初中歷史試卷分析(實(shí)用12篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的一種肯定和回報(bào)。如何寫一篇有說(shuō)服力的議論文是每個(gè)寫作者都需要掌握的技巧，下面我來(lái)分享一些寫議論文的方法。看看以下的一些范文和寫作案例，或許能給大家?guī)?lái)一些新的思路和啟示。

初中歷史試卷分析篇一

歷史是一門富有魅力的學(xué)科，它不僅可以讓我們掌握歷史知識(shí)，還可以讓我們了解自己的文化和傳統(tǒng)。相信大家在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)接收到老師布置的大量作業(yè)和試卷。在經(jīng)歷了批改許多試卷后，我從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將在下文中展開(kāi)，分享給大家。

第二段：批改作業(yè)的方向。

在批改初中歷史作業(yè)和試卷，我們要明確方向，重點(diǎn)是考察學(xué)生的歷史常識(shí)能力和邏輯思維能力。對(duì)于歷史常識(shí)，考察的最主要的是學(xué)生的掌握、理解和表達(dá)能力。而對(duì)于邏輯思維能力的考察則要求學(xué)生在解答歷史問(wèn)題時(shí)理性運(yùn)用引申、分析、歸納等方法。因此，在批改歷史試卷時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)歷史事件或人物的認(rèn)知和了解，并要求能夠簡(jiǎn)明扼要地述說(shuō)相關(guān)事件和人物，并提出合理的見(jiàn)解或分析。

第三段：批改作業(yè)時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在批改歷史試卷時(shí)，我們需要對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有明確的了解。初中歷史試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往歸納為三個(gè)方面——知識(shí)掌握、思維分析和語(yǔ)言表達(dá)。而對(duì)于一些作文題的批改則需要注意語(yǔ)言流暢程度、語(yǔ)法排序是否合規(guī)以及否整篇文章的邏輯性和主題的清晰度等。

第四段：批改作業(yè)的靈活性。

批改作業(yè)和試卷的過(guò)程中，也需要不斷地調(diào)整批改的方向和思路。對(duì)于一些語(yǔ)言表述較巧妙但邏輯不夠嚴(yán)密的文章，老師可以思考如何通過(guò)調(diào)整思路來(lái)提高學(xué)生的答題的分?jǐn)?shù)。另外，在批改試卷的過(guò)程中，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在授課時(shí)給予更多的支持，這樣可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：批改后的提升。

最后，批改作業(yè)。。試卷的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。通過(guò)批改作業(yè)和試卷的過(guò)程，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和模式。同時(shí)也可以提高我們自己的批改技巧和知識(shí)水平，幫助我們更好地為學(xué)生服務(wù)。

總之，批改初中歷史試卷的過(guò)程需要有科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、靈活的思維方式和細(xì)致的觀察力。只有這樣，我們才能更有效地給學(xué)生提供幫助，并促進(jìn)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面地提升。

初中歷史試卷分析篇二

摘要：

隨著新課改深入改革，初中歷史課程的學(xué)習(xí)也在發(fā)生變化。本文主要研究了初中歷史試卷，闡述了在當(dāng)前形式下，以考試為基礎(chǔ)的試卷評(píng)改以及講評(píng)等手段。同時(shí)，針對(duì)試卷評(píng)改過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、分析、探究，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：

初中歷史試卷分析篇三

歷史是一門充滿魅力的學(xué)科，也是中學(xué)階段必修的學(xué)科之一。在初二和初三的時(shí)候，我有幸擔(dān)任歷史課代表，負(fù)責(zé)為老師批改試卷。這項(xiàng)工作難度不小，但我從中學(xué)到了許多。

批改歷史試卷的難點(diǎn)之一是理解老師出題的思路和意圖。歷史試卷多數(shù)考查學(xué)生對(duì)歷史概念、事件、人物的理解和應(yīng)用，需要結(jié)合具體的歷史背景進(jìn)行分析。而老師的出題思路和意圖有時(shí)并不容易理解，需要考慮到歷史學(xué)科的復(fù)雜性和多樣性。此外，理解時(shí)間軸、地理環(huán)境等也需要一定的常識(shí)和閱讀能力，在批改試卷的過(guò)程中，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。

為了提高批改效率和準(zhǔn)確率，需要運(yùn)用一些批改技巧。首先，需要先預(yù)覽試卷，了解試卷的難度、分析重點(diǎn)和總體情況。其次，在批改中需要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言表達(dá)，避免錯(cuò)別字和語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)。最后，在批改意見(jiàn)和評(píng)分時(shí)，需要理性客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，遵循考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生答題的實(shí)際水平。

通過(guò)為老師批改歷史試卷，不僅有助于加深和擴(kuò)展自己對(duì)歷史學(xué)科的理解，還能幫助我提高語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解等方面的能力。批改試卷還能讓我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考和借鑒。此外，批改也能讓我鍛煉自己的耐心和細(xì)心，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和管理能力。

第五段：總結(jié)。

歷史試卷的批改是一項(xiàng)繁瑣但有益的工作，能夠讓我們從中獲得很多實(shí)際的收益，不僅能夠提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，也能夠鍛煉自身的能力。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一份歷史試卷，加強(qiáng)自身的批改技巧，從中汲取更多的收益。同時(shí)也希望歷史課在教學(xué)中更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠充分理解和喜愛(ài)這門充滿魅力的學(xué)科。

