2023年大自然的啟示評課稿(匯總10篇)

社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色，它不僅為我們提供了交流的渠道，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該保持思考的深度和廣度，不僅局限在表面的現(xiàn)象和問題，而是要深入分析其根本原因和內(nèi)在關(guān)系。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。

大自然的啟示評課稿篇一

當(dāng)殘月孤零零地在夜空中懸著，你是否會體味到那黑夜里的傷感和無助？當(dāng)花兒在春風(fēng)的吹拂下，漫山遍野地綻放，你又能否感受到不一樣的心喜與歡樂？當(dāng)梅花堅強(qiáng)地在風(fēng)雪中挺立，你又是否會被它那頑強(qiáng)的毅力所震撼？也許這就是自然之中的啟示！

自然像是一位老友，你能從他那里找到安慰和激勵！

自然像是一位德者，我們可以從他那陶冶自己的品性！

當(dāng)春蠶在死時吐盡自己最后的絲線，我們知道了生命的無私和奉獻(xiàn)；而在大雪紛飛的冬日，青松筆直的挺立，我們感受到了生命的堅強(qiáng)與不屈；站在那一望無際的大海面前，我們明白了"海納百川，有容乃大"；坐在那隨水飄蕩的輕舟之中，我們又體悟到了"水能載舟亦能覆舟"的深刻哲理！所以說，自然像是一位德者，給我們帶來不盡的啟示！

同樣自然又像是那知識的寶庫，從中我們能受益匪淺。

若在夜空中的繁星藏了起來，你是否會知道明天將會是陰霧籠罩的天氣？若在某時，你看到了池中的魚都探出頭來，你是否會知道即將會有一場暴雨的來臨？而現(xiàn)在的我們是否還會在天狗食日之時感到惶恐和害怕？是否會在迷路時不知所措？我想此時的我們會拿出一個圓盤一樣的東西，然后向著指針的方向前行；而當(dāng)"天狗食日"時，我們也會淺淺的一笑，那只不過是月亮擋住了太陽的光線罷了而這所有的一切都是我們從自然中獲得并了解，否則就不會有那推算時間的日歷；也不會明白何時的播種和收割而這都是大自然這個知識的寶庫給予我們的啟示！

大自然的啟示評課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！現(xiàn)在由我對林老師執(zhí)教的《大自然的啟示》這節(jié)課作個人的點(diǎn)評，不妥之處，敬請各位指正。

《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個字來概括我的感受：開放促交際、層層促提高、評價促訓(xùn)練。

一、開放促交際。

生活是語文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書本，而是讓孩子們在大自然，在生活實踐中展開口語交際，把口語交際延伸到日?；顒又腥ィ_放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對于“開放促交際”這一感受我主要從取名、實踐、廣度三個方面來解說。

1、巧取名。課前活動，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)了一個自然萬物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛和情感，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導(dǎo)下，孩子們個個不甘落后，立刻開始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時的他們已經(jīng)沒有了膽怯，當(dāng)那個小男孩兒搖頭晃腦地說：“onetwothree……”那天真無邪的樣子，讓場內(nèi)場外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動作中，我們感到孩子們再沒有了膽怯，他們樂說也愛說，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺，為即將開始的課堂營造了一個良好的氛圍。

2、實踐出真知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”；《課標(biāo)》還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！崩蠋熢诮虒W(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把握教材的編寫意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語文實踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實踐體驗，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹木的更替，觀察了水中的田螺和金魚，調(diào)查訪問了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒有發(fā)現(xiàn)的東西。……就這樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習(xí)實踐中，給學(xué)生的匯報儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實。豐富了體驗，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對小記者多角度的提問，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報是那樣的真實自然，如：用手觸摸田螺的時候，它軟軟的殼會縮進(jìn)去；桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時的課堂已經(jīng)成了生活的大市場，成了孩子們口語交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，落實了語文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，真正實現(xiàn)了大語文觀。

3、廣度。正因為有如此開放的過程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級口語交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥獸蟲魚等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。有了知識的儲備，就讓每個學(xué)生在課堂上有話可說，所以本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到，人人都有匯報的機(jī)會，在小組內(nèi)說，在班上說，在評議別人時發(fā)言的時候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。

