2023年語(yǔ)言《一雙手》教案大全(優(yōu)秀17篇)

教案能夠提供有效的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程更加有條不紊。教案的設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法和手段的多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貼心分享一些教案的參考，為大家提供教學(xué)思路和方法。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇一

我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。

1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹(shù)木睜開(kāi)了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。

我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。我們見(jiàn)面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎?活像半截老松木!我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，掉過(guò)去看手背。

整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

“指關(guān)節(jié)纏線做什么?”我問(wèn)。

“治手裂?！睆堄普f(shuō)。

“手裂由膠布涂手油多好?”

“栽樹(shù)是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用?！?/p>

“你一天在能栽多少棵樹(shù)?”

“一千多棵?！?/p>

一天栽一千多棵樹(shù)!那么，他的手一天得往土里插三四千次!十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

“你等著?！蔽疫呎f(shuō)邊去屋里取來(lái)米尺。

我回來(lái)時(shí)，他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢(shì))。

我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

量完，我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手比這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹(shù)，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。”

看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇二

教材說(shuō)明：

《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

設(shè)計(jì)理念：

瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

設(shè)計(jì)特色：

以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。

2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。

3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。

教學(xué)任務(wù)：

整體感知，感悟精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。

教法指導(dǎo)：

圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。

5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。

板書(shū)：一雙手。

二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。

1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。

2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼?xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）。

我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）。

整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）。

掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）。

我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）。

3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。

板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

這是一雙————的手。

4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。

板書(shū)：所見(jiàn)。

三、品悟人物精神。

1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。

（1）標(biāo)劃。

（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）。

板書(shū)：所聞。

你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？

師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美。

2、填充句子，品悟精神。

文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。

3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。

板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。

4、品讀課文。

選材：典型一雙手。

語(yǔ)言：質(zhì)樸。

列數(shù)字：比喻、對(duì)比。

這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。

四、發(fā)散思維。

a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？

b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）。

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結(jié)全文。

正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇三

一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的?匯報(bào)給大家聽(tīng)。(以強(qiáng)帶弱。)。

(1)不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。

(2)積累喜歡的詞語(yǔ)。

(3)喜歡的句子：寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。

(4)不懂的句子：“我握的是手嗎?分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色?！?/p>

(5)有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵。

3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

4、小組討論并匯報(bào)：

(1)課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題)。

(2)你觀察過(guò)別人的手嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

(1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什么會(huì)這樣?

(2)摸摸你的手，有什么感覺(jué)?

(3)自讀課文(4――19)自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的?你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎?

(4)課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢?說(shuō)說(shuō)為什么?

6、本文要告訴我們：

因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點(diǎn)?說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么?(養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)。

(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

(2)巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

(最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通)。

二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：(結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí))。

1、積累手的動(dòng)詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

三、布置作業(yè)：

1、完成本課生字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇四

《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。

《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。

紅英小學(xué)劉軍。

手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.

這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):。

我們的手張迎善的手。

小大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹)與。

軟硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落)眾。

細(xì)膩粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。

平凡神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù))同。

……。

我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入。

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（?????????）。

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。

結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？

張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。

結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

【教學(xué)反思】：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇五

《能干的雙手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)藝術(shù)課中的第五課，我選擇本活動(dòng)是由于：一年級(jí)學(xué)生已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。本單元通過(guò)游戲、畫(huà)畫(huà)、舞蹈以及手語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生了解人類的雙手不但能勞動(dòng)，從事藝術(shù)活動(dòng)，還能傳達(dá)情感。使學(xué)生有把自己的手變成一雙勤勞、能干的雙手的意識(shí)與愿望。理解一個(gè)簡(jiǎn)單的道理——藝術(shù)源于生活。

本課通過(guò)猜謎、欣賞、合作、啟發(fā)、游戲等形式，層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度，使其具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于探究，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們的所見(jiàn)、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，對(duì)世界充滿著好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個(gè)性的作品。本課正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性、奇思妙想的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)正確的想象創(chuàng)作畫(huà)方法，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

一、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解手的結(jié)構(gòu)，感知手形的變化與組合，能夠大膽對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，讓手會(huì)表演會(huì)說(shuō)話。