初中歷史試卷分析篇四

試題評(píng)講課是指對(duì)考試的全面分析和總結(jié)，即通過(guò)試題分析，反饋教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)成績(jī)及其失誤原因，它是中學(xué)歷史教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，它的重要性更是顯而易見(jiàn)，它對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生解題能力都是非常重要的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好初中歷史試題的評(píng)講課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

從平時(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測(cè)試中，我們都發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因?qū)忣}不清而丟分的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)、專題訓(xùn)練和中考前的模擬測(cè)試評(píng)講試題時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，即結(jié)合中考題型，教會(huì)學(xué)生如何審題，著重加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。對(duì)此應(yīng)注意二點(diǎn)：一是答題要扣題。無(wú)論是客觀性試題，還是主觀性試題，我們都要依據(jù)命題人的意圖而作答。如“請(qǐng)分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策對(duì)二戰(zhàn)后西方世界經(jīng)濟(jì)政策的影響”，對(duì)此有很大一部分學(xué)生不明題意，錯(cuò)誤地從二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)西歐的經(jīng)濟(jì)援助的角度去回答；二是答案的知識(shí)點(diǎn)要完整，每次測(cè)試有不少學(xué)生因答案的知識(shí)點(diǎn)不完整而失分較多。如問(wèn)答題：“試以武昌起義至二次革命的重要史實(shí)，說(shuō)明帝國(guó)主義對(duì)待中國(guó)革命的態(tài)度。”這是一題典型的史論結(jié)合的題目，但據(jù)統(tǒng)計(jì)就有許多學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)回答得不完整而“空論議題”導(dǎo)致失分。

許多學(xué)生只注意強(qiáng)記硬背歷史知識(shí)，而對(duì)課外史料的閱讀、理解、辨析的能力較差，不懂得從史料中獲得有效信息來(lái)回答問(wèn)題。因而在評(píng)講時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生先讀懂材料，從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，此乃解題的前提與基礎(chǔ)；然后再審清題意，按問(wèn)作答，以達(dá)到全面而準(zhǔn)確的目的。如2013年徐州市中考表格材料題，通過(guò)對(duì)答題學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分主要是因?yàn)殚喿x、審題能力差而造成的，他們對(duì)縱向與橫向的比較不全面，還不能從多角度、全方位來(lái)辨析材料和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以，歷史知識(shí)要掌握，但閱讀、辨析史料的能力更要掌握?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段既強(qiáng)調(diào)歷史的基礎(chǔ)性，也強(qiáng)調(diào)地歷史的綜合性，指出：“以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能?！薄??使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

識(shí)記課本中的歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，光靠識(shí)記歷史知識(shí)尤其是死記硬背歷史知識(shí)是不能適應(yīng)中考要求的。在平時(shí)的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，如果試題的答案能夠瞧在課本找到，學(xué)生就能回答得很好；如果課本中沒(méi)有或?qū)υ囶}稍作變化，學(xué)生的錯(cuò)誤率就非常高。由此可見(jiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在各種能力中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、綜合歸納的能力。如2013年徐州市中考綜合分析和歸納比較題，這是一道注重考查學(xué)生能力的宏觀概括題，從對(duì)學(xué)生的答題情況分析可以看出，其失分主要是由于其歸納比較的能力差，不能緊扣題意，沒(méi)有掌握解答比較題的方法與技巧。如果學(xué)生具備了一定的比較、綜合歸納的的能力，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

試題評(píng)講不能就題講題，一定要講清解題的方法和思路，要講講變換方法，做到規(guī)范答題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和答題能力。如學(xué)生做多項(xiàng)選擇題時(shí)，漏選的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這或許是因?yàn)閷?duì)題干與選項(xiàng)的分析不全面而造成的，因此，就需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)深層次、多角度、全方位分析問(wèn)題的方式和方法。如徐州市近幾年的中考試題中有的題目的設(shè)問(wèn)角度是“由果找因”，要求學(xué)生能確認(rèn)“20世紀(jì)50年代以來(lái)”，“亞非拉國(guó)家與西方發(fā)達(dá)國(guó)家”“經(jīng)濟(jì)差距不斷擴(kuò)大”的“原因”，對(duì)此，老師應(yīng)針對(duì)“原因”向?qū)W生講解：造成某種結(jié)果的原因有現(xiàn)實(shí)的與歷史的、客觀的與主觀的、直接的與間接的等，然后指導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解并掌握這類題的解題方法。

歷史是一門識(shí)記性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果能對(duì)歷史知識(shí)“爛熟于心”，考試時(shí)就能“應(yīng)用自如”。但有的學(xué)生由于心理素質(zhì)差，考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦空白的現(xiàn)象。我們老師在講評(píng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考前的心理狀態(tài)，評(píng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以便使學(xué)生的心理素質(zhì)處于最佳狀態(tài)，這樣也有利于以后的復(fù)習(xí)和考試。每次練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)結(jié)束后，師生都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生，可以挑選幾個(gè)有代表性的現(xiàn)身說(shuō)法，在課堂上談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以便讓其他同學(xué)能吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂、認(rèn)真審題、先易后難等良好的考試習(xí)慣，同時(shí)要讓他們樹(shù)立必勝的信心和不舞弊、不粗心大意的良好考試心理，只有這樣才能考出最佳成績(jī)。

