教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來設(shè)計(jì),讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。下面是一些優(yōu)秀教案的范文,供教師們參考和借鑒。
愉快的夢詳細(xì)教案篇一
1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),《沁園春長沙》...。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法。
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的`槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。
二、背景介紹。
1911—1925年,毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,高中三年級(jí)語文教案《沁園春長沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
三、初讀課文,整體感知。
(一)誦讀欣賞。
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》,聽朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語,如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
(二)整體感知。
1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
討論、明確:
描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文,詩歌鑒賞。
(一)寫壯景,抒豪情。
1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)。
提問:詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
明確:遠(yuǎn)眺:萬山紅遍層林盡染(靜)。
近觀:漫江碧透百舸爭流(靜、動(dòng))。
仰視:鷹擊長空(動(dòng))俯瞰:魚翔淺底(動(dòng))。
總寫:萬類霜天競自由。
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)。
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
(二)對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對(duì)比。
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
(三)極富有表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
(四)景中寓情、情中顯志。
《沁園春雪》上闕描繪北國風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)。
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愉快的夢詳細(xì)教案篇二
競走(1)讀準(zhǔn)生字的字音,競是后鼻音,走是平舌音。
(2)什么是競走呢?競表示比賽的意思,那么競走就是什么?
(3)簡單介紹一點(diǎn)有關(guān)競走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)。
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,齊讀詞語。
(2)高的反義詞是什么?遠(yuǎn)的呢?它們都是速度為主,是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。
(1)自讀詞語,把生字字音讀準(zhǔn),尤其是餅、槍都是后鼻音。
(2)指讀、開火車讀、齊讀。
(3)這三種是田賽項(xiàng)目,是以力為主的體育項(xiàng)目,屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
(2)指名讀、開火車讀齊讀。
(3)你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎?
1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天,我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競:是立字頭,怎樣記住競呢?你能用它擴(kuò)詞嗎?
跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有關(guān)呢?
遠(yuǎn):是走之兒,分三筆寫成。泳:跟水有關(guān),想一想,還有什么三點(diǎn)水旁的字?注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢?仔細(xì)觀察一下,來告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。
3、老師范寫,學(xué)生仿影,臨寫,放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè),能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。
(2)愛踢足球嗎?知道20xx年,我國男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢想呢?
排球(1)齊讀詞語兩遍。
(2)你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
愉快的夢詳細(xì)教案篇三
1、情感態(tài)度目標(biāo):
能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo):
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。
(統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)。
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟。
1、請一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。
2、再請一小組到前面演出,演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)。
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)。
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
愉快的夢詳細(xì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫狀物的方法,提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然,熱愛大自然熱情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí):第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、讀花之歌。
(師巡視指點(diǎn))。
三、賞花之美。
(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)。
1、“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”(美在形狀)。
2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長”(美在顏色)。
3、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”(美在情趣)。
4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))。
5、“我在開花,它們在笑”“我在開花,它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī))。
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛不禁的笑容,就要綻開似的”(美在生機(jī))。
仿寫:例:每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。
每一朵盛開的花像,在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢幻般輕輕地籠罩著我”
師:大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說“夢幻般了”
(生背誦)。
愉快的夢詳細(xì)教案篇五
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié),多角度概括。
教師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
教師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
教師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
教師:由此可見,準(zhǔn)確地說----。
生齊答:春末夏初。
教師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(第二板塊解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)。
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
教師:請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
教師:誰來說一說“我”所見的句子。
生1:月色便朦朧在這水氣里。
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔。
生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
教師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子。
生1:而且似乎聽到歌吹了。
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)。
生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
教師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
教師:不錯(cuò),那么從感覺角度來寫的,誰來說說。
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢。
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
教師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)。
教師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的。
教師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
教師:說得很好,這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)。
(第三板塊解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)。
(四)評(píng)人物,抓中心。
教師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信?!?/p>
教師:有理有據(jù),說得不錯(cuò),誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠蹮崆?,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨?,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
(五)抓文眼,明主旨。
教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?。
齊:不好看。
教師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)。
生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個(gè)好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的?!拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說:針對(duì)小說體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
六、體驗(yàn)遷移。
教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗(yàn)么?