二、能力目標(biāo)：用多種形式和材料，從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想。

三、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，用綜合材料表現(xiàn)會(huì)表演的手。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫(huà)、勾線筆、紙、彩筆。

勾線筆、紙、彩筆。

一、“猜猜謎語(yǔ)”“不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，能寫(xiě)會(huì)算畫(huà)圖畫(huà)，光會(huì)干活不說(shuō)話。猜猜是什么呀？揭示課題關(guān)鍵詞“手”

2師生觀察手，說(shuō)說(shuō)手上有什么呀？通過(guò)觀察對(duì)比，找找手的不同。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示不同年齡、職業(yè)手的圖片。

二、“手勢(shì)模仿”——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)：

我們的手很靈活，能做出各種手勢(shì)。

1．教師出示手勢(shì)圖片，師生一起來(lái)模仿。

2．小組合作，組合手形模仿。

三、“畫(huà)畫(huà)小手”——初步嘗試，掌握手部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

教師第一次示范，總結(jié)手部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生初次嘗試用單線條在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出手勢(shì)的輪廓線，并掌握一定的透視結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第一次作業(yè)要求：伸出你的左手，做出一種手勢(shì)，用單線條把它畫(huà)下來(lái)，注意抓住手的結(jié)構(gòu)特征和細(xì)節(jié)。

四、“手影游戲”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣：

欣賞手影片段，了解并模仿手影藝術(shù)。（手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同的手勢(shì)在光線的輔助下變成了栩栩如生的動(dòng)物或人物，令人驚嘆不已。）。

五、“手形聯(lián)想”——自主探究，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程：

手的造型，千變?nèi)f化，通過(guò)手形進(jìn)行大膽聯(lián)想，變成許多生動(dòng)的新形象。

欣賞創(chuàng)意手形畫(huà)。（課件展示）。

1．教師示范，擺出有趣的手形讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，“像孔雀、像大樹(shù)……”根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行添畫(huà)，并概括聯(lián)想方法：

2．欣賞學(xué)生手形聯(lián)想作品。

3．作業(yè)要求：

（1）擺出有趣的手形。

（2）用勾線筆描下手形。

（3）根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行想象添畫(huà)，畫(huà)出有創(chuàng)意的手型聯(lián)想畫(huà)。

學(xué)生第二次練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂(lè)）。

六、“手畫(huà)展示”——體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)：

完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品并作介紹。

1．誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫(huà)？（自評(píng)）。

2．你最喜歡誰(shuí)的作品?說(shuō)說(shuō)為什么。（互評(píng)）。

3．教師小結(jié)性評(píng)價(jià)：展示評(píng)議一些有代表性的學(xué)生作品。（師評(píng)）。

七、“表演手語(yǔ)”——拓展延伸，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)生模仿表演手語(yǔ)《感恩的心》。

總結(jié)：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今后只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我們的生活會(huì)更美好！下面請(qǐng)伸出你的小手和老師說(shuō)再見(jiàn)吧？（師生揮手再見(jiàn)）。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇六

父親每天早出晚歸，一雙大手撐起了了整個(gè)家。

去年的九月份，到了收玉米的時(shí)候了，但為了多掙點(diǎn)錢(qián)，媽媽就沒(méi)有請(qǐng)假，只有爸爸一個(gè)人在家。早晨，天剛剛蒙蒙亮，爸爸便開(kāi)著車去地里，一直到了月亮高掛天空的時(shí)候才回來(lái)。在明亮的月光下，爸爸的一雙大手拿鐵鍬在向地上卸玉米，媽媽剛回來(lái)便也投入到了其中?？粗职诌@雙厚厚的大手，我又想起了小時(shí)候，每天拉著我的手去上學(xué)，摸著我的臉給我講故事，用手摟著我，抱著我。但我又想到了現(xiàn)在，他從來(lái)再?zèng)]有這樣過(guò)了，而是在我犯錯(cuò)的時(shí)候，毫不留情的在我身上留下深深地印記。但我也知道這是為了我好，這是對(duì)我的愛(ài)。想著想著，我的眼睛竟然濕潤(rùn)了。