二、層層促提高。

語言實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑?；谏鲜隼砟睿掷蠋熢谠O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。語言實踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過程中交織、融合、共促交際。

第一個層次：課前互動，打開語言閘門。

1、課前互動中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調(diào)動了學(xué)生口語交際的能動性，學(xué)生的語言閘門被打開了，語言實踐也從詞句的角度進(jìn)行了訓(xùn)練，為后面的豐富表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二個層次：明法交流，思維發(fā)展。

2、作為四年級的學(xué)生，語言表達(dá)不僅要規(guī)范，而且要有初步的思維應(yīng)對能力。新課伊始，林老師以學(xué)生喜聞樂見的比賽方式開始教學(xué)，以宣布規(guī)則的方式提出了傾聽和表達(dá)的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著在準(zhǔn)備交流資料時，林老師不失時機(jī)地提出：“這么多的`資料我們該怎樣去交流呢？”啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報的有“抓住主要內(nèi)容”“用自己的話來表達(dá)”“把話說清楚”“聲音響亮”“聽得要認(rèn)真”等等，在學(xué)生的匯報后老師對這些要求又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。這種設(shè)計，意圖把匯報的面打開，讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流；也讓學(xué)生明確了如何傾聽和表達(dá)，學(xué)會概括主要內(nèi)容。課堂上師生，生生充分地互動起來。學(xué)生匯報的語言較精煉，流暢，評價得體，匯報的形式多樣，有圖片、猜謎語、講故事等，其思維應(yīng)對能力和語言組織能力得到了較好的訓(xùn)練。

第三個層次：生動講述，激發(fā)創(chuàng)造。

3、《新課標(biāo)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類什么、、、、、”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生自薦上臺講述科學(xué)家的發(fā)明事例，這樣設(shè)計，不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn)，而且匯報的內(nèi)容上從簡單到詳細(xì)，從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動，事例的原因、經(jīng)過、結(jié)果也講得很清楚，從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動了他們的想象力和創(chuàng)造力。

第四個層次：開啟大腦，體現(xiàn)創(chuàng)造。

4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個高難度的訓(xùn)練，開發(fā)大腦。當(dāng)老師出示了資料后，學(xué)生精神高度集中，能較快的說出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng)造。從中可以看出學(xué)生思維能力達(dá)到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。

第五個層次：主持采訪，隨機(jī)應(yīng)變。

5、在南方小記者采訪中，主持人主持從容，表達(dá)流暢，主持中隨機(jī)應(yīng)變，對被采訪人能進(jìn)行恰如其分的評價，很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評的作用，這一環(huán)節(jié)無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

第六個層次：自由暢談，反饋收獲。

6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反饋?zhàn)饔茫ㄟ^學(xué)生的反饋，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了較好的落實。

縱觀整個教學(xué)過程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實施井然有序，課堂的訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合，師生的評價多元化，遵循了口語交際多元性、互動性、多向性、創(chuàng)造性的原則，學(xué)生在情境的動態(tài)中主動地、多向地、創(chuàng)造性地生成和發(fā)展了語言素養(yǎng)，口語交際能力得到了提高。

三、評價促訓(xùn)練。

評價的目的在于推動學(xué)生在交際中學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評價的促進(jìn)作用，評價貫穿整個口語交際教學(xué)。在評價活動中，師示范評，生互評，多元互動，有效循環(huán)，形成了“一人說—大家聽—大家評”和“一人評—大家聽—大家有收獲”的交流評價模式。在評價中,學(xué)生學(xué)會了欣賞別人，贊賞別人，樹立了正確的價值觀；在評價互動中，能互為補(bǔ)充，靈活應(yīng)對，知識在交流中得到了充實，學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)對能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習(xí)慣，讓知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度有效地結(jié)合起來了。