評(píng)試題內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生探究試題的命題意圖，這是一種比較高級(jí)形式的“評(píng)”。這種“評(píng)”主要從試題命題的內(nèi)容、命題的方法、命題的題型、命題的角度、命題的重點(diǎn)、命題者想考查學(xué)生的能力以及是如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的等諸方面進(jìn)行評(píng)析，通過(guò)對(duì)試題內(nèi)容的評(píng)析，可以明確教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后老師要根據(jù)試卷中的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中總結(jié)出教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法和學(xué)法，不斷提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，“評(píng)”是師生通過(guò)對(duì)練習(xí)、訓(xùn)練和試卷試題的分析，共同進(jìn)行的一次自我評(píng)價(jià)。通過(guò)“評(píng)”達(dá)到教與學(xué)的信息溝通，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一與完善，從而促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，“為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)”。

聯(lián)系：江蘇省新沂市棋盤初級(jí)中學(xué)221421紀(jì)傳寅。

初中歷史試卷分析篇五

摘要：隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求了，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，將原本在課堂中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，使課堂上完成互動(dòng)性教學(xué)。本文將重點(diǎn)探討如何加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中的互動(dòng)性。

為了加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)性，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活運(yùn)用多種互動(dòng)形式。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與溝通，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以有效提升。在互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)增添互動(dòng)教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。同時(shí)，還應(yīng)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并對(duì)互動(dòng)過(guò)程加以完善。

一、初中歷史教學(xué)互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。

在初中歷史課堂中，教師應(yīng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們各自不同的學(xué)習(xí)能力與接受能力，采用多種互動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史課堂的趣味性與重要性，這也可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，使學(xué)生們的人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。初中階段是小學(xué)學(xué)習(xí)階段與高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)中轉(zhuǎn)期。學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方式有所變化，學(xué)習(xí)難度與要求也在逐漸加深。同時(shí)，也充滿熱情、活力，正處于好奇心強(qiáng)的年紀(jì)。因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理狀況與年齡特征，在備課與設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加入豐富的歷史信息、歷史資料及歷史事件，還可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，除了用課件的方式向?qū)W生們展示歷史圖片與視頻資料等歷史信息點(diǎn)外，還可以適當(dāng)引入微課等現(xiàn)代流行高效的課堂展示，通過(guò)豐富的教學(xué)手段、資源努力給每堂課營(yíng)造輕松又愉悅的氛圍。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必認(rèn)真研讀教材與相關(guān)資料，以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與知識(shí)性，同時(shí)也要加強(qiáng)與師生之間的交流與溝通，以確保歷史課堂的互動(dòng)性與靈活性。讓每一位學(xué)生都對(duì)歷史課堂充滿興趣與熱情，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。下面，主要闡述初中歷史教學(xué)中互動(dòng)性的兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）促使學(xué)生形成正確、積極的`歷史觀。初中生在歷史課堂的互動(dòng)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)，讓學(xué)生們有時(shí)間與機(jī)會(huì)展開(kāi)自由積極的思考與探討，針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)辨析。同時(shí)，還可以聽(tīng)取其他學(xué)生的觀點(diǎn)，由此促進(jìn)自身的深思與學(xué)習(xí)。再加上教師的引導(dǎo)作用，可讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面與視覺(jué)構(gòu)建與完善歷史知識(shí)體系，進(jìn)而促使他們形成正確、積極的歷史觀。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在歷史課堂的互動(dòng)中，能夠通過(guò)與教師對(duì)話、與學(xué)生討論，自主解決在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到的難題。同時(shí)，在交流過(guò)程中還能領(lǐng)略其他學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解與思維。通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生逐漸掌握更科學(xué)更規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）選擇正確的互動(dòng)形式，增加互動(dòng)的趣味性。為了提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認(rèn)真仔細(xì)地備課。尤其是初中歷史課程，知識(shí)點(diǎn)不僅多而且雜，充分的備課是上好整堂課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的具體過(guò)程中，師生之間互動(dòng)的形式可謂多種多樣，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)探究、交流合作、質(zhì)疑問(wèn)難及遷移應(yīng)用等。教師務(wù)必在備課的過(guò)程中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理正確的互動(dòng)方式，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使整堂課生動(dòng)起來(lái)。另外，教師還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)中的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。如在學(xué)習(xí)《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我的主要做法是：在教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能進(jìn)一步理解與感悟。首先，讓學(xué)生們扮演“南方黑奴”。通過(guò)學(xué)生自己的體會(huì)與感悟，了解南方黑奴的主要訴求與斗爭(zhēng)精神，以強(qiáng)烈的對(duì)比和反差說(shuō)明黑奴在《解放黑人奴隸宣言》頒布后的表現(xiàn)。其次，設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)大比拼。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓大家表述林肯政府對(duì)應(yīng)的舉措取得什么樣的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過(guò)學(xué)生學(xué)完課文后的想法與感悟表達(dá)，營(yíng)造出活躍、輕松的課堂氛圍，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更使他們能夠自然暢快地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，學(xué)生們站在情感的立場(chǎng)上，也更能掌握課本中的知識(shí)。

