2023年教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧(五篇)

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教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇一

1題教學(xué)法的表達(dá)手段是（語(yǔ)言）

2對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做（教學(xué)氛圍）

3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）5教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）

6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）7在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）

8在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）

9教學(xué)方法內(nèi)容的三大要素包括語(yǔ)言、活動(dòng)和（實(shí)物）10中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的盧仲衡首先提出的教學(xué)模式（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

11上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是“（八字”教學(xué)模式），12（嘗試教學(xué)模式）是江蘇省師范學(xué)校特技教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論思想，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)立的。

13上海青浦縣教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組研究出來(lái)的（嘗試指導(dǎo)，效果回授）教學(xué)模式。

14江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林研究的是（情境教學(xué)模式）。

15湖南師范大學(xué)鄭和韻教授研制的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）

16上海北京東路小學(xué)創(chuàng)辦的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)）17暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）

18江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）

19教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）

20范例教學(xué)模式的提出者是（瓦.根舍因）21卡爾.羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）

22教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是（正確的教育觀念）

23心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）

24上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

25教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）26指出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）27美國(guó)探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）

28美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）

29提出探究教學(xué)模式的教育家是（薩其曼）30提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是（蘭本達(dá)）

31美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問(wèn)題教學(xué)模式）32教學(xué)模式的概念提出者是（喬伊斯）

33構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃叫（教學(xué)模式）

34斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）35教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（講述法）36演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）

37布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過(guò)程》）38“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）39教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

40教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力）

41結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）

42通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

43為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授莫一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）

44布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）45教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

46美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）

47在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（總結(jié)性參觀）

48蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)展）49提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）50在學(xué)習(xí)某課題過(guò)程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于（并行性參觀）

51根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

52學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實(shí)驗(yàn)法）53蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）

54美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)）55教室根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（談話法）

56布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

57，20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國(guó)）58，20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

59興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（理解）61心理學(xué)家m.韋特海默、w.苛勒、k.科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）

62場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（k.苛溫）

63研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）64研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）

65聯(lián)接學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家（桑代克）

66在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是（速讀）

67學(xué)習(xí)者為社會(huì)無(wú)償坐奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是（社會(huì)服務(wù)活動(dòng)）

68根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）

69在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是（實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)）

70備課的主要形式是（個(gè)人備課）

71教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

72用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是（圖示式板書(shū)）

73收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

74備課最深入、最具體的一步是（編寫教案）75教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）76電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

77語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反映分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）78意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面

進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（擴(kuò)展式提問(wèn)）79備課的輔助形式是（集體備課）

80教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）

81按備課的時(shí)間，備課分為（課前備課）

82幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

83根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是（跟蹤式提問(wèn)法）

84把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來(lái)，書(shū)寫在黑板上的板書(shū)方式是（提要式板書(shū)）

85以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書(shū)的主體，其他內(nèi)容書(shū)寫在線索相關(guān)的位置上的板書(shū)是（線索式板書(shū)）86通過(guò)上下、左右兩部分整體對(duì)稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方式是（對(duì)稱式板書(shū)）87基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）88教師備課的中心是（鉆研教科書(shū)）

89教師備課不僅要備知識(shí)、備學(xué)生，而且要備（方法）

90教師在開(kāi)講時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的導(dǎo)入方式（引趣式導(dǎo)入）

91（直接是提問(wèn)）是指教師直接就問(wèn)題本身進(jìn)行正面提問(wèn)方式。

92（間接試題問(wèn)）與直接式提問(wèn)相反，不是就問(wèn)題本身作正面提問(wèn)，而是改變發(fā)問(wèn)的方式，或變換發(fā)問(wèn)的角度作“迂回”提問(wèn)的方式。

93（引趣式提問(wèn)）是巧設(shè)新奇的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣的提問(wèn)方式。

94（跟蹤式提問(wèn)）是指根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)得到滿意的回答為止 一種提問(wèn)方式。95成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）

96教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是（紙筆測(cè)驗(yàn)）97安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)法是（“層層深入，一線穿珠”式）

98內(nèi)蒙古拉達(dá)特旗民族中學(xué)樊向陽(yáng)老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

99江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

100山東省魚(yú)臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)法）

101山東省齊河縣華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）

102江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是（審美教學(xué)法）

103內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)驗(yàn)提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）104山東省東營(yíng)市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）

105江蘇省徐州二十四中學(xué)許亞平老師提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)法）

106江蘇省東?？h中學(xué)蔣運(yùn)生老師提出的教學(xué)方法是（“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法）教育學(xué)單選

1教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）。

2法國(guó)哲學(xué)家托兒諾的教育起源說(shuō)的觀點(diǎn)是（生物起源說(shuō)）。

3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國(guó)第一本馬克思主義教學(xué)著作是（新教育大綱）5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的社會(huì)因素是（政治制度）

8我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）9我國(guó)專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（商代）

10戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（學(xué)記）

11我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（四書(shū)五經(jīng)）12儒家經(jīng)典著作是（四書(shū)五經(jīng)）

13論語(yǔ)一書(shū)匯集了孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理、教育方面的言論

14世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國(guó)家是（德國(guó)）15古代西方世界第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育思想家是（困體良）

16標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的教育著作是（大教學(xué)論）17教育勞動(dòng)起源論的代表人物是（凱洛夫）18古代具有獨(dú)特軍事色彩的教育制度的國(guó)家是（斯巴達(dá)）

19世界上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）

20古代西方世界的第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育思想家是古羅馬的昆體良。其代表作是《雄辯術(shù)原理》。

21使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》 22赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）23我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作是楊賢江的《新教育大綱》

24我國(guó)專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會(huì)的商期）

25近代第一步系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是（大教育學(xué)論）

26使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了（普通教育學(xué)）

27．19世紀(jì)末20 世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮是（實(shí)用主義教育理論）

28最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是（國(guó)民教育與民主制度）29實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）30以小說(shuō)體寫成的教育學(xué)著作是（愛(ài)彌兒）31斯巴達(dá)教育的主要特點(diǎn)是（全面發(fā)展教育）32教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育家、心理學(xué)家（孟祿）

33最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家（埃及）

34我國(guó)封建社會(huì)的教育制度與國(guó)家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開(kāi)始實(shí)行（科舉制度）

351693年，英國(guó)哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是（教育漫話）

36實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是

（杜威）

37.1902年，我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

38我國(guó)與1992年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）39由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

40有橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（單軌學(xué)制）

41實(shí)行單軌學(xué)制的典型國(guó)家是（美國(guó)）

42我國(guó)頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制）43新中國(guó)成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱為（1951年學(xué)制）

44我國(guó)1903年制定，與1904年實(shí)施的學(xué)制是（癸卯學(xué)制）

45“三育良有”教育方針的提出是在（1957年）46根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)稱為（神學(xué)目的論）

47社會(huì)本位教育目的的主張者是（赫爾巴特）48教育的根本目的是（促進(jìn)人的身心發(fā)展）49一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）

50教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）

51以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué) 率為根本目的的一種教育是（應(yīng)試教育）

52向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)是(智育)

53盛贊教師是“人類靈魂的工程師“的教育家是（加里寧）

54學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是（學(xué)習(xí)權(quán)）

55“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（長(zhǎng)期性）

56從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）

57．1983年美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德。加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）

58在對(duì)待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）

59中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向?qū)嵭院湍７滦?，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（示范性）

60教師私拆學(xué)生信件的行為侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）61“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(創(chuàng)造性)

62國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是（教師資格制度）

63公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）

64影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）65以問(wèn)題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是（核心課程）

66由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（國(guó)家課程）

67美國(guó)課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是（表現(xiàn)性目標(biāo)）

68由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程稱為（校本課程）

69行為課程目標(biāo)的創(chuàng)始人是（泰勒）

70生長(zhǎng)性課程目標(biāo)的代表人物是（斯騰豪斯）71從課程制定者角度可分為國(guó)家課程、校本課程和（地方課程）

72以問(wèn)題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育的課程是（核心課程）

73校本課程開(kāi)發(fā)的主體是（教師）74核心課程于20 世紀(jì)初最早出現(xiàn)在(美國(guó))75最早提出班級(jí)授課制的是（夸美紐斯）76教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）

77美國(guó)幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開(kāi)放教學(xué)）

78以美國(guó)心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

79認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇泊爾）80教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程稱為（教學(xué)過(guò)程）

81教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）

82．20世紀(jì)60-70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊可夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)理論）

83建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

84發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊可夫）85在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）

86我國(guó)1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）

87教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（備課）

88我國(guó)教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

89根據(jù)教育、教學(xué)目的。反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）

90我們把教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為（量力性原則）

91德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是

指（德育任務(wù)）

92教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）

93德育理論一般將學(xué)校和教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道叫做（德育途經(jīng)）

94德育工作所要傳授的價(jià)值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）95組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（說(shuō)理教育法）

96以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是（榜樣示范法）

97通過(guò)專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和理論的道德教育途經(jīng)是（直接的道德教學(xué)）98在德育過(guò)程中，衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志是（品德行為）

99率先以法令的形式把道德課列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是（法國(guó)）

100隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是（班主任）

101對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)有第一位責(zé)任的是（班主任）

102學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴時(shí)光的見(jiàn)證人是（班主任）103組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的（中心環(huán)節(jié)）104一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）

105在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是（集體輿論）

106用強(qiáng)制性指令管理班級(jí)的班主任類型是（專制型）

107我國(guó)首次采用班級(jí)授課制是在1862年創(chuàng)辦的（京師同文館）

108贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類型是（民主型）

109學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是（班級(jí)）

110教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國(guó)哲學(xué)家沛西、能）

111教育的心理起源說(shuō)其代表人物是美國(guó)教育家、心理學(xué)家孟祿，其代表作教育史教科書(shū)。

112教育家庭起源說(shuō)其代表人物是法國(guó)的教育史學(xué)家凱姆佩爾其代表作是教育史學(xué)

113教育的勞動(dòng)起源說(shuō)又稱社會(huì)的起源 多選題教學(xué)法

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有（發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性）

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)）3根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型（以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法、以實(shí)物為主的教學(xué)方法、以活動(dòng)為主的教學(xué)方法）

4教學(xué)方法的內(nèi)容主要由（語(yǔ)言）（實(shí)物）（活動(dòng)）三大要素構(gòu)成。

5范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是（基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則）

6教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（優(yōu)效性、參照性、可操作性、開(kāi)放性）

7“八字”教學(xué)模式即（讀讀、儀儀、練練、講講）8嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解）

9選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間）

10建構(gòu)教學(xué)模式遵循（創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開(kāi)放的原則）

11范例教學(xué)模式的教學(xué)程序（闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段）

12教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括（實(shí)際預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)）

13以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（講授

法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法）

14教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有（科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實(shí)效性）

15贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則）

16講授法具體可劃分為（講述法、講解法、講讀法、講演法）

17斯金納從他基本系列實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是（習(xí)得率、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用）

18教學(xué)方法選擇的基本程序時(shí)（明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控）19以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）

20常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有（參觀調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、閱讀文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法）

21讀書(shū)學(xué)習(xí)法的主要形式有（朗讀、默讀、精確、略讀、速讀）

22實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的主要形式有（實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

23桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備率）

24課后復(fù)習(xí)的主要方法有（回憶、看書(shū)、整理筆記、看參考書(shū)）

25學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程（了解學(xué)生的學(xué)情、制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備、實(shí)施指導(dǎo)）

26提問(wèn)的意義與作用主要有（激疑啟思、集中注意、評(píng)價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流）

27運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)遵循的原則是（規(guī)范性、迅速性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、審美性）

28現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是（信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性）

29運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有（激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t）30運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問(wèn)題是（對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性）

31多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型）32導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在（激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用）

33數(shù)字媒體的分類（光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體）

34成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是（全面性、科學(xué)性、開(kāi)放性、反思性）

35課堂觀察的基本特點(diǎn)是（系統(tǒng)性、自然性、直觀性、主觀性）

36建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性）

37課堂觀察的實(shí)施步驟是（明確觀察對(duì)象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理）

38紙筆測(cè)試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)（生活性、情境性、開(kāi)放性、形式靈活多樣、趣味性）

39紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣）多選題教育學(xué)

1教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影響）

2《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等）3教育的社會(huì)屬性主要包括（永恒性、相對(duì)獨(dú)立性、歷史性、階級(jí)性）

4.20 世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育 學(xué)、馬克思主義教育學(xué)）

5影響人的發(fā)展的因素是多方面的主要包括（遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育）

6教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括（個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化、個(gè)體行為的社會(huì)化、職業(yè)角色意識(shí)的形成）7歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題的有代表性的觀點(diǎn)主要有（家庭起源論、神話起源說(shuō)、生物起源論、心理起源說(shuō)）

8我國(guó)封建社會(huì)的教育制度，自從春秋時(shí)期私學(xué)興起后，就一直分為（官學(xué)、私學(xué)）

9在歐洲，封建社會(huì)的教育主要包括（教會(huì)教育、騎士教育）

10我或封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作（四書(shū)、五經(jīng)）

11教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了（萌芽階段、獨(dú)立心態(tài)階段、發(fā)展階段）

12以杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)基本觀點(diǎn)是（教育即生活、教育即生長(zhǎng)、學(xué)校即社會(huì)）

13制約教育制度的因素主要包括（政治、文化、經(jīng)濟(jì)年齡特征、知識(shí)水平）

14．1958年，我國(guó)對(duì)學(xué)制進(jìn)行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即（全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校）

15我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是（幼兒教育、中等教育）16現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括（西歐雙軌制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國(guó)單軌學(xué)制）

17教育的目的是教育活動(dòng)的（出發(fā)點(diǎn)、歸宿）18教育目的的選擇和確立通常包括（宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇）

19教育目的選擇確立的基本依據(jù)是（社會(huì)依據(jù)、人的依據(jù)）

20歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有（個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、團(tuán)體本位論）

21我國(guó)素質(zhì)教育的基本特征是（全體發(fā)展、前面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展）

22素質(zhì)教育的基本原則是（主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則）23教師勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性、間接性）

24教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意）

25教師的基本技能主要包括（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我反思能力）26學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在（獨(dú)立性、選擇性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性）

27中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面即（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能）

28學(xué)生受教育權(quán)主要包括（學(xué)習(xí)權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、受完法定教育年限權(quán)）

29教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括（通識(shí)性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)）

30教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。一般應(yīng)貫徹（在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主）

31學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)）

32學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）33一般來(lái)說(shuō)，制約課程的因素主要包括（社會(huì)因素、學(xué)生因素、知識(shí)因素）

34美國(guó)學(xué)者古德拉德與1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是（理念課程，正式課程，理解課程、實(shí)施課程、經(jīng)驗(yàn)課程）

35從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括（國(guó)家課程、校本課程、地方課程）36經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括（行為目標(biāo)、生長(zhǎng)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)）

37塞德歸納的課程實(shí)施研究的不同取向包括（課程實(shí)施的忠實(shí)現(xiàn)、課程實(shí)施的互動(dòng)適應(yīng)觀、課程實(shí)施的參與制定觀）

38確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則（基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則）

39學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是（課程目標(biāo)、學(xué)生的需要、社會(huì)需要）

40.20世紀(jì)有代表性的教學(xué)理論主要包括（認(rèn)知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論）

