通過總結(jié)過去的經(jīng)驗,我們可以為未來做好更好的準備。在總結(jié)中,我們可以適當運用一些例子或?qū)嵗齺砀唧w地說明問題??偨Y(jié)是一個不斷提高的過程,只有不斷嘗試和實踐,才能寫出更好的總結(jié)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇一
1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動的細節(jié)描寫。
3.體會作者對三只貓的感情,感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重難點。
1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動的細節(jié)描寫。
2.體會作者對第三只貓?zhí)厥獾母星?,感受其中蘊含的人生哲理。
學(xué)情分析。
這篇文章故事性強,情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)實踐經(jīng)驗,七年級的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這正是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧,七年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,需要教師適當點撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細節(jié)方面的鑒賞能力。
課時分配。
2課時。
文檔為doc格式。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇二
1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
1、瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)
2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?
(學(xué)生暢所欲言,各抒己見,老師適時鼓勵、點評。)
過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎?(放課文配樂朗讀)
(一)個性化讀書(自主讀)
(1)用自己喜歡的讀書方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
(2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。
(二)朗讀展示(讀中評)
老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
(1)推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀;
(2)請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀;
(3)請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。
(三)默讀感悟,集體交流
1、小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。
2、默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的?認真讀,仔細體會,你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中)
3、交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)
同學(xué)們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn),你會有更大的收獲!
1、出示研讀方法:
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。
(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)
同學(xué)們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。)
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀直至背誦。)
七、引申創(chuàng)作、體驗成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞;
2、學(xué)生自由組合,創(chuàng)編歌詞;
3、投影儀展示學(xué)生作品,作者朗讀;
4、配樂試唱學(xué)生作品,體驗成功的快樂。
八、積累運用,拓寬發(fā)展(三題任選一項)
1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句,貼在墻報上。
2、回家把自己心目中的秋天畫下來。
3、和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來。
摘自《小學(xué)語文教學(xué)》
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇三
伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。
今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點。
聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯的,有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。
下面,我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。
三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點,設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。
這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動富有詩意,為了讓學(xué)生體會朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點。
課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
豐富語言的積累和運用,成為語文課程標準中的一個重要理念,在語文學(xué)習(xí)中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都運用了生動的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅?!比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運用達到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功落實到位。
在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準備各種各樣動物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景,然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。
教學(xué)中有亮點亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時,課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時間,應(yīng)該舍棄。以后改進這些不足。
今后,在各類教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇四
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情地背誦全文。
2、感受詩中描寫的景象之美,了解秋天的特點,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能用一句話來說說你對秋天的感受么?
2、(出示第一小節(jié))是呀,走在秋天,秋天的太陽更嬌更紅,秋天的空氣更甜更好。誰愿意來讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
3、過渡:為什么秋天的太陽更嬌更紅,秋天的空氣更甜更好呢?讓我們跟著作者,一起走進秋天,去瞧一瞧,看一看吧!
二、精讀課文細細品味。
過渡:調(diào)皮的秋風(fēng)和我們玩起了迷藏,你們知道它都躲到過什么地方嗎?
(一)秋風(fēng)吹過田野、小路、果園,它使田野和果園都發(fā)生了哪些變化呢?自己默讀課文的3--5小節(jié)。
1、田野。
(1)出示第三小節(jié),這小節(jié)描寫了哪些景物,用了哪些字詞?
(2)稻穗兒熟 透過“熟”字你仿佛看到稻田里怎樣的景象?
蟬聲兒消 從“消”字你感受到了什么?
野菊花香 一個“香”字,你仿佛又看到了什么?
(3)多么美的一幅田野秋景圖啊,我們一起讀讀這一小節(jié),把它留在我們的心里。
2、田野里還有哪些變化?
(1)玉米舉著紅櫻樂了,忘記了夏天的煩惱,你能說說玉米的煩惱么?
(2)高粱紅著臉兒笑了,一曲酒歌在心靈釀造,高粱釀出了什么歌?
(3)誰愿意來做做忘憂的玉米和高歌的高粱?指名朗讀。
3、果園。
(1)??秋風(fēng)來到果園,它給果實換了衣衫,誰來讀讀這一小節(jié)?
