教案包括教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等,是教師教學的指導依據(jù)。在編寫教案時,要明確教學目標,確保教學過程和教學目標的一致性。以下是一些關于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗總結(jié),供大家參考學習。
松鼠教學設計教案實用篇一
1、認識12個生字,能準確讀音;會寫“果”字。
2、根據(jù)自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】。
1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。
【課前準備】。
生字卡片,多媒體課件。
【教學設計】。
一、創(chuàng)設情景,激趣導入。
2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)。
二、初讀課文,認讀生字。
1、范讀課文(出示課件)。
2、快快找出課文中的生字寶寶吧!
3、小組學習識記生字的方法。
4、師生交流。
5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、圖文結(jié)合,學習第一自然段。
自由朗讀(多媒體課件出示)。
相機指導朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀,小組讀,齊讀。
2、整體感知課文。
四、課堂小結(jié),課外延伸。
小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
松鼠教學設計教案實用篇二
教材簡析:
這是一篇說明文,也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。
通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫,勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜愛的特點。
說它是說明文,因為它是一篇以說明為主要表達方式的文章,旨在說明松鼠外貌(形態(tài)與顏色)、習性(馴良與乖巧)、用途(肉、毛、皮)及其他特點。說它是文學作品,因為它不同于一般的說明,它是將自己細致入微的觀察與研究的結(jié)果,用文學語言準確、生動地表達出來,給人以一種藝術享受。
這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉,一篇集中說明一個問題,資料可靠,數(shù)據(jù)確鑿,力求知識的科學性;活潑生動,有豐富的聯(lián)想和想像,可敘述,可描寫,把科學融于藝術之中,引人入勝?!端墒蟆芬晃暮芎玫伢w現(xiàn)了這個特點。
教學目標:
1.學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2.理清作者思路,掌握文章說明順序。
3.體會用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。
4.了解作者描述的松鼠的特點,激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
教學重點:
學習課文中準確的說明,生動、形象、細致的描寫。
課前準備:
1.教師通過上網(wǎng)搜索有關松鼠的圖片、生活習性等方面的知識,并查閱有關資料制成教學課件和投影片。
2.學生通過上網(wǎng)搜索有關知識,并查閱生物課本及與松鼠有關的書籍,制成知識卡片,同時預習課文解決本課生字詞。
課時安排:
1課時。
松鼠教學設計教案實用篇三
教學目標:
1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重難點:識字寫字;能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文內(nèi)容。
導學過程:
第一課時。
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰,它們在干什么?
板書課題:松鼠和松果。
二、初讀課文,學習生字。
1、老師范讀課文,學生初步感知課文內(nèi)容,并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文,讀準字音。
3、再讀課文,結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例:學習“?!弊帧?/p>
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形,(可用以前學過的方法,也可以運用編兒歌的方法)。
然后在小組內(nèi)交流,再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。
1、老師范讀課文。學生認真聽,用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助,讀準字音,反復練習,要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深,自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深,有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業(yè):回家查資料或詢問家長:為什么要植樹。
第二課時。
一、鞏固復習。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、分組接讀課文。
二、朗讀課文,復述課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優(yōu)勝者在全班復述。
三、指導寫字。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞,看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字,都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些?!案钡年P鍵是寫好豎撇?!耙浴钡淖詈笠划嬍屈c而不是一捺。
5、展示并評議。
四、畫未來。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
五、拓展活動。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后,老師總結(jié):種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等,樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性,大家都愿意植樹,但我們的條件不允許,不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如:我們校園里的樹,行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng),時時關心它們,愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥恚嘈盼覀冞@個世界將變得越來越美麗。
板書:
10、松鼠和松果。
高興地吃松果。
擔心以后沒松樹。
想出好主意。
長出小松樹。
將來……。
松鼠教學設計教案實用篇四
同學們,我們生活的周圍有許多動物,有的同學家中也養(yǎng)了一些動物,從電視中,從動物園里我們了解了一些動物,你能說說你最喜歡的動物是什么,并且用一兩個詞語來描繪一下它的特征嗎?是的,動物是大自然的重要組成部分,我們看過電視專題片〈人與自然〉,人類應該保護動物,與動物和諧共處,因為保護動物就是保護人類自己。如果讓你們寫篇介紹某類動物的說明文,你知道該如何觀察,從哪些方面去介紹嗎?有怎樣去吸引讀者呢?帶著這些問題,今天,我們來學習一篇介紹動物的說明文——松鼠。
二、整體感知。
1﹒自由朗讀課文,理清文章結(jié)構,并列出提綱。
2﹒小組交流,教師明確。并板書提綱。
總:松鼠的特點(第1段)。
漂亮——外形(第2段)。
分:馴良——習性(第3段)。
乖巧——動作(第4、5段)。
分:有用的小動物(第6段)。
三、合作學習,理解課文。
提問:假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點?
