總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力,是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過(guò)程中的重要技能。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。10.希望通過(guò)這些總結(jié)范文的分享,能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動(dòng)力
對(duì)稱的美篇一
1.通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的含義.
2.會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.
3.使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),建立空間觀念.
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確畫對(duì)稱圖.
教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形,建立空間觀念.
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算。
二、新授教學(xué)。
(一)出示圖片:樹(shù)葉、蜻蜓、天平。
(二)分組討論。
1.這些圖形有什么特點(diǎn)?
2.找出一些生活中實(shí)例圖形.
(三)學(xué)生匯報(bào)。
圖形左右部分一樣。
(四)出示圖片:實(shí)驗(yàn)。
先把一張紙對(duì)折,在折好的一側(cè)畫出圖形,剪下來(lái),再把紙打開(kāi),看一看能得到一。
個(gè)什么樣的圖形?
(五)小結(jié):這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸.
(六)練習(xí)。
1.下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?找出它們的對(duì)稱軸.(出示圖片:練習(xí)一)。
2.畫出下面圖形的對(duì)稱軸.(出示圖片:練習(xí)二)。
3.下面的圖形,哪些是軸對(duì)稱圖形?(出示圖片:練習(xí)三)。
(七)分組實(shí)驗(yàn).
1.出示圖片:幾何圖形。
2.哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?畫出它們的對(duì)稱軸.
3.小結(jié):正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓,都是軸對(duì)稱圖形.有的軸對(duì)稱圖形有不止一條對(duì)稱軸.
三、課堂練習(xí)。
1.下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?(出示圖片:練習(xí)五)。
2.畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸.各能畫幾條?(出示圖片:練習(xí)六)。
3.把一張紙對(duì)折后,剪下一個(gè)圖形,把剪下的圖形展開(kāi),所得的圖形是不是軸對(duì)稱圖形?(出示圖片:練習(xí)四)。
四、課后作業(yè)。
運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),用紙剪去一個(gè)對(duì)稱圖形,可以怎樣剪?
五、板書設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱圖形:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形.
對(duì)稱軸:折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸.
教案點(diǎn)評(píng):
該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、量、比等方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性,使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化,使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。
對(duì)稱的美篇二
(1)素質(zhì)教育目標(biāo):
使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形;
能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力;
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
(2)教學(xué)重點(diǎn):
理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,作對(duì)稱軸的方法。
(3)教學(xué)難點(diǎn):
選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
(4)教學(xué)準(zhǔn)備:
鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。
(5)教學(xué)方法:
直觀式、嘗試式(6)教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。
猜圖形。
(這里有一張美麗的圖片,不過(guò)這還只是它的一半,猜猜這是什么?)。
出示蝴蝶圖形的一半,后整體出示------依次有蜻蜓、樹(shù)葉圖等。
這些圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱)。
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。(板書課題)。
2、新授。
(1)學(xué)生操作--剪圖形。
(什么是軸對(duì)稱圖形呢?請(qǐng)你利用手中的紙,通過(guò)折、畫、剪,看看能得到什么樣的圖形。)。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。
作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出:剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折,左右兩邊能完全重合。
(2)揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。
以上圖形,如沿著中間的直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。
指出:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào):對(duì)稱軸是一條直線!
(3)練習(xí)反饋。
你剛才剪的是什么圖形?
以下圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形?請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。
(課件出示)。
(4)實(shí)踐操作:在已學(xué)的平面圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形,
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。(已備畫好的圖形)。
匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。
將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。
課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。
得出:正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
(5)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)。
(軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí),為什么左右兩邊完全相等?如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn),你還能發(fā)現(xiàn)什么?)。
提示:用尺量一量。
學(xué)生動(dòng)手量,分組討論。
明確:在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
3、鞏固練習(xí)。
(你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎?)。
(1)畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(卡片)。
獨(dú)立完成,集體訂正。
(2)找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。
課件出示一幅畫,指明答。
你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形嗎?
(3)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形?各有幾條對(duì)稱軸?
