最新認識東南西北說課稿北師大(通用18篇)

志同道合的伙伴可以幫助我們共同實現(xiàn)目標?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點，不要過多抄襲他人。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以學到如何組織材料和整理思路的方法。

認識東南西北說課稿北師大篇一

一、教材分析：

本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊認識分數(shù)這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是初步，對分數(shù)概念的教學僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學目標。

如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。

（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

本課時的教學重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

三、預設(shè)教學流程：

在本步驟教學中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

1、認識1/2。

分數(shù)的初步認識必須在平均分的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的'知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個尋找活動，尋找數(shù)字王國里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示半個在數(shù)學上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。

2、認識幾分之一。

我設(shè)計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生應該怎樣分？，這里還是要強調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4。接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。

認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出要講清是誰的1/4。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。

接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。

認識東南西北說課稿北師大篇二

各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁。

教材分析：

本教材是學生在一年級學習用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學習的知識，現(xiàn)在安排在二年級，這對于才入學一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

學情分析：

學生已學過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學習位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能。但作為二年級的小學生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。

教學目標：

1、學生能根據(jù)給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

2、學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向，形成數(shù)學技能。

3、使學生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

4、學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習成功的快樂。

教學重點：

1、確立“東”方位。

2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。

教學難點：

1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、卡片“東、南、西、北”。

3、圖片“太陽”。

4、8個小動物頭飾。

5、作業(yè)單。

6、口算卡片。

教學過程：

（一）、情境引入，激發(fā)興趣：

1、課件出示校園情境圖：

3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？

4、師：你是怎么知道的？（生：我們在語文課中，學過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）。

二年的學生思維特點以形象思維為主，從學生的思維特點看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。結(jié)合學生的思維特點我從學生生活實際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，牢牢的吸引住了學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（二）、在做中學，在玩中悟：

兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學習是他們最好的學習方式。

1、師：剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）。

2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

3、小主持人游戲。

誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？(指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)。

認識東南西北說課稿北師大篇三

《新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入(出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為59%)——概念的運用(創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?)，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、關(guān)注學生知識的形成過程。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們，對于百分數(shù)，你想了解些什么?”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)?”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用?”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎?在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎?”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學會了%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識()%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑;有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)()%滿意，哪些地方滿意，()%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學生說這節(jié)課我，愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

三、把學習的主動權(quán)交還予學生。

以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

本課總體設(shè)計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。

認識東南西北說課稿北師大篇四

我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后，學生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分數(shù)太有意思了”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

一、調(diào)動學生學習的興趣。

首先我先創(chuàng)設(shè)一個情景，播放一段學生罰點球的視頻，在出示有關(guān)罰點球的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進球率比較好，從而引導學生先找出90/100、70/100、84/100---等分數(shù)的共同點，順勢講解分母是100的分數(shù)還有另外一種形式的寫法，接著講解百分數(shù)的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，讓學生說出百分數(shù)，體會百分數(shù)的無限性，為了理解百分數(shù)的意義，把板書中的百分數(shù)放回“派誰罰點球”這一情景中，在具體情境中理解百分數(shù)的意義，使教學難點得以突破。此時，學生已經(jīng)感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、密切聯(lián)系生活。

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。

在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學生運用你今天所學的知識說一句話，讓學生體會學習知識的無限樂趣。

本課為百分數(shù)教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。

認識東南西北說課稿北師大篇五

西東。

南

板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”*。

2、時間安排：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：約2分鐘。

聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。

3、設(shè)計特色：（教學反思）。

讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。

認識東南西北說課稿北師大篇六

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的`用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．分層練習，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四．課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

認識東南西北說課稿北師大篇七

今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。

本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標。

新課標的要求是“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數(shù)學的生活化，會主動的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標：結(jié)合相關(guān)信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個性品質(zhì)目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點。

本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：百分數(shù)的意義。

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教法。

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結(jié)合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發(fā)。