過(guò)了一會(huì)兒，玉米卸完了，爸爸讓我過(guò)去給他倒點(diǎn)兒水，洗洗手。水倒完了，爸爸將手一伸出來(lái)，我驚住了。爸爸的手怎么會(huì)這么粗糙呀！？他的手特別大，裂開(kāi)了許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥土，手上還長(zhǎng)滿了繭子。他用香皂洗了又洗，但怎么也洗不干凈。洗過(guò)之后，他又拿指甲剪去剪指甲，可因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有修剪，指甲上也結(jié)了，怎么剪也剪不掉，他只好用家里的大剪子去硬磨?？吹竭@里，我的眼淚又不由自主的落了下來(lái)。三年前父親為了供姐姐讀高中，父親不得不去工地上打工，他手上的傷疤，，裂溝便從那一天開(kāi)始積攢，現(xiàn)在不知道又添了多少。

每當(dāng)我傷心，退步時(shí)，父親那雙溫暖厚重的大手便會(huì)出現(xiàn)在我的眼前。這雙手給了我不竭的前進(jìn)動(dòng)力。

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語(yǔ)言《一雙手》教案篇七

《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

四、說(shuō)本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰(shuí)的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問(wèn)題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過(guò)自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向?qū)堄普f(shuō)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇八

目標(biāo)任務(wù)：

整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神。

教學(xué)方法：

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟。

導(dǎo)入：

……。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）。

同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容。

（二）、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

（三）、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）。

（六）、品讀課文。

同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）。

師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

課前學(xué)習(xí)：

利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞，激趣。

2

請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙的手。

朗讀，感知。

2(引導(dǎo)學(xué)生討論)然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

歸納，說(shuō)出。

三、精讀課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。(用實(shí)物投影)。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)。

圈點(diǎn)批注。

展示，評(píng)價(jià)。

記錄，歸納。

2

1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、介紹兩個(gè)人物：楊利偉;鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)。

談?wù)摗?/p>

朗讀，寫(xiě)作。

交流，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

五、課后作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面，為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

課前學(xué)習(xí)：

利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞，激趣。

2

請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十一

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知“一雙手”

2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。

3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。

（出示課件）。

二、細(xì)讀“一雙手”

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）。

2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）。

a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

（出示老松木和手的對(duì)比圖）。

你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

這一句結(jié)束時(shí)用了（?。?，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

（出示手的圖片）。

看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）。

4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校?。?/p>

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！

6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）。

讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”

孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十二

我握過(guò)各種各樣的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、細(xì)手，但都未留下很深的印象。

1988年5月，小興安嶺上的積雪化凈了，樹(shù)木睜開(kāi)了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山。

我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。

和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?那簡(jiǎn)直是半截老松木!

我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。

這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指頭就像一根三節(jié)老甘蔗。

左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。

“纏線做什么?”我問(wèn)。

“治手裂?！皬堄普f(shuō)。

“手裂貼膠布涂手油多好?”

“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用?！?/p>

“你一天能栽多少棵樹(shù)?”

“1000多棵?！?/p>

一天能栽1000多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!10天、20天呢?……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

“你等等?！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一圈米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的第一號(hào)大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手呈木色。

林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，僅198i年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材3300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手?！?/p>

看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體電教。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫(xiě)在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

均（）程（）獎(jiǎng)（）張（）。

鈞（）逞（）槳（）章（）。

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。

自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：把難字寫(xiě)正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）。

（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。

（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。

（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝?，看看，紅了，他的手仍呈木色?！?/p>

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵。

3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

4、小組討論并匯報(bào)：

（1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）。

（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？

（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？

（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

6、本文要告訴我們：

因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）。

（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數(shù)字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）。

二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

1、積累手的動(dòng)詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

三、布置作業(yè)：

1、完成本課生字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十四

1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。

【過(guò)程與方法】。

1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。

2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。

1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。

2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。

一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。

（二）自讀感知整體把握。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。

姜孟之，男，19xx年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。

（2）生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）。

惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

瞬間：形容時(shí)間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。

洋鎬：刨土用的工具。

坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。

2、整體把握劃分層次。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。

一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。

一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。

三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。

（三）合作交流解讀探究。

1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。

（1）天下第一奇手。

（2）半截老松木。

（3）皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。

（4）掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。

（5）手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，

（6）左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色。

（7）天下第一號(hào)大手。

（8）創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。

2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？

明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。

然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。

3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？

明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。

4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？

明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。

5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？

明確：這兩個(gè)詞用的好，

一、說(shuō)明手大，

二、寫(xiě)手有力量，

三、人很熱情。

6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。

明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。

8、文中還有嗎？找找看。

“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅19xx――19xx年就造林33坰?！?/p>

9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。

10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。

以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？―丑（所見(jiàn)）板書(shū)。

12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？―美（所聞）。

13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。

這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

板書(shū)。

丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。

美，是以丑為代價(jià)的。

14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?