0123456789。
(4)動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手。
在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形;一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。
指名上臺(tái)演示。
4、課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
對(duì)稱的美篇三
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊(cè)第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對(duì)稱,教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng),在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對(duì)稱物體:天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹(shù):通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對(duì)折,然后再剪,剪定后再展開(kāi),就是這棵小樹(shù)了。
這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過(guò)學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪,這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。
本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、通過(guò)游戲與生活,感知對(duì)稱美。
學(xué)生們都學(xué)習(xí)過(guò)剪紙,就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò),然而何謂“對(duì)稱”,這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見(jiàn),如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動(dòng),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念,抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。
二、動(dòng)手創(chuàng)造,感受對(duì)稱美。
在“剪對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié),我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷,試圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢,甚至剪不出來(lái)的情況時(shí),我沒(méi)有置之不理,更沒(méi)有主導(dǎo)學(xué)生的思維,而是充分利用了學(xué)生的差異資源,提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過(guò)程中,理解知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)思考,并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間,但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過(guò)程。
三、欣賞圖片,感悟?qū)ΨQ美。
在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時(shí),進(jìn)行了美的熏陶。
四、知識(shí)遷移,直觀轉(zhuǎn)抽象。
最后進(jìn)行的是知識(shí)遷移,將知識(shí)邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形,哪一些不是軸對(duì)稱圖形?這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過(guò)親自去折一折,能夠很快的辨別出來(lái)是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對(duì)這些圖形按照對(duì)稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類,這樣,學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形又有了新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿切?、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯(cuò)的地方,所以又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過(guò)程的自主學(xué)習(xí),可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理,要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn),學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。
當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的,問(wèn)題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開(kāi)放性的題目:以小組為單位,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象,剪出一些軸對(duì)稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下,是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后,學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對(duì)稱圖形,基本上是獨(dú)立完成的,小組之間幾乎沒(méi)有交流,基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒(méi)有真正地討論和合作,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)效果沒(méi)能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品,沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下,如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對(duì)稱圖形拼成一幅美麗的畫,不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過(guò)程中可以讓組長(zhǎng)分配,學(xué)生互幫互學(xué),匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己是怎樣剪的,正好復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征。我過(guò)于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),學(xué)生的合作流于形式,合作意識(shí)不強(qiáng),只要有疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒(méi)有時(shí)間保證,有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。
這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?!皵?shù)學(xué),如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。”
對(duì)稱的美篇四
課時(shí)。
課?型。
修改意見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,初步建立起“對(duì)稱”的概念。
2、經(jīng)歷觀察、操作、交流等過(guò)程,在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、感受生活中物體的對(duì)稱美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
識(shí)別簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。
學(xué)情分析。
本單元是小學(xué)階段第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后,能以新的視角去觀察物體,研究圖形,體會(huì)它們的對(duì)稱美。
學(xué)法指導(dǎo)。
試一試,想一想,做一做。
教???學(xué)???過(guò)???程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
效果預(yù)測(cè)(可能出現(xiàn)的問(wèn)題)。
補(bǔ)救措施。
修改意見(jiàn)。
一、初步感知“對(duì)稱”
三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。
六、小結(jié)。
……。
開(kāi)門見(jiàn)山,指出學(xué)習(xí)課題:對(duì)稱。
你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些物體是對(duì)稱的?
要求學(xué)生邊搭邊說(shuō)。
(1)書上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
(2)書上第117頁(yè)第3題:“搭積木”,
用書上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材,讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的,哪些不是對(duì)稱的,并簡(jiǎn)述原因。
教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿:不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
這節(jié)課你學(xué)了什么?
