2023年獵人海力布(精選14篇)

總結是一種思考的方式，通過總結我們可以更深刻地理解問題的本質。寫總結時可以采用時間線、主題分類等方式進行組織。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

獵人海力布篇一

從前，有一個獵人，名為海力布。他樂于幫助別人，深受大家信賴。

有一天，海力布去打獵，從一只老鷹的爪下救下了一條“小白蛇”，后來，他知道“小白蛇”是龍王的女兒。龍王想要報答海力布，就帶著他去挑寶物，可海利布只要龍王含在嘴里的寶石，于是龍王給了他。在海力布走時，“小白蛇”告訴他，這寶石能讓他聽懂所有動物的話，但千萬不能說給別人聽，否則他就會變成石頭。

海力布有了寶石，打獵方便多了。

一天，海力布在打獵時，從一群鳥的口中得知一個可怕的消息：今晚，大山會崩塌，涌出的洪水將會淹沒大地。海力布聽后，大吃一驚。他連忙跑回村子，催促大家趕快搬走，可鄉(xiāng)親們都不愿搬走，海力布感到非常著急，于是繼續(xù)勸說，可誰也不相信他，海力布急的'掉下了眼淚。后來，海力布只好把事情全盤托出，剛說完，他就變成了石頭。大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，突然間大山崩塌，洪水淹沒了村莊。

大家為了紀念海力布，就把這塊石頭叫做“海力布石頭”，并把它搬到山頂，祭拜他。

歡歡老師點評：

開頭寫海力布樂于助人，為下文作鋪墊，故事經(jīng)過按序展開，脈絡清晰，掌握了概括故事的主要內(nèi)容的能力，著實不錯。

獵人海力布篇二

教學目標：

1、?自學生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

2、?讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、?分清故事的起因、經(jīng)過和結果，歸納課文的主要內(nèi)容。

4、?領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

教學重點、難點：

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結果，歸納課文的主要內(nèi)容。

2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

學生準備：

預習課文?????閱讀一些民間故事。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

板書課題。齊讀。

二、檢查預習，整體感知。

1、?出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確。

指名讀??說說這些詞語的意思。

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、?讀后交流、板書：

結果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭。

4、?根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。

自己準備。

交流。

三、深入文本，感受、探究人物品質。

1、?這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

2、?交流：

（1）第2節(jié)。

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

指名讀?齊讀。

（2）第3——6節(jié)。

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

指導朗讀對話。

（3）第7——9節(jié)。

海力布勸大家搬家的三句話。

（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）。

海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）。

……。

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）。

齊讀最后一節(jié)。

3、?海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……。

四、布置作業(yè)。

1、?以小組為單位排演課本劇。

2、?續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

板書設計：

救龍女??受感謝??????熱心助人。

救鄉(xiāng)親??變石頭??????舍己為人。

教學效果反饋：

獵人海力布篇三

陳冠良。

從前，有一個獵人叫海力布，他非常熱心助人，每次打來的獵物都會分享給大家。大家都很尊敬他，叫他熱心海力布。

有一天，海力布在森林里打獵，從一只灰鶴手中救了小白蛇。原來小白蛇是龍王的女兒，龍王為了報答海力布，送了海力布一塊寶石。在海力布走時，小白蛇告訴他，這寶石能讓他聽懂動物的話，但不能讓人知道，不然就會變成石頭。

海力布有了石頭，打獵方便多了。

過了幾年，海力布在深山打獵時聽見鳥在說：“我們快走，今晚上大山要坍塌了，洪水會涌進來，不知道會死多少人呢！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚，馬上跑回村子里，讓鄉(xiāng)親們遷移到別處去，可是大家都不相信他。最后，海力布只好把全部的事情都說了出來，然而，作為代價，他變成了石頭。

大家非常悲痛地搬走了。到了晚上，狂風怒吼，大山崩塌，洪水涌進來了，村子被淹沒了。

鄉(xiāng)親們躲過了災難，他們找到了海力布的石頭，為了永遠紀念他，把他供在山頂上。據(jù)說，現(xiàn)在還能找到叫“海力布”的石頭。

張鈺汶。

從前，有個獵人叫海力布，每天去山上打獵，回到家把獵物都給了村民，只給自己留下了一點食物。

有一天，他救了龍王的女兒小白蛇，要給它報酬，他想要龍王嘴里的寶石，龍王低著頭想了一下，送給了海力布。之后，小白蛇對海力布說：“海力布，動物說的話，只能自己知道，如果對別人說就會變成石頭?！闭f完海力布就回家了。

以后，有了這塊寶石，海力布打獵時就知道，哪座山有獵物，有多少只，分給村民的食物就多了。

有一天，海力布去打獵時，聽見一群鳥在議論，說：“我們快走吧，今晚，山洪爆發(fā)，溪水猛漲，這里會被淹沒，不知要淹死多少人呢。”

海力布聽了，急忙的回到村里，跟大家說明，村民都不相信，海力布為了村民，選擇犧牲自己，他跟所有人說明了事實，說完，就變成了石頭。人們看見海力布變成石頭，就離開了村莊。

人們世世代代紀念海力布，據(jù)說，還可以找到叫做“海力布”的石頭。

獵人海力布篇四

16.