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數(shù)學學習的情感化。

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數(shù)學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數(shù)學教學與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。

3、注重數(shù)學學習的自主化。

把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、板書設(shè)計。

百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也叫做百分率或者百分比。

寫法：2.5%讀法：百分之十點五。

300%百分之三百。

既表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系只表示兩個數(shù)量之間的。

也可以表示某個具體數(shù)量。倍數(shù)關(guān)系。

（這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）。

認識東南西北說課稿北師大篇八

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學，二年級上第五單元中的《東南西北》一課。

一、說教材。

1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

2、為此我確立了本課的教學目標：

知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

3、依據(jù)目標明確了本課教學重點。

根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

能識別地圖上的方位。

4、教學難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。

二、說學生。

考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數(shù)學的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

三、信息技術(shù)應用策略：

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點1）多重感官刺激；（2）學生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強。

四、說過程：

本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

2、聯(lián)系生活，探究新知。

3、鞏固新知，形成能力。

4、歸納總結(jié)，拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。

1、（辨方向）。

在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。

為學生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。

并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

2、識地圖：

小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應用的第一個整合點。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。

學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。

拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的'“實用性”和“價值性”。

學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應用的第二個整合點。

五、三點說明。

1、板書設(shè)計：

東西南北。

北

西東。

南

板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”

2、時間安排：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：約2分鐘。

聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。

3、設(shè)計特色：（教學反思）。

讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。

認識東南西北說課稿北師大篇九

教學內(nèi)容：

人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。

3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：

體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。

教具學具：

寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學過程：

一、創(chuàng)造情景，導入新課：

1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。

2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。

第二組。

第四組。

第一組。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知。

（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的.辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。

（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

2．初步體驗東、南、西、北。

（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。

3．在游戲中辨認東、南、西、北。

教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？

1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

2．東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

4．繪制校園的示意圖。

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

教學樓。

體育館圖書館。

大門。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

三、鞏固練習。

1．練習一第1題。

2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

四、全課總結(jié)。

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

五、布置作業(yè)。

1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

認識東南西北說課稿北師大篇十

三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗進行支撐，所以這一單元的教學有難度。

當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的'確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。

通過這樣的設(shè)計很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎(chǔ)。

認識東南西北說課稿北師大篇十一

今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。

本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標。

新課標的要求是“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數(shù)學的生活化，會主動的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標：結(jié)合相關(guān)信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個性品質(zhì)目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點。

本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：百分數(shù)的意義。

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教法。

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結(jié)合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發(fā)。

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法。

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F(xiàn)代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數(shù)學學習的情感化。

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數(shù)學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數(shù)學教學與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。

3、注重數(shù)學學習的自主化。

把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

認識東南西北說課稿北師大篇十二

一、說教材。

“認識百分數(shù)”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內(nèi)容,它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的意義、性質(zhì)和簡單應用的基礎(chǔ)上進行教學的。對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，幫助學生完成百分數(shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。

為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現(xiàn)實情境，呈現(xiàn)給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數(shù)意義建構(gòu)的全過程，使學生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發(fā)揮，充分體現(xiàn)“立足生活、體驗探究、自主發(fā)展”這一教學理念。

基于上述想法，制定了本課的教學目標：

1.使學生在現(xiàn)實情境中感受百分數(shù)的產(chǎn)生,初步理解百分數(shù)的意義；會正確讀、寫百分數(shù)。

2.使學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別。

3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。

教學重點：經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，掌握百分數(shù)的意義和寫法。

教學難點：自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

二、說教法學法。

聯(lián)系教學內(nèi)容和學生實際，提出以下教學設(shè)想：

1、依托原型，實現(xiàn)再創(chuàng)造。教學中選取園區(qū)新機場路綠化，作為數(shù)學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數(shù)的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數(shù)的意義。

2、開放教學，課內(nèi)外一體。課前走出教室尋找百分數(shù)；課中交流、應用百分數(shù)，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。