……。
1、獨(dú)立看書第115~116頁(yè)。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
學(xué)生在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象,小組交流。
生小組合作邊搭邊說(shuō)。
能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分,兩部分完全一樣)。
……。
抽代表全班交流,相互學(xué)習(xí)。
我搭了一口箱子,是對(duì)稱的……。
……。
1、抽代表在全班交流,有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí),其他小組派代表補(bǔ)充,相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱時(shí),要求不宜過(guò)高,只要說(shuō)出基本意思即可。
指出:正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象,我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮,想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
……。
板書設(shè)計(jì)。
參考書目及。
小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
對(duì)稱的美篇五
課本p68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。
1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
圖片、紙和剪刀等。
1、師生談話:在我們的生活中有著許多美麗的圖案,讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。
2、出示一些美麗的對(duì)稱圖形。
學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。
[設(shè)計(jì)意圖]:幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對(duì)稱的表象,便于形成概念。
1、引導(dǎo)觀察圖形。
剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。
誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求,不必刻意糾正。)。
3、教學(xué)“對(duì)稱”
小朋友剛才觀察得非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征,就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱,這些圖形就是對(duì)稱圖形。教師揭示課題。
4、組織活動(dòng)——剪一剪。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形,然后動(dòng)手試一試。
學(xué)生小組合作,完成剪一剪。
5、組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。
6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。
要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形,可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪,最后沿對(duì)折的'地方打開(kāi),這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。
7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,畫出對(duì)稱軸。
8、找一找生活中的對(duì)稱軸。
學(xué)生找、說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生從大量的對(duì)稱圖形中尋找其共同點(diǎn),以把握對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)。并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和把握。拓展對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本p68的做一做。
2、拓展性學(xué)習(xí)。(補(bǔ)充練習(xí))。
對(duì)稱的美篇六
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱,了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。
2、引導(dǎo)同學(xué)分析什么是對(duì)稱,并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氛圍。在《化蝶》的音樂(lè)和圖片的展示中讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想,感受其中的美。
4、激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的熱愛(ài),把自身的情感溶入作品之中。
認(rèn)識(shí)對(duì)稱,體會(huì)對(duì)稱的美。
運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。
體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中,發(fā)明性的表示蝴蝶。
教具:課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它資料。
學(xué)具:課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它資料。
本課共兩課時(shí),本節(jié)是第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
同學(xué)活動(dòng)。
引導(dǎo)。
1.展示課件引出蝴蝶。
調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒.
2.設(shè)問(wèn):蝴蝶美嗎?美在哪里?引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。
在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美。
課件。
新知。
教授。
階段。
1.組織同學(xué)觀察分析,提問(wèn):蝴蝶由哪幾局部組成的?
2.進(jìn)一步分析,提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝴蝶的特點(diǎn)?
3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件,說(shuō)明對(duì)稱土星和其特點(diǎn)。
4.通過(guò)課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱,了解自然界中的`對(duì)稱,從古今中外的建筑,手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。
5.組織同學(xué)以“說(shuō)說(shuō)自然界和生活中的對(duì)稱”和“誰(shuí)知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的運(yùn)用?”為題展開(kāi)討論。
6.提問(wèn)“你覺(jué)得對(duì)稱的事物美嗎?美在哪里?”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)稱的美。
1.同學(xué)觀察,分析,討論:大小兩對(duì)翅膀,雙須……。
2.同學(xué)考慮討論,總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn):對(duì)稱。
3.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。
4.欣賞圖例,了解自然界和生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。
5.在討論中積極考慮,拓展思路,以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。
6.同學(xué)談?wù)搶?duì)稱給自身的感受,總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)。
課件。
實(shí)踐。
探索。
階段。
1.引入蝴蝶聽(tīng)《梁祝-化蝶》講《梁祝》的故事感受其中的美2.簡(jiǎn)介蝴蝶的制作,重點(diǎn)在形狀和花紋、色彩的對(duì)稱。
3.倡議同學(xué)把自身的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。
4.同學(xué)制作,教師巡視輔導(dǎo)。
播放課件,在音樂(lè)中創(chuàng)設(shè)情境,提供大量圖片、資料,以供參考。
1.同學(xué)感受音樂(lè)中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想創(chuàng)作作品。
2.小組一起制作。
課件。
作品。
各種資料。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)。
階段。
1.組織同學(xué)展示作品。注意挖掘同學(xué)的情感體驗(yàn)和想法。
以“你今天學(xué)到了什么?”為題,組織同學(xué)自我總結(jié)。
1.同學(xué)展示作品,并簡(jiǎn)單的介紹自身的想法和作品內(nèi)涵。
2.說(shuō)說(shuō)自身學(xué)到了什么,作自我總結(jié)。
作品。
對(duì)稱的美篇七
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):進(jìn)一步鞏固對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí),是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形無(wú)處不在,數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
能力教學(xué)點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及審美能力。
德育教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到中華文化的熏陶。
在不同事物中找對(duì)稱
正確找對(duì)稱圖形
鏡子
一、師生談話
師:同學(xué)們知道我們國(guó)家的國(guó)萃是什么嗎?對(duì),是京劇。在京劇藝術(shù)中為了表示人物的性格特征,就出現(xiàn)了京劇臉譜。京劇臉譜是中華文化瑰寶的`一部分。同時(shí)非常具有北京特色,受到了外國(guó)人的喜愛(ài)。
二、找對(duì)稱圖形
1、師:在京劇臉譜中有很多是對(duì)稱圖形,你能從以下這些臉譜中找出對(duì)稱圖形嗎?