41教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括（感知、理解、鞏固）

42直觀教學(xué)的具體手段主要有（實(shí)物直觀、語(yǔ)言直觀、模向直觀）

43班級(jí)授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括（特朗普制、開(kāi)放教學(xué)、小組教學(xué)）

44再教育發(fā)展史上先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式即（個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、分組教學(xué)）45非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，起主要心理因素包括（動(dòng)機(jī)、需要、興趣）46我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用以下原則（鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則）

47我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（說(shuō)理教育法、榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法、情境陶冶法）48中小學(xué)常用的德育方法主要有（品德評(píng)價(jià)法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法）

49影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面（家長(zhǎng)職業(yè)類型、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛）

50學(xué)生思想品德主要是由以下幾個(gè)因素構(gòu)成（知、情、意、行）

51我國(guó)中小學(xué)校德育途經(jīng)主要包括（學(xué)科教育、道德教學(xué)、校外活動(dòng)、班主任工作）

52班主任的角色特點(diǎn)決定著他們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任即（教育的責(zé)任、培養(yǎng)的責(zé)任、發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、激活的責(zé)任、夯實(shí)的責(zé)任）

53關(guān)于班主任的素養(yǎng)問(wèn)題，有人概括為以下幾個(gè)方面即（率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠(chéng)懇、博學(xué)多才）

54班集體的形成到成熟一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段即（初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段）55一般來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理中存在以下幾種風(fēng)格類型即（專制型、放任型、民主型）

56社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu) 名詞解釋教學(xué)法

1教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

2*教學(xué)方法：是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

3教學(xué)模式：是指開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。4*講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法。講述法；師教師通過(guò)敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種方法。講解法；是教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀法；是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。講演法；是教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法。

5*練習(xí)法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)=形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6參觀法：參觀法是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀法分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。7討論法：是指根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員互相交流個(gè)人的新看法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8演示法：是指教師在課堂上通過(guò)展示各種食物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。10實(shí)習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將本書(shū)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。此方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。

11*讀書(shū)指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、使用工具書(shū)和閱讀課外書(shū)籍。

12*談話法：又稱問(wèn)答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

13談話法的分類：談話法大體上課分三種：傳授新知識(shí)的啟發(fā)談話；鞏固檢查以往知識(shí)的復(fù)習(xí)談話；在參觀、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)前后進(jìn)行的總結(jié)性談話。14*實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。它可以使人獲得新知；可以充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；可以活躍人的思想，鍛煉人的思維能力；可以檢驗(yàn)知識(shí)真?zhèn)巍?/p>

15讀書(shū)學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書(shū)或讀物獲得知識(shí)的一種方法。有五種形式1）朗讀2）默讀3）精度4）略讀5)速讀

16學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)。包含兩個(gè)方面的含義：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的使用范圍，使學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

17研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

18*討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人互相研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

19*調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)稱，他是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

20*課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

21*網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

22教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。23教學(xué)技能：技能是人們順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式。

24導(dǎo)入：是教師教授新課的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

25提問(wèn)：是教師課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和手段，提問(wèn)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動(dòng)或一系列教學(xué)活動(dòng)方式的總稱。

26板書(shū)：是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

27結(jié)尾：課堂教學(xué)的結(jié)尾，也叫結(jié)課，是對(duì)課堂內(nèi) 容的梳理，是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)升華的過(guò)程，因此，教師掌握結(jié)課技能是十分重要的。

28結(jié)課的方法：概括式結(jié)課、討論式結(jié)課、趣味性結(jié)課、疑問(wèn)式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課、發(fā)散式結(jié)課、懸念式結(jié)課、比較式結(jié)課、延伸式結(jié)課練習(xí)式結(jié)課 29*評(píng)價(jià)方法：是指教師收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)所采用的工具和手段的總稱。30*合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

31*成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

32紙筆測(cè)驗(yàn)：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法，它是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

33課堂觀察：是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。名詞解釋教育學(xué)

1教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué).2遺傳：遺傳素質(zhì)是人的先天的解刨生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，這些生物特性是通過(guò)遺傳獲得的。3環(huán)境：是指人生活與其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分。

4教育制度：有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指一個(gè)人國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

5義務(wù)教育：是依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。

6教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總要求，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。7教育方針：是指一個(gè)國(guó)家或正黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

8美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

9教學(xué)目標(biāo);是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。10素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想有道德有文化有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。11教育理念：是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育觀念和理性信念

12個(gè)性心理年齡特征:發(fā)展年齡的特征是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的(具有普遍性)、本質(zhì)的（表示具有一定的性質(zhì)）、典型的（具有代表性）心理特征

13教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求

14教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度

15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)者教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命

16師德:教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

17課程的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類

18學(xué)分制：是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度

19班級(jí)授課制：也是課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以半為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、和課程表、分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

20復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式

21智力因素：指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)的觀察 思考 想象 記憶 注意等心理因素

22教學(xué)組織形式：是指教師學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員 時(shí)間 空間 等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

23單一課：是指在一節(jié)課中完成一種主要任務(wù)的課 24綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)的課

25德育:狹義的是指道德教育，廣義的是指相對(duì)于智育和美育來(lái)劃分的，它的范圍很廣，包括學(xué)生的思想品德、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)。

26德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)是學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)

27說(shuō)理教育法：是通過(guò)擺事實(shí)講道理 是受教育者明辨是非 善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法

28榜樣示范法：是以他人的高尚思想 模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法 29德育原則：是教育者對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾 關(guān)系的準(zhǔn)則或知道思想

30班主任：是隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂

31班級(jí)：是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任，科任老師和學(xué)生，它是通過(guò)師生相互影響的過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)

32班級(jí)管理：就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理解，采取使適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過(guò)程

33班風(fēng)：是鞏固班集體的精神力量是教育班集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)表現(xiàn)為積極向上，熱愛(ài)集體團(tuán)結(jié)同學(xué)等等

34班級(jí)輿論：是在集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段是形成和發(fā)展班集體的巨大力量 簡(jiǎn)答題教學(xué)法

1*怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 答：1）教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn) 2）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3）進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革 2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

答：一）發(fā)展性1）新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)現(xiàn)2）傳統(tǒng)教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)容3）各種教學(xué)方法另作合理組合形成教學(xué)模式。二）情感性 教學(xué)方法正是通過(guò)發(fā)揮情感因素的作用，來(lái)促使學(xué)生感受成功的喜悅、產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三）主體性 當(dāng)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四）多樣性 教學(xué)方法作為達(dá)到教學(xué)目的的重要策略，并不是單一發(fā)生作用的，在實(shí)踐中常常是通過(guò)一種或幾種教學(xué)方法整合，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。五 技術(shù)性 教學(xué)方法離不開(kāi)教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)媒體的應(yīng)用取決于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，現(xiàn)代教育的發(fā)展已由追求數(shù)量的普及，轉(zhuǎn)移到追求質(zhì)量與效率的提高。3教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些？

答：教學(xué)方法的內(nèi)容主要由語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)三大要素構(gòu)成。1）語(yǔ)言是教學(xué)方法的表達(dá)手段。2）實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段3）活動(dòng)是教學(xué)方法依存的形式 4*扼要回答建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。答：1）創(chuàng)新的原則。2）滿足學(xué)生心理需要的原則。3）全程參與全員參與的原則4）突出學(xué)生主體原則5）開(kāi)放的原則6）實(shí)踐探究原則 5教學(xué)程序分為那幾步驟？

答：自學(xué)輔導(dǎo)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個(gè)步驟。1）引—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課。2）讀—閱讀例題啟發(fā)思考。3）算—在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與例題同類型的習(xí)題4）議—講評(píng)議論。5）講—講解重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。6）練—組織練習(xí)。6*簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？

答：嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教學(xué)講解。這五個(gè)程序是一個(gè)有機(jī)的整體，一環(huán)扣一環(huán)。在教師的嘗試指導(dǎo)下，學(xué)生從提出問(wèn)題到逐步解決問(wèn)題。7范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么？

答：1）基本性原則，既強(qiáng)調(diào)要選擇一些基本知識(shí)、概念、原理、規(guī)則、規(guī)律。2）基礎(chǔ)性原則，既教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是基礎(chǔ)性的東西。3）范例性原則，既教師交給學(xué)生的知識(shí)必須是經(jīng)過(guò)精心挑選的、基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)和特別清楚的、典型的事例。8簡(jiǎn)述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生關(guān)系角色？ 答：非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色指，學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問(wèn)。9簡(jiǎn)述非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序？ 答：非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序包括1）闡明輔助情境。2）提出問(wèn)題。3）提供資源，共同討論 10簡(jiǎn)述問(wèn)題教學(xué)模式中教學(xué)策略？

答：1）問(wèn)題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。2）引導(dǎo)小組的工作。3）支持小組的積極互動(dòng)。4）監(jiān)視小組活動(dòng)，以確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生外化他們的思維過(guò)程，并鼓勵(lì)他們相互評(píng)論。11*簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？

答：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

12運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？

答：第一，教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)。第四，教會(huì)學(xué)生一些做讀筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。

13布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么？

答：一要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；二教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；三注意對(duì)兒童的早期教育。14簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？

答：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

15羅杰斯關(guān)于“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的要點(diǎn)是？ 答：“以學(xué)生為中心：的培養(yǎng)目標(biāo)；他希望學(xué)校教育能真正按照人本主義精神為社會(huì)提供真正適應(yīng)變革需要的有用人才?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；建立新型師生關(guān)系?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的中心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在教學(xué)過(guò)程中，他倡導(dǎo)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)或自發(fā)學(xué)習(xí)。16運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求？

答：1運(yùn)用教學(xué)方法要樹(shù)立整體的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 17巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智1）不用固定教案限制學(xué)生2）對(duì)于偶發(fā)事件因勢(shì)利導(dǎo)3）抓住誘發(fā)因素解決疑難問(wèn)題2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默3生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

18*簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？

答：研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種基于課題、項(xiàng)目或主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即可以融入到各門具體的課程之中來(lái)實(shí)施，也可以獨(dú)立設(shè)課來(lái)實(shí)施。19*學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

答：一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件3）進(jìn)行體育鍛煉。二，心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。三，掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。四，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。五，學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

20*概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念？

答：1）互動(dòng)觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。2）目標(biāo)觀，合作學(xué)習(xí)十分注意人際交往技能目標(biāo)3）師生觀，吧學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)管理、促進(jìn)者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。4）形式觀，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)結(jié)合的組織方式以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為為基本形式。5）情境觀，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作情境。

21讀書(shū)學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？ 答：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀 22討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

答：討論學(xué)習(xí)法有許多長(zhǎng)處它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;他可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力、它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；它可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

23運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：第一，做好討論的準(zhǔn)備工作。第二，正確選定討論的主體。第三，積極參與討論過(guò)程。第四，做好討論的小結(jié)。

24調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

答：一，參觀調(diào)查法。二，訪問(wèn)調(diào)查法。三，查閱文獻(xiàn)調(diào)查法。四，問(wèn)卷調(diào)查法。25實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

答：一，實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)。二，課外與校外活動(dòng)。三，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。四，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)。五，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

26*扼要說(shuō)明板書(shū)的意義與作用？

答：1）能激發(fā)學(xué)生的興趣2）起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用3）能集中學(xué)生的注意力4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò)5）具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用 27*簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則？

答：1）發(fā)展性原則2）綜合性原則3）經(jīng)濟(jì)性原則4）叫徐最優(yōu)化原則

28*教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)？

答：1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2）教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的3）教學(xué)技能是后天習(xí)得的4）教學(xué)技能具有可操作性

29*鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？

答：一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。30備課包括哪些內(nèi)容？

答：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

31備課應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：1）要從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)進(jìn)行備課2）要考慮教材內(nèi)容的規(guī)定性3）要考慮教學(xué)對(duì)象的可接受性4）要考慮教學(xué)方法的適應(yīng)性5）要考慮教學(xué)活動(dòng)的教育性6）要把握教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)遵循教學(xué)規(guī)律7）要結(jié)合科學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，全面貫徹教學(xué)原則

32導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：1）對(duì)象突出針對(duì)性2）內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性3）語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性4）方式突出多樣性5）藝術(shù)突出趣味性 33提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答：1）提問(wèn)要有明確性2）提問(wèn)要有計(jì)劃性3）提問(wèn)要有啟發(fā)性4）提問(wèn)要有順序性5）提問(wèn)要有量力性6）提問(wèn)的方法要有靈活性

34*運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則？

答：1）目標(biāo)性原則2）啟發(fā)性原則3）明確性原則4）適宜性原則5）多樣性原則6）普遍性原則 35現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能?

答：1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

36多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)？

答：1豐富的表現(xiàn)力2)交互性強(qiáng)3）共享性好 37*簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟。

答：1）明確評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2）選擇記錄的工具3）收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 38*簡(jiǎn)要說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

答：1）評(píng)價(jià)主體多元化2）獲取信息豐富化3）評(píng)價(jià)方式多樣化4）評(píng)價(jià)主體間的合作

39*課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

答：第一，學(xué)生的參與狀態(tài)。第二，學(xué)生的交往狀態(tài)。第三，學(xué)生的思維狀態(tài)。第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)。第五，學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)。40紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？

答：1）可操作性2）可比較性3）測(cè)驗(yàn)范圍較廣 41如何實(shí)施課堂觀察？

答：1）明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2）確定觀察內(nèi)容的基本維度3）選擇觀察方法4）準(zhǔn)備觀察工具5）觀察結(jié)果的處理 42合作評(píng)價(jià)的操作策略

答：1）教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者2）合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍3）淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)4）信息應(yīng)以描述性的為主5）不便在高利害評(píng)價(jià)中使用6）及時(shí)溝通反饋調(diào)整 簡(jiǎn)答教育學(xué)

1簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性的內(nèi)容

教育的永恒性，教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育的歷史性和階級(jí)性，教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容都個(gè)不相同。教育的相對(duì)獨(dú)立性，教育受到一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對(duì)獨(dú)立性。

2簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的決定作用

政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定的社會(huì)中，培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識(shí)的人，是由社會(huì)的政治制度決定的。政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)。3簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的基本特征

出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員。鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性。教育內(nèi)容依政治需要而定，重視社會(huì)的典章制度教育，輕視生產(chǎn)知識(shí)的傳授。教育方法崇尚書(shū)本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。個(gè)別施教。

4簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的推動(dòng)作用

教育是文化的傳遞、保存功能，教育是保存文化的有效手段。教育的文化活化功能。教育的文化選擇功能。教育的文化批判功能。教育的文化交流、融合功能。教育的文化更新與創(chuàng)造功能 5簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型

有三種類型1是雙軌學(xué)制2是單軌學(xué)制3是分支型學(xué)制

6簡(jiǎn)述世界各國(guó)學(xué)校教育制度變革的趨勢(shì)

從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。從橫向?qū)W校階段來(lái)看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化。

7簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)

1社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，我國(guó)教育目的所反映出來(lái)的這一基本精神，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，既源于社會(huì)需要也受社會(huì)制約。2使受教育者德智體美勞等方面全面發(fā)展，是受教育者各方面全面發(fā)展，即在注重基本素質(zhì)的同時(shí)也要注重其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。3注重提高全民素質(zhì)，4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。8簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展

9、教育目的選擇確立的基本依據(jù)

1社會(huì)依據(jù)，根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2人的依據(jù)，教育目的含有對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅僅要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展來(lái)確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來(lái)確定。