―――不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。

作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。

（四）拓展延伸總結(jié)反思。

美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。

1、假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。

（1）楊利偉（特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人）。

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

（2）叢飛（歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明）。

從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

（3）李春燕（女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生）。

她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。

（4）青藏鐵路建設(shè)者。

每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

（5）張迎善。

誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？

一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！

歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言?？吹剿氖?，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。

他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。

一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。

只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！

（6）張迎善。

他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。

2、總結(jié)：

這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。

3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分（手、頭發(fā)、臉、腳等），多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。

4、反思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。

一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。

三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。

丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。

美，是以丑為代價(jià)的。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)課文。

3、能運(yùn)用抓住特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

抓住對(duì)一雙手的種種描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的方法。

2、自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。課前準(zhǔn)備：如有條件，播放《手牽手》歌曲，畫(huà)面配合，結(jié)束進(jìn)入“一雙手”的畫(huà)面。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

由我們自己的手的長(zhǎng)度、寬度、厚度，導(dǎo)入對(duì)文中主人公的手的認(rèn)識(shí)（長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米）。板書(shū)課題、作者。

二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果。

1、解題。

2、交流所圈點(diǎn)的生字、新詞。

三、朗讀課文，小組合作，思考：

本文寫(xiě)誰(shuí)的手?這雙手有什么特點(diǎn)？從哪幾個(gè)感官角度寫(xiě)手的？

請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，劃出描寫(xiě)手的語(yǔ)句并在文中圈點(diǎn)批注。

交流、明確：

視覺(jué)：

半截老松木――總體印象。

紋絡(luò)又黑又粗，一道道黑土色――手背。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落――手心。

長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米――我用米尺丈量出來(lái)的――外形觸覺(jué)：

那只大手把我的手緊緊地裹住了――大而有力。

四、評(píng)一評(píng)：這雙手的外形美嗎？

介紹：古代美女：手如柔荑，膚如凝脂。（手指像細(xì)草般柔軟靈活，雪白的皮膚像凝脂一般光潔平滑）。

記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。后加以朗讀。明確：（三問(wèn)三答）。安排女生讀，男生答。

師：這是記者對(duì)張迎善的直接采訪；從他對(duì)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的間接采訪中我們也能找到造成張迎善手“奇丑”特征的原因。

安排學(xué)生自由朗讀19段，感受這雙手的貢獻(xiàn)。

五、品一品，歸納人物的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。

1、找出文中最能體現(xiàn)張迎善精神面貌的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。（體會(huì)人物情感）示例：

栽樹(shù)是手活，??要保證苗苗不窩根??栽一棵苗，手得往土里插三四次。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。

這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。

看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??

2、歸納：樸實(shí)勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)。抒發(fā)了作者的敬仰、贊嘆之情。

六、拓展延伸：結(jié)合以下材料及文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

鏈接：

中國(guó)人均占有森林面積0.11公頃，相當(dāng)於世界人均水平的17.2%，居世界第119位；中國(guó)人均森林蓄積量為8.6立方米，相當(dāng)於世界人均水平的12%，是人均占有森林蓄積量較低的國(guó)家之一；森林覆蓋率13.9%，明顯低於世界森林覆蓋率26%的水平。

七、課堂小結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)一雙手的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)了林業(yè)工人為了祖國(guó)的綠化事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者的熱愛(ài)、敬仰之情。希望我們同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

八、布置作業(yè)。

1、仔細(xì)觀察身邊一位親人的手，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法，寫(xiě)一篇小作文。

2、假如張迎善被選為“感動(dòng)中國(guó)人物”之一，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫(xiě)一段話頒獎(jiǎng)辭。鏈接：