(提示:結(jié)合課文內(nèi)容,確定自己的思路)。
明確:
先介紹自己的“漂亮”。
面容:清秀;眼睛:閃閃有光;身體:矯健;四肢:輕快;尾巴:美麗;接著介紹自己的“馴良”。
活動范圍:樹上(不侵犯人類);活動時間:夜晚(不騷擾人類);
主要的食物:杏仁、榛子等(不傷害人畜)。
最后介紹自己的“乖巧”。
過水方法:尾巴當帆舵;警覺性強:跑、躲、逃;跑跳敏捷:善于爬樹;
窩址的選擇:干凈暖和;窩的建造:寬廣堅實;窩的居?。菏孢m安全;
窩口的特點:充滿靈性。
四、揣摩運用,體味語言。
1.學生分小組討論本文的語言特點。教師明確:
(1)本文運用擬人手法生動地說明事物。
[分析]作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上,對松鼠作了人格化的描寫。例如,用“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”等來描寫它的漂亮,用“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”等來形容它的性格,用“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”等寫它的活動,用“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”等表示復雜動作的詞來描述它的精明能于,用“又干凈又暖和’的窩址和“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”等語句寫它的生活和居住情況,用“不敢下水”“要是被人家惹惱了,還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”等來描寫它的心理和語言。這樣寫,增強了說明效果.可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動物。
(2)文章的說明語言準確生動,這得力于細致的觀察和精心的選擇。
[分析]作者在對松鼠做了認真細致觀察的基礎上,選用準確生動的詞語來描述,尤其是形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。再舉幾例來說明:“清秀”原本指美麗而不俗氣,一般用來形容青年男女的面容,文中用來形容松鼠,就突出了它的漂亮?!俺C健”“輕快”“敏捷”“機警”四個形容詞通常是用來形容運動員的,文中形象地說明了松鼠身體和四肢富有活力的特點。在介紹松鼠尾巴時,用副詞“老是”“一直”,既說明了翹的狀態(tài)和高度,又流露了作者的喜愛之情。第4段在說明松鼠警覺性強時,用“只要??就??”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作,文中在“觸動”這一動詞前還用了一個副詞“稍微”,以表示這種“觸動”程度之輕,在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此強調(diào)它的“乖巧”。文中這樣準確生動的語句比比皆是,充分體現(xiàn)了作者的語言風格。
2.比較閱讀,感知說明文語言。
《辭?!分袑λ墒笫沁@樣說明的:“松鼠亦稱‘灰鼠’,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松,長16~24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇,林棲;用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵??年產(chǎn)1—4窩,每產(chǎn)5~10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆?!?/p>
這是一段關于松鼠的平實的說明,而課文說明松鼠是用文學筆調(diào)描述的。試比較兩種說明方法有什么不同。
《辭海》屬于客觀介紹,目的在于告訴讀者有關松鼠的知識。而課文則采用擬人化的`描寫,使讀者具體地感受到松鼠是很討人喜歡的動物,生動有趣。
五、探究學習、拓展思維。
欣賞《松鼠》電影片段,思考問題:“除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具。
有哪些特點?
