最新海上日出說(shuō)課稿課件5篇(匯總14篇)

總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。每個(gè)人的總結(jié)風(fēng)格和寫作風(fēng)格都有所不同，因此我們要保持個(gè)人特色。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇一

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

朗讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

時(shí)間：天還沒有大亮。

地點(diǎn)：在海上。

環(huán)境：周圍很靜。

事件：看日出。

理清課文脈絡(luò)。

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段(4-5)作者在有云時(shí)看到的日出。

作者簡(jiǎn)介。

巴金，著名作家，原名李芾甘。19生，四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇二

在美得無(wú)與倫比的海上，萬(wàn)籟俱寂，到處是黑漆漆的一片。突然，天邊一小片紅霞打破了這個(gè)黑暗的世界。哦！那是太陽(yáng)出來(lái)的前奏。

第一次看見日出的我，臉上寫滿了驚奇。聽媽媽說(shuō)，太陽(yáng)是個(gè)充滿童心的孩子……于是，我就對(duì)那個(gè)神秘的太陽(yáng)生出了幾分向往。在海邊，我那雙像極了小月牙的眼睛正全神貫注地盯著紅霞。

太陽(yáng)好像絲毫不理會(huì)我的急不可待，像蝸牛爬似的，一級(jí)一級(jí)地向上升，又好像丑陋的蠶從蠶蛹外突破，可是經(jīng)過(guò)多次嘗試也沒有完全沖破云層。終于，太陽(yáng)吃力地冒出了半個(gè)身子，太陽(yáng)光就更加強(qiáng)烈了，直照映到風(fēng)平浪靜的海上，那些海水就像頑皮的孩子，和藹的太陽(yáng)母親為它們裹上了又紅又厚的大棉襖，可調(diào)皮的它們不顧父母的反對(duì)，竟用力把棉襖撕破了，掙扎著想要逃出來(lái)。

我目不轉(zhuǎn)睛地盯著太陽(yáng)，可是卻因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的'太陽(yáng)光照得睜不開眼睛。我在心里為太陽(yáng)加著油：“加油，趕快爬??！”哎！可是太陽(yáng)這么“不爭(zhēng)氣”啊！經(jīng)我這么一加油，它反而更慢了。在我有點(diǎn)失望時(shí)，突然，一道強(qiáng)光射出來(lái)，太陽(yáng)終于全部顯露出來(lái)了，我興奮得一跳三尺高，連眼皮都沒眨一下，仔仔細(xì)細(xì)地盯著太陽(yáng)。瞧！在太陽(yáng)光照映下的海，變得五彩繽紛。一起一伏的波紋，哦不！是五彩斑斕的波紋，如同千萬(wàn)條小蛇在游動(dòng)。

這個(gè)海上日出真如同達(dá)?芬奇的畫作一樣，美麗得舉世無(wú)雙。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇三

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文s版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的海》共同構(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過(guò)程的變化。

2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感。

2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

3生沒有見過(guò)日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。（課件圖片1、2、3）。

在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過(guò)程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：

（1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）。

（2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）。

（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）。

（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘?yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。）。

（5）你從“沖”體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、它的光芒勢(shì)不可擋）。

（6）你從“跳”體會(huì)到什么？（太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）。

（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）。

我將“太陽(yáng)的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。總之，通過(guò)讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì)作者的思想感情。

4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。

1、展出隨堂小測(cè)驗(yàn)。（課件1、2）。

2、結(jié)合本課的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇四

《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā１菊n是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。

這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會(huì)情感。

這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）啟發(fā)談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，理解不懂的詞語(yǔ)。

（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學(xué)習(xí)2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。

5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬(wàn)千的？

總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種修辭方法。

（六）合作探究，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語(yǔ)句。

（1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫面）。

3.過(guò)渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？

（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文。

1.過(guò)渡：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式?！磫柗磫柲芗訌?qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）。

3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結(jié)。

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求，以及對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光。

偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結(jié)尾——贊嘆美景。

文檔為doc格式。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇五

1、學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。

2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。

2、通過(guò)小組交流，聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。

3、在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

(一)視聽沖擊，融入情境。

(播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

2、看完海上的`日出，你有什么感受?(生暢所欲言)是呀，海上日出實(shí)在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!