總的來說，《大自然的啟示》這節(jié)課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認(rèn)真地傾聽，自由地表達(dá)，靈活地應(yīng)對，具有文明和諧地人際交流習(xí)慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達(dá)到了知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng)造力，成功地實現(xiàn)了本堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，語文課程是一門不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設(shè)計在實際的教學(xué)過程中總會留下一些遺憾。這節(jié)課也有小小的遺憾，我個人認(rèn)為如果教師的語態(tài)更有親合力，肢體語言增強(qiáng)些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學(xué)效果會更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節(jié)課仍是一堂體現(xiàn)新課標(biāo)理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。

以上是我的點(diǎn)評，不妥之處，懇請各位指正。謝謝大家！

大自然的啟示評課稿篇三

世界上美好的事物都應(yīng)該得到稱贊，比如說那些天性自然，隨性溫和的人和事。我們生活在生命勃發(fā)的氣息中，存在著宇宙的無窮變幻中，享受著一切生而為人的精彩。

先不必說夜空中藍(lán)光的閃電劃破自然的寧靜，在大地上閃耀出那一剎那的光輝。沉在泥土里的竹芽便應(yīng)聲而起，長成遍地鮮綠攜珠的竹筍；也不必說花草林木間那一只八腳的蜘蛛，游刃著最華麗的手法去編織那一張張不滿藝術(shù)空氣的網(wǎng)，夾在冰凍里的余地都忍不住以身彈奏，發(fā)出跳動的旋律；更不必說魚游湖海，潮升潮落，浪打礁石，風(fēng)卷殘云，用美來表演萬物的呼吸，來張揚(yáng)天地間的精彩。

大自然中行色各異的生物，時刻癡迷地展現(xiàn)生命的尺度，啟示生命的珍貴，精彩的難得。我們沒有變色龍的皮膚，沒有孔雀的鮮艷，沒有日出的壯美，但我們可以有著一顆純凈而活潑的心，去創(chuàng)造生活點(diǎn)滴里流淌的精彩，去樹立人生成就的高峰，在我們滿頭白發(fā)的時候不必后悔年少。

是人類生在人世永遠(yuǎn)不可觸及的幻想和追求。是的，就是這樣，大自然就應(yīng)該這樣子。為人能夠氣吞山河，力排山倒，勢均汪洋，已是很高的境界，然而卻仍不足以稱道。要活得精彩，是敢于化身鯤鵬，銜浪高飛，披雷蒼穹；是要敢于熬煞盤古，指點(diǎn)川岳，頂天立地，同日月爭輝；是定要敢于屹立天際，淺談人世，留名千古，遺臭萬年！

我們還太平凡，無懼這的生活還太單調(diào)，未來還在迷惘，革命還需努力。但是，我們的胸膛一定要裝載一顆炸彈，一顆隨時可以炸飛歷史定居的心臟，永遠(yuǎn)滿懷激情，去撼動社會所有的不公！大自然給了我們什么啟示？自然之大，虛懷若谷，大智若愚，無奇不有，無極不造，不為堯存，不為桀亡。

當(dāng)夜色再拉開永恒的深邃，當(dāng)浮囂濁世再沉淀成一片膠著，當(dāng)長天烈日再回歸到無言的沉默，精彩還在繼續(xù)，自然并未停歇。舞臺的主人變成了一位低調(diào)的角色，絲絲低吟婉轉(zhuǎn)如輕笙曼舞。樹頂?shù)闹ρ炕蛟S在悄悄地抽展，等待下一個黎明的勃發(fā)；曇花或許還在淺唱，凝望皎潔月色淡然；小蟲也許在奔忙，為明天準(zhǔn)備一場歡唱。溪水碎步找尋大江的方向，落葉敲打大地的心房，蝴蝶拍打林間的高光……我們的心也沉淀下來，細(xì)細(xì)回味昔日的夢，有時因哪一天的不幸而痛苦，有時因那一瞬的決定而后悔，有時還要因為那些難忘的深刻而歡樂。

人本來就質(zhì)性自然，七情六欲與大自然牽扯與共，節(jié)律合一。它活血從未開口說過什么，但我們?nèi)钥梢詮哪莵碜杂钪嫔钐幾钫鸷车膮群爸械弥?，本就?yīng)該精彩。