10、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容

1依法執(zhí)教2愛(ài)崗敬業(yè)3熱愛(ài)學(xué)生4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5團(tuán)結(jié)合作6尊重家長(zhǎng)7廉潔從教8為人師表

11、簡(jiǎn)述中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)

一1穩(wěn)定性和可變性2順序性和不可逆性3不平衡性4個(gè)別差異性5發(fā)展的關(guān)鍵期6發(fā)展的年齡特征，發(fā)展的年齡特征是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。二中小學(xué)生的發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)1生理成熟期提前2思維活躍3自我意識(shí)強(qiáng)，交往需要高4心理問(wèn)題增多

12、簡(jiǎn)述幾種經(jīng)典的課程目標(biāo)類型

1行為目標(biāo)2生長(zhǎng)性目標(biāo)3表現(xiàn)性目標(biāo)

13、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的基本原則

1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

14、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

15、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

1規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)2確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等3分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)5考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供其反饋5考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

16、簡(jiǎn)述教師上好有一堂課的條件

1目的明確2內(nèi)容正確3方法恰當(dāng)4語(yǔ)言清晰5組織嚴(yán)密6積極性高

17、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

1思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則2啟發(fā)原則3循序漸進(jìn)原則4鞏固性原則5量力型原則6直觀性原則7理論聯(lián)系實(shí)際原則8因材施教原則

18、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序

1教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)----備課2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)----上課3教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)---作業(yè)與輔導(dǎo)4教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)-----教學(xué)評(píng)價(jià)

19、簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程的規(guī)律

1德育過(guò)程是促使學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程2德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過(guò)程3德育過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過(guò)程4德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程 20、簡(jiǎn)述學(xué)校德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)2培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力踐行能力和自我教育能力

21、簡(jiǎn)述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)

1依據(jù)教育目的和德育任務(wù)2依據(jù)學(xué)生的年齡特征3依據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生思想品德實(shí)際

22、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法

1說(shuō)理教育法2榜樣示范法3實(shí)踐鍛煉法4情境陶冶法5指導(dǎo)自我教育法6品德評(píng)價(jià)法 23簡(jiǎn)述班主任管理班級(jí)的基本方法

1全面了解和研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3做好個(gè)別教育工作4同家庭和社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量5做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

24、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

所謂班級(jí)管理就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過(guò)程。1班級(jí)組織建設(shè)包括班級(jí)組織的設(shè)計(jì)及達(dá)成的目標(biāo)、指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)1專職型）2）放任型3）民主型2班級(jí)制度建設(shè)3班級(jí)教學(xué)管理4班級(jí)活動(dòng)管理

25、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容

1明確班級(jí)教學(xué)管理的任務(wù)2建立有效地班級(jí)教學(xué)秩序3建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教法學(xué)論述題： 1.試述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。

（三）注重研究學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)去只研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法做出最佳選擇。2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

（一）社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響

在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì)，以文化知識(shí)傳承為目的，以典章制度，治術(shù)方略，經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，記誦為最典型的教學(xué)方法，隨著大工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展為教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的文化知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)水平的要求越來(lái)越高。

（二）教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響

人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過(guò)程中，對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世界觀，價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。

（三）國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響

在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。

（四）師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師處于教學(xué)的中心地位?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過(guò)程中地位的改變，勢(shì)必導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。3．試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。2.教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相互統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。（1）教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程（2）教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程（3）教學(xué)過(guò)程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程（4）教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相互統(tǒng)一的過(guò)程（5）教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程（6）教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程。3.教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4.教師觀：教師是知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者研究者和創(chuàng)造者。5.知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得

過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

4．試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，特點(diǎn) 3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 4.依據(jù)教學(xué)原則

5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

7.依

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇二

教育學(xué) 教學(xué)法綜合題

1試述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)？1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密2教育民主化進(jìn)程加快3教育形式，手段多樣化?？傊裉煲?guī)，非正規(guī)，民辦，公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個(gè)多樣化，網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。4.教育內(nèi)容綜合化。教育內(nèi)容的綜合化便成為教育發(fā)展的必然要求。5終身教育成為各國(guó)的共同追求。6.努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。

2試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用？教育是有目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它影響人發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境相比，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)展方向。2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。3教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育在人的發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用。但教育的作用不是萬(wàn)能的，教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件，凌駕于社會(huì)上去發(fā)揮它的作用，又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

3試述教育的人的制約性？是指教育活動(dòng)的實(shí)施要以人的發(fā)展即受教育者身心的發(fā)展變化為前提，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。這是教育的根本特性之一。1人的身心發(fā)展的順序性對(duì)教育的制約2人的身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的制約3人的身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的制約4人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性對(duì)教育的制約。5人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可改變性對(duì)教育的制約。6人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展全面統(tǒng)一性要求教育工作者必須堅(jiān)持全面發(fā)展的教育，促進(jìn)人的身心全面和諧發(fā)展。4論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性？主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象、根據(jù)不同的條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。第一，因材施教。第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教科書(shū)為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造的重組和加工。第三，教師的教育機(jī)智。5論師生關(guān)系在教育中的作用？1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。教師的工作對(duì)象是人，工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)工作過(guò)程表現(xiàn)為對(duì)他人行為的幫助。教育教學(xué)能否對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生幫助很大程度上取決于師生關(guān)系的質(zhì)量。如果師生關(guān)系緊張，相互不信任、彼此戒備，甚至敵對(duì)，勢(shì)必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的工作熱情；反過(guò)來(lái)，教師具有良好的人際技能，善于與學(xué)生群體及個(gè)體建立良好的人際關(guān)系，嫻熟地駕馭自己的專業(yè)知識(shí)與技能，熱情敬業(yè)的工作，學(xué)生容易產(chǎn)生安全感表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中，思維活躍，還長(zhǎng)常在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，產(chǎn)生一些頓悟或感悟。2師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。在理想的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生既是相互獨(dú)立而完整的個(gè)體，又以合作者、共享共創(chuàng)折并存，彼此間相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作，人際關(guān)系親密和諧。

6論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略？1了解研究學(xué)生，教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、個(gè)性特征、身體素質(zhì)、家庭背景等，客觀全面的了解學(xué)生。2樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。3努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。

7試述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的集體目標(biāo)？1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

8試論現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)？ 1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。現(xiàn)代教學(xué)的突出特點(diǎn)是把學(xué)生視為教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的主體性。2教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性。一方面，從培養(yǎng)對(duì)象來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)級(jí)要為社會(huì)培養(yǎng)高層次的精英人才，又要實(shí)施旨在提高勞動(dòng)者基本文化素質(zhì)的大眾教育。另一方面，從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的領(lǐng)域更加寬廣，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展理性能力的基礎(chǔ)上，全面提高人的道德修養(yǎng)、智慧水平、身體素質(zhì)、審美情操和勞動(dòng)能力。3教學(xué)內(nèi)容的整合性，現(xiàn)代教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就需要不斷整合人類文明的成果，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生全面的教育。4教學(xué)模式的多樣化，在現(xiàn)代教學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，為了有效地傳遞文明經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)期不懈的探索，使得教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)出日益豐富多樣的勢(shì)態(tài)。5教學(xué)手段的選擇性，是教學(xué)活動(dòng)中所使用的媒體。工具和設(shè)備，它是教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展的重要物質(zhì)條件。6教學(xué)評(píng)價(jià)的全息性，所謂全息，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是局部要素包含著系統(tǒng)整體的全部信息。

9如何全面認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)設(shè)計(jì)？1從教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和研究對(duì)象來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)放入最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。2教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。3教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視對(duì)學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)4教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)。5教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。6教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

10論一堂好課的評(píng)價(jià)要求？1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。基礎(chǔ)目標(biāo)：指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受到課堂生活的樂(lè)趣和愉悅。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。在其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合。3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。鼓勵(lì)創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。

11論學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響？1良好品德的形式與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)個(gè)要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。2品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。

12論德育的功能？1德育的個(gè)體性功能。制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的方向，滿足個(gè)體自我完善的需要，促進(jìn)個(gè)體的心理健康。2德育的教育性功能，一是德育的教育價(jià)值，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。3德育的社會(huì)性功能，是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。德育的社會(huì)學(xué)功能主要指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、生態(tài)功能等。

13論述德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知，情，意，行統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程的規(guī)律。1德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知，情，意，行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的思想品德的發(fā)展中，知，情，意，行四個(gè)要素的發(fā)展往往是不平衡的，要針對(duì)道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中諸因素發(fā)展不平衡的具體情況，有的放矢，因材施教，彌補(bǔ)其微弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的狀況，使知，情，意，行的整體功能得到充分的發(fā)揮。2德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促進(jìn)學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過(guò)程3德育過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過(guò)程4德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程。14聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)際論述德育的意義。1.加強(qiáng)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證

我國(guó)正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，已發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心的同時(shí)也要加強(qiáng)社會(huì)主義的精神文明建設(shè)，德育是社會(huì)主義精神的重要組成部分。2.加強(qiáng)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證青年學(xué)生正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是道德品質(zhì)形成打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，這一時(shí)期的道德教育對(duì)他們終身來(lái)說(shuō)，有著定向和奠基的意義。重視對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育，用什么樣的道德意識(shí)，道德規(guī)范要求他們。3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證，德育作為全面發(fā)展教育的組成部分，起著靈魂和核心的作用，它可以確保其他各育沿著正確的方向發(fā)展。只有抓住好德育，才能有效地促進(jìn)青少年一代全面健康的發(fā)展，才能保證實(shí)現(xiàn)教育目的。

15論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作？1確立共同的奮斗目標(biāo)2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。4有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng)，組織共同的活動(dòng)是集體的生命；活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣；班主任要善于組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。16論班主任對(duì)品行不良學(xué)生矯治的基本步驟？第一，了解情況。一旦不良行為已經(jīng)發(fā)生，就要正視既成的現(xiàn)實(shí)，然后采取有效方式，包括觀察事情發(fā)生的場(chǎng)景、把握事情發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間、耐心傾聽(tīng)當(dāng)事者的自我陳述，以便了解、澄清事情的真相。第二，分析原因。這種分析包括對(duì)以上陳述的各種主觀原因和行為發(fā)生的直接誘因的分析。第三，采取策略，矯治不良行為的策略甚多，如強(qiáng)化、處罰、示范、創(chuàng)設(shè)情景等。第四，反饋調(diào)節(jié)。矯治是否有效，需要對(duì)學(xué)生隨后的日常行為進(jìn)行持續(xù)觀察才知道。第五，鞏固強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間轉(zhuǎn)化后，不良品行得到明顯改變，此時(shí)，就應(yīng)該設(shè)法對(duì)良好行為進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，特別是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)。人際交往。群體生活等側(cè)面，努力幫助學(xué)生構(gòu)建新的“自我形象”。

17@結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求1突出啟發(fā)式教學(xué)思想2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3注重研究學(xué)法4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

18結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響2教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法改革的影響3國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響4師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響

19結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口

20結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智（1）處理學(xué)生提出各種疑難問(wèn)題的機(jī)敏性（2）處理偶發(fā)時(shí)間的機(jī)敏性（3）處理教師自身失誤的機(jī)敏性2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默（1）寓講解于幽默之中（2）寓講評(píng)于幽默之中（3）生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)

21@結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀，全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一2教學(xué)過(guò)程觀，啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程3教學(xué)對(duì)象觀，學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性4教師觀，教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者5知識(shí)觀，堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征

22結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過(guò)程是從低級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程向高級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級(jí)的學(xué)習(xí)是以低級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的2學(xué)習(xí)層級(jí)表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級(jí)的學(xué)習(xí)逐級(jí)延伸向高層及3加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)說(shuō)是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對(duì)于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索 23結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求布魯納認(rèn)為，教學(xué)程序是受多種因素影響的，因此教學(xué)程序必須根據(jù)多種因素的變化來(lái)定，例如，學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)水平，智慧發(fā)展的狀況，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，個(gè)別差異的因素1教學(xué)的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來(lái)安排教學(xué)順序3教學(xué)程序要明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

24結(jié)合實(shí)際分析結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對(duì)兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 25結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀“合作教育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過(guò)去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，另外，合作教育學(xué)要求教師還應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

26結(jié)合實(shí)際對(duì)場(chǎng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行——概括評(píng)價(jià)1場(chǎng)論認(rèn)為，人既非以來(lái)環(huán)境，也不獨(dú)立于環(huán)境之外，人既非環(huán)境所創(chuàng)造也并非與他無(wú)關(guān)2勒溫學(xué)習(xí)理論是以目的為中心的，他認(rèn)為行為是有目的的，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引3場(chǎng)論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在認(rèn)識(shí)上，他們?cè)噲D使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識(shí)灌進(jìn)自己頭腦4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性5勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。

27結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到人與人的關(guān)系2從重知識(shí)到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5重視自我概念

28@結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對(duì)人才要求的改變和提高，世界各國(guó)越來(lái)越重視教學(xué)模式的建立和創(chuàng)新。1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。

29@結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)1研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。

30結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動(dòng)觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程2目標(biāo)觀，由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種學(xué)習(xí)方法更具感情色彩3師生觀，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，要求建立“指導(dǎo)——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參與者等多種角色，皆在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀，合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5情境觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。

31結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，如：教師深入的鉆研教材，分析教材，正確的把握教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，如：教師從不同角度，不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新穎的形式、巧妙的方法去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望。

32@結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1體現(xiàn)意圖，有目的性2書(shū)寫規(guī)范有示范性3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明有條理性5重點(diǎn)突出有鮮明性6合理布局有計(jì)劃性7形式多樣有趣味性

33結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)注意的問(wèn)題1提問(wèn)要有明確性2提問(wèn)要有計(jì)劃性3提問(wèn)要有啟發(fā)性4提問(wèn)要有順序性5提問(wèn)要有量力性6提問(wèn)的方法要有靈活性

34結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧1提示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍，引出部分答案，提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)，指明思考問(wèn)題的方向，把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題，從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示2探究。3轉(zhuǎn)引4回問(wèn)5延伸

35能由側(cè)重甄別、選拔側(cè)重發(fā)展3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式的多樣化

36結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)3注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)4注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)作成功機(jī)會(huì)5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)6注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能

37堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用4不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究5不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和時(shí)效性

38結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)4信息應(yīng)以描述性的為主5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用6及時(shí)溝通反饋調(diào)整 39結(jié)合實(shí)際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題

1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單向信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過(guò)程 40結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時(shí)間和空間的教學(xué)2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué) 41*結(jié)合實(shí)際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則

1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，(1)割裂課程基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，單獨(dú)設(shè)計(jì)所謂的信息技術(shù)整合活動(dòng)，孤立的培養(yǎng)信息素養(yǎng)。（2）本末倒置式的綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)，即在學(xué)生未掌握本學(xué)科或本領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)，就盲目培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，信息技術(shù)在支持現(xiàn)有教學(xué)方式的同時(shí)，也在推動(dòng)著教學(xué)方式的變革3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體領(lǐng)域、學(xué)科的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)的要求，著重分析信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，信息技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面確實(shí)具有較大的優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)絕不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的萬(wàn)能技術(shù)4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供強(qiáng)大支持，但功能強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)價(jià)值的消亡5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，如用學(xué)生在bbs上的討論取代課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感互動(dòng)等