出示70/1 明確題目要求 如果同學(xué)們感興趣,你可以再找一些是對(duì)稱圖形的臉譜畫一畫。
2、在下面這些數(shù)字或字母中,哪些是對(duì)稱的,請(qǐng)你把它們調(diào)出來(lái)。
70頁(yè)3題獨(dú)立完成 小組討論 在許多事物中都存在對(duì)稱現(xiàn)象,你們來(lái)看這道題。
給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間。
其中數(shù)字“0、3、8”字母“a。b。h、m、u、x、y”是對(duì)稱圖形。
“n”也是對(duì)稱圖形
問(wèn):還有哪些數(shù)字是對(duì)稱圖形? 哪些漢字也是對(duì)稱圖形?
3、完成70頁(yè)2題、71頁(yè)4題
三、小實(shí)驗(yàn)
拿一面小鏡子放在某一圖形或物體上,看看放在什么位置,正好可以從鏡子理應(yīng)找出另一半的圖形。剪一些圖形或找一些物體試一試。 參與其中 明確要求 解釋“從鏡子里應(yīng)找出另一半的圖形”這句話。一半不是一個(gè) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做完書中的圖形后可以再自己動(dòng)手剪或找別的物體試一試。
自由發(fā)言
問(wèn):你們找到規(guī)律了嗎?
歸納:當(dāng)鏡子使圖形恰好只露出一半時(shí),將會(huì)看到一個(gè)完整的對(duì)稱圖形。
對(duì)稱的美篇八
下面是本站小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說(shuō)課稿模板,希望對(duì)大家有所幫助。
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物,讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體的實(shí)物或圖片,知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征;。
能力目標(biāo):經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo):感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受物體或圖形的對(duì)稱美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征,往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的,因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形,如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸,還有些陌生,但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái),化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求新知欲望,同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想,本節(jié)課的教學(xué),要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí),形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步感知。安排動(dòng)手操作,驗(yàn)證討論,讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),邊思考,達(dá)到學(xué)有所思,學(xué)有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí),又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作,既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路:“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?!北@樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
引入:同學(xué)們,我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象,大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多知識(shí),胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù):印花)。
老師把白紙貼在黑板上,用毛筆在紙上畫一幅畫,然后將紙對(duì)折,提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫)。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象,初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后,兩邊一樣的現(xiàn)象,在我們生活中還有很多,下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
(大屏幕展示常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象,學(xué)生欣賞。)。
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。(揭示課題:對(duì)稱現(xiàn)象)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象,通過(guò)學(xué)生的“看”,引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片(一只對(duì)稱的,一只是殘缺的),它們是不是對(duì)稱圖片呢?(一只是,一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣,有一只兩邊不一樣)。
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對(duì)折,看能不能重合)。
請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi),蝴蝶兩邊一樣,然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過(guò)對(duì)折,看兩邊能不能重合,能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的,這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶,你更喜歡哪一只?(對(duì)稱的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱的)為什么喜歡對(duì)稱的?(因?yàn)閷?duì)稱的很美)。
(板書:美)。
我們大自然中的很多事物都是很美,同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它們,不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確,學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣,通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來(lái)看,然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折,看是否能夠重合,從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對(duì)比,引出對(duì)稱美,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然。
師:我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形,請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形,哪些不是對(duì)稱圖形?(出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折,看兩邊是不是一樣,能不能重合?