生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個(gè)小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
教師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
教師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。
(學(xué)生小組合作討論后回答)。
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
教師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?
生1:我想我會(huì)的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。
教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
教師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè):
(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)。
(第六板塊解說:這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)。
七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來,體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
愉快的夢詳細(xì)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。
2、拓展識(shí)字動(dòng)物類認(rèn)字:雄鷹等等。
3、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具,動(dòng)物卡片,用所學(xué)新字。詞講一個(gè)故事或者說一句完整的話。
4、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識(shí)字的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí),鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
1、資料收集,有關(guān)動(dòng)物掛圖,一至二幅,學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。
2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎(jiǎng)品、教師自編短文(同在一片藍(lán)天)。
一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)。
美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng),一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲,時(shí)而引頸高歌,時(shí)而翱翔藍(lán)天翩翩起舞,遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí),一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了??墒牵赂业男∨s永遠(yuǎn)沒有回來。
二、觀察圖畫。
1、圖上畫了什么?教師出示生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、拼讀正音。
2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學(xué)習(xí)。c、游戲一:做找朋友游戲。
游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識(shí)字。
提問:
1、你還喜歡哪些動(dòng)物?
2、你喜歡它的什么?叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性。
提問:
1、你收集了什么動(dòng)物資料?新認(rèn)識(shí)了哪些字?
2、小組交流。
3、班上匯報(bào)。
提問:
4、現(xiàn)在你最想對(duì)你的心朋友說些什么呢?
五、學(xué)生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫。
1、老師指導(dǎo)讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫。(回家請家長評(píng)議)。
六、總結(jié):
小朋友今天學(xué)得真不錯(cuò),不僅認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物,還懂得了關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛我們自己,保護(hù)自然,就是保護(hù)人類自己。小朋友下來還要留心觀察,就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
愉快的夢詳細(xì)教案篇七
教學(xué)設(shè)想:
《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段,語言優(yōu)美,生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?!睂W(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,但兒童有兒童的特點(diǎn),特別是一年級(jí)小學(xué)生,并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體,教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花,但現(xiàn)在隨著環(huán)境污染,大氣層被破壞,氣候越來越暖,見到的機(jī)會(huì)不多,而教師在上課伊始通過多媒體課件展示了一朵朵“冰花”,使孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解,在學(xué)習(xí)課文后,教師又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做做說說,充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)技能目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(2)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)“見、他、豐、從、說、時(shí)”6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
(3)通過朗讀培養(yǎng)想象力,通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力.
2.情感態(tài)度目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
(2)給學(xué)生以美的教育,使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美,而且能夠自己去創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)。
1.識(shí)記字詞,注意漢字的形體美。
2.有感情地朗讀課文。
3.品讀文中生動(dòng)形象的語言,培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一.情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,你感覺有什么變化了?
生:天氣變冷,穿上棉衣了……。
師:在這個(gè)季節(jié)你喜歡什么?
生:喜歡下雪,堆雪人,打雪仗……。
師:剛才同學(xué)們說得非常好,聽得也特別認(rèn)真。現(xiàn)在,老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片,好不好?看看誰看得最認(rèn)真?。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片,配以優(yōu)美的音樂)。
師:誰能說說你看到了什么?