三、說教學程序。

本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

充滿現(xiàn)實意義的生活化情境將激發(fā)學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。

新課一開始通過播放園區(qū)典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領(lǐng)學生走進充滿現(xiàn)代氣息的園區(qū)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，由此引出令人矚目的房產(chǎn)成交量信息：從蘇州七大區(qū)成交量的細分來看，目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數(shù)，引出百分數(shù)。說說還曾在什么地方看到過百分數(shù)？并引發(fā)思考對于百分數(shù)想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數(shù)。

以園區(qū)新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區(qū)購房成交量這一現(xiàn)實情境中引出百分數(shù)，激發(fā)了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數(shù)的哪些知識，引發(fā)學生問題意識，更好地調(diào)動了學習的內(nèi)趨力，為下面自主建構(gòu)百分數(shù)意義提供了可能。

二、自主探究，建構(gòu)意義。

為了更好地幫助學生自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，分六個層次來展開教學：

1、溝通聯(lián)系，交流互動。

數(shù)學源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在著與數(shù)學相關(guān)的生活模型，教師教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：園區(qū)除了現(xiàn)代化小區(qū)引人注目外，園區(qū)的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經(jīng)過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設(shè)計者已經(jīng)著手準備，作了如下調(diào)查：

品種。

成活棵數(shù)。

種植棵數(shù)。

楊樹。

48。

50。

杉樹。

27。

30。

松樹。

19。

20。

學生觀察后提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？

數(shù)學課程標準指出：“學生的學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?！北砀裰胁]有直接呈現(xiàn)成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，借助已有的知識經(jīng)驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設(shè)，可能學生會想到通過比較兩個相對應數(shù)字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明了此中的不合理性，從而得出以成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的；杉樹棵數(shù)占成活的，松數(shù)棵數(shù)占成活棵數(shù)的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領(lǐng)學生通過通分把三個分數(shù)化成分母是100的分數(shù)。三個數(shù)通分學生在前面學習中并未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構(gòu)這一知識。

在此基礎(chǔ)上教師說明：為了便于比較人們也經(jīng)常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數(shù)就是百分數(shù)。把上述三個分數(shù)轉(zhuǎn)變成百分數(shù)，學生齊讀這三個百分數(shù)。接著讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數(shù)的`意義，在此基礎(chǔ)上讓學生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適？解決種樹問題。

2、回到情境，豐富體驗。讓學生結(jié)合情境一中的兩個百分數(shù)，說說它的具體意義。在次基礎(chǔ)上讓學生嘗試歸納、概括百分數(shù)的意義?？梢哉f是水到渠成。

3、嘗試歸納，概括意義。

對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數(shù)意義建構(gòu)整個過程層層推進，充分預設(shè)，適當引領(lǐng)，有效探究，使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生及意義形成的全過程，學生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

4、聯(lián)系實際，加深認識。

根據(jù)下面每個百分數(shù)的意義填空。

（1）學校合唱隊中，男生人數(shù)是女生的45%。

學校合唱隊中，男生人數(shù)是女生的，男生與女生的比是：100。

（2）六年級一班學生的近視率是20%。

六年級一班學生中，（）的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。

學生通過填空，了解百分數(shù)又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數(shù)、比之間的聯(lián)系。

5、信息發(fā)布，巧學寫法。

通過上述教學環(huán)節(jié)，學生對百分數(shù)的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數(shù)的體驗，通過“信息發(fā)布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內(nèi)交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談?wù)勛约簩λ睦斫?。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現(xiàn)知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發(fā)布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數(shù)寫下來，把百分數(shù)的讀寫融合現(xiàn)實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領(lǐng)地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創(chuàng)造美的機會，在交流互動中掌握了百分數(shù)的寫法。