（二）注重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，這也是互動(dòng)教學(xué)得以有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的身份―引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中所扮演的身份―參與者與合作者。最后，為了尊重學(xué)生們的主體地位，教師與學(xué)生之間還應(yīng)保持民主的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出活躍、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更舒適、愉悅地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自己的內(nèi)心所想。只有多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)方法與互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整與修改。另外，教師務(wù)必處理好知識(shí)講解同學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以便有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。初中生的年齡大多處于12-15歲之間，此年齡階段的學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題都已具備自己的見(jiàn)解與想法。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，他們不再滿足于對(duì)教材內(nèi)容的講解與分析，更希望教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容講一些有代表性的歷史事件。因此，教師為了在歷史課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這一特征，利用舉例說(shuō)明、情境說(shuō)明以及交流討論等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)熱情，以有效調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對(duì)臺(tái)灣方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己搜尋臺(tái)灣與祖國(guó)相關(guān)的歷史信息，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣回歸大陸方面的思考，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)一步表達(dá)各自的見(jiàn)解與想法。

（四）不斷完善教學(xué)中的互動(dòng)過(guò)程。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行完善，以提升教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量與效率。例如，教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行把握，最好采用循序漸進(jìn)的方式。同時(shí)，還應(yīng)考慮每位學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況和參與互動(dòng)的積極性，以保證提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。在組織學(xué)生們進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一組的討論情況。不僅要調(diào)控互動(dòng)進(jìn)度，更要對(duì)學(xué)生們的論內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生們都能參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)模式，能夠有效打破教師一直以來(lái)在歷史課堂中的主導(dǎo)地位，充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一改以往的被動(dòng)角色，成為互動(dòng)教學(xué)中的合作者、參與者，使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。對(duì)歷史教師而言，為了加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，應(yīng)創(chuàng)造出輕松的互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓其積極主動(dòng)的參與互動(dòng)活動(dòng)。

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初中歷史試卷分析篇六

本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問(wèn)明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有一定梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。可以說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識(shí)遷移能力。設(shè)問(wèn)由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。

2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，八年級(jí)歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有一定的識(shí)記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無(wú)從作答試卷。

2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺(jué)得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣；提高分析問(wèn)題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

總體來(lái)看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

初中歷史試卷分析篇七

歷史是一門讓人深思的學(xué)科，研究人類社會(huì)發(fā)展、政治制度、文化傳承等多個(gè)方面。作為初中生，歷史教育是必不可少的。歷史考試是檢測(cè)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要方式。而歷史試卷批改，則是檢測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的重要一環(huán)。在為初中歷史試卷批改時(shí)，我深化對(duì)歷史學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也受益匪淺。以下分享我的心得體會(huì)。

第二段：了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

追求正確與合格的成績(jī)，誠(chéng)然是老師評(píng)閱試卷的一個(gè)目標(biāo)。但更重要的是，發(fā)揚(yáng)學(xué)生孜孜不倦求知若渴的志氣，推崇學(xué)生突破想象力極限的勇氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。而這些都需要從正確的評(píng)批開(kāi)始。先從了解學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)始，切實(shí)理解學(xué)生對(duì)歷史事件、人物、背景、脈絡(luò)所掌握的具體情況。這是因?yàn)槔蠋熍臍v史試卷不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握的基本知識(shí)，同時(shí)也更應(yīng)注重學(xué)生是否真正理解這個(gè)題目的意義，這道題目為什么重要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)有什么幫助等。

第三段：提出合理的批改內(nèi)容。

老師在批改歷史試卷時(shí)，應(yīng)提出合理的批改內(nèi)容，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是注重引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容，比如一個(gè)時(shí)代的文化背景對(duì)人物的影響等。只有在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生才能更好的掌握歷史人物，更好的掌握歷史的發(fā)展，更好的理解歷史的故事。同時(shí)，老師的批改內(nèi)容也要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，精準(zhǔn)反映歷史考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提出合理、有效的批改內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的歷史知識(shí)掌握、歷史思維能力的提升有著至關(guān)重要的作用。

第四段：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)反饋。

批改歷史試卷時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，在反饋時(shí)，盡量給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，特別是對(duì)于好的試卷作品，應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到肯定和鼓勵(lì)。而對(duì)于存在不足的卷作,應(yīng)給于指導(dǎo)和啟發(fā)，科學(xué)、合理的表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到教師的幫助和支持。

第五段：總結(jié)。

批改歷史試卷可以幫助老師更好地幫助學(xué)生，不僅幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)和思維方法，更能培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)、多維思維能力的人。在批改試卷的過(guò)程中，我們需要注重學(xué)生的認(rèn)知水平，提出合理的批改內(nèi)容，給予學(xué)生充分的反饋。只有這樣，我們才能幫助學(xué)生更好地發(fā)掘歷史人物、事件、背景、脈絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生的歷史思維能力。讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中領(lǐng)悟到人類文明的深厚內(nèi)涵，讓他們感受到歷史故事背后那無(wú)窮的魅力。