六、課堂訓練。
學習了本文后,寫一個說明文片斷,完成習作《介紹一個動物》,抓住它的一兩個特點,寫出自己的思想感情。
七、板書設計。
人格化描寫:賦予松鼠人的習性等。
肖像:清秀矯健。
擬人手法:動作:練跑、編扎。
生動說明感情:會恨會惱。
習性:乖巧馴良。
1﹒躲、練跑、玩耍。
詞語準確生動:
2﹒惱、不高興、恨。
3﹒搬、放、編扎、擠、踏。
教學反思:
新課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上,把改變學生的學習方式作為教學改革的重心,提出:“學生是學習和發(fā)展的主體,實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換,倡導自主、探究、合作的學習方式。”教師由原來的教學活動的主宰者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者?!端墒蟆芬徽n的教學構思就是基于此而設計的,教學前,我設計了三個重要教學環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文;合作學習,理解課文;揣摩運用,品味語言。以激發(fā)學生思維為核心,并根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,選擇了“角色扮演”這一教學策略,將思考、質(zhì)疑的主動權全部交給了學生。
有人說,學生最感興趣的課堂才是最成功的教育。不論是導入的短片,還是研習中的“越位”“出墻”,學生只有感興趣才愿意表達。我們老師無論何時、無論何地,只有做到不為設計所限、不為時間所制,靜下心來聆聽學生的訴說,才能真正尊重學生,尊重一個個有著豐富情感的獨立個體。尊重學生的思想和情感,才能做到“教”與“學”的對話,也才能擁有“枝頭春意鬧”的盎然生機。
“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!保ㄋ_特語)新課程標準指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。通過這節(jié)課,我對此也有了更深的認識和體會。
松鼠教學設計教案實用篇五
教學目標:
1、知識和能力:理解課文,使學生了解松樹的外形、生活習性特點,激發(fā)學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。
2、過程與方法:使學生感悟?qū)憚游锟梢詮耐庑?、生活習性等方面特點描寫。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。
教學重點、難點:
學習課文中準確的說明,生動形象細致的描寫。
教學準備:課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學趣。
2、用一兩句話說說,你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡的”句式,如溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇、任勞任怨的老黃?!?。
3、從剛才同學們的發(fā)言中,老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心,正式它構筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)。
4、看完了錄像片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。
5、那么,大家想不想了解更多的關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)。
【設計意圖】。
“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望,師與生之間、生與生之間有話想說,表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》,通過課件直觀地了解松鼠的特點,形成良好的第一印象,為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是:在創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的過程,自然融入說話訓練和概括能力的訓練,是這一教學環(huán)節(jié)設計的獨特亮點。
二、走進作者,課前熱身。
1、同學們在家里預習了課文,了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議:一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹,同學介紹過的不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。
2、同學們真了不起,通過課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書、向父母請教等方式,比較全面的了解作者布封的情況,我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。
3、老師也查了作者的許多資料,并且制作了多媒體課件,咱們交流一下,好嗎?(多媒體課件:作者簡介)。
布封(1707~1788),十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭,原名喬治路易勒克來克,因繼承關系,改姓德布封。布封從小受教會教育,愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。
1735年,他當選為法蘭西學院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風格》是一篇經(jīng)典文論,提出“風格即人”的名言。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻給和大自然一樣偉大的天才?!?/p>
4、經(jīng)過同學們的預習,現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來,請大家?guī)兔Φ?學生提出生字學習中的疑難問題,師生共同解決。
【設計意圖】。
通過介紹坐著的教學設計,主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息,培養(yǎng)這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現(xiàn)的是讓學生了與交流,學會交流的技巧,并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計,實際上是檢查學生預習的情況,同時將本課生字、此方面的重點進行強化,為學生進一步的感知課文做好準備。
三、獨立閱讀,整體感知。
1、瀏覽課文,思考問題。
課文是從哪幾方面介紹松鼠的?
課文可怎樣分段,每段分別講了什么?