(二)合作探究，初讀課文。

1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。

(2)找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)。

學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

(三)交流體驗(yàn)，品讀課文。

1、重點(diǎn)理解：(課件出示)。

(1)“天空還是一片淺藍(lán)……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎?(課件出示顏色美的語(yǔ)句)追問：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)。

(2)“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：a、談感受(你可不可以做一做動(dòng)作)此時(shí)你感受到了什么?(太陽(yáng)上升的很艱辛)。

b、讀出自己的理解。(個(gè)人展示讀)(點(diǎn)評(píng))。

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛?(指名讀)。

(3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。

a、你覺得“染”換個(gè)詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。)。

b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美?(挑戰(zhàn)讀)。

(4)師生點(diǎn)評(píng)。

2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)。

(1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有?此刻作者的心情會(huì)是怎樣的?(每組選一名同學(xué)讀)。

(2)“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

a、為什么分辨不出水和天?(因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見，只能看見陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘?，不只是?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。)。

b、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣?他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”

c、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。(比賽讀)。

(3)“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>

a、(課件出示畫面)此時(shí)作者的心情又是怎樣的?

b、課件出示寫作背景(喜歡看日出，向往光明)。

c、……不僅……也……句式練習(xí)。

(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個(gè)反問句，但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來(lái)讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)。

(四)鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學(xué)生合作讀)。

(五)當(dāng)堂檢測(cè)。

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示)。

(六)布置作業(yè)。

寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見的日出。

(偉大的奇觀)。

開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)。

日出前顏色變化藍(lán)、紅、亮。

日出時(shí)跳出海面慢慢上升、光彩奪目。

日出后云中情景射進(jìn)云里、透出重圍。

結(jié)尾贊嘆美景。

在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。不過(guò)，我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩!

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇六

描繪陽(yáng)光。讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然和追求的思想感情。

1，了解課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

2，理解作者運(yùn)用了那些詞語(yǔ)，句子把日出的過(guò)程和景像描述出來(lái)。

3，練習(xí)給課文段落加小標(biāo)點(diǎn)。

4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

1，第二，三部分部分是課文的重點(diǎn)，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

2，課文的第五自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)陽(yáng)光照亮一切奇景，體會(huì)作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。

情感教學(xué)法。

“日出”是生活中熟悉的景象，學(xué)生并不陌生。但親眼看過(guò)日出全景象的人不多，出示多媒體然學(xué)生觀察不同的天氣日出的情景，儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

小組活動(dòng)法。

1，給課文段落加小標(biāo)題。

2，學(xué)習(xí)課文第三部分。

3，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。

初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語(yǔ)，用【】勾出寫日出最美的句子。

（1）教學(xué)第一段。

1，讓學(xué)生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時(shí)間（天還沒亮）地點(diǎn)（船上）。

2，齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說(shuō)明了什么？”（說(shuō)明了作者非常喜歡看日出）。

（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來(lái)立即在晴朗的天氣看到的海上日出。

1，默讀課文第二自然段，思考：太陽(yáng)在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化？請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)詞，句。比如“天空還是一片淺藍(lán)”到“出現(xiàn)了一道紅霞”。

2，勾畫數(shù)度變化的詞語(yǔ)（轉(zhuǎn)眼間）。

3，看到這些景象，作者是如何做的？學(xué)生回答（目不轉(zhuǎn)睛地望著那里）。

4，這么美的的景象用一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)描繪出來(lái)（霞光萬(wàn)丈）。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

1，個(gè)別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽(yáng)升起的過(guò)程？

2，找出重點(diǎn)詞：“果然是負(fù)著重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過(guò)程。

3，體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

4，文章用那些語(yǔ)句分別寫太陽(yáng)跳出海面的顏色，形狀，光亮，動(dòng)態(tài)的？然學(xué)生用筆勾畫出來(lái)。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非?？蓯邸薄鞍脒吥槨薄皥A東西”以及最后一句寫出了太陽(yáng)上升是顏色由淺變深，光亮由無(wú)到有的過(guò)程。可愛表達(dá)了作者對(duì)日出的無(wú)限喜愛。