6、聯(lián)系實際，溝通聯(lián)系區(qū)別。

下面哪些分數(shù)課程寫成百分數(shù)，哪些不能寫成百分數(shù)？

a.一堆煤噸，運走了它的。

b.米相當于米的。

百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數(shù)可以寫成百分數(shù)，哪些不能，引發(fā)思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數(shù)只表示兩個數(shù)之間的比較關(guān)系，并不表示某個具體數(shù)量，所以百分數(shù)的后面一般不帶單位名稱。而分數(shù)可以帶單位表示某個具體數(shù)量，同樣也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。使分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善、合理。

三、鞏固應用、拓展延伸。

1、觀察寫數(shù)。

說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。

2、寫數(shù)比賽。

讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規(guī)定時間寫數(shù)。

學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務(wù)的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。

給沒有寫完的百分數(shù)寫完。課件出示結(jié)果校對答案，讓學生齊讀這些百分數(shù)。

引導觀察思考：對所寫的這些百分數(shù)，你有什么新的認識和發(fā)現(xiàn)？在學生獨立思考后討論交流。

得出：百分數(shù)前面的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。

3、游戲中的百分數(shù)。

請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數(shù)說說贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾，輸?shù)拇螖?shù)占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數(shù)占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。

4、結(jié)合實際，恰當選擇。

45%4.6%120%100%。

（1）在下一個季度，園區(qū)房產(chǎn)成交量可能會占到全市成交量的（）。

（2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數(shù)的50%，開展節(jié)約活動后，明顯減少，現(xiàn)在只占（）。

（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。

（4）到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是（）。

第一題讓學生導入部分的園區(qū)房產(chǎn)成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)陌俜謹?shù)完成填空，進一步體會百分數(shù)的生活中的廣泛應用。

5、成語中的百分數(shù)。

課件出示：百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)。

學生觀察這四個成語，找出其中的百分數(shù)。

【設(shè)計意圖】：練習形式注重多樣化，體現(xiàn)一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言知識，讓學生在練習中進一步領(lǐng)悟出百分數(shù)的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設(shè)計上體現(xiàn)了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。

四、互動評價，提升反思。

學生用百分數(shù)的知識結(jié)束這節(jié)課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。

這樣的課堂小結(jié)形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。

總評：本節(jié)課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。

認識東南西北說課稿北師大篇十三

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：北師大版小學二年級上冊第五單元的《東西南北》。

2、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎(chǔ)。從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

3、教學目標：（1）通過情境創(chuàng)設(shè)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。（2）借助現(xiàn)實數(shù)學活動培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。（3）能積極參加數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

4、（1）教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學難點：辨認現(xiàn)實生活中的方向。

二、說教法。

本次教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。

三、說學法。

數(shù)學《課程標準》明確指出數(shù)學教學要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓學生學習生活中的數(shù)學，因此，本節(jié)課我引導學生運用觀察---發(fā)現(xiàn)---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學生充分感受到了學習數(shù)學的樂趣，、使學生全身心地設(shè)入到學習的過程中來。

四、說教學過程。

數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的`老師，上課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。

（二）實際觀察、感受方位。

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的？“”你還能找到其它三個方向嗎？從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)了學生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。

認識東南西北說課稿北師大篇十四

《百分數(shù)的認識》是義務(wù)教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分數(shù)的意義和應用，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學基礎(chǔ)上設(shè)計的。它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。

二、關(guān)于教學目標。

根據(jù)本節(jié)課在教學中的地位和作用，依據(jù)新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；

情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、關(guān)于教學重難點。

重點：正確理解百分數(shù)的意義。

難點：結(jié)合生活實際理解百分數(shù)的意義。

四、教法與學法分析。

教法分析：

1.依據(jù)學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境、引導探索、合作交流、引導發(fā)現(xiàn)、綜合概括等教法。

學法分析：

1.基于新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。

2.具體方法：觀察思考—合作交流綜合概括等。

3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

五、關(guān)于教學過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數(shù)，引出課題。

引導學生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題。

出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)學生思考百分數(shù)在生活中的作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數(shù)。

探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學生，讓學生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升。

1、帶領(lǐng)學生回顧本課所學內(nèi)容，強調(diào)百分數(shù)的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