大自然的啟示評課稿篇四

大家好！現(xiàn)在由我對林老師執(zhí)教的《大自然的啟示》這節(jié)課作個人的點(diǎn)評，不妥之處，敬請各位指正。

《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個字來概括我的感受：開放促交際、層層促提高、評價促訓(xùn)練。

生活是語文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書本，而是讓孩子們在大自然，在生活實踐中展開口語交際，把口語交際延伸到日?；顒又腥?，開放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對于“開放促交際”這一感受我主要從取名、實踐、廣度三個方面來解說。

課前活動，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)了一個自然萬物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛和情感，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導(dǎo)下，孩子們個個不甘落后，立刻開始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時的他們已經(jīng)沒有了膽怯，當(dāng)那個小男孩兒搖頭晃腦地說：“onetwothree……”那天真無邪的樣子，讓場內(nèi)場外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動作中，我們感到孩子們再沒有了膽怯，他們樂說也愛說，課堂已經(jīng)成了他們交流的.舞臺，為即將開始的課堂營造了一個良好的氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”；《課標(biāo)》還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！崩蠋熢诮虒W(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把握教材的編寫意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語文實踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。

并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實踐體驗，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹木的更替，觀察了水中的田螺和金魚，調(diào)查訪問了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒有發(fā)現(xiàn)的東西。就這樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習(xí)實踐中，給學(xué)生的匯報儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實。

豐富了體驗，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對小記者多角度的提問，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報是那樣的真實自然，如：用手觸摸田螺的時候，它軟軟的殼會縮進(jìn)去；桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時的課堂已經(jīng)成了生活的大市場，成了孩子們口語交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，落實了語文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，真正實現(xiàn)了大語文觀。

3、廣。

正因為有如此開放的過程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級口語交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥獸蟲魚等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。

有了知識的儲備，就讓每個學(xué)生在課堂上有話可說，所以本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到，人人都有匯報的機(jī)會，在小組內(nèi)說，在班上說，在評議別人時發(fā)言的時候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。

語言實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑?；谏鲜隼砟睿掷蠋熢谠O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。語言實踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過程中交織、融合、共促交際。

大自然的啟示評課稿篇五

大自然有許多的生物，這些生物其實都是大自然這個母親給予我們的啟示，那些生物所體現(xiàn)出來的精神讓我真的感受到了大自然給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽?/p>

大自然中，有一個黑黑的爬行動物，它體裁雖小但卻是一位大力士，那就是小螞蟻。它的生命其實很脆弱，我們只要輕輕一踩，它便粉身碎骨。但是別看它渺小，它的團(tuán)結(jié)精神卻是非?？少F的，俗話說到：“團(tuán)結(jié)就是力量啊?！?/p>

記得有一次，我看了一篇文章是關(guān)于螞蟻家族抱團(tuán)過“火河”的事情。小螞蟻們?nèi)蝗簝梢换锏谋С梢粓F(tuán)滾動著，只聽見里面燒東西發(fā)出的噼里啪啦的聲音。原來，是螞蟻家族團(tuán)結(jié)在一起，阻撓火神的襲擊，它們的身軀阻撓火神雖不足道，但它們那種團(tuán)結(jié)的精神，不得不讓我感知佩服。

小螞蟻團(tuán)結(jié)的精神不禁感動了我，但沙漠中那頑強(qiáng)的仙人掌是不是也讓我敬佩呢？

在自然界的植物中，我更喜歡的是那不怕炎熱，不怕干旱的仙人掌。仙人掌每天都穿這同樣的外衣，看起來很俗氣，但它也有其內(nèi)在美，它可以開出非常美麗的花朵。有的是紅色的，有的是淡藍(lán)色的，還有的是淺粉色的。其實它們的內(nèi)在美還不止這一點(diǎn)。

據(jù)說把36克的仙人掌放到干旱的地區(qū)，六年之后它還可以維持在28克的體重。如果你連根挖掉它，它橫我在地上還可以滋生出新的個體。如果你還想考研它那頑強(qiáng)的生命力的話，用火燒它，它那飽滿的汁液會抵消火的威力，你對它置之不理，它照樣可以活上很久。這樣看來，仙人掌的生存能力是多么頑強(qiáng)。