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇三

單選 教學(xué)法單選

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是(語(yǔ)言)2.對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外氣氛、場(chǎng)景等叫做(教學(xué)氣氛)3.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是(教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí))4.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是(實(shí)物)5.教學(xué)方法依存的形式是(活動(dòng))

6.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是(教學(xué)方法的改革)

7.在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是(教學(xué)方法)

8.在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的(情感激發(fā))

9.教學(xué)方法內(nèi)同的三大要素包括語(yǔ)言、活動(dòng)和(實(shí)物)

10.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是(自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式)11.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是(協(xié)同教學(xué)模式)12.暗示教學(xué)理論的提出者是(洛扎諾夫)13.江蘇省師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是(嘗試教學(xué)模式)14.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是(范例教學(xué)模式)15.范例教學(xué)模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)17.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是(正確的教育觀念)

18.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是(情境教學(xué)模式)

19.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是(暗示教學(xué)模式)

20.上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的教學(xué)模式是(“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式)21.教學(xué)模式生命所在是它的(優(yōu)效性)

22.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是(互動(dòng)教學(xué)模式)

23.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是(羅杰斯)

24.美國(guó)探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是(探究訓(xùn)練教學(xué)模式)

25.美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是(“探究—研討”教學(xué)模式)

26.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是(“八字”教學(xué)模式)

27.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是(薩曼其)

28.提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是(蘭本達(dá))

29.美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是(問(wèn)題教學(xué)模式)

30.教學(xué)模式概念的提出者是(喬伊斯)

31.構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃叫(教學(xué)模式)

32.斯金納提出的教學(xué)理論是(程序教學(xué)理論)

33.教師敘述事實(shí)教材或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是(講述法)

34.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是(直觀性強(qiáng))

35.布魯納于1960年出版的教育著作是(《教育過(guò)程》)

36.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是(羅杰斯)

37.教師向?qū)W生說(shuō)明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是(講解法)

38.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是(生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力)

39.結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是(布魯納)

40.通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是(講讀法)

41.為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為(準(zhǔn)備性參觀)

42.布魯納提出的教學(xué)理論是(結(jié)構(gòu)課程理論)

43.教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題作出科學(xué)結(jié)論的方法是(講演法)

44.美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是(以學(xué)生為中心)45.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為(總結(jié)性參觀)

46.蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是(一般發(fā)展)

47.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是(贊科夫)

48.在學(xué)習(xí)某課題過(guò)程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而為教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于(并行性參觀)

49.根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)和練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和(發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí))

50.學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用移動(dòng)的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制一起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做(實(shí)驗(yàn)法)

51.蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的(一般發(fā)展)

52.美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)(學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu))

53.教室根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲取新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是(談話法)

54布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法)

55.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于(美國(guó))

56.20世界70年興起于美國(guó)的學(xué)習(xí)方法是(合作學(xué)習(xí))

57.興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是在(20世紀(jì)70年代)

58.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)內(nèi)容的(理解)

59.心理學(xué)家m·韋特海默、w·苛勒、k·科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是(格式塔學(xué)習(xí)理論)

60.場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家(k·勒溫)

61.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)(以學(xué)生為主)

61.研究性學(xué)習(xí)的基本特征是(問(wèn)題性)

62.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家(桑代克)

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速洗去書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是(速讀)

64.學(xué)習(xí)者為社會(huì)無(wú)償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是(社會(huì)服務(wù)活動(dòng))

65.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須(及時(shí))

66.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行時(shí)間操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是(實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng))

67備課的主要形式是(個(gè)人備課)

68.教師課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是(導(dǎo)入技能)

69.用線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是(圖示式板書(shū))

70.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無(wú)線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(音響媒體)

71.備課最深入、最具體的一步是(編寫教案)

72.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為(情境式導(dǎo)入)

73電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(聲像媒體)

74.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(綜合媒體)

75.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是(擴(kuò)展式提問(wèn)或發(fā)散式提問(wèn))

76.備課的輔助形式是(集體備課)

77.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為(趣味性結(jié)尾)

78.按備課的時(shí)間，備課分為(課前備課)

79.幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(光學(xué)媒體)

80.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直打到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是(跟蹤式提問(wèn)方法)

81.把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來(lái)，書(shū)寫在黑板上的板書(shū)方式是(提要式板書(shū))

82.以教學(xué)內(nèi)同的線索為板書(shū)的主體，其他內(nèi)同寫在與線索相關(guān)的位置上的板書(shū)方式有(線索式板書(shū))

83.通過(guò)上下、左右兩部分整體對(duì)稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方式是(對(duì)稱式板書(shū))

84.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))

85.教師備課的中心是(鉆研教科書(shū))

86.教師備課不僅要備知識(shí)、備學(xué)生，而且要備(方法)

87.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是(反思性)88.教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是(紙筆測(cè)驗(yàn))

89.安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)方法是(“層層深入，以線穿珠”式)

90.內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗名族中學(xué)樊向陽(yáng)老師提出的教學(xué)方法是(引探式教學(xué)法)

91.江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是(三思三探式)

92.山東省魚(yú)臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是(六環(huán)節(jié)教學(xué)法)

93.山東省齊河華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是(導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法)

94.江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是(審美教學(xué)法)

95.內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)驗(yàn)提出的教學(xué)方法是(“引疑五步”教學(xué)法)

96.山東省東營(yíng)市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是(五階段教學(xué)法)

97.江蘇省徐州二十四中學(xué)徐亞平老師提出的教學(xué)方法是(三讀式教學(xué)法)

98.江蘇省東?？h中學(xué)蔣運(yùn)生老師提出的教學(xué)方法是(“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法)

教育學(xué)單選

1.教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為(教育影響)

2.法國(guó)哲學(xué)家利托爾諾的教育起源說(shuō)的觀點(diǎn)是(生物起源說(shuō))

3.蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為(精神助產(chǎn)術(shù))

4.我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)的著作是《新教育大綱》

5.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是(生產(chǎn)力發(fā)展水平)

6.教育的本質(zhì)屬性是(培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng))

7.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)的社會(huì)因素是(政治制度)

8.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為(六藝)

9.戰(zhàn)國(guó)后期從正反兩個(gè)方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是(《學(xué)記》)

10.我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是(四書(shū)五經(jīng))

11.世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國(guó)家是(德國(guó))

12.古代西方世界第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育思想家是(昆體良)

13.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的教育著作是(《大教學(xué)論》)

14.教育勞動(dòng)起源論的代表人物是(凱洛夫)

15.古代具有獨(dú)特軍事色彩的教育制度的國(guó)家是(斯巴達(dá))

16.世界上最早的教育學(xué)專著是(《學(xué)記》)

17.赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的(四段教學(xué)法)

18.我國(guó)專門的教育機(jī)構(gòu)----學(xué)校產(chǎn)生在(奴隸社會(huì)的商朝)

19.近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是(《大教學(xué)論》)

20.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了(《普通教育學(xué)》)

21.19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮是(實(shí)用主義教育理論)

22.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問(wèn)題的著作是(《國(guó)民教育與民主制度》)

23.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(梅伊曼)

24.以小說(shuō)體寫成的教育著作是(《愛(ài)彌兒》)

25.斯巴達(dá)教育的朱云濤特點(diǎn)是(注重軍事教育)

26.教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育家、心理學(xué)家(孟祿)

27.最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會(huì)的過(guò)(埃及)

28.我過(guò)封建社會(huì)的教育制度與國(guó)家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開(kāi)始實(shí)行(科舉制度)

29.1693年，英國(guó)哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(《教育漫話》)

30.實(shí)用主義教育學(xué)時(shí)19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我過(guò)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(壬寅學(xué)制)

32.我國(guó)于1922年頒布的學(xué)制是(壬戌教育)

33.由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(雙軌學(xué)制)34.由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

35.實(shí)行單軌學(xué)制的典型國(guó)家是(美國(guó))

36.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立始于(清朝末期)

37.我國(guó)頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(癸卯)

38.新中國(guó)成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱為(1951年學(xué)制)

39.我國(guó)1903年制定，于1904年實(shí)施的學(xué)制是(癸卯學(xué)制)

40.“三育兩有”教育方針的提出是在(1957年)

41.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)稱為(個(gè)體本位論)

42.社會(huì)本位教育目的的主張者是(赫爾巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促進(jìn)人身心發(fā)展)

44.一個(gè)國(guó)家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本之道思想是(教育方針)

45.教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為(培養(yǎng)目標(biāo))

46.以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)

47.向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)的(智育)

48.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是(加里寧)

49.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是(學(xué)習(xí)權(quán))50.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(長(zhǎng)期性)51.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的(促進(jìn)者)52.美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了(多元智能理論)53.在對(duì)待自我上，教師是(反思實(shí)踐者)54.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(示范性)55.教師私拆學(xué)生新建的行為侵犯了學(xué)生的(隱私權(quán))56.“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(創(chuàng)造性)57.國(guó)家隊(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是(教師資格制度)58.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是(人身權(quán))59.影響師生關(guān)系的核心要素是(教師素質(zhì))

60.以問(wèn)題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是(核心課程)61.由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是(國(guó)家課程)62.美國(guó)課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是(表現(xiàn)性目標(biāo))63.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程稱為(校本課程)64.行為課程目標(biāo)的創(chuàng)始人是(泰勒)65.生長(zhǎng)性課程目標(biāo)的代表人物是(斯騰豪斯)

66.從課程制定者角度可分為國(guó)家課程、校本課程和(地方課程)67.以為題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程是(核心課程)68.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在(美國(guó))69.校本課程開(kāi)發(fā)的主體是(教師)70.最早提出班級(jí)授課制的是(夸美紐斯)71.教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是(課外輔導(dǎo)或作業(yè)的布置與批改)

72.美國(guó)幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是(開(kāi)放教學(xué))73.以美國(guó)心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是(行為主義教學(xué)理論)74.認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是(奧蘇伯爾或布魯納)

75.教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程稱為(教學(xué)過(guò)程)76.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是(備課)77.20世紀(jì)60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是(發(fā)展性教學(xué)論)

78.建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是(喬納森)79.發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是(贊科夫)80.在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是(啟發(fā)性原則)81.我國(guó)1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是(小班教學(xué))82.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(上課)83.我國(guó)教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是(小班教學(xué))

84.根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是(教學(xué)原則)85.我們把教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為(量力性原則或可接受性原則)86.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生平的素養(yǎng)的教育目標(biāo)是指(德育任務(wù))87.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情緒陶冶法)88.德育理論一般將學(xué)校和教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道叫做(德育途徑)

89.德育工作所要傳授的價(jià)值與規(guī)范是(德育內(nèi)容)90.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是(實(shí)際鍛煉法)

91.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使受教育者明辨是非、善惡的德育方法屬于(說(shuō)理教育法)92.以他人的高尚思想、規(guī)范行為和英雄實(shí)際影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)93.通過(guò)專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和理論的道德教育途徑是(直接的道德教學(xué))94.在德育過(guò)程中，衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志是(品德行為)95.率先以法令的形式把“道德課”列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是(法國(guó))96.隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是(班主任)97.對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)有第一位責(zé)任的是(班主任)98.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴時(shí)光的見(jiàn)證人是(班主任)99.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的(中心環(huán)節(jié))100.一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是(班風(fēng))101.在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是(集體輿論)102.用強(qiáng)制性指令管理班級(jí)的班主任類型是(專制型)103.我國(guó)首次采用班級(jí)授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)104.贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類型是(民主制)105.學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是(班級(jí))

多選

1.中小學(xué)教學(xué)方法的重要特點(diǎn)(發(fā)展性、感情性、主體性、多樣性、技術(shù)性)

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì))

3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型(以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法、以實(shí)物為主的教學(xué)方法、以活動(dòng)為主的教學(xué)方法)

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則)

5.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)(優(yōu)效性、參照性、可操作性、開(kāi)放性)

6.八字教學(xué)模式即(讀讀、議議、練練、講講)

7.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是(出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解)

8.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮要素有(目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間)

9.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循(創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與與全員參與原則、突出學(xué)生主體原則、開(kāi)放的原則)

10.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是(闡明個(gè)的階段、闡明類的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段)

11.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括(設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià))

12.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括(講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法)

13.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有(科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實(shí)效性)

14.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是(高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則)

15.講授法具體可劃分為(講述法、講解法、講讀法、講演法)

16.斯金納從基本系列實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是(習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用)17.教學(xué)方法選擇的基本程序是(明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控)

18.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法)

19.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有(參觀調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法)20.讀書(shū)學(xué)習(xí)法的主要形式有(朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀)

21.實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有(實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng))

22.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是(效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律)

23.課后復(fù)習(xí)的主要方法有(回憶、看書(shū)、整理筆記、看參考書(shū))

24.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程包括(準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題的階段 總結(jié)、表達(dá)和交流階段)

25.提問(wèn)的意義與作用主要有(激疑啟思、集中注意、評(píng)價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流)

26.運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)遵循的原則是(規(guī)范性、迅速性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、審美性)

27.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是(信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性)

28.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變?cè)瓌t)

29.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問(wèn)題是（(對(duì)象突出針對(duì)性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性)

30.多媒體教學(xué)課件的基本類型有(操練反復(fù)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型)

31.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在(激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用)

32.教師應(yīng)掌握的技能包括(備課技能、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、課堂結(jié)尾技能)

33.運(yùn)用板書(shū)技能的意義是(能激發(fā)學(xué)生的興趣、起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、掌握知識(shí)的整體框架和脈絡(luò)、具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用)

34.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有(提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模)

35.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇遵循的原則是(發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則)

36.多媒體教學(xué)課件主要特點(diǎn)有(豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好)

37.多媒體教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)的基本程序包括(課件試演、試講實(shí)習(xí)、環(huán)境準(zhǔn)備、正式使用)

38.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本形式(課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、非課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、班集體的因特網(wǎng)教學(xué))39.教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影響)

40.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有(藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等)

41.教育的社會(huì)屬性主要包括(永恒性、相對(duì)獨(dú)立性、歷史性、階級(jí)性)

42.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育理論流派主要包括(實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué))

43.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括(遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育)

44.教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括(個(gè)體思想意識(shí)社會(huì)化、個(gè)體行為的社會(huì)化、職業(yè)角色意識(shí)的形成)

45.歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題的有代表性的觀點(diǎn)主要有(家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論)

46.我國(guó)封建社會(huì)的教育制度，自春秋時(shí)期私學(xué)興起后，就一直分為(官學(xué)、私學(xué))

47.在歐洲，封建社會(huì)的教育主要包括(教會(huì)教育、騎士教育)

48.我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作(四書(shū)、五經(jīng))

49.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了(萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、發(fā)展階段)

50.以杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是(教育即生活、教育即生長(zhǎng)、學(xué)校即社會(huì))

51.制約教育制度的因素主要包括(政治、文化、經(jīng)濟(jì)、年齡特征、知識(shí)水平)

52.1958年，我國(guó)對(duì)學(xué)制進(jìn)行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即(全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校)

53.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括(西歐雙軌學(xué)制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國(guó)單軌學(xué)制)

55.教育的目的是教育活動(dòng)的(出發(fā)點(diǎn)、歸宿)

56.教育目的的選擇和確立，通常包括(宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇)57.教育目的的旋轉(zhuǎn)確立的基本依據(jù)是(社會(huì)依據(jù)、個(gè)的依據(jù))