(2)??你感覺這個果園怎么樣?指名再讀。
(3)??除了這些果實,還有什么其他的嗎?用這樣的句式說說。其實這樣把蘋果和葡萄當作人來寫,我們就叫做擬人句。誰再來造造其他的句子。
(4)果實們多快樂,一個個咧著嘴笑呢!我們一起來分享他們的快樂,齊讀第4小節(jié)。
(二)講讀課文第6小節(jié)。
1、這么迷人的秋景都是誰的功勞?為什么?(秋天許多果實成熟了,呈現(xiàn)出了不同的顏色。它們高低錯落,顏色分明,讓人賞心悅目,這都得功歸于秋風(fēng)把田野梳得井井有條。
2、看著這一片片成熟的莊稼,你想到了什么?(人們的汗水沒有白流,他們在希望的田野上結(jié)出了碩果,蓬蓬勃勃在田野上閃耀?。?。
3、齊讀第6小節(jié)。
(三)回歸整體齊讀品味。
1、學(xué)到這里,你能明白為什么秋日更紅更嬌,為什么秋天的空氣會更甜更好嗎?
(秋日紅,因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因為人們豐收興奮的紅臉映襯的;因為秋高氣爽,日頭紅……空氣甜,是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香;因為高梁酒香甜的酒氣;因為果實那甜甜的味道;因為豐收使得人們心中甜絲絲的……)。
是啊,多么迷人的秋天,同學(xué)們理解得真不錯。
2、看著這一幅幅美麗的風(fēng)景,你想說些什么嗎?
3、讓我們一起帶著對秋天的這份情,齊讀課文2—6小節(jié)。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1、 同學(xué)們,金秋是美麗的,在每個人的心中,它的美各不相同,走在秋天,……。
2、讀到這,你能明白作者為什么要珍藏這片黃葉嗎?
3、總結(jié):是啊,秋天是多么讓人留戀吶!讓我們用我們的彩筆繪秋色,畫出心中的秋。用我們的深情頌秋天,讀出心中的秋。用我們的妙筆描秋景,寫出心中的秋。愿美麗的秋天永遠留在我們的心中!
四、作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、收集一些描寫秋天的古詩、現(xiàn)代詩。
五、板書設(shè)計。
小路。
果園。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇五
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點,根據(jù)課文特點,充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
知識目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標:體會作者熱愛北大荒的情感,抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
通過品讀課文,體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
(第二課時)。
1、俗話說,一葉知秋。九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。(師出示課件)。
2、(板書課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、(師出示課件)生齊讀。
1、學(xué)習(xí)天空美。
2、自由讀,說說:什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈,想看看嗎?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云??春美蠋熞兡g(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。
4、這樣的天空你感覺怎么樣?是??!這哪里是天空,簡直像是什么?
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、(師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?/p>
讓你來寫,你怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)小河美。
1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?請找出本段的中心句。
2、填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚()游過來,()水面頓時漾起了()。
理解“清澈”,提問:把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
(三)感受原野美。
1、師出示課文第四自然段(見課件),學(xué)生自由讀。
師:作者寫“天空”抓住色彩,寫“小河”抓住清澈,寫“原野”抓住什么來寫?用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀,找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么?
賽讀,體會“熱鬧非凡”,體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié),這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
(四)學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!?、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來形容什么?
滲透環(huán)保意識,從我做起,從小事做起。
(五)讀課文,悟情感,教師問:作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛北大荒,你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物,所以作者最后強調(diào):
(師出示課件)齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫一段話)。
一下課,操場就熱鬧起來了。
在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個個都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因為學(xué)生不注重觀察實際生活,對農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時來感受美。
不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇六
今天教學(xué)了《秋天》,40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),有兩點不足,留待改進:
一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。
部分學(xué)生自己玩自己的,還有小部分學(xué)生在小聲說話,授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸,終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了,但是今天的苗頭讓我感覺到,組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀律,讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作,比如指名回答問題,這是讓小部分學(xué)生最容易開小差,違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小,磕磕絆絆,難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢;因為人多底氣足,音量也提高了;由于展示的是集體的答案,個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓(xùn)幾次,開始實施。
二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。
一節(jié)課上完一篇課文是可行的,但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效,教師語言不能繁榮拖沓,盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試,第一課時完成新授課,第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題,后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,夾生飯不好吃;二來趁熱打鐵進行語言積累,回過飯沒營養(yǎng)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇七
教學(xué)目標:
1.認識10個生字,會寫4個生字,認識新筆畫“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法,仔細觀察圖畫,看懂圖意。
3.認識大自然,理解課文內(nèi)容,知道秋天的一些特征。
4.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
5.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
教學(xué)重點、難點:
1.認識10個生字,認識自然段。背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法,仔細觀察圖畫,看懂圖意。
3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
教學(xué)準備:生字卡片,多媒體課件。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
課時目標:
1.認識10個生字,會寫4個生字,認識新筆畫“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法,仔細觀察圖畫,看懂圖意。
3.認識大自然,理解課文內(nèi)容,知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
一、出示圖片,談話導(dǎo)入。
1.(出示圖片)創(chuàng)設(shè)情景,引出課文:你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?