初中歷史試卷分析篇八

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。初中歷史教學(xué)也必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從多個(gè)方面討論了初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新思路及其方法,從而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法。

當(dāng)前歷史課教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是歷史課教育工作者以后在實(shí)踐中認(rèn)真思考和探索的課題。作者通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下創(chuàng)新思路：

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景課題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

近幾年提出的情景教學(xué)便是考慮到了這個(gè)方面，其主要思想便是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師有意識(shí)地通過(guò)諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的氛圍，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，自然知識(shí)也在這自然而然的過(guò)程中輕松掌握。舉例說(shuō)明：當(dāng)我們?cè)谥v愛(ài)國(guó)情操的時(shí)候，當(dāng)時(shí)正好是非典時(shí)期，考慮到這一點(diǎn)，我翻閱大量的資料，給學(xué)生們講解非典時(shí)期感人的抗非典故事，讓學(xué)生們?cè)谶@些故事中感受人間的真愛(ài)，明白愛(ài)國(guó)人人有責(zé)，自然愛(ài)國(guó)情操就會(huì)輕松理解了。這個(gè)例子說(shuō)明通過(guò)故事不但可以豐富課堂，還可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。此外，課堂上還可以通過(guò)音樂(lè)作為輔助，音樂(lè)走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

我們?cè)跉v史課堂上要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。舉例說(shuō)明：我在講授《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課時(shí)，首先給學(xué)生們講了一則故事。故事的大體意思是這樣的：一個(gè)上夜班的工人在回家的路上，穿過(guò)墳場(chǎng)的時(shí)候，不幸跌進(jìn)了一個(gè)墓穴，他極力掙扎，想方設(shè)法爬出墓穴，可惜墓穴比較深，不論他怎么努力都無(wú)濟(jì)于事，于是他決定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于別人。但就在他半睡半醒的時(shí)候，一個(gè)醉漢也掉進(jìn)了墓穴，他看到醉漢也在像他之前一樣極力掙扎著往上爬，他便開(kāi)口說(shuō)：別掙扎了，沒(méi)用的。但就在他話音剛落的時(shí)候，醉漢大喊一聲“鬼啊”，竟然輕松地爬了出來(lái)。

問(wèn)題：醉漢在聽(tīng)到工人的“鬼話”前后有什么不同表現(xiàn)？

學(xué)生：聽(tīng)到工人的話之前怎么也出不來(lái)墓穴，但聽(tīng)到“鬼。

話”后，輕松爬出了墓穴。

老師：為什么？

學(xué)生：遇到刺激后潛能得以釋放。

老師：這就是潛能。

由此可見(jiàn)：大膽想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性非常重要。

三、采用三步教學(xué)法提高創(chuàng)新能力。

三步教學(xué)法自實(shí)施以來(lái)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，所謂三步教學(xué)法是指：提出問(wèn)題―展開(kāi)討論―分析概括。這些需要從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手。

1、提出問(wèn)題。

教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的提示。

學(xué)生根據(jù)提示，并通過(guò)自己查閱資料獲取相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生的積極性就相對(duì)提高了。探索欲望也增強(qiáng)了。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我提出問(wèn)題的能力。

2、展開(kāi)討論。

思路的開(kāi)拓，活躍思維的養(yǎng)成都是通過(guò)相互之間的'討論養(yǎng)成的。在知道了提示問(wèn)題的答案后，學(xué)生之間可以展開(kāi)討論，不但增強(qiáng)了交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣。同時(shí)，融洽的師生關(guān)系也自然而然的形成了。

3、分析概括最后，便是老師的概括了，老師在提出問(wèn)題，學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題及其知識(shí)進(jìn)行概括，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在以后的討論中不斷提高。

四、創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起到價(jià)值判斷、導(dǎo)向的作用?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制要求在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1、綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)時(shí)，綜合考慮各個(gè)方面，分?jǐn)?shù)不是唯一的，重視平時(shí)行為、過(guò)程以及整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力求做到全面兼容。

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體適度兼容，盡力做到透明教學(xué)時(shí)讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)內(nèi)容的明確適度性，記住各個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則，評(píng)價(jià)有章可循。道德評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。

3、自主化評(píng)價(jià)方法。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生、家庭、同學(xué)、老師綜合測(cè)評(píng)，以便使評(píng)價(jià)結(jié)果公正客觀。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法多種多樣，每個(gè)歷史教師都有自己的方法。學(xué)生的狀況不同，學(xué)生的氛圍不同，教師引導(dǎo)的方法也各具特色。教師在教學(xué)中只有多觀察、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對(duì)一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。