58.歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有(個(gè)人本位論、社會(huì)本位論)

59.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是(德育、智育、體育)

60.我國(guó)素質(zhì)教育的基本特征是(全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展)

61.素質(zhì)教育的基本原則是(主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則)

62.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括(復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性、簡(jiǎn)潔性)

63教師的專業(yè)態(tài)度主要包括(職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意)

64.教師的基本技能主要包括(教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力)

65.學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在(獨(dú)立性、選擇性、職業(yè)理想、自我意識(shí)性)

66.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面即(專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能)

67.學(xué)生的受教育權(quán)主要寶庫(kù)(學(xué)習(xí)權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、受完法定教育年限權(quán))

68.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括(通識(shí)性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí))

69.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行，一般應(yīng)貫徹(在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主)

70.學(xué)生的人身權(quán)主要包括(隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán))

71.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)和(身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán))

72.一般來(lái)說(shuō)，制約課程的因素主要寶庫(kù)(社會(huì)因素、學(xué)生因素、知識(shí)因素)

73.美國(guó)學(xué)者古德拉德于1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是(理念課程、正式課程、理解課程、實(shí)施課程、經(jīng)驗(yàn)課程)

74.從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要寶庫(kù)(國(guó)家課程,校本課程地方課程)75.經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括(行為目標(biāo)、生長(zhǎng)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo))

76.塞得歸納的課程實(shí)施研究的不同取向?qū)殠?kù)(課程實(shí)施的忠實(shí)性、課程實(shí)施的互動(dòng)適應(yīng)觀、課程實(shí)施的參與制定觀)

77.確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則(基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則)

78.學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是(課程目標(biāo)、學(xué)生的需要、社會(huì)需要)

79.20世紀(jì)有代表性的教學(xué)理論主要包括(認(rèn)知教學(xué)理論、感情教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論)

80.教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括(感知、理解、鞏固、評(píng)價(jià))

81.直觀教學(xué)的具體手段主要有(實(shí)物直觀、語(yǔ)言直觀、模像直觀)

82.班級(jí)授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括(特朗普制、開(kāi)放教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué))

83.在教育發(fā)展歷史上，先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式，即(個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、分組教學(xué))

84.非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，其主要心理因素包括(動(dòng)機(jī)、需要、興趣)

85.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用以下原則(鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則)

86.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有(說(shuō)理教育法、榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法、情境陶冶法)

87中小學(xué)常用的德育方法主要有(品德評(píng)價(jià)法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法)

88.影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面(家長(zhǎng)的職業(yè)類型、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛)

89.學(xué)生的思想品德主要是由以下九個(gè)因素構(gòu)成(知、情、意、行)

90.我國(guó)中小學(xué)常用的德育原則主要有(知行統(tǒng)一原則、方向性原則)

91.我國(guó)中小學(xué)德育途徑主要包括(學(xué)科教學(xué)、道德教學(xué)、校外活動(dòng)、班主任工作、班會(huì))

92.班主任的教師特點(diǎn)決定著他們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任即(教育的責(zé)任、培養(yǎng)的責(zé)任、發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、激活的責(zé)任、夯實(shí)的責(zé)任)

93.關(guān)于班主任的素質(zhì)問(wèn)題，有人概括為以下幾個(gè)方面即(率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠(chéng)懇、博學(xué)多才)

94.班集體的形成倒成熟一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段即(初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段)

95.一般來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理中存在以下幾種風(fēng)格類型即(專制型、放任型、民主型)

96.運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循的原則是(目標(biāo)性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則)

名詞解釋 教學(xué)法名詞解釋

1.教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

2.教學(xué)方法：教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而才去的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3.教學(xué)模式：是夠成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃。

4.講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

5.練習(xí)法：聯(lián)系法是指在教師指導(dǎo)下，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6.演示法：演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。7.讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

8.教學(xué)機(jī)智：教學(xué)機(jī)智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏型。

9.實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)時(shí)間獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法

10.討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11.調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

12.課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式

14.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具

15.評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

16.合作評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多個(gè)角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

17.成長(zhǎng)記錄袋：成長(zhǎng)記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。非重點(diǎn)：

1.參觀法：是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生阿東社會(huì)常識(shí)如工廠、農(nóng)場(chǎng)、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

2.討論法：是指根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全體或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

3.實(shí)驗(yàn)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

4.實(shí)習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指學(xué)生從事一定的實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

5.談話法：又稱問(wèn)答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

6.讀書(shū)學(xué)習(xí)法：它是在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書(shū)或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

7.學(xué)法指導(dǎo)：是教育者通過(guò)一定途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

8.研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

10.導(dǎo)入：是指教師在講解新知識(shí)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總陳。

11.提問(wèn)：是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動(dòng)或一系列教學(xué)活動(dòng)方式的總陳

12.板書(shū)：是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

13.結(jié)尾：是指教師在某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)，再總結(jié)，再使勁，再升華的教學(xué)能力和行為方式的總稱。

14.紙筆測(cè)驗(yàn)：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量一種評(píng)價(jià)方法。

15.課堂觀察：是評(píng)價(jià)主體通過(guò)感官借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評(píng)價(jià)信息的方法。: 教育學(xué)名詞解釋：

1.學(xué)校教育:教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的的有計(jì)劃有組織的對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

2.教育學(xué):教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)

3.遺傳:遺傳是人的解剖生理特性，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體結(jié)構(gòu)，形態(tài)，感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

4.義務(wù)教育:義務(wù)教育是依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國(guó)家，學(xué)校，家庭，社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。

5.教育目的:指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)受教育真的總的要求。

6.教育方針:是只一個(gè)國(guó)家或正當(dāng)發(fā)展教育事業(yè)，開(kāi)展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

7.美育:即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

8.教師資格制度:是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

9.教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格證的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

10.教師:是以教育職業(yè)活動(dòng)為生存，發(fā)展方式的職業(yè)群體。

11.師德:教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的職業(yè)觀念和行為規(guī)范的總和。12.學(xué)分制:是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。

13.班級(jí)授課制:也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

14.復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一個(gè)教師給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。

15.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員，時(shí)間，空間等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

16.說(shuō)理教育法：是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使受教育者明辨是非，善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法。

17.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。

18.德育原則：是教育者對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾，關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。

19.班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。

20.班級(jí)管理：就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的駕馭行為的過(guò)程。

非重點(diǎn)

1.教育(廣義)：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

2環(huán)境：是人生于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。

3.教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

4.教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。

5.素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.教育理念：是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上鎖形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

7.個(gè)體心理年齡特征：是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。

8.課堂的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

9.智力因素：是指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)的觀察、思考、想象、記憶、注意等心理素質(zhì)。

10.單一課：指在一節(jié)課中只完成一種主要任務(wù)的課。

11.綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

12.德育：是教育者按照一定社會(huì)或階段的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)政治、思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

13.德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，德育內(nèi)容則是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與范圍。

14.班主任：是班級(jí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。

15班風(fēng)：一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。

16.班級(jí)輿論：在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所謂贊同的言論和意見(jiàn)。是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。

簡(jiǎn)答： 教學(xué)法簡(jiǎn)答：

1、怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口：(1)教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)(2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革(3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

2、說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程：(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)程序(3)師生角色(4)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略

3、回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：(1)創(chuàng)新的原則(2)滿足學(xué)生心理需要原則(3)全程參與全員參與的原則(4)突出學(xué)生主體原則(4)開(kāi)放的原則(5)實(shí)踐探究原則

4、簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)房展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探索，事先知情意和諧房展的過(guò)程

5、簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)如何為學(xué)生創(chuàng)造良好問(wèn)題情境(1)問(wèn)題要明確、具體，不能過(guò)于籠統(tǒng)、一般化。(2)問(wèn)題要新穎、有趣，富有啟發(fā)性，不能過(guò)于平淡。(3)問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，具有適當(dāng)?shù)碾y度階梯，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。(4)問(wèn)題要有一定的靈活性，不能定的太死

6、簡(jiǎn)述贊可夫教學(xué)新體系的五條原則(2)高難度教學(xué)原則(2)高速度教學(xué)原則(3)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則(5)是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法

8、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)(3)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法(5)學(xué)習(xí)個(gè)具體科學(xué)的方法指導(dǎo)

9、概括說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念：(1)互動(dòng)觀(2)目標(biāo)觀(3)師生觀(4)形式觀(5)情境觀

10、簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容(選擇課題范圍）：(1)人與自然關(guān)系領(lǐng)域(2)人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域(3)人與文化關(guān)系領(lǐng)域(4)人與自我關(guān)系領(lǐng)域

11、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程：(1)準(zhǔn)備階段(2)進(jìn)入問(wèn)題情境階段(3)實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題的階段(4)總結(jié)、表達(dá)交流的階段

12、教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)：(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性(2)教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的(3)教學(xué)技能是后天訓(xùn)練的結(jié)果(4)教學(xué)技能具有可操作性

13、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟：(1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系(3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

14、簡(jiǎn)要回答簡(jiǎn)歷成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟：(1)確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)(2)選擇記錄的工具(3)收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

15、簡(jiǎn)要說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)(1)評(píng)價(jià)主體多元化(2)獲取信息豐富化(3)評(píng)價(jià)方式多樣化(4)評(píng)價(jià)主體間的合作

16、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面：(1)學(xué)生參與狀態(tài)(2)學(xué)生交往心狀態(tài)(3)學(xué)生的思維狀態(tài)(4)學(xué)生情緒狀態(tài)(5)學(xué)會(huì)僧問(wèn)題生成狀 非重點(diǎn)：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些：語(yǔ)言、實(shí)物、活動(dòng)

3.簡(jiǎn)述自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式：(1)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式(2)“八字”教學(xué)模式(3)嘗試教學(xué)模式(4)“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式(5)情境教學(xué)模式(6)協(xié)同教學(xué)模式(7)互動(dòng)教學(xué)模式

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么：基本型原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

5.簡(jiǎn)述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色：學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問(wèn)

6.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些：(1)教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。(2)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。(3)要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)，培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的習(xí)慣。(4)教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法、養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得

7.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么：(1)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展(3)注意對(duì)兒童的早期教育

8.簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式：(1)溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題(2)討論分析，閱讀探究(3)交流比較，總結(jié)概括(4)聯(lián)系鞏固，反饋強(qiáng)化 9.讀書(shū)學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

10.討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)：它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，養(yǎng)成積極探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；它可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干

11.運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題：(1)做好討論的準(zhǔn)備工作(2)正確選定討論的主題(3)積極參與討論過(guò)程(4)做好討論的小結(jié) 12.調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些：參觀調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法

13.實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式：實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

14.備課包括哪些內(nèi)容：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

15.導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問(wèn)題：(1)對(duì)象突出針對(duì)性(2)內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性(3)語(yǔ)言突出簡(jiǎn)明性(4)方式突出多樣性(5)藝術(shù)突出趣味性

16.提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：(1)提問(wèn)要有明確性(2)提問(wèn)要有計(jì)劃性(3)提問(wèn)要有啟發(fā)性(4)提問(wèn)要有順序性(5)提問(wèn)要有量力性(6)提問(wèn)的方法要有靈活性 17.紙筆測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)：可操作性、可比較性、測(cè)驗(yàn)范圍較廣

18.如何實(shí)施課堂觀察：(1)的明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度(3)選擇觀察方法(4)準(zhǔn)備觀察工具(5)觀察結(jié)果的處理

教育學(xué)簡(jiǎn)答：

1.簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性的內(nèi)容：(1)教育的永恒性(2)教育的歷史性和階段性(3)教育的相對(duì)獨(dú)立性

2.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的推動(dòng)作用：(1)教育對(duì)文化傳遞保存功能(2)教育對(duì)文化活化功能(3)教育對(duì)文化選擇功能(4)教育對(duì)文化批判功能(5)教育對(duì)文化交流融合功能(6)教育對(duì)文化更新與創(chuàng)造功能

3.簡(jiǎn)述世界各國(guó)學(xué)校教育制度變革的趨勢(shì)：(1)從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。(2)從橫向?qū)W校階段老看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化。(3)現(xiàn)在學(xué)制已由學(xué)校教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)變成了終身教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。

4.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)：(1)社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在(2)使受教育真德智體美勞等方面全面發(fā)展(3)注意提高全民族素質(zhì)(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才

5.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本原則：(1)主體性原則(2)全體性原則(3)全面性原則(4)基礎(chǔ)性原則(5)普通型原則(6)發(fā)展性原則

6.簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容：2008年職業(yè)道德規(guī)范：(1)愛(ài)國(guó)守法(2)愛(ài)崗敬業(yè)(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生(4)教書(shū)育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習(xí)；1997年：(1)依法執(zhí)教(2)愛(ài)崗敬業(yè)(3)熱愛(ài)學(xué)生(4)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作(6)尊重家長(zhǎng)(7)廉潔從教(8)為人師表

7.簡(jiǎn)述中小學(xué)生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)：(1)穩(wěn)定性和可變性(2)順學(xué)性和不可逆性(3)不平衡性(4)個(gè)別差異性(5)發(fā)展的關(guān)鍵期(6)發(fā)展的年齡特征

8.簡(jiǎn)述教師應(yīng)掌握的本體性知識(shí)的基本內(nèi)容：(1)對(duì)所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有一個(gè)廣泛深刻的理解，掌握該學(xué)科的有關(guān)事實(shí)，概念，原理，理論等，并達(dá)到熟練的程度(2)了解和掌握與教學(xué)科相關(guān)知識(shí)的背景材料(3)了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)以及最新的發(fā)展，正在進(jìn)行的研究及最近去的的成果和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)(4)掌握本學(xué)科所提供的認(rèn)識(shí)和探索自然或人類社會(huì)的方法，這樣可以從方法論的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索本學(xué)科的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)其科學(xué)與創(chuàng)新精神。

9.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的基本內(nèi)容：(1)言語(yǔ)-語(yǔ)言智力(2)音樂(lè)-節(jié)奏智力(3)邏輯-數(shù)理智力(4)視覺(jué)-空間智力(5)身體-動(dòng)覺(jué)智力(6)自知-內(nèi)省智力(7)交流-交往智力(8)自然觀察智力

10.簡(jiǎn)述當(dāng)代中小學(xué)生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思維活躍(3)自我意識(shí)強(qiáng)(4)交往需要高(5)心理問(wèn)題增多

11.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的基本原則：(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性(4)貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活 12.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)向統(tǒng)一的規(guī)律(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

13.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)度到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(5)考慮有什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋(6)對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)

14.簡(jiǎn)述教師上好一堂課的條件：(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)方法恰當(dāng)(4)語(yǔ)言清晰(5)組織嚴(yán)密(6)積極性高

15.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則：(1)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則(2)啟發(fā)性原則(3)循序漸進(jìn)原則(4)鞏固性原則(5)量力性原則(6)直觀性原則(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則(8)因材施教原則

16.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序：(1)備課(2)上課(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)生評(píng)價(jià)

17.簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程的規(guī)律：(1)德育過(guò)程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)容矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過(guò)程(3)德育過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過(guò)程(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

18.簡(jiǎn)述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)：(1)依據(jù)教育目的和德育任務(wù)(2)依據(jù)學(xué)生的年齡特征(3)依據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生思想品德實(shí)際(4)依據(jù)當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生思想品德實(shí)際