二、初讀課文,識記生字。
1.教師范讀課文。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生認識自然段。
4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
(1)出示10個生字。
(2)教師引導(dǎo)開火車讀。
(3)小老師帶讀。
(4)指導(dǎo)學(xué)生認識“木、口、人”3個偏旁。
(5)教師引導(dǎo)采用多種方法識記生字。
(6)組織學(xué)生游戲。
5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1.課件出示第1自然段,教師引問:這個自然段介紹了秋天的哪些特征?
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個自然段引問。
(1)這段話共有幾句話?每一句話寫什么?
(2)大雁是怎樣飛的?
(3)理解“一會兒”。
(4)引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)看圖,讀課文,回答這個自然段有幾句話?說的是什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么?
(3)你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導(dǎo)齊讀。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦。
1.教師引導(dǎo)看圖,背誦。
2.師生會背。
3.指名背誦。
五、深化認識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
1.學(xué)生按順序觀察。
2.學(xué)生自由討論,再回答。
3.學(xué)生齊讀課題。
第二課時。
課時目標:
1.會寫4個生字,能在田字格中規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(出示生字卡片)。
2.檢查背誦情況。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.教師多媒體課件出示生字。
2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點。
3.教師重點指導(dǎo)生字。
4.教師范寫。
5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)口頭造句。
1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。
2.指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時間里進行。
3.指導(dǎo)用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說點什么?
2.回家后請把你眼中的秋天畫出來,然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。
五、總結(jié)全課,深化認識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇八
《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課,在探究式教學(xué)實踐中,我運用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育,以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感,外化為道德行為。主要在以下方面進行了嘗試:
(一)學(xué)中求知,促其探索質(zhì)疑。
在這節(jié)課中,我抓住學(xué)生們好奇心強、喜歡探求各種秘密的心理,合理剪輯教材,賦予教材探究性,給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告等環(huán)節(jié),學(xué)生有意識地深入生活,貼近社會,為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進學(xué)生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,通過自己的活動去探索、感悟。
(二)練中求新,啟迪求異思維。
在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題,這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強求一致的標準答案,讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮,依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展,當學(xué)生提出獨特的意見和想法時,注意做到暫緩判斷,不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強學(xué)生的反應(yīng),而且可以影響到全體學(xué)生,使他們也勇于表達,進而造成熱烈的氣氛,給學(xué)生成功的機會,使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足,還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化,抽象內(nèi)容形象化,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計意圖通用篇九
《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時,我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、自由讀課文,思考“說原野熱鬧,是因為”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本,體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法,并在此基礎(chǔ)上,體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個人分別讀,暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),并通過朗讀釋放情感,展示學(xué)習(xí)成果。
然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成?,F(xiàn)在反思,這個填空題雖然統(tǒng)攬全段,具有相當?shù)拇┩感浴5菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個問題的設(shè)計,顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中,把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以,也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了,也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點。于是,我為學(xué)生設(shè)計了坡度:
2、教師進一步引導(dǎo):光有這些東西就熱鬧了嗎?(教師故意重說了“有”字),有部分同學(xué)若有所悟,舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書,這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,重點劃出了描寫事物的句子。
3、在交流說“大豆”時,學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟,你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后,可以說是妙語連珠?!拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷?,因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱?!边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收,想象道:“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了,張結(jié)實了。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊,正是這些“大豆”們交談著、爭論著,為這原野增添了一份活力,一份熱鬧。我及時點撥:那你們說這題怎么做呢?學(xué)生紛紛舉手:是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法,關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí),教師只需要稍坐點撥,完成也就水到渠成了。
俗話說:要讓孩子摘到蘋果,必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始,教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中,教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化,把蘋果放在了夠得著的地方,再一步一步往上提??吹絿L到蘋果滋味的孩子,我的心里甜滋滋的。
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