生自由發(fā)言。
師:同學(xué)們說的真不錯(cuò)!今天咱們就來學(xué)習(xí)“冰花”(板書課題)。
師:看到這些冰花你有什么感受呢?讓我們一起美美地讀讀課題。(兩遍)。
二.初讀課文。
師:這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢?讓我們趕緊打開課本,到課文中去尋找答案吧。(師給學(xué)生提出讀書的姿勢及要求,學(xué)生自由讀課文,教師巡視。師提要求:第一是要讀準(zhǔn)字音,第二就是要把每一句盡量讀通順。)。
三.品讀課文。
師:課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會(huì)讀了,那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢?(三名學(xué)生讀課文,師評(píng)價(jià))。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件展示,師指名讀,要求聽的同學(xué)思考從這個(gè)自然段中你知道了什么)。
生自由發(fā)言,師引導(dǎo)理解“一朵朵”、“晶亮”(課件展示,強(qiáng)調(diào)“一朵朵”、“晶亮”)。
師:那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,自由讀,齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(課件展示)。
師:小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢?
生:驚奇。
師:你知道驚奇是什么意思嗎?生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過?(生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言)。
師:那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎?(生自由練讀,指名讀,師評(píng)價(jià),指導(dǎo),區(qū)別喊和說)。
師:小童在驚訝了之后,仔細(xì)地觀察了每一朵冰花,現(xiàn)在讓我們靜下來,看著書,看看它們都像什么?(聲音輕柔)。
師:“啊,真漂亮!”它像……(生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案)。
師(鼓掌):同學(xué)們,你們讀得真好!老師畫得好不好?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)?,F(xiàn)在我們看著黑板上的畫,再自己把這段話讀一讀。(多種形式讀)那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖,能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢?(生看圖背誦)。
師:小童真是善于觀察、善于思考的好孩子,發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動(dòng)腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么?(生自由表達(dá),交流,師指導(dǎo)生說一句完整的話)。
師:同學(xué)們說得真好!冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣!讓我們再連起來把第二自然段讀一讀,邊讀邊想象,眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。(課件出示,生齊讀)。
師:同學(xué)們說的很好,讀得也很認(rèn)真,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧!(課件展示,配以優(yōu)美的音樂)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段(課件出示)。
師:多美麗的冰花呀!你最想問什么?(生自由發(fā)言,根據(jù)生的提問靈活解決,小童也提出了這樣的問題,請同學(xué)們看大屏幕,“這花是從哪兒來的?”誰能來讀一讀小童說的這句話?(指名讀)。
師:是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。(齊讀,男女生分別扮演小童和媽媽讀)。
師:其實(shí)呀,冰花是由于冬季夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。
四.總結(jié)全文。
生:保護(hù)環(huán)境。
師:對(duì),我們就要從平日做起,從我們身邊做起,愛護(hù)我們生活的環(huán)境。
師:課文學(xué)完了,下面請同學(xué)們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。
五.教學(xué)生字。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,課文讀得很好,相信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會(huì)表現(xiàn)得更出色。(課件出示“豐”等字)。
1.生觀察,說出生字的特點(diǎn)。
2.師概括,并教學(xué)生字的寫法。
3.生在田字格中書寫兩個(gè)。(在作業(yè)本上認(rèn)真書寫)。
六.作業(yè):
附:板書設(shè)計(jì):
冰?花。
一朵朵???晶亮????驚奇??喊。
(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)。
扈炳鑫。
首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝各位評(píng)委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助。
作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師,第一次參加這樣的比賽,心里有一些緊張,雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),但反思自己的課堂教學(xué),仍感覺存在很多不足之處,下面我就談一談。說的不對(duì)和不全面的地方,還請各位老師多多批評(píng)和指正。
1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會(huì)文中小童見到冰花時(shí)的心情,但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對(duì)美麗冰花的贊嘆,對(duì)詞語和句子的理解還停留在表面。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí),沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義,另外我的范讀太少,本身自己讀的感情也不到位,孩子自然也就讀得不是那么到位了。
2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美。如,我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會(huì)更好些,這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花,所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度。但如果在欣賞了冰花圖片后,再說冰花還像什么,孩子就會(huì)說得更好。
3.沒有真正做到以學(xué)生為主,受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí),我本來是這樣設(shè)計(jì)的:先問孩子:“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,你感覺有什么變化了?”后再問:“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上,我提了第一個(gè)問題后,就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了,這時(shí)我完全可以直接揭示課題,但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題,錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。
4.細(xì)節(jié)有些失誤。如:在讀“從哪兒來”時(shí),完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音,而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的。另外,在教學(xué)生字“豐”時(shí),應(yīng)該再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下,尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的,我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如:教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后,教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié),今后應(yīng)特別注意。
5.另外,由于我教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂上評(píng)價(jià)性的語言還比較單一,面對(duì)孩子的一些問題,處理的也不夠靈活。
參加這次比賽,不僅自己得到了鍛煉,而且收獲頗多。今后,我會(huì)更加注重自身能力的培養(yǎng),使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見,謝謝大家!
