2023年爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(優(yōu)秀8篇)

總結(jié)是對所學(xué)知識的一個回顧和總結(jié)，通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶?？偨Y(jié)可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，提高總結(jié)的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好？當(dāng)時，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因為爬山虎的腳有形狀，有顏色，畫下來很形象。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示，全班評議。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點評，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動畫，同時思考：用什么方法來解決這些問題？看完動畫，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧！按照學(xué)生的提議，分小組表演爬山虎爬墻的過程，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會到作者用詞精確性。

在課堂實施過程中，由于學(xué)生知識水平、生活經(jīng)驗等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異。我們要在實踐中去摸索一些方法，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。

這篇課文中，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模！

本課教學(xué)的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子，同時，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、掃除生字。

二、第一課時，通過聽寫檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時，我與學(xué)生一起回憶本冊書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象，而對于當(dāng)時只是一普通中學(xué)生的“我”來說，對那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會想到葉圣陶先生。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

突破了課題的難點，接下去的重難點就是重點詞語和含意深刻的句子的理解。為了讓學(xué)生理解，在第二課時第做了以下的教學(xué)設(shè)計：

一、重點詞語，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會問些什么，“我”會怎么回答。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊。請學(xué)生到講臺前坐下來情景表演，之后，師生進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了。

我問孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時與語文老師之間的一段故事：當(dāng)年，在選擇專業(yè)時，我與老師發(fā)生了紛爭。我想選擇中文系，老師說我的語文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語則不行，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬萬不可的。最后，由老師拍板，我填報了外語系。老師這一拍板對于我來說是意義非凡的。我告訴學(xué)生們，我因此有了一技之長；因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學(xué)生們對“意義非凡”有了感悟，大家爭先恐后舉起了手，告訴我這個詞的意思————這次交談激勵、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。

當(dāng)學(xué)生理解了這兩個詞以后，對“他親切之……”這個句子的理解的困難也就迎刃而解了。

詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。尤其是對修改符號的使用，他們早用到日記和作文草稿之中了。

第三課時主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。

一、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文，我沒只做了“目評”），進(jìn)行集體修改，將平時大家所說的“口水話”（重慶方言）刪下去，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學(xué)生也就自然會明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時所說的“簡練”。

二、學(xué)生互相修改習(xí)作。

《那片綠綠的爬山虎》對于我來說也“意思非凡”。上高一時讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點：

一、在前置學(xué)習(xí)中，沒有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學(xué)生們對這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生。這樣，對于課文的理解還是有一定的障礙的。

二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時，如能將時間稍適延長就更能表現(xiàn)出“融洽”。

我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時要有理論支撐，我卻不知從何說起，只是將自己課堂上的一點感受理解講解過程寫下來，還請讀我反思的同仁們多多指教！

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物。

一、課前觀察，奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，提供了實物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下，沒有重疊，，密的不留一點縫隙?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來?！边€有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了。”……學(xué)生說起來滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二、抓重點段，品析交流。

課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句，然后圈畫出幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼），這幾個詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計教學(xué)的時候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會這幾個動作是按一定順序?qū)懙?，不能隨意調(diào)換；由于我不會繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會爬墻的過程，我和學(xué)生一起運用肢體動作來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點適當(dāng)實用的形式會讓教學(xué)過程更加順利。

三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法。

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時上作文課時，單獨講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。

這一課上的非常成功，學(xué)生對爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對于連貫的動作描寫沒有進(jìn)行語言點訓(xùn)練。今后還要加強訓(xùn)練。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點。

結(jié)合本課的特點,調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望。充沛調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小同學(xué)是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才干引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才干入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的理解。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的缺乏：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自身的話說一說。

２、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細(xì)致。

４、最后，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這局部內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多缺乏，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進(jìn)行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

師：把喜歡的句子讀出來。

生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

師：從這句體會到什么？

生：體會到很美。

師：怎么體會到的？

生：我從“新鮮”和“那么”體會出來的?！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。我從這體會到葉子很美。

生2：我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。

生3：我從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請大家看圖，你們看到了什么？

生4：我看到葉尖都朝下。

生5：我看到葉子長得很茂盛，油亮油亮的，很新鮮。

生6：葉子在墻上分布得很均勻，一片挨著一片，沒有縫隙，也沒有重疊起來的。非常美。

師：這樣的葉子確實讓我們感到很美。這么美的葉子我們怎么讀才體現(xiàn)出美呢？

一生讀。

師：感受到美了嗎？

生搖頭。

師：老師讀一讀吧。

師配樂范讀。

師：你們想讀嗎？好，和著音樂讀一讀吧。

生讀。

這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的，它具有以下特點。

1、訓(xùn)練重點突出學(xué)科性?！墩n標(biāo)》指出：語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學(xué)的獨特任務(wù)。教者在教學(xué)中。緊緊圍繞這點，通過對“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個詞充分深入地與文本對話，感受到了葉子的美，突出了語文學(xué)科的特點。

2、在鑒賞性閱讀中與文本對話。這段話文字優(yōu)美，教者以課文內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，置身語言狀態(tài)后，指導(dǎo)朗讀，而且引導(dǎo)得當(dāng)，層次性強。先從文字感受葉子美，再讓學(xué)生讀，體會美。學(xué)生讀失敗后，教師范讀，最后再感情朗讀。讀得目的很明確。學(xué)生在朗讀過程中，領(lǐng)悟了作者的思想感情，與作者進(jìn)行了對話，有助于深入理解課文，培養(yǎng)思維，豐富感情，提高審美能力。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的.葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時設(shè)計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：

學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細(xì)觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生a：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

學(xué)生b：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

學(xué)生c：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成。

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主，討論，探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時，我是這樣做的：

少作主，重點，難點讓學(xué)生商量決定。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的'做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生許多疑問，如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點，難點，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。