19.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法：(1)說(shuō)理教育法(2)榜樣示范法(3)實(shí)際鍛煉法(4)情景陶冶法(5)指導(dǎo)自我教育法(6)品德評(píng)價(jià)法

20.簡(jiǎn)述班主任管理班級(jí)的基本方法：(1)全面了解和研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個(gè)別教育工作(4)同家庭和社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) 非重點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的決定作用：(1)政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)

2.簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的基本特征：(1)出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員(2)鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性(3)教育內(nèi)容一句政治需要而定，重視社會(huì)的典章制度教育，經(jīng)視產(chǎn)生知識(shí)傳授(4)教育方法崇尚書(shū)本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律(5)個(gè)別施教 3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型：(1)西歐雙軌學(xué)制(2)蘇聯(lián)分支學(xué)制(3)美國(guó)雙軌學(xué)制 4.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的“兩基”指的是什么：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 5.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征：全面發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展

6.教育目的選擇確立的基本依據(jù)：(1)社會(huì)依據(jù)a.根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要b根據(jù)社會(huì)產(chǎn)生和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要(2)人的依據(jù)a從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，它是確定各級(jí)各類教育目的不可忽視的重要依據(jù)b從人的需要來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展的需要時(shí)教育目的選擇確立不可忽視的重要因素之一

7.簡(jiǎn)述幾種經(jīng)典的課程目標(biāo)類型：(1)泰勒是行為目標(biāo)的創(chuàng)始人(2)斯騰豪斯是生長(zhǎng)性目標(biāo)(3)艾斯納提出的表象性目標(biāo)

8.簡(jiǎn)述學(xué)校德育的具體任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)(2)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)(3)培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力

9.簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容：(1)班級(jí)組織建設(shè)(2)班級(jí)制度建設(shè)(3)班級(jí)教學(xué)管理(4)班級(jí)活動(dòng)管理

10.簡(jiǎn)述班主任班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容：(1)明確班級(jí)教學(xué)管理的任務(wù)(2)建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序(3)建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)法論述：

1.論述素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求：(1)突出啟發(fā)式教學(xué)思想。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了它不能被當(dāng)作具體的方法來(lái)看待而應(yīng)作為素質(zhì)教育過(guò)程中整個(gè)教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)下改革教學(xué)方法的重要理念。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的重要對(duì)策之一。（3）注重研究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只重視研究教的方法，而忽視對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式的研究；片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視作為學(xué)生主體的作用。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)去只研究教學(xué)法逐步過(guò)渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。在教學(xué)方法走向符合素質(zhì)教育軌道的過(guò)程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，情意因素作為認(rèn)知過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持作用，決定著學(xué)習(xí)者的積極水平，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生形成以學(xué)為樂(lè)的良好態(tài)度起著巨大的推動(dòng)作用。（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)劣只是一個(gè)相對(duì)概念，所謂好的教學(xué)方法，實(shí)為最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是最適當(dāng)?shù)?。不同教學(xué)方法之間色相互關(guān)系，不是排他性的，而是相互聯(lián)系、部分重合、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛(ài)那些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法做出最佳選擇。

2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要原因：(1)社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。社會(huì)生活方式的最終決定力量是社會(huì)生產(chǎn)力。縱觀歷史，教學(xué)方法從來(lái)都是受社會(huì)生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(2)教學(xué)理論法發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識(shí)財(cái)富的過(guò)程中，對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)也日漸科學(xué)化。隨著世界觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。(3)國(guó)家教育指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響。這些教學(xué)方法的改革，最本質(zhì)的動(dòng)因是“國(guó)民教育”指導(dǎo)思想變遷。就今天課程改革而言，如果沒(méi)有素質(zhì)教育指導(dǎo)思想作根本，就無(wú)法確定教學(xué)方法改革的正確方向。(4)師生在教學(xué)過(guò)程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法的影響?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生間良好人際關(guān)系在教學(xué)中的互動(dòng)作用。

3.試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念：(1)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。a全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向b主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向c主動(dòng)發(fā)展是全面法陣的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。(2)教學(xué)過(guò)程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)展的過(guò)程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。a教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程b教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程c教學(xué)過(guò)程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程d教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程e教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程f教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程(3)教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。(4)教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極地學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。(5)知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授也發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

4．結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：(1)研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主體或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。首先學(xué)生要自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究問(wèn)題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過(guò)一系列的活動(dòng)展開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的時(shí)間性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”或“探討”為核心的一系列互動(dòng)，包括調(diào)查、觀察、考察、訪問(wèn)、測(cè)量、分析、綜合、歸納、實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，探究能力和解決問(wèn)題的能力。(3)研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是片中結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上依然是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過(guò)程，通過(guò)對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，并以研究為依托，主動(dòng)地獲得取知，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。

5.試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問(wèn)題：(1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為受到預(yù)定的教學(xué)效果而定的教學(xué)效果而是用的一種輔助手段。如果盲目的依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部是用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，那么教師就器不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。(2)避免以演示代替交流，分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多項(xiàng)的交互優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們一定不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的可能股指，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程控制時(shí)，我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。(3)避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，踧踖和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6.試分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)：(1)以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、替代量化評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，量化的評(píng)價(jià)方法統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生評(píng)價(jià)，使人盲目的認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)的。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡(jiǎn)單化的局限日益突出。(2)評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)總量的急劇增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為核心的課程觀受極大的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)的客觀需求，要求學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。人本理念是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在集體評(píng)價(jià)中的差異性，即注重學(xué)生在集體中的相對(duì)評(píng)價(jià)，很少顧及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況發(fā)展情況。(4)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情景性和真實(shí)性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中那種孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)條目，缺乏與真實(shí)生活的聯(lián)系性，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生未來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的顯示生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、舍棄相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)互動(dòng)中來(lái)。(6)強(qiáng)調(diào)方式的多樣化。要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測(cè)試代辦的評(píng)價(jià)方式的局限，積極疼所適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評(píng)價(jià)方式、方法與手段等。

7．分析教學(xué)模式的發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)：第一、由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。第二、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。第三、由單一的教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。第四、由歸納型向演繹教學(xué)模式發(fā)展。

8、試分析自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個(gè)步驟。(1)引——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課。做到因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)拓思維，激發(fā)求知欲望。(2)讀——閱讀例題啟發(fā)思考。閱讀例題前教師要出示思考題，提出閱讀方向和重點(diǎn)及思考線索等。(3)算——在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與麗日同類型的習(xí)題，讓學(xué)生去做，嘗試運(yùn)用，鞏固閱讀成果，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢查閱讀效果，讓學(xué)生享受通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。(4)議——講評(píng)議論(5)講——講解重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。(6)練——組織練習(xí)。

9、試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)：(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(4)依據(jù)教學(xué)原則(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件(8)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

10、試述合作評(píng)價(jià)的操作策略：(1)教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者(2)合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍(3)淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)(4)信息應(yīng)以描述性的為主(5)不便在高利害評(píng)價(jià)使用(6)及時(shí)溝通反饋調(diào)整

教育學(xué)論述：

1.論當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的普遍規(guī)律，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，已成為目前各國(guó)發(fā)展本國(guó)教育的共識(shí)。（2）教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化、專制型的否定。教育民主化一方面體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等教育對(duì)象普及化的范圍擴(kuò)大，另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等享受教育資源的平等，教育過(guò)程和教育結(jié)果的平等。（3）教育形式手段多樣化?，F(xiàn)代教育致力于民主化與普及化的同時(shí)，也在不段發(fā)展新的教育形式，采用多種教育手段，以彌補(bǔ)教育上的不足和滿足不同求學(xué)者的需要（4）教育內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢(shì)在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合，科學(xué)教育與人文教育的融合已成為各國(guó)教育的共識(shí)和追求。（5）終身教育成為各國(guó)的共同追求。終身教育思想的提出和實(shí)施對(duì)與當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義，他不僅使人們徹底改變了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，幫助人們建構(gòu)起新的現(xiàn)代教育觀念，同時(shí)，他也消除了一

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇四

教學(xué)法 概念

教學(xué)氛圍：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

教學(xué)方法：是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的而采取的各種活動(dòng)形式、程序、手段的總稱。教學(xué)模式：是在一定的教育思想、觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。講授法：指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息是方法。

讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)?zāi)承┳兓?，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能 討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人互相研討、切磋、相互學(xué)習(xí)的一種方法 調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)習(xí)法，是學(xué)生親自熟悉了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種方法

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧

導(dǎo)入技能：是教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)有目的地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧 板書(shū)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧 評(píng)價(jià)方法：是收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱

紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)

果衡量的一種方法

成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

合作評(píng)價(jià)：是多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式 教學(xué)媒體：是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式 教育學(xué) 概念

學(xué)校教育：是由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首

要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)

義務(wù)教育：是依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

環(huán)境：指人生活其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界

遺傳素質(zhì)：也稱遺傳，是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征 教育目的：是國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求

教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向 培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，即不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義 事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高國(guó)民素質(zhì)的使命 教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求 師德：是教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

課程類型：是課程內(nèi)容的組織形式、課程內(nèi)容的范圍及課程的選擇性等的劃分的課程種類以及具體表現(xiàn)形態(tài)

校本課程：是學(xué)生所在學(xué)校教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班

特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程

課程內(nèi)容：是各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理它們的方式

課程標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求

教學(xué)組織形式：是教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 班級(jí)授課制：課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和

課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式

復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別利用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

德育任務(wù)：是德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn) 德育內(nèi)容：是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作

德育方法：是教師和學(xué)生在德育過(guò)程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合 情境陶冶法：是通過(guò)設(shè)置一定是情境讓學(xué)生自然而然得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法

班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚集體。是學(xué)校教育活動(dòng)的基本

單位，是學(xué)校管理的基本組成部分 教學(xué)法 簡(jiǎn)答

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)？1，發(fā)展性2情感性3多樣性4技術(shù)性5主體性

選擇教學(xué)方法的依據(jù)？1,教學(xué)的具體目的和任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3，學(xué)生實(shí)際情況4，教學(xué)原則5教師素養(yǎng)條件6教學(xué)目標(biāo)7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件8學(xué)校的實(shí)際情況9教學(xué)時(shí)間和效率的要求

教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)？1由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？

1，突出啟發(fā)式教育--調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性2，注重研究學(xué)法--使教與學(xué)統(tǒng)一3，是學(xué)生知情意和諧發(fā)展--健全的人格4強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--提高成績(jī)根本途徑之一5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化--多方法結(jié)合 中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要意義？

a教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1，教師備課離不開(kāi)教學(xué)法2教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法3教學(xué)評(píng)價(jià)不離開(kāi)

b教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展2影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制約智力發(fā)展3，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約身體發(fā)展c教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教學(xué)觀念通過(guò)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法改革3進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張？1，學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，a新知識(shí)的獲得過(guò)程b知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程c對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程2，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷動(dòng)作表征，映象表征，符號(hào)表征三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)3教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展4，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對(duì)兒童早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題2討論分析，閱讀探究3交流比較，總結(jié)概括4練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

贊科夫教學(xué)新體系原則？1，高難度進(jìn)行教學(xué)2高速度3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展

羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？1，以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)--完整的人2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)自由獨(dú)立的人3建立新型師生關(guān)系4以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀--重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？

a教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展相互統(tǒng)一b教學(xué)過(guò)程觀1，教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程2，是解決知與不知矛盾的過(guò)程3，知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程4認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程5教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程6傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程

教學(xué)模式的功能？1，構(gòu)造功能 2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式注意的問(wèn)題？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要3全程參與全員參與4突出學(xué)生主體5開(kāi)放的原則6實(shí)踐探究原則

嘗試回授--反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)程序？（顧泠沅）1，誘導(dǎo)--啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況2嘗試--探究知識(shí)的嘗試3歸納--歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式--變式練習(xí)的嘗試5回授--回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)--單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)？

1由重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展--重視培養(yǎng)學(xué)生一般能力2由重視教師的教學(xué)模式向重視學(xué)生發(fā)展--以學(xué)生為主體3由單一向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)的基本方法？1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法--講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法2，以直觀感知為主的教學(xué)方法--演示法，參觀法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法--練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？1讀書(shū)學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求？1教育學(xué)生愛(ài)讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法3教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū) 4教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)a創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境b創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件c體育鍛煉2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)的基本理念？1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

提高上課效率？1課前準(zhǔn)備--用品，知識(shí)，體力，心理2專心聽(tīng)3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)6勤于解--解題7重點(diǎn)記

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？1，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心--完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)為目的2是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展--發(fā)展學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究能力、解決問(wèn)題能力3是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而非偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程--實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征

教學(xué)技能的特點(diǎn)？1具有目標(biāo)指向性2其形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4具有可操作性

備課的內(nèi)容？三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法b三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟？1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書(shū)又不要照搬3反復(fù)檢查和修改教案

運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循的原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適應(yīng)性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度較大的問(wèn)題退回到難度較小的問(wèn)題

在理答的過(guò)程中教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處？1大大增加回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生注意力2實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個(gè)問(wèn)題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題？1體現(xiàn)意圖，有目的性2書(shū)寫規(guī)范，有示范性3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點(diǎn)突出，有鮮明性6合理布局，有計(jì)劃性7形式多樣，有趣味性

教師如何發(fā)展自己的理答技巧？1恰當(dāng)理答的前提a認(rèn)真聆聽(tīng)b學(xué)生回答后略作思考，做出評(píng)價(jià)或判斷2理答的形式a提示b探究c轉(zhuǎn)引d回問(wèn)e延伸

中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋4合作評(píng)價(jià)

紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則？1體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多樣

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括？1學(xué)生的參與狀態(tài)2交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

課堂觀察的實(shí)施？1明確觀察對(duì)象和內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟？1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本步驟？1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)--質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)日記，行為記錄等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展--適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異--發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的個(gè)性化反應(yīng)4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性--當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化--發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái) 6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化--是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求，也用課堂觀察，作用分析，開(kāi)放性任務(wù)，調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，教學(xué)日記，成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方式

合作評(píng)價(jià)的操作策略？1教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者a教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義b教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)c提供必要的技術(shù)支持2合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍--分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)3淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)--評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主4信息應(yīng)以描述性為主5不便在高利害評(píng)價(jià)中使用--學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)6及時(shí)溝通反饋調(diào)整

教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和效益 多媒體課件的主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？1改變學(xué)習(xí)方式2有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重心3促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

教育學(xué) 簡(jiǎn)答

教育的本質(zhì)含義？即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)的教育都必定具有這一本質(zhì)屬性

學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值？1超越日常的教育經(jīng)驗(yàn)2科學(xué)解釋教育問(wèn)題3溝通教育理論與實(shí)踐 學(xué)記中教學(xué)原則？1藏息相輔2師道尊嚴(yán)3教學(xué)相長(zhǎng)4啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等

20世紀(jì)教育理論界主要教育理論流派？1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)--梅伊曼和拉伊2文化教育學(xué)--狄爾泰3實(shí)用主義教育學(xué)--杜威和克伯屈 4馬克思主義教育學(xué)--克魯普斯卡婭5批判教育學(xué)--鮑爾斯

當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)？1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密2教育民主化進(jìn)程加快--教育均等3教育形式、手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身教育成為各國(guó)的共同追求6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式 人口對(duì)教育的制約？1數(shù)量影響教育發(fā)展2質(zhì)量影響教育質(zhì)量3就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