愉快的夢詳細(xì)教案篇八
師:對(duì)了!那,如果你在街上撿到一條金項(xiàng)鏈,你會(huì)怎么做呢?
生:我會(huì)交給失主、老師或者警察。
生:想!
師:好!那,現(xiàn)在,我們就一起來看看在他身上發(fā)生的故事吧!看的時(shí)候,想一想,這個(gè)小孩子是個(gè)怎樣的人。(演示課文故事)
師:看完了這個(gè)故事,你們覺得這個(gè)小朋友怎么樣?同位互相說一說。
生:(同位互說)
師:誰愿意說一說?
生:我覺得他很誠實(shí),因?yàn)樗回澬?,不拿不是自己的東西。
師:板[誠實(shí)]那你們喜歡他嗎?
生:喜歡!
師:這個(gè)小朋友就出現(xiàn)在我們思品書《做誠實(shí)人》這一課里面。板[做誠實(shí)人]現(xiàn)在,請小朋友們翻開第9課,看看課文,想一想:(電腦演示):為什么老人說程實(shí)是個(gè)“誠實(shí)的孩子”?想到后,告訴你們小組的同學(xué)。現(xiàn)在開始。
生:(小組討論)
師:哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下?歐琳、靖雯
生:我們小組認(rèn)為:金斧頭、銀斧頭雖然很貴重,但不是自己的,而鐵斧頭雖然不值錢,但是自己的。程實(shí)家里窮,從小就要上山砍柴,但他卻不貪心,不說謊,沒有隨便拿別人的東西,所以老人說程實(shí)是個(gè)“誠實(shí)的孩子”。
師:板[不隨便拿別人的東西],[不說謊]。不隨便拿別人的東西、不說謊都是誠實(shí)的表現(xiàn)。(演示電腦):但有人說,程實(shí)不要金斧頭、銀斧頭,真蠢。你說對(duì)嗎?如果你是程實(shí),你會(huì)怎樣對(duì)他說呢?先同位說一說。
生:(同位互說)
師:誰想說?靜怡、嘉瑋
生:你這樣說是不對(duì)的,因?yàn)榻?、銀斧頭都不是我的,我只拿回屬于自己的鐵斧頭,這是誠實(shí)的表現(xiàn),所以我并不蠢。
師:那如果他拿了別人的金斧頭、銀斧頭,結(jié)果會(huì)怎樣?
詩婷、敏茹
生:金斧頭和銀斧頭雖然很值錢,但不是他自己的,如果他拿了的話,就會(huì)整天提心吊膽,害怕被人發(fā)現(xiàn),總覺得做了虧心事,睡覺也睡不安穩(wěn),從此得不到快樂。
師:說得真好!“程實(shí)”的故事在民間流傳很廣,直到今天,人們?nèi)匀辉趥髡b著他的美德。
生:他一邊跑一邊向后望,最后一不小心,掉到河里去,被河水淹死了。
師:那你覺得財(cái)主是個(gè)怎么樣的人呢?為什么?
生:財(cái)主是個(gè)不誠實(shí)的人,因?yàn)樗澬模S便拿別人的東西。
師:財(cái)主和程實(shí)這兩個(gè)人,你們喜歡向誰學(xué)習(xí)?為什么?