頒獎(jiǎng)詞：感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)咣Ⅺ惾A。

誰(shuí)能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜，誰(shuí)能從前所未有的高度見(jiàn)證中國(guó)實(shí)力的飛躍，他們出征蒼穹，畫(huà)出龍的軌跡，升空日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，他們是中國(guó)航天的黃金一代。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

1、音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。

2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。

教學(xué)過(guò)程：

1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c――f）。

2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》。

3、講解音樂(lè)游戲的玩法：

全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。

4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。

5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫(huà)出來(lái)。

6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。

語(yǔ)言《一雙手》教案篇十七

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）。

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）。

師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）。

從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。

標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受寫(xiě)在旁邊。

（自學(xué)批畫(huà)）。

匯報(bào)交流：

提問(wèn)：這雙手有什么特點(diǎn)呢？

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)張迎善的手堅(jiān)硬、粗糙、寬大、滿是傷痕的特點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）。

（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來(lái)，可沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

a、我握的是手嗎？活像半截老松木！

談的人讀。

b、比較句子。

我握的是手嗎？活像半截老松木！

我握的是手嗎？活像半截老松木。

[通過(guò)嘆號(hào)表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。]評(píng)讀，你聽(tīng)出了什么？

c、提問(wèn)：你還從這句中的哪些詞體會(huì)出張迎善手的粗糙、堅(jiān)硬？

抓住“一瞬間”“驚訝”“本能想抽”說(shuō)明張迎善的手太粗糙堅(jiān)硬，讓人握起來(lái)太沒(méi)有手的感覺(jué)了。讀出你的感受。

d、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）。

理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，為什么不用包??？

師：看來(lái)作者用詞非常準(zhǔn)確，一個(gè)裹字既寫(xiě)出了張迎善手的巨大粗糙，還寫(xiě)出了他的熱情。

師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？（摸）。

師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點(diǎn)？

（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

b、這句中你還有其他的體會(huì)嗎？

老繭布滿每個(gè)角落（說(shuō)明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來(lái)。

這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）。

師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？

（3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

問(wèn)：還有哪些不同的體會(huì)？

（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

（5）我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

a、比較句子：

我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

我丈量土地似的量起他的手來(lái)：他的手很長(zhǎng)，很寬，還很厚，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

體會(huì)數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書(shū)：數(shù)字描寫(xiě)）。

量一量自己的手，比較一下，指名讀。

引讀：張迎善的手真是-----天下第一號(hào)大手。

出示句子，觀察：

1、我握的是手嗎？活像半截老松木！

2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

2、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

5、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

這就是描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句，自讀，觀察作者抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？

作者從膚色、大小、外形抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)出了張迎善那雙粗糙、堅(jiān)硬，與眾不同的大手。

看圖片，面對(duì)著這樣一雙與眾不同的手你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：這雙手為什么會(huì)成為這樣呢？

1、就請(qǐng)帶著你們的.問(wèn)題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對(duì)話中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

提問(wèn)：這雙手為什么會(huì)成為這樣？

（1）“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。”

a、圈出描寫(xiě)張迎善動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會(huì)張迎善手工作的繁重細(xì)致。

談的人讀。

b、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會(huì)出什么？

他對(duì)于樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)，他工作的細(xì)致。

指名讀。

c、師：孩子們，種一棵樹(shù)苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來(lái)做張迎善，做幾次這樣的動(dòng)作，指名說(shuō)感受。

在我們看來(lái)辛苦的工作，他一干就將近十年??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

他的語(yǔ)言應(yīng)該怎么讀？（樸實(shí)）齊讀。

師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實(shí)的林業(yè)工人呀!

你是怎樣理解的？

帶著你的感慨讀讀。

清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----。

生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手〉。

（2）此時(shí)此刻面對(duì)這樣一雙手，面對(duì)張迎善你想說(shuō)什么？寫(xiě)在結(jié)尾省略號(hào)后面。

師：我聽(tīng)出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過(guò)張迎善這雙手我們看到這位樸實(shí)的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。其實(shí)在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？積累一下素材、摘錄描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。

一雙手。

比喻恰當(dāng)粗糙堅(jiān)硬（摸）數(shù)字描寫(xiě)。

傷痕累累（看）無(wú)私奉獻(xiàn)。

巨大無(wú)比（量）創(chuàng)造財(cái)富。