仙人掌的頑強(qiáng)精神也同樣是大自然給予我們的啟示之一。

螞蟻的團(tuán)結(jié)，仙人掌的頑強(qiáng)都比不上一種生命之源的偉大——水。

大海像是魚的媽媽一樣，每天都在身邊游動；雨水就像干枯中小草的酸梅湯，每次小草喝道后都會說：“好爽呀，剛剛都快把我渴死了?！彼鋵嵕褪侨祟惖臐櫥?，每當(dāng)你喝下它，身體所有的關(guān)節(jié)都會得到“潤滑”。

但水資源是不可再生能源，我們?nèi)祟惐仨毠?jié)約使用。我們要珍惜偉大的“媽媽”、要珍惜每次看得可貴的“酸梅湯”、更要珍惜的是給予我們?nèi)祟惖摹皾櫥瑒?，要是那天大自然發(fā)怒了，水資源將是我們的淚水。那時大自然就會說：“這就是我給你們?nèi)祟惖慕逃?xùn)，同時也是一種啟示”。

總而言之，水資源是我們?nèi)祟惖纳矗也幌氲玫酱笞匀唤逃?xùn)的啟示，我希望得到的是，從現(xiàn)在開始，節(jié)約我們的資源，讓我們?nèi)フ湎?/p>

螞蟻給我的啟示讓我懂得了團(tuán)結(jié)的力量，仙人掌給我的啟示讓我懂得了做任何事要頑強(qiáng)，水資源給我的啟示是讓我們懂得去珍惜?？傊笞匀粺o時不刻都在給予我們啟示，那需要我們?nèi)ふ?，其實大自然給我的啟示很多很多！

大自然的啟示評課稿篇六

湛藍(lán)的大海，翠綠的青草，鮮艷的花朵……或許不顯眼，但一草一木都是心靈中的啟示。

草，堅韌不拔的精神，屹立不搖的耐力，使我不禁捫心自問：“我是否要像他一樣，勇敢的面對困難?！睕]錯！風(fēng)一吹，他搖動，雨一下，他淋濕，腳一踏，他躺下，早上一起，他站立，永不認(rèn)輸，永不放棄是他給我的啟示。

山，像是大自然中的老先生，既不動也不響，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在那，看清所有不完美的事物，人類的破壞，是無情的，萬物的怒吼，是無形的，如果山生氣了，消失了，會帶給人類什么災(zāi)禍呢？沒有肚子的山，是否生氣了呢？看似安詳?shù)纳?，哂哂地對我微笑，輕輕地對我訴說。

河，潺潺流水，俗話說：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”向下流的水是必然的，向上流的水是困難的，學(xué)習(xí)也不就是如此嗎？自呱呱墜地起，我們就不曾間斷過學(xué)習(xí)，學(xué)寫字，學(xué)走路，學(xué)才藝，樣樣都需要學(xué)，不斷向上爬是我從河身上學(xué)來的。

大自然的啟示評課稿篇七

無數(shù)次仰望城市夜空，星星總是稀稀疏疏，寥寥無幾，總是不見繁星閃爍。國慶度假赤壁龍佑溫泉，驚見夜空深邃，群星璀璨。頓悟，星星還是那群星，只是這里的天空深黑，市區(qū)夜晚明亮。自然，市區(qū)星星暗淡，幽僻寧靜的郊野，星光格外燦爛。頓悟，萬物皆然，都具相對性。

自由。莊子《逍遙游》塑造了一個壯美的形象，鯤鵬展翅，摶扶搖而上九萬里，夠自由逍遙的了，但莊子認(rèn)為，它是不逍遙的，不自由的，它依然有所待，它背負(fù)青天，有賴海運(yùn)和氣息。能飛翔的如此，不會飛翔的人類呢?漢朝司馬遷受宮刑，獄中奮筆疾書《史記》，成史家之絕唱，無韻之離騷更是自由相對論的體現(xiàn)，牢獄框住的乃身體，框不住文學(xué)追尋的腳步，文字讓其穿越時空，超然物外。