課文的這幾段之間是什么關系?(總分)。
2、朗讀課文,提出要求。
閱讀時:字字入目,做到三不,即不加字、不減字、不錯字。
老師巡視知道個別學生,同時了解其他學生掌握生子的情況。
【設計意圖】。
快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法,要求學生通過快速閱讀,了解課文的基本內(nèi)容。在此基礎上,通過虛無聲的獨立閱讀,了解每個自然段的意思以及各段之間的關系,這也是培養(yǎng)學生獨立分段能力的一種好方法。這樣,有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。
四、質(zhì)疑問難,合作解決。
1、深入課文,勾畫圈點。
自己默讀課文,把不懂的地方進行勾畫圈點。
2、將自己心中的疑問提出來,與周圍的同學合作解決。
建議:自由組合,四人一組,在小組內(nèi)把問題進行集中篩選,每小組集中提1-2個問題。
3、對小組集中提出的問題全班進行討論。
【設計意圖】。
學鬼有疑,小疑則小進,大疑則大進。每一堂課,老師都應該給學生質(zhì)疑問難的時間和機會,是虛偽生帶著思考進行閱讀,在閱讀中生發(fā)新的問題,有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟,有的問題需要與同學、老師一起討論,在互相啟發(fā)中生成新答案。
五、揣摩運用,體味語言。
1、說明文的語言要求是準確,本文除了符合這一基本要求外,他的語言還非常生動。讀一讀課文,你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。
2、學生讀課文,勾畫相關語句。
3、交流勾畫的語句,體味語言的魅力。
(1)語言準確。
例:它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句詩來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作,“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”,以表示這種“觸動”成都之輕,在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”,來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此強調(diào)它的“乖巧”。
(2)語言生動。
例:“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”,對松鼠作了人格化的描寫,突出它的“漂亮”。
4、比較閱讀,體味語言的魅力。
5、在課文中選擇自己喜歡的句子,讀一讀,記一記。
【設計意圖】。
本文雖然是一篇說明文,但文筆細膩,文采飛揚,是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中,不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點,還應該引導學生品味語言文字的美,感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設計,讓學生自己勾畫,說出自己的喜愛,表達自己的真心體驗。
六、創(chuàng)設情境,運用介紹方法。
讓學生辦成小松鼠,用第一人稱的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。
接著教師引導:不光小松鼠可愛,其他的小動物也非??蓯?,請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點,互相交流。
七、總結(jié)下課。
【設計意圖】。
學以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說明文,在學習過程中,讓學生模仿課文的說明方法和順序,介紹松鼠和別的小動物,是課堂的拓展延伸,是本課知識的積累和運用的好時機。當然,這一環(huán)節(jié)更要注意學習和創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點,老師要鼓勵、表揚。
【板書設計】。
外形漂亮。
松鼠動作乖巧美麗可愛。
搭窩聰明。
【設計意圖】。
此板書雖然沒有什么創(chuàng)意,但抓住課文的最核心的要素:通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象,喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。
松鼠教學設計教案實用篇六
教學目標:
1、認識12個生字,能準確認讀。
2、據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的'興趣。
4、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
教學重點、難點:
1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。
課前準備:
老師:生字卡片,多媒體.課件。
學生:小松鼠和小鼴鼠的頭飾。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激趣導入。(約2分鐘)。
1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友,大家看看是誰啊?(多媒體.課件出示:小松鼠)。
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)。
松鼠教學設計教案實用篇七
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二、課時安排。
二課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米,有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)。
出示課件:插圖2。
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在干什么?
--找花生。
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?;ㄉ呀?jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,課件中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示:松鼠與鼴鼠的對話。
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)。
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象。
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅??
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來?!笆钦l把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師:這塊地結(jié)的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
作者郵箱:tongweiyan@。
松鼠教學設計教案實用篇八
教學目標:
1.正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文,了解松鼠的特點。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。
流程設計:
一,談話導入。
同學們,今天我們來認識一位新朋友(出示松鼠圖片),來,一起喊喊他的名字,一起寫寫他的名字。
二,展示預習。
昨天預習了課文,現(xiàn)在向大家展示一下你的預習情況吧。
你喜歡文中的松鼠嗎?為什么?
文中,有一句話概括了松鼠給人留下的整體印象,一起讀一下。
什么是馴良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……這個詞通常是形容人的,用在這里,你能體會到什么?
是啊,雖然這是一篇說明性文章,但字里行間也流露出了作者對松鼠的喜愛之情.
三,探究寫法。
1、探究說明角度。
法國博物學家布封,是從哪些角度為我們介紹這位朋友的呢?默讀課文,圈點批畫:
說明角度,使用方法,表達效果,
小組交流。
集體匯報。
出示句段。
松鼠不像山鼠那樣,一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。松鼠輕快極了,總是小跳著前進,有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。
動作作比較生動、準確。
松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的,過了冬就換毛,新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,身上總是光關溜溜,干干凈凈的。
繁殖列數(shù)字準確說明。
尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃??梢哉f,松鼠最不像四足獸了。
外形比喻、擬人生動形象,
2、探究表達方法,出示段落。
尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃??梢哉f,松鼠最不像四足獸了。
我們通過朗讀把松鼠的漂亮給讀出來。
3、對比,出示段落。
不少人看過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。
四、拓展運用。
如果讓你來介紹(說明)一種動物的特點,你可以從哪些方面來介紹?你會用上什么方法?