教育的文化功能？1文化傳遞、保存2活化文化3文化選擇4文化批判5文化交流、融合6文化的更新與創(chuàng)造

教育的人口功能？1能減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化 遺傳在人身心發(fā)展中的作用？1是人身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段3其差異性在一定程度上影響人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展 教育的本體功能？1促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能2謀生功能3享用功能

教育在人的身心發(fā)展中的作用？教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

1教育是有明確目的的、影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)展方向2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增加對(duì)人影響的效益性3教育是由特定的教育負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免盲目性

馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備的社會(huì)條件？1徹底變革舊的生產(chǎn)方式2消滅舊的分工3縮短勞動(dòng)時(shí)間4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好方法

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的完整發(fā)展2和諧發(fā)展3多方面發(fā)展4自由發(fā)展

我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)？1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是我國(guó)教育目的的總要求

教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定？1教育教學(xué)權(quán)2學(xué)術(shù)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取工資報(bào)酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

當(dāng)代中小學(xué)教師的角色？1從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2從教學(xué)與研究關(guān)系，教師是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系，教師是開(kāi)放型社區(qū)文化的共建者5在自我對(duì)待上，教師是反思實(shí)踐者6在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者

小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教育教學(xué)設(shè)計(jì)2組織與實(shí)施3激勵(lì)與評(píng)價(jià)4溝通與合作5反思與發(fā)展

中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)實(shí)施3班級(jí)管理與教育活動(dòng)4教育教學(xué)評(píng)價(jià)5溝通與合作6反思與發(fā)展 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容？根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部版本的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂)》 1愛(ài)國(guó)守法2愛(ài)崗敬業(yè)3關(guān)愛(ài)學(xué)生4教書(shū)育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)

學(xué)生的本質(zhì)屬性？1是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2是迅速發(fā)展的人3是教育的對(duì)象

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性？教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同教育對(duì)象、根據(jù)不同教育條件，創(chuàng)造性的運(yùn)用在教育教學(xué)上。1因材施教--必須靈活針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法2教師講課雖然要以教科書(shū)為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革3教師是教育機(jī)智--隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地妥善處理突發(fā)事件

20世紀(jì)以來(lái)主要課程理論流派？1實(shí)用主義--杜威2學(xué)科中心a要素主義--巴格萊b結(jié)構(gòu)主義--布魯納3人本主義--羅杰斯 4后現(xiàn)代主義--多爾

課程內(nèi)容選擇的原則？1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活 世界發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化4課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化

課程編制的基本環(huán)節(jié)？1確定課程目標(biāo)2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)4評(píng)價(jià)課程

我國(guó)新一輪課程改革的具體目標(biāo)？1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6實(shí)行三級(jí)課程管理制度 教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識(shí)2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展

教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)？1準(zhǔn)備階段a啟動(dòng)階段b定向階段2展開(kāi)階段a感知b理解c鞏固d運(yùn)用3終結(jié)階段a檢查b評(píng)價(jià)

復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)？1學(xué)科頭緒多2講課時(shí)間少3教學(xué)任務(wù)重，備課復(fù)雜4對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多要求

教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)？1，班級(jí)規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化 教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑？1領(lǐng)導(dǎo)2學(xué)生3同行4自評(píng)5專家6學(xué)生成績(jī)分析

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)？1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性2教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性--a培養(yǎng)高層次精英，提高勞動(dòng)者基本文化素質(zhì)b發(fā)展理性能力基礎(chǔ)上做的人的全面發(fā)展3教學(xué)內(nèi)容的整合性a不同階段的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體布局b課程門類的全面性大大提高c現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容體系體現(xiàn)了不同培養(yǎng)方向的綜合d現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容在發(fā)展功能上具有整合性4教學(xué)模式的多樣化5教學(xué)手段的先進(jìn)性6教學(xué)評(píng)價(jià)的全息性，全息--局部要素包含系統(tǒng)整體的全部信息a從評(píng)價(jià)所獲得的局部信息可以對(duì)整體進(jìn)行判斷b教學(xué)評(píng)價(jià)信息可以產(chǎn)生多方面的影響

一堂好課的評(píng)課要求？1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)目標(biāo)b提高目標(biāo)--學(xué)生的主體性發(fā)展--自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理a合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)性，范例性。綜合性的學(xué)科知識(shí)b教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣c重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵d關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)a學(xué)生主動(dòng)參與b合作學(xué)習(xí)c學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展d鼓勵(lì)創(chuàng)新4,教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功a課堂的駕馭能力--教學(xué)節(jié)奏，容量適當(dāng)，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)b應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力c語(yǔ)言表達(dá)能力5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)a學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)b學(xué)生善于思考c學(xué)生參與面廣d課堂氣氛活躍

品德的形式結(jié)構(gòu)？1道德認(rèn)識(shí)2道德情感3道德意志4道德行為

學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)校德育過(guò)程的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響間是矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德理想、道德實(shí)踐間的矛盾

德育過(guò)程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方間必要的張力--德育要適當(dāng)超越學(xué)生目前接受能力，保持學(xué)生道德水平提升的可能2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 德育方法的特點(diǎn)？1任務(wù)目標(biāo)水平高2對(duì)應(yīng)用主體的要求高3復(fù)雜性與情境性、教師德育過(guò)程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)？1獎(jiǎng)勵(lì)指向全面2頻率程度適當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

班級(jí)的功能？1歸屬功能2社會(huì)化3個(gè)性化4選擇5保護(hù)

班級(jí)管理內(nèi)容？1班級(jí)的組織建設(shè)2制度建設(shè)3教學(xué)管理4活動(dòng)管理

班主任基本職責(zé)？1保護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展4協(xié)調(diào)和調(diào)整校內(nèi)外的各種教育力量

班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作？是班主任工作中心環(huán)節(jié)，也目的和結(jié)果1確立共同的奮斗目標(biāo)--集體信念2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論--集體生活和集體成員意愿的反映，和優(yōu)良的班風(fēng)--一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣4有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng)a組織共同的活動(dòng)是集體的生命b活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣c班主任要善于組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)

教育學(xué)教學(xué)法綜合題答題技巧篇五

教育學(xué) 教學(xué)法 單選“社會(huì)本位論”的主要代表人物是（a赫爾巴特）“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是（b 蘭本達(dá)）“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（d.羅杰斯）“實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（a民主型）1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是（a法國(guó)）1979年提出課程層次理論的美國(guó)學(xué)者是（b古德拉德）20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（d美國(guó)）暗示教學(xué)模式的提出者是（d 洛扎諾夫）

9奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（a 認(rèn)知同化教學(xué)理論）

10把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平，六個(gè)階段的心理學(xué)家是（b科爾伯格）班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為（a 社會(huì)學(xué)習(xí)理論）

12備課最深入，最具體的一步是（d 編寫教案）

13標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（c 夸美紐斯）

14布魯納于1960年出版的教育著作是（c 《教育過(guò)程》）

15布魯斯所提倡的學(xué)習(xí)方法是（d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

16場(chǎng)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國(guó)的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（a.勒溫）17成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是（d反思性）

17從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級(jí)中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（b小班教學(xué)）

18從中小學(xué)年齡發(fā)展特征來(lái)看，學(xué)生的身體發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（b童年期）

19從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為“心理性斷乳期”的是（c少年期）

20中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（d示范性）

21當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（c教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）

22電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（c 聲像媒體）

23對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（d《教育學(xué)》）

24對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等叫做（a教學(xué)氣氛）

24符號(hào)（信號(hào)）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（b 托爾曼）

25個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做(a品德)26各門學(xué)科特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和而問(wèn)題以及處理它們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

27根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（b 及時(shí)）

28根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來(lái)確定教育目的的觀點(diǎn)為（c“個(gè)人本位論”）

29根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識(shí)的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（d 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

30根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)是（d 教育本質(zhì)）

31根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問(wèn)方法是（d 跟蹤式提問(wèn)法）

32公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（d人身權(quán)）

33規(guī)定課程門類，開(kāi)設(shè)順序，教學(xué)時(shí)教，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)，勞動(dòng)，課外活動(dòng)等方面做出全面安排的是（a課程計(jì)劃）

34核心課程于20世紀(jì)出最早出現(xiàn)在（d美國(guó)）

35衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)內(nèi)容的（b 理解）

36湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（c 協(xié)同教學(xué)模式）

37幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 光學(xué)媒體）

38基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元是（d模塊）

39基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（d 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）

40記述孔子教育思想及言論的著作是《c論語(yǔ)》

41加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（a 教學(xué)設(shè)計(jì)）

42加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了其著名的（a學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）

43減少人口數(shù)量并控制人口增長(zhǎng)的重要手段是（a 教育）

44江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（d 情境教學(xué)模式）

45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾為（b 趣味式結(jié)尾）

46教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識(shí)和技能的教學(xué)方法是（b 談話法）47教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（c上課）

48教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（a備課）

49教師深入分析和論證事實(shí)，對(duì)事實(shí)和問(wèn)題做出科學(xué)結(jié)論方法是（d講演法）

50教師敘述實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種教學(xué)方法是（a 講述法）

51教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（b 導(dǎo)入技能）

52教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫(huà)，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（c 情境式導(dǎo)入）53教師中心說(shuō)的代表人物是（b赫爾巴特）

54教學(xué)方法的表達(dá)手段是（c語(yǔ)言）

55教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（b.實(shí)物）

56教學(xué)方法依存的形式是（d.活動(dòng)）

57教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（b 巴班斯基）

58教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來(lái)的教學(xué)模式是（a 范例教學(xué)模式）59教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（a正確的教育觀念）

60教學(xué)模式的生命力所在是它的（d 優(yōu)效性）

61教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得發(fā)，說(shuō)明教師勞動(dòng)的（d 創(chuàng)造性）62教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（c 本體功能）

63教育對(duì)工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（b 順序性）

64教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（c 階段性）】

65教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（a個(gè)別差異性）

66教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（b 不平衡性）

67教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是（a布魯姆）

68教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（b培養(yǎng)目標(biāo)）69教育萬(wàn)能輪的代表人物是（b 康德）

70教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)方法是（c 紙筆測(cè)驗(yàn)）

71結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是（d 布魯斯）

72進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（d.教學(xué)方法的改革）

73據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（a 埃及）

74課程理論建立的標(biāo)志是1918年

博比特出版了他的代表作(a《課程》)?

75聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國(guó)的心理學(xué)家（d桑代克）75美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（c 掌學(xué)習(xí)理論）

76美國(guó)著名的心理學(xué)家，教育家羅杰教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（a 以學(xué)生為中心）

77美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（d學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）77培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（c美育）?十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?說(shuō)明教師勞動(dòng)的（d長(zhǎng)期性）

78前蘇聯(lián)合作派教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）

79前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（d 一般發(fā)展）80全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)教育與管理工作，對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)教師是（d班主任）

81人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（c 教育結(jié)構(gòu)）

82人力資本理論的創(chuàng)立者是（a 舒爾茨）

83認(rèn)為人類和高級(jí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對(duì)個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對(duì)整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過(guò)程，這種學(xué)說(shuō)唄稱為（d 頓悟說(shuō)）

84桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)合概念說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的力量又被稱為（c 試誤說(shuō)）

85上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（c 互動(dòng)教學(xué)模式）

86社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（b 班杜拉）

87社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（d班杜拉）

88實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（a民主型）

89使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（b《普通教育學(xué)》）90世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是(b 德國(guó))

91世界上最早的教育家著是（b 《學(xué)記》）

92收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無(wú)線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 音響媒體）

93斯金納提出的教學(xué)理論是（a.程序教學(xué)理論）

94蘇格拉底的問(wèn)答法也稱為（c 產(chǎn)婆術(shù)）

95探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（b 薩其曼）

96提出非指導(dǎo)性教育模式的教育家是（a 羅杰斯）

97完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（c德育內(nèi)容）

98為豐富感性認(rèn)識(shí)，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（a準(zhǔn)備性參觀）

99為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（a教學(xué)系統(tǒng)）

100我國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（c 楊賢江）

101我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（d 四書(shū).五經(jīng)）

102我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（d 六藝）

103我國(guó)社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（d 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）

104我國(guó)在1957年提出的教育方針?lè)Q為（b?三育兩有?）

105我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年創(chuàng)建的（c京師同文管）106向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（b智育）

107心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時(shí)期是（c少年期）

108心理學(xué)家韋特海默.苛勒.科

夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（c.格式塔學(xué)習(xí)理論）

109興起于美國(guó)的合作學(xué)習(xí)方法是（20世紀(jì)70年代）

110學(xué)生個(gè)體在生理，心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為（d青年初期）

111學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所是（d班集體）

112學(xué)生中心說(shuō)的代表人物是(d杜威)

113學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的血液科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有組織的活動(dòng)就是（d顯性課程）

114研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（a以學(xué)生為主）

115研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（b實(shí)踐性）

115演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（c 直觀性強(qiáng)）

116一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生 作用形成一種風(fēng)氣就是（c班風(fēng)）117一個(gè)國(guó)家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（b教育方針）118以教師的語(yǔ)言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫的向?qū)W生傳授道德知識(shí)，表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做（b講授法）

119以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做（a談話法）

120意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問(wèn)方式是（c 擴(kuò)展式提問(wèn)）

121影響師生關(guān)系的核心要素是（a教師素質(zhì)）

122用線條，箭頭，符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)方式是（c 圖示式板書(shū)）

123語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（a 綜合媒體）

124在集體中占優(yōu)勢(shì)并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)是（c集體輿論）

125在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書(shū)中內(nèi)容的讀書(shū)方法是（d 速度）

126在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（c 四個(gè)時(shí)期）127在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選澤發(fā)）128在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（c 矩陣選擇法）

129在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題作為問(wèn)卷，教師根據(jù)所列問(wèn)題逐個(gè)深入考慮，從而適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（a 問(wèn)卷選擇法）

130在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇排列成一定的程序，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”而進(jìn)不同的選擇分支，最終完成對(duì)媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選擇法）130在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（d 總結(jié)性參觀）

131造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（b教育與生產(chǎn)力勞動(dòng)相結(jié)合）

132制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素是（d 生產(chǎn)力發(fā)展水平）133中國(guó)社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（b 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）

134中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（d隱私權(quán)）

135最早實(shí)行選修制的國(guó)家是（a德國(guó)）

136最早提出班級(jí)授課制的是17世紀(jì)捷克教育家（d夸美紐斯）137作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（b 奴隸社會(huì)）

138各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理他們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

20世紀(jì)后半葉出現(xiàn)在美國(guó)，把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)

立學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并以靈活的時(shí)間單位來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時(shí)間的一種教學(xué)組織形式叫做（d特朗普制）

1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國(guó)家是（a法國(guó)）多選1979年美國(guó)學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括(a 理念課程 b 正式課程 c 理解課程 d 設(shè)施課程 e 經(jīng)驗(yàn)課程).2按照行為科學(xué)的觀點(diǎn),班級(jí)的組織可分為(a 正式組織 b 非正式組織).3班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括(a 注意過(guò)程 b 保持過(guò)程 d 動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程 e 動(dòng)機(jī)過(guò)程).4成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是(b 全面性 c 科學(xué)性 d 開(kāi)放性 e 反思性).5從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(a 國(guó)家課程 c 校本課程 d 地方課程).6多媒體教學(xué)課件的基本類型有(a.操練復(fù)習(xí)型b.個(gè)體化指導(dǎo)型c.模擬實(shí)驗(yàn)型d.教學(xué)游戲型e模擬探索性)