六、關(guān)于板書設(shè)計。

因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內(nèi)容及重難點。

認識東南西北說課稿北師大篇十五

今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學生回家進行了預習，“讀、寫p2-4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運用這些新知可以怎樣在生活中運用，所以當我問學生：“如果你面向人民英雄紀念碑站立，如何介紹你周圍的景點”時，鄭呈東第一個站起來說：“我面向人民英雄紀念碑的.正面站立，在我的后面是毛主席紀念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因為前面我們已經(jīng)復習到了前后左右，我沒有想到的是學生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學生跟著說：“我面向人民英雄紀念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學生根本就不去想老師提的問題。

好不容易上完了“東南西北”，學生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學這節(jié)課學得不錯。

放學了，帶著排街隊的學生走到學校大門，突然靈機一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。

他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學生僅僅是機械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學生也要訓練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預習）的重要性，亡羊補牢，為時不晚，趕緊開始吧！

認識東南西北說課稿北師大篇十六

1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

2、為此我確立了本課的教學目標：

知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

3、依據(jù)目標明確了本課教學重點。

根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

能識別地圖上的方位。

4、教學難點：實現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。

二、說學生。

考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數(shù)學的.現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

三、信息技術(shù)應用策略：

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點1）多重感官刺激；（2）學生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強。

四、說過程：

本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

2、聯(lián)系生活，探究新知。

3、鞏固新知，形成能力。

4、歸納總結(jié)，拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。

1、（辨方向）。

在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。

為學生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。

并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東――西、南――北兩兩相對；東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。

2、識地圖：

小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應用的第一個整合點。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。

學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。

拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應用的第二個整合點。

五、三點說明。

1、板書設(shè)計：

認識東南西北說課稿北師大篇十七

1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

2、為此我確立了本課的教學目標：

知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

3、依據(jù)目標明確了本課教學重點。

根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

能識別地圖上的方位。

4、教學難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。

考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數(shù)學的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點1）多重感官刺激；（2）學生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強。

本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

2、聯(lián)系生活，探究新知。

3、鞏固新知，形成能力。

4、歸納總結(jié)，拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。

1、（辨方向）。

在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。

為學生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。

并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

2、識地圖：

小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應用的第一個整合點。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。

學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。

拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應用的第二個整合點。

五、三點說明。

1、板書設(shè)計：

板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”

2、時間安排：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：約2分鐘。

聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。

3、設(shè)計特色：（教學反思）。

讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。

認識東南西北說課稿北師大篇十八

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是：西師版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設(shè)計意圖。

一、說教材。

教材分析。

《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學目標。

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，我制定以下的教學目標：

1、知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法：經(jīng)歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。

3、情感與態(tài)度：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。

5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯(lián)系。

三、教學策略。

1、學情分析。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第二學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念。

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。

《認識東南西北》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有價值的數(shù)學”這一基本理念。

（2）合作、探究。

新課改積極倡導合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。

四、教法和學法。

1、說教法。

在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

2、說學法。

課程標準指出：“必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式?！北竟?jié)課在學生學習方法的.引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

五、教具、學具準備：

多媒體課件、卡片、小黑板。

六、教學流程。

數(shù)學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程。基于這一理念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

課的一開始，我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導入了新課。

（二）、探索交流，學習新知。

1、讀兒歌、辨方向。

首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。

2、探方法、學新知。

基于學生年齡和知識建構(gòu)的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。

（三）、靈活運用，拓展延伸。

1、得新知、活運用。

在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學生參與的積極性，還調(diào)動了學生學習的主動性。

我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。

2、拓延伸、比智慧。

數(shù)學源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。

（四）、歸納總結(jié)、暢談感受。

有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學生在歸納學科知識的同時，享受學習過程的快樂！

（五）板書設(shè)計。

本節(jié)課的板書既突出了重點和難點，又體現(xiàn)了知識性與簡潔性，讓學生一目了然。

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