生:喜歡程實(shí),因?yàn)樗浑S便拿別人的東西,是個(gè)誠實(shí)的人,而財(cái)主想盡辦法騙取別人的東西,真是貪得無厭,而結(jié)果也沒有好下場。所以我們要向程實(shí)學(xué)習(xí),做個(gè)誠實(shí)的孩子。
師:誠實(shí)的人永遠(yuǎn)受到人們的稱贊,而不誠實(shí)的人做了虧心事,一定會(huì)心虛,一個(gè)貪心的人得到了意外的收獲就會(huì)得意忘形,最終總會(huì)露出馬腳,得到應(yīng)有的懲罰,是不會(huì)有好下場的。
要是遇到以下這種情況,你又會(huì)怎么做呢?(演示電腦:考考你)如果你是小林,你會(huì)怎樣對(duì)小明說呢?先在小組里面討論。
生:(小組討論)
師:哪個(gè)小組來說說呢?
生:(第三組回答、第六組表演)
師:你認(rèn)為他們做得怎么樣?文詩
生:他們都不貪心,撿到東西還給失主或者警察叔叔,具有“拾金不昧”的誠實(shí)的美德。我認(rèn)為他們做得很好。
師:說得很好。那不誠實(shí)對(duì)別人有什么不好?對(duì)自己又有什么不好?在課前,老師讓大家收集一些關(guān)于不誠實(shí)的資料,你們帶來了嗎?現(xiàn)在請你們先在小組里面說一說。
生:(小組討論)
師:哪個(gè)小組愿意說一說?
生:2.4.6小組匯報(bào)
師:看來同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真?,F(xiàn)在,讓我們來看看小學(xué)生日常行為規(guī)范是怎樣要求我們的。(出示行為規(guī)范)
生:(齊讀)
師:你們喜歡咖啡貓、史諾比和kitty貓嗎?(演示電腦:辨析題)
生:喜歡!
師:但是,它們今天好像遇到了一些難題,你們愿意幫它們想辦法解決問題嗎?
生:愿意!
師:好!這里一共有三道題,現(xiàn)在請各個(gè)小組長出來抽簽,看看你們小組要幫助它們解決一些什么難題。
生:(派代表抽簽)
師:好!抽了簽的小組就請你們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求,開始想想辦法吧!
生:(小組討論,匯報(bào))
生:知道!
師:好,現(xiàn)在請大家把你所知道的好人好事告訴你的好朋友。
生:(找朋友說一說)
生:好!
(師送紅花)
師:哪個(gè)小朋友愿意說一說?你想把“誠實(shí)之花”送給誰?詩韻、穎婷
生:(送“誠實(shí)之花”,講事例)
師:看來,我們班上還有很多同學(xué)都做得很好,現(xiàn)在,請你們把手上的“誠實(shí)之花”送給你認(rèn)為很誠實(shí)的同學(xué),如果,你認(rèn)為自己也很誠實(shí),那你也可以把小紅花留給自己。
生:(送“誠實(shí)之花”)
生:因?yàn)檎\實(shí)的人能得到別人的信任,到哪里都受到歡迎,得到別人的稱贊,心情愉快,所以可以得到幸福和快樂。
師:說得好!誠實(shí)是中華民族的一種美德,板[美德]。誠實(shí)的人能得到別人的信任和稱贊,生活過得幸福、快樂!我們一起來讀一讀“明事理見行動(dòng)”。(出示“明事理見行動(dòng)”)
生:(齊讀)
師:老師希望同學(xué)們都能做個(gè)具有誠實(shí)的美德的孩子,你們能做到嗎?
生:能!