7多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是（c 豐富的表現(xiàn)力 d 交互性強(qiáng) e 共享性好）

7范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(b 基本性原則 c 基礎(chǔ)性原則 d 范例性原則).8根據(jù)評(píng)價(jià)的功能,也就是評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同,可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為(a 診斷性評(píng)價(jià) b 形成性評(píng)價(jià) d 總結(jié)性評(píng)價(jià)).9根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)的不同,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(a 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) c 相對(duì)評(píng)價(jià) e 絕對(duì)評(píng)價(jià)).10根據(jù)提問(wèn)的信息交流形式,提問(wèn)可以劃分為(a 特指式提問(wèn) b 泛指式提問(wèn) c 重復(fù)式提問(wèn) d 反詰試提問(wèn) e 自答式提問(wèn)).11關(guān)于教育的起源問(wèn)題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括(a 家庭起源論 b 神話起源論 c 生物起源論 d 勞動(dòng)起源論 e 心里起源論).12關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括(b 人力資本論 c 教育萬(wàn)能論 d 教育獨(dú)立論).13合作學(xué)習(xí)的基本理念有(a 互動(dòng)觀 b 目標(biāo)觀 c 師生觀 d 形式觀 e 情境觀).14加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括(c 先天素質(zhì) d 在發(fā)展種形成的素質(zhì) e 后天習(xí)得的素質(zhì)).15建立成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是(a 導(dǎo)向性 b 寬容性 c 全程性 d 多樣性).16講授法具體可劃分為(a 講述法 b 講解法 d 講讀法 e 講演法).17教師的專業(yè)能力主要包括(a 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 b 課堂駕馭能力 c 語(yǔ)言表達(dá)能力 d 自我反思能力).18教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有(a 語(yǔ)言 b 實(shí)物 c 活動(dòng)).19教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是(a 科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn) b 主體性標(biāo)準(zhǔn) c 創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn) d 實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)).20教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是(a 優(yōu)效性 b 參照性 c 可操作性 d 開(kāi)放性).21教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟主要包括(a 設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo) b 設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu) c 設(shè)計(jì)教學(xué)方法e.設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)).22教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng),它的基本要素包括(a 教育者 b 受教育者 e 教育影響).23課后復(fù)習(xí)的主要方法有（b 回憶 c 看書(shū) d 整理筆記 e 看參考書(shū)）

23理答的形式有(a 提示 b 探究 c 轉(zhuǎn)引 d 回問(wèn) e 延伸).24歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括(d 騎士教育 e 教會(huì)教育).25情境陶冶法德具體實(shí)施途徑一般有(a 教師的師愛(ài) b 環(huán)境陶冶 e 藝術(shù)陶冶).26人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在(a 影響教育質(zhì)量 c 影

響教育發(fā)展規(guī)模 d 影響教育投資 e 影響勞動(dòng)人口受教育程度).27桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是(a 效果律 d 練習(xí)律 e 準(zhǔn)備律).28社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用主要包括(a 制約教育的性質(zhì) b 制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) c 制約教育的目的 e 制約受教育的權(quán)利).29我國(guó)全面發(fā)展的教育包括(a 德育 c 勞動(dòng)技術(shù)教育 e 體育).30現(xiàn)代教學(xué)的一般要求是(a教學(xué)上實(shí)用b.內(nèi)容上正確c.形式上美觀d.制作上經(jīng)濟(jì)e.手法上創(chuàng)新)31現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有(a.問(wèn)卷選擇法c矩陣選擇法d.流程圖選擇法)

32現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有(a 發(fā)展性和綜合性原則 b 經(jīng)濟(jì)性原則 c 教學(xué)最優(yōu)化原則 d 共同經(jīng)驗(yàn)原則 e 多重刺激和抽象層次原則).33學(xué)生的人生權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和(a 身心健康權(quán) b 隱私權(quán) c 名譽(yù)權(quán) e 榮譽(yù)權(quán)).34學(xué)生的受教育權(quán)主要包括(a 受完法定教育年限權(quán) b 公正評(píng)價(jià)權(quán) e 學(xué)習(xí)權(quán)).35以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次,即(e 原則性德育方法 c 具體操作性德育方法 d 概括性德育方法).36以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(c 練習(xí)法 d 實(shí)驗(yàn)法 e 實(shí)習(xí)作業(yè)法).37影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(a 教學(xué)目標(biāo) b 教學(xué)內(nèi)容 c 教學(xué)對(duì)象 d 教學(xué)氛圍 e 教師素質(zhì)).38運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(a 激發(fā)興趣原則 b 啟迪思維原則 c 激發(fā)情感原則 e 新奇多變?cè)瓌t)

39在教學(xué)中常用的具體直觀手段有(a 事物直觀 b 模像直觀 e 語(yǔ)言直觀).40紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括(a 可操作性 c 可比較性 d 測(cè)驗(yàn)范圍較廣).41主要的課程實(shí)施取向包括(a 得過(guò)且過(guò)取向 b 忠實(shí)取向 c 相互適應(yīng)取向 d 創(chuàng)生取向).42 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（b完整發(fā)展 c和諧發(fā)展 e自由發(fā)展）簡(jiǎn)答

1班級(jí)授課制：所稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2板書(shū)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師作用制度。

4成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

5導(dǎo)入技能：是指教師在講解知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。

5德育方法：是教師和學(xué)生在德育過(guò)程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段和手段的組合。

6調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。7讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí).鞏固知識(shí).形成能力的一種方法。

8復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。9合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

10核心課程：是以問(wèn)題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。

11講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

12教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專人員，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

13教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教育資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)任用制度

14教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的量基本要求。

15教學(xué)方法：是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)形式手段和程序的總稱。

16教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛.場(chǎng)景等。

17教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

18教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。19教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

20教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

21教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

22教育目的：是指國(guó)家把受教育者都培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教育者的總體要求。

23教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

24課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

25課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問(wèn)題以及處理他們的方式。

26培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

27評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)信息.對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

28啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。29實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

30討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

32校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

33行為訓(xùn)練法：是通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以

鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。34學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。35研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識(shí).應(yīng)用知識(shí).解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。36研討學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

37演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

38遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官以及神經(jīng)糸統(tǒng)特性等。

39義務(wù)教育：是指依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

40紙筆測(cè)驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題.組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

41主觀能動(dòng)性：指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識(shí)方面的特性。42 師德：是指教師從事教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和.43 教學(xué)組織形式：教師和學(xué)生完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

44班級(jí)：是指學(xué)校根據(jù)管理需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的集合體。他是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，使學(xué)校管理的基本組成部分。簡(jiǎn)答

1備課包括哪些內(nèi)容？答包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三種工作即鉆研教材了解學(xué)生考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃.2編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題什么？1.教學(xué)目的要寫的具體明確、切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書(shū)，又不要照搬教科書(shū)3.要反復(fù)檢查和修改教案

3布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1.學(xué)習(xí)過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”；2.認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5.注意對(duì)兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

4多媒體進(jìn)行教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2互交性強(qiáng)3共享性好

5概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念。1.互動(dòng)觀2.目標(biāo)觀3.師生觀4.形式觀5.情景觀

6簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能。1.構(gòu)造功能2.解釋功能3.啟發(fā)功能4.推斷功能

7簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。答：

1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

2、文化教育學(xué)

3、實(shí)用主義教育學(xué)

4、馬克思主義教育學(xué)

5、批判教育學(xué)

8簡(jiǎn)述班級(jí)的功能？1歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能4選擇功能5保護(hù)功能。

9簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容？1班級(jí)組織建設(shè)2班級(jí)制度建設(shè)3班級(jí)教學(xué)管理4班級(jí)活動(dòng)管理。

10簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)？1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

11簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？答教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益

12簡(jiǎn)述德育的過(guò)程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好的魚(yú)影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

13簡(jiǎn)述教師的與過(guò)程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)？1獎(jiǎng)勵(lì)的志向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過(guò)程2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生。

14簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑？1領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)2學(xué)生評(píng)價(jià)3同行評(píng)價(jià)4教師自評(píng)5專家評(píng)價(jià)6學(xué)生成績(jī)分析。

15簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？1專業(yè)知識(shí)2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

16簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識(shí)2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。17簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容？1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

18簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)？1班級(jí)規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化。

19簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義。答：是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

20簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的性質(zhì)。答：

1、教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式

3、教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

21簡(jiǎn)述教育的本體功能。一：教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能；二：教育對(duì)個(gè)體謀生功能；三：教育的個(gè)體享用功能

22簡(jiǎn)述教育的人口功能。一：教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段；二：教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；三：教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化；四：教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu) 23簡(jiǎn)述教育的文化功能。一： 教育文化傳遞、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化選擇功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新與創(chuàng)新功能

24簡(jiǎn)述教育素質(zhì)的基本特征？1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展。

25簡(jiǎn)述關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

1.人力資本論2.教育萬(wàn)能論3.教育獨(dú)立論

25簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)？答：課程編制是指完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)以及評(píng)價(jià)課程等不同階段和環(huán)節(jié)。

26簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則？1必須從課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活。

27簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題主要觀點(diǎn)

1.教育的神話起源說(shuō)2.教育的生物起源說(shuō)3.教育的心理 起源說(shuō)4.教育的家庭起源說(shuō)5.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)

28簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

29簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”；2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展“多方面發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的”；4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

30簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故知新，提出問(wèn)題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習(xí)鞏固反饋強(qiáng)化。

31簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用。

1、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

32簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型？1民主型2摯愛(ài)型3管理型4專制型5放任自流型。

33簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；3課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化；4課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈性化。34簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)課程”的主要內(nèi)容？1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；2說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排；3說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；4說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說(shuō)明什么時(shí)候、什么地方用，為什么這樣做；5說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。35簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4 和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展 36簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)？1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)；2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。

37簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù)？1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)知能力。38簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn).1自主性2互交性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可 控性8高效性 39簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？ 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

40簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性？1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對(duì)象。

41簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用。答：1啟發(fā)教育實(shí)踐教育工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野

3、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念

4、提高教育實(shí)踐工作者的自我反思好自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)

42簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)。43簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程中的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。

44簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。一遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，他為人的發(fā)展提供了可能性；二：遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段；三：遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響制約著人的個(gè)體特點(diǎn)的發(fā)展；

45簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

46簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約

1.證制度制約著教育的，目的和內(nèi)容2政治制度制約著 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)

47簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具

體內(nèi)容？1愛(ài)國(guó)守法2愛(ài)崗敬業(yè)3關(guān)愛(ài)學(xué)生4教書(shū)育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)。

48簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則

1體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與 試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

49簡(jiǎn)析教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)？1一般把教學(xué)過(guò)程基本階段分為準(zhǔn)備、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)基本階段；2準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；3展開(kāi)階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；4終結(jié)階段可分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階段。

50簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)？1從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看2從品德能力的角度看3從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析。51簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動(dòng)員3.采用各種暗示手段 52簡(jiǎn)要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2.嘗試——納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)探究知識(shí)的嘗試3.歸納—?dú)w——變式練習(xí)的嘗試5.回授4.變式—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 53簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開(kāi)放的原則6.實(shí)踐探究原則

54簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟

1確定評(píng)價(jià)后的目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料組成成 長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋

55簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)？1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合56簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性

57簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用？1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4.提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用 58簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？答：1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4.依據(jù)教學(xué)原則5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7.依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

59簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)法的基本要求

1運(yùn)用教學(xué)法要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)法必須堅(jiān)持 以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3要善于綜合地靈活地適用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教 學(xué)效果

60簡(jiǎn)要說(shuō)明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論5.教師講解

61教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響著學(xué)生的精神面貌，制約著學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

62課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4 學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生的問(wèn)題的生成狀態(tài) 63列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。答：藏息相輔、教學(xué)相長(zhǎng)、師嚴(yán)然后道尊、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、學(xué)不 等

64列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物？1行為目標(biāo)—泰勒；2生長(zhǎng)目標(biāo)—斯滕豪斯；3表現(xiàn)性目標(biāo)—艾斯納。

65列舉20世紀(jì)以來(lái)主要課程理論流派

1實(shí)用主義課程理論2學(xué)科中心課程理論4后現(xiàn)代主義課 程理論 66如何實(shí)施課堂觀察？

1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3 選擇觀察法4預(yù)備觀察工具5觀察結(jié)果處理 67選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

68學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指 69運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)地方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

70運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？1.教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，善于使用工具書(shū)，培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的習(xí)慣4.教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書(shū)心得

71運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循的原則、？1.目標(biāo)性原則2.啟發(fā)性原則3.明確性原則4.適應(yīng)性原則5.多樣性原則6.普遍性原則

72在理答過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1.教師可通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2.引出部分答案3.提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4.指明思考問(wèn)題的方向5.把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6.從難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示

73指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.課前準(zhǔn)備2.專心聽(tīng)3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問(wèn)6.勤于解7.重點(diǎn)記

74鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？1.通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)2把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2.是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 導(dǎo)

75中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些？1紙筆測(cè)試2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)4合作評(píng)價(jià)

76中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？一：以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法；1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書(shū)指導(dǎo)法二：以直觀感知為主的教學(xué)方法：1.演示法2.參觀法；三：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1.練習(xí)法2.實(shí)驗(yàn)法3.實(shí)習(xí)作業(yè)法

77中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？1.發(fā)展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術(shù)性

78中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書(shū)學(xué)習(xí)法.2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法 論述試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。答：1,、教育是有明確目的的影響的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)展方向

2、教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性

3、教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。2 論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。答：

1、因材施教

2、教師講課活動(dòng)雖然要以教科書(shū)為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工

3、教師的教育機(jī)制

3論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。答：

1、了解和研究學(xué)生

2、樹(shù)立正確的學(xué)生觀3，努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)

4試述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。答：

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 5論一堂好課的評(píng)課要求。答：

1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

2、教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

5、教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)

6論學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響（學(xué)校德育的基本規(guī)律）。答：1,、良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程

2、品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標(biāo)

2、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng)

8結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今改革教學(xué)方法的重要理念。3注意研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面。4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。.結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法2教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法3教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法；

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展；

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

10結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

一、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一；

二、教學(xué)過(guò)程關(guān)觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程1教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程2教學(xué)過(guò)程是解決知與不知矛盾的過(guò)程3教學(xué)過(guò)程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程4教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程5教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程6教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程；

三、教學(xué)對(duì)象觀；

四、教師觀；

五、知識(shí)觀

11結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。1.由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3.由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4.由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。13結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題。1體現(xiàn)意圖，有目的性2書(shū)寫規(guī)范，有示范性3語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點(diǎn)突出，有鮮明性6合理布局，有計(jì)劃性7形式多樣，有趣味性。結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

一、提示

1教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答

案3提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題6從難度大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題等方法進(jìn)行提示；

二、探究；

三、轉(zhuǎn)引；

四、回問(wèn)；

五、延伸；

六、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)

15結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)。1以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)2評(píng)價(jià)的功能有側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展3評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異4強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主題的多元化，6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。16試述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)

1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密2教育民主化進(jìn) 程加快3教育形式，手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身 教育成為各國(guó)的共同追求6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教 育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式

17試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

1教育是有明確的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著 人的發(fā)展方向2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益型3教育是由特定的教 育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，可以使人的發(fā)展避免 盲目性