1.?自學課文，理解課文內(nèi)容。

2.?指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的方法閱讀課文。

3.?抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.?復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學步驟?：

一、導入??新課。

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文。

1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討。

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。

四、總結全文。

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2.聽課文朗讀錄音，深生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事。

1.師指導講故事。

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.同桌互講互評。

3.指名講故事。

4.分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）。

（1）小組內(nèi)準備。

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)?。

把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布篇五

海力布聽到了動物們說的話，急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”但是鄉(xiāng)親們并不相信。

海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

但是人們還是不相信，想到快要來不及了，海力布只能做好了犧牲的打算，然后鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

海力布變成石頭后，鄉(xiāng)親們追悔莫及，說：“唉!我們對不起你啊海力布，當時我們就應該聽你的話，你就不會變成石頭了!”

人們非常后悔，熱淚盈眶，他們撲向，石頭，叫著海力布的'名字，久久不肯離開。但是，后來我們聽說了，小白蛇知道了這件事以后，拿來了另一顆寶石，這顆寶石能夠講石頭變回人。于是她帶著寶石來到海力布身邊，喚醒了沉睡中的海力布。

獵人海力布篇六

教學目標：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過、結果。

2、能創(chuàng)造性地復述故事。

3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

教學重點：

了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

教學難點：

領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

教學準備：

1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。

2、制作課件。

教學過程：

一、講故事、引入情境。

教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。

我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農(nóng)民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

后來人們?yōu)榱思o念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。

教師板書課題。

1.學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

2、學生匯報讀書情況。

1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

4、向學生介紹過渡段的作用。

5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

6、讀一讀海力布三次勸說鄉(xiāng)親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？

8、當洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？

四、回讀課文、贊揚海力布。

1、教師贊揚海力布，總結全文。

草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬人傳。

2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。

1、教師出示復述口訣“文章脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒?！?/p>

2、同桌之間聯(lián)系復述故事。

3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。

六、布置作業(yè)、拓展想像。

課后學生通過想像，續(xù)編故事。

獵人海力布篇七

1.?自學課文，理解課文內(nèi)容。

2.?指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的方法閱讀課文。

3.?抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.?復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學步驟?：

一、導入??新課。

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文。

1.思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討。

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。

四、總結全文。

l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2.聽課文朗讀錄音，深生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事。

1.師指導講故事。

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.同桌互講互評。

3.指名講故事。

4.分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）。

（1）小組內(nèi)準備。

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)?。

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

獵人海力布篇八

從前有個獵人，他的名字叫海力布，他熱心幫助人，大家都非常尊敬他。

有一天海里不打獵時，看見一只老鷹，抓住了一條小白蛇，它急忙救下小白蛇，小白蛇告訴海力布，他是龍王的女兒，為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說他家里有許多針，把可以送給海力布小白蛇，還告訴他。龍王的嘴里有一含著一顆寶石，誰含著那顆寶石就能聽懂各種動物說的話了，不過動物說的話只能自己知道，如果別人說跟別人說了，他就會變成一塊石頭。

然后小白蛇和海力布見到了龍王，龍王把寶石給了他，用寶石的`能力，每次打獵回來的獵物比之前的藥多得多，鄉(xiāng)親們非常感謝海力布每次都給他們很多食物，有一次他在山上打獵，突然聽見一群鳥在那里議論。

于是海力布叫大家搬家搬到別的地方去，可是大家不聽海力布的，在以為海力布在騙他們都不信，海里不知道不goodtime只要不跟他們說清楚，他們就是不會信的，魚是海力布，不惜犧牲自己，就鄉(xiāng)親們說了得到寶石和聽到鳥在議論，晚上洪水暴發(fā)溪水猛漲的事情，相信們看著海力布慢慢的變成了一塊石頭，鄉(xiāng)親們都非常后悔，還非常后悔難過悲傷只見半夜聽見一聲天動地的聲音響聲大山。崩塌了，把他們的村子淹沒了。

人們世世代代紀念海力布跟，據(jù)說現(xiàn)在還能，找到那塊叫海力布的石頭呢。

獵人海力布篇九

有一天，他救下了龍王的`女兒小白蛇，龍王要報答他。他進了龍宮，對龍王說，他想要龍王嘴里的寶石。龍王送給了他。小白蛇叮囑說，這塊石頭能聽懂動物話，但不能告訴別人，否則就會馬上變成石頭。海力布聽完就回家了。