理想。陶淵明采菊東籬下，悠然見南山的隱遁成為許多不滿現(xiàn)實的世人的理想，他構(gòu)建的世外桃源更是人們理想中的樂土，但南山再好，桃源再純，畢竟夢幻，虛無飄渺?，F(xiàn)實生活中的理想也往往如此，美好但遙遠(yuǎn)，可望而不可即。不能接近，不能觸摸的理想再美好都是徒勞。再者，遠(yuǎn)觀與近視又不一樣，理想因其遙遠(yuǎn)，神秘而朦朧，若是親自品嘗到理想的果實，許多人卻又不懂珍惜，熟視無睹，棄之如敝。那草色要看近卻無，那相見不如懷念亦然。其他諸如小時吃一只紅薯甘甜無比，大了吃珍饈佳肴也平平淡淡;小時穿的確良襯衫欣喜若狂，長大穿貂皮大衣也難激動;小時房屋不漏是萬幸，長大建洋房別墅也不見感動;小時擁有永久牌自行車是夢想，長大期望寶馬奔馳裝點(diǎn)門面。所謂美好的理想，因其距離產(chǎn)生美，因其階段的不同而變化。過去認(rèn)為美好的，不一定永遠(yuǎn)美好。

如果說，前面是對生之形態(tài)的論述，那么再來談?wù)剬λ劳龅目捶ā?/p>

朋友之父突發(fā)腦溢血猝死工地，家人痛不欲生，憐其辛勞一生，未見消停。鄰人搖頭嘆息其一生不值。我之看法異焉。倉促而走，于死者，沒有死之恐懼，沒有牽掛，走的干脆。若是大病一場，或許疾病纏身;或許茍延殘喘;或許留戀生之樂趣;或許擔(dān)心妻兒孫女之將來。痛苦之至。況且人們在惋惜的同時，不能不對其勤勞心生敬意。這樣，未完的涂抹成為絕筆，生前的勞作成為絕唱。這樣的死，當(dāng)然死得其所，相當(dāng)于成就了另一種完美，也是壽終正寢，不憾不悲。

談了死之形態(tài)，再來論死無葬身之地。生活中談起它，可悲可憐，死都沒有歸宿，拋尸荒野，尸骨難全。而余華《第七天》中的死無葬身之地，卻是一個美好所在，那里沒有貧富、貴賤、等級、物欲、背叛、分離;那里充滿真善美。無論是死的形態(tài)，還是葬身之所，好壞全在認(rèn)知態(tài)度，好是相對的，不好也是相對的。

大自然的啟示評課稿篇八

在古代，人們看到魚兒在水里暢游，自由自在，就根據(jù)魚的胸、鰭發(fā)明了船和槳。人們看到鳥在天上飛，就發(fā)明了飛機(jī)，實現(xiàn)了人們“飛向藍(lán)天”的愿望。

以前，坦克只有一層，如果敵人在右邊，就要把整個坦克掉過來。人們又從大烏龜背小烏龜身上得到啟示，小烏龜在大烏龜?shù)谋成峡梢猿魏畏较?，因此，人類又發(fā)明了轉(zhuǎn)動型大炮。

我看見小朋友在玩遙控船，我的朋友也在玩自動式飛機(jī)，我就想:遙控船是用螺旋槳而推進(jìn)的，自動式飛機(jī)是靠彈簧帶動風(fēng)力盤的，那自動式輪船就應(yīng)該用彈簧把船帶動，我回家試了試，成功了但開不快，，我想，海豚的尾部是三角狀，游的很快。我就把尾部的小棒插成三角狀，果然成功了。

昆蟲學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，蒼蠅的后翅退化成一對平衡棒。當(dāng)它飛行時，平衡棒以一定的頻率進(jìn)行機(jī)械振動，可以調(diào)節(jié)翅膀的運(yùn)動方向，是保持蒼蠅身體平衡的導(dǎo)航儀?？茖W(xué)家據(jù)此原理研制成一代新型導(dǎo)航儀——振動陀螺儀，大大改進(jìn)了飛機(jī)的飛行性能llj，可使飛機(jī)自動停止危險的滾翻飛行，在機(jī)體強(qiáng)烈傾斜時還能自動恢復(fù)平衡，即使是飛機(jī)在最復(fù)雜的急轉(zhuǎn)彎時也萬無一失。