命題選擇:《跑進家來的松鼠》。
《小松鼠找花生》。
《松鼠》。
選材與表達。
我家的小狗不但很可愛,而且很忠誠。有一次,……。
狗是一種忠誠的動物?!?/p>
松鼠教學設計教案實用篇九
人類的家園--地球只有一個!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報,對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球,是每個公民義不容辭的責任?!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球!
[教學目標]。
知識與技能。
1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、意”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述課文。
過程與方法。
引導學生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。
[教學重難點]。
重點:識字、朗讀課文。
難點:理解課文內(nèi)容,有愛護樹木的意識。
[教學媒體]圖片、生字卡片、投影片。
[教學設想]。
在教學設計中,根據(jù)低年級學生的特點,把識字和朗讀作為教學重點,在自主識字的過程中,引導學生運用識字方法如:加一加,換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎上鼓勵學生主動學習,在學習中學會合作交流、增加合作意識。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境,動畫導入。
師:孩子們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈肟磫??看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,好嗎?(出示課件)。
師:孩子們,動畫片好看嗎?請問動畫片中的主人公是誰???(板書松鼠圖片)和它打個招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書松果圖片)。
板書課題:10松鼠和松果(齊讀課題)。
二、自由讀課文,初步理解課文。
師:這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》,請大家打開課本42頁,你們想自己讀一讀這個故事嗎?讀的時候我們應該注意做到哪些呢?(1、標自然段;2、不多字,不少字,讀準字;3、圈出我會認的字。)請大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)。
三、檢查讀書、識字情況。
1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢?(六位)開火車,分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)。
3、去掉拼音識字,說說識字的方法(獎勵)。
4、搶松果:這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰搶的多。(課件出示)。
6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!
(1、松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了。
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。
4、松鼠有了好主意。)。
7、學習生字。
大家學習課文很用心,也明白了保護環(huán)境的重要性,相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法,鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構,自主寫字。
四、精讀課文,以讀代講,感悟體會。
l學習第一自然段。
1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖?請一位同學讀第一自然段,其他同學邊聽邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂、興奮……)。
2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,就獎勵他們一棵小松樹。
3、出示高高興興,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
4、練習用“那么……那么……”說話。
l學習二、三自然段。
1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題,請同學們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問題。
2、抽生回答。(課件出示)。
3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。
4、出示“摘、栽”兩個字,通過做動作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。
6、師:如果真的沒有了松樹,沒有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學生展開想象力。
7、師:這時,小松鼠想到了誰?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎?我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。
8、生齊讀2、3自然段。
學習第四、五、六自然段。
1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個好主意,聰明的你能能找出來讀一讀嗎?請學生讀四自然段。
3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。
4、出示課件,理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。
師:請同學們起立,如果你們就是一棵棵小松樹,你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎?
師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹,可是太少了,你們愿意幫助他們嗎?請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。(生把自己的松樹貼到黑板上)哇,你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士??!
5、你們看在我們的努力下,樹長得又多又密,這里變成了怎樣的松樹林?(茂密)。
6、師:松鼠種松樹(貼松樹圖)松樹長松果,松鼠吃松果,他們誰也離不開誰。(隨機板書:種、長、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更加美好。
7、請同學們帶著成就感,幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧!
五、拓展創(chuàng)新。
師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動物沒有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園,多植樹造林,保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!
六、總結(jié)。
師:今天我們認識了保護森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來,保護我們共同的媽媽吧!
