聽太窮譜譜成

六年級上冊《月光曲》教案篇十二

1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

一. 揭示課題

二. 檢查預(yù)習(xí)

1、 認(rèn)讀生字詞

2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

3、 通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解?

4、 學(xué)生質(zhì)疑

三、了解課文大意，理清文章層次

1、 板書課題：月光曲

2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時的心情怎樣?

3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：

(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;

(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;

(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;

(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

4、 小結(jié)

(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。

找

分析言行 問

議

說

體會心情

理解內(nèi)容

1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

3、 交流討論情況

(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想

聽貝多芬彈琴;

(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;

(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對話

(1) 同桌分角色練讀。

(2) 指名生分角色朗讀。

(3) 男女生分角色朗讀。

5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?

1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

3、 請生展示作品，并讓大家評議。

4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

選一選：a、舒緩——明快——激昂

b、明快——激昂——舒緩

c、舒緩——激昂——明快

5、 欣賞《月光曲》

6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?

8、 哥哥為什么會想到這些?

9、 師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在

事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。

1、聽音樂，想一想：

盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。

我靜靜地聽著，仿佛看到( )。

2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?

月 光 曲

聽：談話 (感動)

貝多芬 看：貧窮 (同情)

彈：一曲 又一曲 (激動)

記：曲子 (興奮)

六年級上冊《月光曲》教案篇十三

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認(rèn)識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

[點評：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書)。

2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因。

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

(1)讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?

2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想?)。

(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)。

(五)配樂朗讀，感受感情變化。

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

六年級上冊《月光曲》教案篇十四

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……。

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越。

齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)。

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

(這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生)。

有同學(xué)笑了，為什么笑?為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的?

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何?

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化?

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首?

因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼?

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。(出示課文圖片)。

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)……”

“她好像…………”

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動，創(chuàng)作成功的激動。

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……。

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。