蒼蠅的復(fù)眼包含4000個可獨(dú)立成像的.單眼，能看清幾乎360。范圍內(nèi)的物體。在蠅眼的啟示下，人們制成了由1329塊小透鏡組成的一次可拍1329張高分辨率照片的蠅眼照像機(jī)，在軍事、醫(yī)學(xué)、航空、航天上被廣泛應(yīng)用。

蒼蠅的嗅覺特別靈敏a并能對數(shù)十種氣味進(jìn)行快速分析且可立即作出反應(yīng)?？茖W(xué)家根據(jù)蒼蠅嗅覺器官的結(jié)構(gòu)，把各種化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成電脈沖的方式，制成了十分靈敏的小型氣體分析儀，目前已廣泛應(yīng)用于宇宙飛船、潛艇和礦井等場所來檢測氣體成分，使科研、生產(chǎn)的安全系數(shù)更為準(zhǔn)確、可靠。

大自然的啟示評課稿篇九

我回到我爺爺家，度過了一個快樂的周末。

一下車，小雞的叫聲跑進(jìn)了我的耳朵里。我向后一轉(zhuǎn)身只見一群小雞在那玩！有的用尖尖的嘴啄地上的土，有的用腳刨地，好像地上有什么寶藏似的，我小跑過去，一看地上哪有什么寶藏，原來是調(diào)皮的小雞欺騙了我。我看上一個目標(biāo)，像風(fēng)一樣狂奔過去，那一只小雞一見我也開始了瘋狂地逃跑，但我還是死追不放，追了許久，我實在跑不動了，那只小雞歡快地叫著，好似在說“：追不上我吧?！蔽倚闹谢鹈叭?，剛想追上去，但感覺腿軟軟的，跑不動了，沒辦法，只好搬來我的救兵——爺爺，爺爺用網(wǎng)子的輕而易舉地捉到了它，突然我心中閃過一個念頭，剛剛我爺爺捉它的時候，它是可以飛走的，但它為什么沒有飛走呢？難到它翅膀受傷了，所以不能飛，我起了疑心，給它來了一個360度無死角檢查，羽毛下、骨頭、皮膚都沒有受傷呀，我自言自語到“：它沒受傷呀?！蔽矣职阉蛱焐弦蝗樱仓徊贿^是扇了下翅膀，但仍然沒有飛起來。我懷著好奇的心跑去問爸爸，爸爸一臉茫然，我只好去問我們那無所不知的“老師”——百度，老師對我說“：因為雞被馴養(yǎng)了，在進(jìn)化的過程中不需要飛行都可以生存，所以失去了飛翔的能力，就不會飛了?！?/p>

媽媽對我說“：如果我們也像雞一樣懶惰，我們也可能會退化的?！?/p>

蘆薈“長生不老”的秘密肖鈺煊。

在我的書架上，擺著一盆可愛的蘆薈。雖然蘆薈不像各種各樣的花那樣亭亭玉立、美麗動人。但是你看它端正的姿態(tài)啦，充滿朝氣的葉子啦，活像一位年輕的富貴人。

乍一看，蘆薈的葉子是一層一層的，從里向外生長。那鋒利的葉子，宛如一把把利劍，保護(hù)著自己。中間的葉子如雨后春筍般探出了可愛的腦袋。還有的葉子卷了起來，似乎在做“伸縮體操運(yùn)動”。葉子上面還長了好些小小的刺，整齊有序地排列著，圍繞了葉子的一圈，還有些調(diào)皮的小刺長到了葉子背面。在葉子的底部還有一種黃黃的物質(zhì)，不大好聞，卻可以療傷。有一些剛來到這個世界的小葉子從土壤里鉆了出來。

看著看著，我突然想起來。自從這盆小蘆薈來到我們家，它就沒有喝過一口水。你看看它，依舊長得那么旺盛！但是，為什么我們不澆水它都能長得這么好呢？難道他有什么特殊功能嗎？我又仔細(xì)觀察了他，驚奇地發(fā)現(xiàn)它的上層蓋著一層“假草被子”，下層則是肥沃的土壤，蘆薈的生長會和這個有關(guān)嗎？我跑去問我那無所不知到老媽：“媽媽，蘆薈為什么不用澆水也可以生長？”誰知，媽媽也露出了疑惑的表情：“不知道啊！”