在我的日常教學(xué)中，有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評(píng)價(jià)很籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力應(yīng)設(shè)法使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待，要賞識(shí)學(xué)生有創(chuàng)意的觀點(diǎn)；要理性對(duì)待學(xué)生的“突發(fā)奇想”和“異想天開(kāi)”，絕對(duì)不能進(jìn)行諷刺與挖苦，通過(guò)建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，使之產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、誘發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生想問(wèn)。因此，在教學(xué)中教師要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)中要滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由的進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些帶有共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。例如在講“意識(shí)是物質(zhì)的反映”時(shí)，學(xué)生問(wèn)，人能創(chuàng)造客觀世界所不曾有的東西，人能想出客觀世界不存在的東西，這是否說(shuō)明意識(shí)并不完全是客觀世界的反映？在學(xué)習(xí)“消費(fèi)問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生問(wèn)，擴(kuò)大內(nèi)需鼓勵(lì)消費(fèi)，是不是提倡高消費(fèi)，超前消費(fèi)，這與提倡艱苦奮斗精神是否矛盾？類似問(wèn)題不勝枚舉。

初中歷史試卷分析篇九

一年一度的初中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史學(xué)業(yè)考試業(yè)已結(jié)束。針對(duì)我市的實(shí)際，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面提出如下建議，供同仁參考。

一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學(xué)方式，真正落實(shí)三維目標(biāo)，而不能把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們歷史教學(xué)的行動(dòng)指南，要搞好教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，切實(shí)把握，堅(jiān)決遵循。首先要深刻領(lǐng)會(huì)歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會(huì)基本理念。6個(gè)基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標(biāo)，讓學(xué)生背條條，這種機(jī)械的背式教學(xué)，有百害而無(wú)一利。

歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生是一切教育的主體。要讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記考標(biāo)上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個(gè)層次：

一是知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。例如：“19世紀(jì)60年代，中國(guó)和日本進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果有何不同？”這樣的問(wèn)題在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)同類、同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行歸類識(shí)記，進(jìn)而進(jìn)行比較的能力。

二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯睂W(xué)完后，為了使學(xué)生形成“中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成”的概念，可指導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)照，加深理解。

中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成。

戰(zhàn)爭(zhēng)條約影響。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《天津條約》。

《北京條約》中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步加深。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》中國(guó)半殖民地化程度大大加深。

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)《辛丑條約》中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

通過(guò)圖表的制作，手腦并用，既加深知識(shí)的記憶和理解，又提高了學(xué)習(xí)的技能。

三是史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如“漢代的醫(yī)學(xué)發(fā)展說(shuō)明了哪些問(wèn)題？”象這樣的題目就能訓(xùn)練學(xué)生掌握史識(shí)和運(yùn)用層次方面的學(xué)習(xí)方法。

歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多開(kāi)展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學(xué)生走）、泡（泡題海）”。

例如：對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)，老師不要包打包唱，而應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)把握課文內(nèi)容，抓住主要特征，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為達(dá)此目的，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：

隋唐時(shí)期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可小結(jié)為：特征：繁榮與開(kāi)放。表現(xiàn)：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外交往上、科技文化上等五個(gè)方面概括史事。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題。能提出問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力。總之要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

要鼓勵(lì)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時(shí)尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點(diǎn)是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，還要選取典型例題進(jìn)行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。

二、初中學(xué)生要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把歷史學(xué)習(xí)變成自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程，提高自學(xué)能力。

要針對(duì)自己的實(shí)際情況，搞好歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法。

二是查補(bǔ)，就是查漏補(bǔ)缺。要針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，力求全面掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，真正落實(shí)五個(gè)w。即:when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物）、what（事件）、why（為什么）切忌猜題押題。

四是運(yùn)用，也就是要科學(xué)練習(xí)，在實(shí)際中解決問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)要采取變式方法練習(xí)，不要重復(fù)做某種類型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習(xí)；要選取精典題目做，不要只重?cái)?shù)量，而要重題目的引領(lǐng)作用；要注意聽(tīng)老師的講評(píng)。在講評(píng)中釋疑解難、鞏固知識(shí)、升華能力、拓展思維、開(kāi)闊視野、觸類旁通。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，悉心吸取同學(xué)之間的解題方法、技巧和長(zhǎng)處。

在歷史學(xué)習(xí)中要注重四抓。

二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識(shí)就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。要分清歷史長(zhǎng)河中的主流。如中國(guó)歷史，融合與統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。如世界史，和平與發(fā)展是主流。這些規(guī)律性知識(shí)不可不抓。

三要抓歷史事件的相同特點(diǎn)。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要分門別類，把相同相似的知識(shí)串起來(lái)，然后進(jìn)行綜合分析，抓住其共同特點(diǎn)。例如舉出中國(guó)古代史上的三次反侵略斗爭(zhēng)。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將性質(zhì)相同的歷史事件歸納、綜合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四要抓主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主干知識(shí)既是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是常考點(diǎn)。主干知識(shí)抓住了就能提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。例如《第一次工業(yè)革命》，主要抓住珍妮機(jī)的發(fā)明、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)、火車的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

又如八年級(jí)下冊(cè)第三單元主要抓住十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。這里只就畢業(yè)會(huì)考中暴露出來(lái)的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。