過了幾年，他聽見一群馬說，這個地方今晚有洪水，海力布勸大家趕緊搬家?？刹还芎ＡΣ荚趺凑f，大家都不信。海力布最終做出了決定：犧牲自己。他把怎么得寶石，如何聽到鳥兒對話的事情都原原本本的說了。剛說完就變成了一塊石頭。

大家看見了，都非常后悔，非常悲痛，他們連夜搬家，看著自己的村子淹沒了……從此，人們世世代代紀念海力布！

獵人海力布篇十

從前有個獵人，叫海力布，他很熱心幫助別人，大家都很尊敬他。

有一天海力布出去打獵，看到一只老鷹抓著一條小白蛇，海力布連忙將小白蛇救了下來。小白蛇很感激海力布，說：“我是龍王的女兒，我爸爸有很多寶石，您可以隨便挑一顆。如果都不要，也能要我爸爸含在嘴里寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂飛禽走獸的話?！焙ＡΣ枷耄耗苈牰w禽走獸說的話，對獵人來說真是太好了。于是就跟著小白蛇去了龍宮。

海力布到了龍宮，龍王很感激他，要送給他禮物。海力布想要龍王嘴里的那顆寶石，龍王便把寶石給了他。海力布走的時候，小白蛇不停地說：“無論動物說了什么話，您都不要對任何人說，不然就會變成一塊石頭，永遠都變不回來了！”

一天還力不從一群鳥的嘴中聽到晚上，晚上會有洪水。昨晚上大山會崩塌，洪水會淹沒村子。海力布聽到這個消息嚇了一跳，連忙趕回家去通知村民們?？墒谴迕駛冊趺炊疾幌嘈?。海麗不說的話。還立不直得將事情原原本本的說了出來，說完之后就變成了一塊石頭。

村民們都很后悔，眼睛含著淚，帶著孩子跟老人離開了這個村莊。半夜里，下起了大雨，大山崩塌了，洪水淹沒了村子，村民們得救了。

人們世世代代都紀念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊兒叫“海力布”的石頭呢。

獵人海力布篇十一

1.繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程?，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。

3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

2課時。

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

一、說一說。

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—7分鐘。）。

二、讀一讀。

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。

三、寫一寫。

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結果，敘述清楚。）。

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。

四、議一議。

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……。

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）。

一、演一演。

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。

二、理一理。

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。）。

三、編一編。

師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）。

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

……。

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。

四、評一評。

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

獵人海力布篇十二

從前有一個人，叫海力布，他是一名獵人。他很愿意幫忙別人，每次打來的獵物都會分享給大家。

一天，海力布去深山打獵，看見了一只灰鶴抓住了一條小白蛇，于是便用弓箭救下了小白蛇。小白蛇得救后躲進草叢里回家了。

第二天，海力布走過昨日的地方，小白蛇回來報恩了，海力布從小白蛇的話中得知了小白蛇其實是龍王的女兒，龍王為了感激海力布，邀請他到龍王家做客并送他一件寶貝。小白蛇讓海力布什么都別要，只要她爸爸嘴里的寶石，因為這塊寶石能夠聽懂動物的`話語，可是這個秘密一旦說出去，海力布就會變成石頭。之后，海力布按照小白蛇說的做了，龍王也只好忍痛把寶石給了他。

海力布得到寶石后，打獵更加方便了。一次，他在鳥的對話中聽見附近的山就要崩裂，得知消息的他趕緊回家讓鄉(xiāng)親們遷移到別處去，可是大家都不相信他。最終，海力布只好把全部的事情都說了出來，然而，作為代價，他變成了石頭。

得知真相的鄉(xiāng)親們躲過了災難，他們找到了海力布的石雕，為了紀念他，把他供在山頂上。

獵人海力布篇十三

1.自學課文，理解課文內(nèi)容。

2.指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

一、激趣導入。

1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。

2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、預習交流。

1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。

2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

四、學習生字。

1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。

2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。

3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。

四、初步自學。

1.多媒體出示自學提示：

（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

五、全課總結。

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？

教學反思。

獵人海力布篇十四

1、自學課文，理解課文內(nèi)容。

2、指導學生運用“從內(nèi)容到思想”的學習方法閱讀課文。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4、復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。

一、導入新課。

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文。

1、思考：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討。

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。

四、總結全文。

l、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事。

1、師指導講故事。

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、同桌互講互評。

3、指名講故事。

4、分角色講故事。

（可以把文中敘述的`話改為對話。）。

（1）小組內(nèi)準備。

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)。

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。