我更加百思不得其解了。就去和百度“打交道”了。我經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)癱瘓等“九九八十一難”，終于得到了一個準(zhǔn)確而嚴(yán)密的答案。

為什么蘆薈的生命力這么強(qiáng)呢？是因為蘆薈在生長過程中大量吸收土壤中的營養(yǎng)。再加上蘆薈本身就含有大量水分，就算我們很久不澆水，它依然會長得很好。我終于揭開蘆薈的秘密了！

大自然的奧秘還有很多，我發(fā)現(xiàn)的只是一部分，其它的秘密在向我們招手呢！這次的發(fā)現(xiàn)，鼓勵我繼續(xù)探索下去。

大自然的啟示評課稿篇十

宇宙是什么？若我要你回答，那答案可能是五花八門。若我問一個懂哲學(xué)的人，他的回答一定會是：宇宙就像是魔術(shù)師從禮帽中拉出來的大白兔，而我們?nèi)祟惥拖袷巧钤诿ぶ械募?xì)小的微生物。哲學(xué)家們則渴望爬上細(xì)毛的頂端，一睹魔術(shù)師的尊容。

同樣的，古往今來的文人雅士們，也漸漸察覺到了大自然的廬山真面目，并以此為靈感，留下許多不朽的佳作。

愛在左，情在右。在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花扶葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可揮，不覺悲涼。是啊，人生如長路，而愛情則像鮮花，把這一路點(diǎn)綴得五彩斑斕，風(fēng)光旖旎。所以才會有“青荷蓋綠水，芙蓉披鮮紅，下有并根藕，上有并蒂蓮”這超凡脫俗的比喻；才能發(fā)現(xiàn)“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的動人情節(jié)。當(dāng)然，也不乏“問蓮根，有絲多少，蓮心知為誰苦”的悲苦愛情。詩人們每逢得意或者遭遇失意，便能看穿自然，領(lǐng)悟來自大自然的啟示，大自然啟示我們以愛情。

憂愁的傳染。

汪國真先生曾說過這樣一句話：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨”。同樣的風(fēng)景，不同時間去看，一定有其不同之處。當(dāng)你登上南樓，分明是眼界開闊，氣勢雄渾，卻又不經(jīng)意吟誦“晚來獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋”。先輩們失意之時，放眼望去，卻盡是憂愁，作為來者的我們，當(dāng)然少不了他們的三分氣息與情懷?！拔嗤?，三更雨，不道離情正苦”，“春風(fēng)知別苦，不遣柳條青”，越來越多的事物，被古人寄以情感，留下當(dāng)日嘆息的背影。大自然傳染我們以古人的憂愁。

希望的點(diǎn)亮。

是誰，在顛顛的船頭，留下“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮姥裕坑质钦l，在星光黯淡的夜晚詮釋“縱被微云掩，終能永夜清”的壯志？大自然的一舉一動，在文人眼里，便是一幅別有洞天的畫卷。大自然的一顰一蹙，成就了詩人們筆下的一筆一劃，流傳下來的，是久經(jīng)千秋也不滅的希望。你是水我也是水，但我要做的，是無波古井水；你是竹我也是竹，但我是有節(jié)秋竹竿。歌德曾經(jīng)說：“不能汲取三千歷史的人沒有未來可言?！边@是因為，大自然照亮我們以希望。

“文章做到極處，無有其他，只是恰好。人生做到極處，無有他意，只是本然”。最華麗的文采，出自自然；最成功的啟示，源于自然；最有力的準(zhǔn)則，只需看穿自然。大自然既如良師，又似益友。在你羞澀畏縮時，鼓勵你大步追隨愛情；在你憂愁失意時，啟示你以古人的排憂方法；在你感到前路迷茫時，以大自然的希望來照亮你的前方。

大自然，你投我以啟迪，我報之以墨筆。