5，這一自然段不僅寫了太陽(yáng)上升的過(guò)程，還寫了太陽(yáng)跳出海面的顏色。

6，帶著這一情感，齊讀第一自然段。

（4）合作學(xué)習(xí)第三部分。

1，學(xué)生默讀第三部分。

2，討論學(xué)習(xí)第三部分，分四人一組，學(xué)習(xí)方法同第二自然段，告訴學(xué)生討論的問題：

a，抓住兩個(gè)“有時(shí)”各指的是什么時(shí)候的的日出景象。有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)云堆中（水天相接），有時(shí)天邊有黑云（沖出重圍）。

b，你認(rèn)為這兩自然段有哪些詞語(yǔ)（如：透過(guò)，鑲，沖出，染成，這些詞語(yǔ)寫出了太陽(yáng)光是不可阻擋的，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽(yáng)，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽(yáng)沖出重圍，染亮了周圍一切的壯觀景象?！?/p>

3，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

4，教師點(diǎn)評(píng)：

你們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，找到好詞佳句，又說(shuō)出好在哪里，真不錯(cuò)！

5，帶著感情齊讀這一部分。

1，這不是一個(gè)偉大的奇觀么？這的確表現(xiàn)的是一個(gè)偉大的奇觀?。ㄟ@既是對(duì)其妙的自然景觀的贊美，又是對(duì)光明力量的驚嘆，表達(dá)了作者熱愛光明追求光明的感情）。

2，請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀課文。

1，假如你也在看日出，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

2，要讓學(xué)生真正融入到課文中，就要讓他們?cè)陂喿x時(shí)把自己當(dāng)成是作者，那也就更容易理解課文了！

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇七

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。

3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

4、云厚時(shí)的.日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)。

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計(jì)：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇八

我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對(duì)本課的理解匯報(bào)如下，敬請(qǐng)指教。

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既注意了與中年級(jí)的銜接，又結(jié)合了高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對(duì)語(yǔ)言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過(guò)程，通過(guò)顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的.自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感受海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

充分閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，把雙基教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。具體落實(shí)如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過(guò)指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，抓住重點(diǎn)句子理解課文，才能切中要害，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語(yǔ)詞組、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語(yǔ)句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過(guò)程，力求在營(yíng)造的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動(dòng)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：

1品詞析句，抓住重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語(yǔ)言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此，對(duì)文中詞語(yǔ)，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面地理解段落意義。

2強(qiáng)化讀文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。讀，始終是語(yǔ)文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。

3多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能賦予課堂生氣，才能上出語(yǔ)文的活力。

第二課時(shí)集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。計(jì)劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費(fèi)筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過(guò)程，順序性強(qiáng)，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。

在對(duì)這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點(diǎn)的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點(diǎn)即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營(yíng)造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對(duì)于課文集中展示晴天時(shí)日出過(guò)程的第三自然段，我進(jìn)行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句所包含的情感。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過(guò)師生評(píng)議、生生評(píng)議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作者描寫日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程的方法已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，因此在對(duì)第四、五自然段，充分借助學(xué)生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象為學(xué)生提供一個(gè)用自己的語(yǔ)言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺(tái)，同時(shí)也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計(jì)的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對(duì)學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細(xì)致處理。但同時(shí)，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動(dòng)走向前臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第六自然段著重讓學(xué)生體會(huì)句式特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

（三）總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學(xué)生對(duì)海上日出的特點(diǎn)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗(yàn)帶到生活中，伴著音樂讀給家長(zhǎng)聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡(jiǎn)筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇九

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。

1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。

3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)。

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計(jì)：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇十

朗讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

時(shí)間：天還沒有大亮。

地點(diǎn)：在海上。

環(huán)境：周圍很靜。

事件：看日出。

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段(4-5)作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段(6)海上日出是偉大的奇觀。

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇十一

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語(yǔ)言文字“走入”學(xué)生的心靈。

怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為：一、立足語(yǔ)言文字的品讀，抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入地感悟。二、通過(guò)多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。

第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說(shuō)教材。

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動(dòng)，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又注意了高年級(jí)的銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

《海上的日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯觀景象。

3、體會(huì)作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。

抓住語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定了：

“通過(guò)語(yǔ)言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分：以學(xué)定教，解說(shuō)方法。

多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)觀察動(dòng)畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達(dá)美的欲望。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：