一要提高知識(shí)遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會(huì)考中經(jīng)常遇到這樣的情形：教師平時(shí)指導(dǎo)做了的，學(xué)生就做得出來(lái)，稍有變化，就做不出來(lái)了。這就是常見(jiàn)的歷史知識(shí)的.廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識(shí)遷移的能力。遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能或方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。要提高知識(shí)遷移能力，首先要進(jìn)行變式訓(xùn)練，要善于將知識(shí)“搬家”，按照題目的要求重組內(nèi)容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國(guó)古代史上反侵略斗爭(zhēng)的是：

a.戚繼光抗倭b.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

c.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)d.三元里人民的抗英斗爭(zhēng)。

在復(fù)習(xí)中要把已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用于新的歷史情景中，對(duì)同類的歷史事物進(jìn)行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對(duì)同一問(wèn)題從不同角度、不同側(cè)面、不同形式上進(jìn)行思考的習(xí)慣，進(jìn)行多種多樣的變式訓(xùn)練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。

二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學(xué)生不可能條條接觸。因此在學(xué)習(xí)中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個(gè)個(gè)孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古文難讀懂，翻譯過(guò)來(lái)的外國(guó)文獻(xiàn)資料不符合中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛(ài)讀，不愛(ài)看。這就要求學(xué)生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認(rèn)讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進(jìn)概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內(nèi)容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。

三要提高探究問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。在歷史學(xué)習(xí)中要善于從不同角度，不同層面提出問(wèn)題，樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，要多參與活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，不要只重文本學(xué)習(xí)，更要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把歷史學(xué)習(xí)熔入到活動(dòng)課之中，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。總之在學(xué)習(xí)中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)統(tǒng)一體中的兩個(gè)方面，不能截然分開(kāi)。在課改深入開(kāi)展的浪潮中，希望歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

初中歷史試卷分析篇十

小學(xué)生寫作文困難，怕寫作文，是因?yàn)樗麄兎e累的生活素材很少，寫作文的興趣沒(méi)有提起來(lái)，也與教師評(píng)改小學(xué)生作文的策略有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師耗費(fèi)了大量時(shí)間批改作文，但效果不明顯。教師在有計(jì)劃地評(píng)改學(xué)生作文的教學(xué)中，在時(shí)間充足的情況下，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)。筆者就如何優(yōu)化評(píng)改小學(xué)生作文的策略，從以下幾方面談一談。

一、方法示范。

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處煹氖痉缎耘慕o學(xué)生修改作文提供了引導(dǎo)和指點(diǎn)，是優(yōu)化作文評(píng)改策略的重要環(huán)節(jié)。教師評(píng)改學(xué)生作文，每次選擇有代表性的習(xí)作進(jìn)行批改，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句到段落、篇章，從標(biāo)題到主題、立意、謀篇布局都詳批詳改，眉批、尾批完整，精彩語(yǔ)句有圈點(diǎn)和標(biāo)示。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，與教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生大有裨益。將修改底稿發(fā)給學(xué)生重點(diǎn)講評(píng)，學(xué)生評(píng)改作文就有章可循，能有效避免盲目性和隨意性。學(xué)生在講評(píng)中掌握方法，學(xué)會(huì)修改，在修改中學(xué)會(huì)作文。

二、討論互評(píng)。

作文評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。學(xué)生評(píng)改分組進(jìn)行，一般以5～6人為單位，按語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)劣、學(xué)生性別、書(shū)寫情況等進(jìn)行合理搭配分組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促修改進(jìn)度、整合評(píng)改意見(jiàn)等。

學(xué)生批改作文之前要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真批改，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度，以賞識(shí)的眼光去看待同學(xué)的作品，尊重同學(xué)的勞動(dòng)成果。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也不容易。在他們看來(lái)，是經(jīng)過(guò)努力寫出來(lái)的，讓老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中汲取力量，獲得成功的喜悅。學(xué)生批改時(shí)要以肯定為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。

作文批改按自改―互評(píng)―總評(píng)的程序進(jìn)行。學(xué)生先自查是否有錯(cuò)別字、病句等，自己修改；然后組內(nèi)互評(píng)，討論作文中心是否突出、內(nèi)容是否集中、詳略和結(jié)構(gòu)是否合理，在批改過(guò)程中遇到困難，可以綜合多人的意見(jiàn)，也可以與教師一起討論進(jìn)行批改；對(duì)文章的構(gòu)思、立意、內(nèi)容、修辭手法、開(kāi)頭結(jié)尾等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)；批改者寫好總結(jié)評(píng)語(yǔ)，要求評(píng)價(jià)中肯、書(shū)寫工整，這既是對(duì)習(xí)作者的尊重，也是批改者最基本的素質(zhì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。寫作文評(píng)語(yǔ)不是一件簡(jiǎn)單的事。寫作文批語(yǔ)時(shí)要注重對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，讓同學(xué)明白自己的不足。整個(gè)過(guò)程教師不能撒手不管，而應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)修改個(gè)性化和多樣化。

小組討論寬松、民主、平等、自由的氛圍，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，便于發(fā)揮個(gè)性，施展才能，增強(qiáng)責(zé)任感。要求學(xué)生評(píng)改時(shí)反復(fù)思考，仔細(xì)斟酌，提出的評(píng)改意見(jiàn)更客觀、全面。學(xué)生認(rèn)真閱讀別人的作文，還能“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。