師:好!這節(jié)課就上到這里,下課。
愉快的夢詳細(xì)教案篇九
《鄉(xiāng)愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的回憶曲,讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩歌增添傳統(tǒng)的色彩。
余光中曾經(jīng)說過,他的鄉(xiāng)愁詩寫的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無論是寫李廣、王昭君,屈原、李白,還是寫荊軻刺秦、夸父逐日,都有一條清晰的“中國情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩文中受到一些西方文化的影響,但在他的詩歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來表明他的文化傳承中仍受中國文化的深刻影響,中國文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中,我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对娊?jīng)》的身影。用他的話說:“我以身為中國人自豪,更以能使用中文為幸?!薄盁页苫?,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤,同是人也,特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤,是貴勢而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn),以及良好的家庭氛圍,都使得余光中的詩歌飽含傳統(tǒng)的理念,呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素。
雖然余光中初期的詩歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響,但在五六十年代的詩歌論爭中,他卻反戈一擊,批評(píng)了現(xiàn)代派詩歌內(nèi)容虛無、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向,主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸,“去沾汨羅的波濤,易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩的主題雖然是傳統(tǒng)的,但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩,我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩的視角非常新穎,表現(xiàn)技巧非常圓熟,悄然無聲地將傳統(tǒng)無形地融合在現(xiàn)實(shí)之中,將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國之愛、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說這首《鄉(xiāng)愁》,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的深度和廣度。在這首詩中作者找到了無可替代的意象來表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒,傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說他的這首詩“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來母親去世,永失母愛。詩的前三句思念的都是女性,到最后一句詩人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”,至此,這首詩的意境和思路突然變得開闊無邊,“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以,詩人寫過去,只是為了寫現(xiàn)在?,F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢,這才是全詩真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液。
詩人不僅用詩歌寄托自己的情感,更用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念,對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。,余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié),他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土,第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月,詩人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州,以解鄉(xiāng)愁,找尋他夢中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜,詩人回到大陸,回到四川,探視少年時(shí)代的八年記憶,探望他的詩友和他仰慕的前賢,找尋自己的根,中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽說,中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來講,即使天涯萍水相逢也會(huì)一見如故?!八晕页?duì)我的親朋說,不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕??!薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個(gè)同胞身上,就像是‘胎印‘一樣,只要兩岸作家用的是中文寫作,民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的?!?/p>
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年,那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒有漸漸淡去,反而隨著時(shí)代的變遷越來越濃,濃得已經(jīng)化不開了。
臺(tái)灣詩人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩人”著稱,他的一首意蘊(yùn)深刻,家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思?xì)w之情,洋溢著詩人魂?duì)繅衾@的“中國情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對(duì)故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先,余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的民族感。中國詩歌強(qiáng)調(diào)含蓄,強(qiáng)調(diào)借助意象來表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國古典詩歌藝術(shù)技巧,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的,和詩人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象:“郵票”,“船票”,“墳?zāi)埂焙汀昂{”,并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國家政策關(guān)系,那時(shí)只能通過書信的形式,用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁,一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐,正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月,家書抵萬金”,書信蘊(yùn)含了中國人民多少的苦難與思念呀。到了中年,作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福,溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏,孤獨(dú),一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng),一張張舊“船票”割斷了無數(shù)鴛鴦夢。而最令詩人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親,卻在苦苦的等待和思念中煙消云散,被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無法逾越的長城,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上,將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國人的`心中,將所有海外游子,港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國同胞,將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí),詩歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中,讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
其次,正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人,他的作品深受中國文化,尤其是《詩經(jīng)》的影響?!多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在采用《詩經(jīng)》中的復(fù)沓手法,營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用,使得全詩低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力,也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。
對(duì)古典詩詞資源的利用使余光中的詩在整體上呈現(xiàn)出純美的維度,在文化的框架中也極有意味。銘文似的語句和速度,純美的語言,齊整的體式,這些余光中一以貫之的手法,均源自他始終不渝的“中國情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長期隔絕,使飄流到孤島上去的千千萬萬炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國情結(jié)”。
“小時(shí)候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時(shí)間的時(shí)序語像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對(duì)祖國的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩人深沉的歷史感?!昂髞砗?鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉(xiāng)、祖國的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊:“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
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