1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；

2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；

3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。

第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說(shuō)流程。

在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

一、初進(jìn)文字感受日出之美。

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請(qǐng)學(xué)生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)海上日出有個(gè)總體的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、再進(jìn)文字品讀日出之美。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美。

1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍(lán)——紅霞——大、亮）。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。

2緊接著采取個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來(lái)，體會(huì)海上日出的神奇。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗。

1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我首先運(yùn)用媒體展示太陽(yáng)的上升過(guò)程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)，可能會(huì)說(shuō)什么，然后，帶著問題自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實(shí)感受到太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生再憑借語(yǔ)言文字展開想象，更深入地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了突破。

2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽(yáng)跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽(yáng)上升的過(guò)程，我利用課件展示太陽(yáng)沖、跳的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫形象直觀的把太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽(yáng)那不可阻擋的力量，體會(huì)作者用詞之精妙。

3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀，體味太陽(yáng)那種不屈的精神，并嘗試背誦。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周圍一切的壯美。

2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生不好理解的詞句，我通過(guò)多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨贿厾N爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W(xué)生不好理解，我通過(guò)多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——太陽(yáng)給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。

這一部分通過(guò)多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、感悟體會(huì)拓展升華。

1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：

2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生回答后上黑板寫出自己對(duì)海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！

3、拓展延伸。

我用媒體出示有關(guān)太陽(yáng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

（學(xué)生填寫感受）。

偉大的奇觀。

第五部分：關(guān)于板書。

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡(jiǎn)筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我十分注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文出版社s版5年級(jí)上冊(cè)第7課《海上日出》。這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文s版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。）。

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞。

海上日出日出時(shí)紅得很可愛偉大奇觀。

云薄透過(guò)直射。

日出后有云。

云厚鑲?cè)尽?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇十三

我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對(duì)本課的理解匯報(bào)如下，敬請(qǐng)指教。

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既注意了與中年級(jí)的銜接，又結(jié)合了高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對(duì)語(yǔ)言美的感悟還是需要不斷提高。《海上日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過(guò)程，通過(guò)顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感受海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

充分閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，把雙基教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。具體落實(shí)如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽?，通過(guò)指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，抓住重點(diǎn)句子理解課文，才能切中要害，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語(yǔ)詞組、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語(yǔ)句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過(guò)程，力求在營(yíng)造的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動(dòng)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的必由之路。

因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：

1、品詞析句，抓住重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語(yǔ)言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此，對(duì)文中詞語(yǔ)，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過(guò)程中的'關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面地理解段落意義。

2、強(qiáng)化讀文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

讀，始終是語(yǔ)文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。

3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。

課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能賦予課堂生氣，才能上出語(yǔ)文的活力。

第二課時(shí)集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。計(jì)劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費(fèi)筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過(guò)程，順序性強(qiáng)，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。

在對(duì)這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點(diǎn)的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點(diǎn)即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營(yíng)造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對(duì)于課文集中展示晴天時(shí)日出過(guò)程的第三自然段，我進(jìn)行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句所包含的情感。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過(guò)師生評(píng)議、生生評(píng)議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作者描寫日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程的方法已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，因此在對(duì)第四、五自然段，充分借助學(xué)生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象為學(xué)生提供一個(gè)用自己的語(yǔ)言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺(tái)，同時(shí)也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計(jì)的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對(duì)學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細(xì)致處理。但同時(shí)，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動(dòng)走向前臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第六自然段著重讓學(xué)生體會(huì)句式特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

（三）總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學(xué)生對(duì)海上日出的特點(diǎn)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗(yàn)帶到生活中，伴著音樂讀給家長(zhǎng)聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

偉大的奇觀。

同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的偉大的奇觀互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀。

語(yǔ)文課堂是鮮活的，因?yàn)樗情_放的；語(yǔ)文課堂是燦爛的，因?yàn)樗巧傻?。以上的預(yù)設(shè)是以我對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的把握為基礎(chǔ)的。面對(duì)即將開始的課堂，我準(zhǔn)備隨時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)思路，讓課堂真正成為師生共同成長(zhǎng)的課堂。

海上日出說(shuō)課稿課件5篇篇十四

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。)。

下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。

所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

(三)體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。