得出:長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
(教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上)。
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后,讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對(duì)稱現(xiàn)象,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
(1)出示校園操場(chǎng)圖。
學(xué)生觀察,并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象,并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi)兩邊一樣。
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的,你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生討論,尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)。
(教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)。
師:同學(xué)們,伸出你的手,它們是對(duì)稱的嗎?你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎?
(學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作,如:學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)。
師:同學(xué)們,對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn),同學(xué)們剛才所說(shuō)的對(duì)稱現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象?(對(duì)稱很美)。
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象,并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美,所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
師:同學(xué)們,我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗,我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱,美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
(1)畫。
先將紙對(duì)折,將一張復(fù)寫紙夾于中間,任意在紙上畫一幅畫,請(qǐng)學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫)。
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
(2)剪。
先將紙對(duì)折,先用筆畫一些簡(jiǎn)易圖形,然后沿邊線剪開(kāi),得到一些對(duì)稱圖形。(如衣服、花瓶等)。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
(3)折。
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙,自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來(lái)。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,進(jìn)行展示,并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法,主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活之中,同時(shí)又應(yīng)用于生活。
(我知道了什么是對(duì)稱,我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象)。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,今天我們不但感受到了對(duì)稱美,而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法。
回到課前引入的話題:數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系,我將板書設(shè)計(jì)如下:
印花。
印花。
兩邊一樣——美。
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣,更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,扎根與生活,又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,親自體驗(yàn),主動(dòng)探索,確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
對(duì)稱的美篇九
課?????題:復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。
2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):公式及計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)?:技能技巧。
教具準(zhǔn)備:小黑板????幻燈機(jī)?????。
教學(xué)過(guò)程?。
一、基本訓(xùn)練:
1、口算:
在聽(tīng)算本上聽(tīng)算《口算卡片》(38?)。
(1)統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表?yè)P(yáng),然后指名報(bào)答案。
(2)全班統(tǒng)一核對(duì),老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥,集體訂正。
2、口答:
指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么?
二、進(jìn)行新課:
1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:
(1)圓的圓心是如何確定的?
(2)什么是半徑、直徑,同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?
(3)不同的圓有不同的圓周率嗎?
(4)什么是圓的周長(zhǎng)?什么是圓的面積?
2、復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算:
(1)做143頁(yè)的第11題。
(2)集體講評(píng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。
(3)教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過(guò)程。
(4)在小黑板上出示如下問(wèn)題:讓學(xué)生口答。
a、填空:圓周長(zhǎng)是其直徑的(???????????)倍。
大圓的半徑是小圓的3倍,大圓的圓周長(zhǎng)是小圓的(???????????)倍。
b、判斷:圓周率等于3。14???????????????????????(???????????????????)。
圓的面積大小只與半徑的長(zhǎng)短有關(guān)。?????????????(?????????????)。
集體講評(píng)。
3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。
三、鞏固練習(xí):
1、做練習(xí)三十五的第23?題:
(1)全班座練,指名板演。教師巡視,指導(dǎo)補(bǔ)償生。
(2)統(tǒng)一講評(píng),集體訂正。重點(diǎn)講清:圖形的特點(diǎn)。
2、做練習(xí)三十五?的第24?題:
(1)全班座練,指名板演。教師巡視,指導(dǎo)補(bǔ)償生。
(2)統(tǒng)一講評(píng),集體訂正。重點(diǎn)講清:運(yùn)用的公式。
四、當(dāng)堂檢測(cè):(當(dāng)堂效果驗(yàn)收,是課堂作業(yè)?)。
在a本上做練習(xí)三十五的第30?題。
五、當(dāng)天檢測(cè):(當(dāng)天效果驗(yàn)收,是家庭作業(yè)?)。
在b本上做練習(xí)三十九?的第28、29?題。
教后感:
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