教學反思:
一、生字教學符合一年級學生。
在生字教學中,首先讓學生結(jié)合課文找出本課所學的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等,讓學生在語言情境中認字,并結(jié)合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫:“以”和“意”兩個字,從字音到字義到字形,層層遞進,相信通過這樣的學習,大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。
二、閱讀理解抓準訓練點。
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學生的年齡較小,理解能力較弱,在學習課文前先讓學生看動畫片,初步感知課文,提高學習興趣,然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,因此我結(jié)合實際設計了這樣的訓練點,第一段的教學抓住聰明活潑,指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話,既可以檢查學生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領悟,在讀中學習,合作學習。
第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說,我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹,理解“茂密”一詞,體會植樹造林的重要性。。
三、重視學生的朗讀體驗。
本課教學以讀為主,引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段,在此基礎上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當學生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
四、重視學生想象力的培養(yǎng)。
低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的……這一環(huán)節(jié)的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼,能進一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文,讓學生切身體會課文所要表達的意義。
通過本課的學習,學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識,在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達到了教學要求。
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松鼠教學設計教案實用篇十
教材分析:
這是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。本文以小松鼠找花生果為線索,告訴小松鼠花生果全在泥土里呢。本課通過講解及引領學生想象,讓學生在輕松的環(huán)境氛圍里學習。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課9個生字,綠線內(nèi)生字只認不寫,理解由生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的,激發(fā)學生認識自然的興趣。
教具準備:課件,小松鼠和花生果的圖片,課文朗讀音頻。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景,以趣導入。
1、老師今天給同學們帶來了一個好朋友,你們看它是誰呀?(小松鼠的圖片帖在黑板上)那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅S腥さ氖虑椋鞘裁茨??(找、花生果的圖片貼在黑板上)小松鼠找花生果。(齊讀課題)。
4、生字關,幻燈片出示生字,讓學生大聲念出自己看到的生字,然后說說那個生字是什么地方容易寫錯,自己寫一寫,教師巡視,并同桌交換看寫對了沒有。
5、詞語關,出示第一組詞語:小松鼠花生果蚯蚓。
誰能讀好第一組詞。(指名讀)。
第二組詞誰會讀?出示第二組詞:長著留著笑著摘下來鉆出來(你的輕聲讀得真準確)(小老師領讀)。
第三組呢?出示:綠油油黃燦燦(開火車讀)。
第四組誰來讀好?睜大眼睛自言自語。
讓我們一起來闖關吧。(齊讀詞語、分組賽讀)。
二、朗讀生趣,深入感知。
聽課文朗誦。
(一)學習第一自然段。
1、現(xiàn)在,讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧!
2.我們來到了一片小樹林,見到一種植物,這種植物的葉子怎么樣???(綠油油的)找學生讀,花怎么樣(黃燦燦的),讓學生讀出美。
4、(1)在生活中,我們還可以綠油油的什么?黃燦燦的什么?
(綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花)。
(2)你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎?(藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)。
(二)學習第二自然段。
1、可是,老師不知道這么好看的植物是什么?小松鼠它知道嗎?(不知道)那怎么辦???(問別人,請教別人)。
2、誰回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的話,誰來大聲地告訴小松鼠?
從你的朗讀里,老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀,男女生分角色讀。
4、聽了蚯蚓的話,小松鼠知道了這是--花生。這時他心里怎么樣?你從哪個詞中看出來的?(高興)如果你是小松鼠,你會想些什么呀?(學生想象練習說話)。
5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想--等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)。
6、想想一下,冬天你圍著火爐,吃著香噴噴的花生,心里感覺怎么樣???(高興)現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣,想想就高興,那誰能高興的讀讀這段話。(指名讀,齊讀)。
(三)學習第三自然段。
1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興,那接下來我們就要去找花生了,請同學們自己朗讀課文,去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(讀的時候注意不添字,不漏字,讀準字音,自己讀自己的)。
2、學生會找到“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有?!边@句話。讓學生體會小松鼠的心情(著急),從哪個詞語能看出來。
什么叫每天?像這樣今天來,明天來,后天來,接連著來,就叫“每天”。
引導學生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學生讀,讀出小松鼠著急的心情。
3、小松鼠每天來這里都做什么?(澆水,施肥……)。
4、引讀--小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有。你讀懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早點結(jié)果?。。?。
誰來讀好這句話?指名讀。
5、小松鼠就這樣每天到花生地里去,直到,引讀--金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果。
6、這樣的結(jié)果,它想到了嗎?哪些詞告訴我們?從中你體會到小松鼠的心情如何?
(“可是”“直到……也”奇怪、難過、傷心、失望)。
7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達出來嗎?
8、這里,我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。
(四)學習第四自然段。
1、當時,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自語起來。“自言自語”是什么意思?
2、小松鼠是怎么說的?出示,指名讀。
3、小松鼠說時是什么表情?(奇怪)從哪兒看出來的?(睜大眼睛)。
4、誰來讀一讀?
(五)學習第五自然段。
1、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我們一起去看看它是怎么說的。
2、這時,好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的?讓我們一起讀讀這段話,告訴小松鼠這個好消息吧!齊讀。
三、啟發(fā)想像,拓展延伸。
1、小朋友們,小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜嗎?(蘿卜、芋頭、土豆、荸薺……)然后幻燈片出示圖片。
2、總結(jié):我們今天學習了小松鼠找花生果,知道了花生是長在……(泥土里的)。
3、作業(yè):小松鼠聽到蚯蚓這么說,它會怎么做呢?回家會怎么跟爸爸媽媽說呢?請同學們回家自己編一個小故事。
高興。
難過。
奇怪。
松鼠教學設計教案實用篇十一
教學目標知識會認11個生字,會寫9個生字,正確朗讀、書寫“晴朗”等詞語。
能力有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容、了解小松鼠的生活習性。
德育培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情,養(yǎng)成認真觀察思考的習慣。
重點會寫9個生字、理解課文內(nèi)容方法。
難點了解小松鼠的生活習性教具。
(二)學習課文。1、指名按自然段讀課文,并讓學生說出自然段的主要意思。2、學生自讀課文,找出課文介紹了松鼠的那幾個方面。3、抓重點句,讀懂課文內(nèi)容。a、出示內(nèi)容,填一填:松鼠(玲瓏)的小面孔上,嵌著一雙(閃閃發(fā)光)的小眼睛。身上(灰褐色)的毛,(光滑)得好象搽過油。一條(毛茸茸)的大尾巴總是(上翹著),顯得格外(漂亮)。這段話按照先總述后分述的組句成段的方法。從松鼠的眼睛、毛、和尾巴三個方面具體說明松鼠很美麗。b、如果去掉所填的詞語,會怎樣?4、誦讀a、自讀第一段,想象美麗的松鼠。b、同桌互相讀一讀,互評c、小組為單位,選出一名代表比賽讀。三、隨堂小節(jié)。
板書設計。
作業(yè)。
后記。
松鼠教學設計教案實用篇十二
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.使學生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認識自然的興趣。。
教學重點難點:識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動:多媒體可課件。
主要板書:
等……就……(高興)。
每天(急切)。
直到……也沒……(失望)。
自言自語……(奇怪)。
作業(yè)安排和設計:
課內(nèi):抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
課外:朗讀課文。
教學時間:三課時。
第一課時。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問:讀了課題,小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學生輕聲自由讀。
2.再讀課文,難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學習第一段。
1.指導看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機出示生字詞:旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”,還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”,還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦),結(jié)合圖畫。
4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六.識記生字,指導書寫。
旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生。
()的葉子()在小花。
第二課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空:
樹林()種了許多花生,()的葉子,()的小花,真()。
二.學習第二段。
1.過渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀,說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。
4.指導朗讀。
小松鼠的話應用什么語氣讀?
蚯蚓的話應用什么語氣讀?
分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話,小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)。
指名讀,齊讀。
三.學習第三段。
1.輕聲自由讀,說說這一段有幾句話。
2.討論:
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導朗讀。(自由練讀、齊讀)。
四.學習第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語”。
3.出示:奇怪,花生果被誰摘走了呢?
(1)指名讀準生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導朗讀。
五.學習第五段。
1.指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀,說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.討論。
小松鼠為什么找不到花生果?學了這一課,你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時。
一.復習檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導背誦。
1.指導背誦第一段。
(1)自由讀,說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習背誦。
指名背,齊背。
2.指導背誦第二段。
(1)請兩個學生分角色表演。
(2)同桌練習背誦。
3.用練背第一段的方法練習背第三段。
4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5.練習分角色背誦全文。
三.識記字形,指導書寫。
等吃每怪被誰。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。
油()葉()等()被()。
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