三、反饋展示。

作文互評(píng)結(jié)束之后，每組推選1～2名代表談?wù)勛魑牡膬?yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題以及解決辦法，展示小組集體智慧的結(jié)晶。在這一過(guò)程中，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，宏觀調(diào)控，適當(dāng)參與；要求學(xué)生評(píng)價(jià)客觀，以欣賞和肯定為主，切忌走入互相指責(zé)的誤區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)點(diǎn)，要求批閱者在班上展示自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改也應(yīng)給予充分肯定?！耙粋€(gè)人總期望別人從最好的方面來(lái)看他，也希望得到別人的肯定，從而做出最好的表現(xiàn)?！边@樣，學(xué)生在以后的評(píng)改中才會(huì)更主動(dòng)。評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉習(xí)作中的閃光點(diǎn)，充分肯定好的詞句、段落、立意、修辭、標(biāo)題等，課后成立專欄張貼或印發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以積極的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)富有個(gè)性的亮點(diǎn)。學(xué)生在交流中也會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)、尊重他人、分享快樂(lè)、積極合作，求得發(fā)展與提高。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是教師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的'藝術(shù)，寫作文評(píng)語(yǔ)也是如此。語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。

四、修改提升。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課程的價(jià)值在于對(duì)生活意義和生命價(jià)值的主動(dòng)追求。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥、過(guò)于傳統(tǒng)，可讓學(xué)生參與評(píng)改，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。讓學(xué)生修改作文是為了提升寫作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在作文互評(píng)、反饋展示之后，要求學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)真正的提高。修改后的優(yōu)秀作品公開(kāi)展示，學(xué)生的創(chuàng)作欲望再次被激發(fā)，不拒絕寫作文的學(xué)生越來(lái)越多。

學(xué)生在批改中主動(dòng)探究，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，善于發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)劣，為自己作文提供了借鑒。經(jīng)常評(píng)閱作文，能逐漸培養(yǎng)檢查修改作文的習(xí)慣；寫作中反復(fù)思考、斟詞酌句，寫作思維更嚴(yán)密，作文質(zhì)量會(huì)不斷提高，審美能力、閱讀能力、糾錯(cuò)能力、口頭表達(dá)能力也會(huì)同步提高。這些對(duì)寫作訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生習(xí)作中的先進(jìn)事例又教育了學(xué)生積極進(jìn)取、遠(yuǎn)離自私和虛榮、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)尊重和寬容，實(shí)現(xiàn)了寫作能力和心理品質(zhì)的共同提升。

總之，作文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為作文的主人。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中優(yōu)化作文教學(xué)，激起學(xué)生思維的火花，既能提高學(xué)生的習(xí)作能力，又能讓學(xué)生獲益匪淺。

初中歷史試卷分析篇十一

歷史a卷。

本試卷共4頁(yè),22小題,滿分100分?？荚囉脮r(shí)60分鐘。

注意事項(xiàng):。

1、答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。用2b鉛筆將試卷類型(a)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。

2、選擇題每小題選出答案后，用2b鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑：如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上：如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案；然后再寫上新的答案：不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、選擇題：本大題共20小題,每小題3分，共60分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求。

a.禮樂(lè)制度b.分封制c.郡縣制度d.宗法制。

a.民貴君輕的思想b.無(wú)為而治的主張。

c.君權(quán)神授的思想d.重本抑末的主張。

a.世卿世祿制b.察舉制c.三省六部制d.科舉制。

下令,歐美國(guó)家的商船“將來(lái)允許在廣東收泊交易…不準(zhǔn)入浙江?？凇薄＿@一做法。

a.斷絕了中外的一切經(jīng)濟(jì)交往b.有效抵御了西方的侵略。

c.不利于清朝海外貿(mào)易的發(fā)展d.提高了清朝的國(guó)際地位。

a.絕對(duì)平均主義b.自由主義c.軍事政治合d.民主主義。

a.禁煙運(yùn)動(dòng)b.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)c、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)d.國(guó)貨運(yùn)動(dòng)。

a.君主立憲b.暴力革命c(diǎn)、民主共和d.實(shí)業(yè)救國(guó)。

a.民族主義b.民權(quán)主義c.民生主義d.理性主義。

a.國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)b.“一五”計(jì)劃的實(shí)施。

c.“大躍進(jìn)”的開(kāi)展d.社會(huì)主義改造完成。

a.日內(nèi)瓦會(huì)議b.萬(wàn)隆會(huì)議。

c.聯(lián)合國(guó)大會(huì)d.第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議。

a.實(shí)施“雙百”方針b.準(zhǔn)備恢復(fù)高考制度。

c.啟動(dòng)“希望工程”d.實(shí)行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。

a.代議制b.君主制c.中央集權(quán)制d.直接民主制。

a.挑戰(zhàn)羅馬教廷的權(quán)威b.批判君主專制。

c.質(zhì)疑上帝的至高無(wú)上d.張社會(huì)契約論。

a.分權(quán)原則b.聯(lián)邦制原則c.平等原則d.兩黨制原則。

a.反映了“福利國(guó)家”的建立b.解決了當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾。

c.是工業(yè)革命發(fā)展的結(jié)果d.豐富了工人的業(yè)余生活。

a.人文主義b.空想社會(huì)主義。

c、現(xiàn)實(shí)主義d.科學(xué)社會(huì)主義。

a.提出的相對(duì)論是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命b.提出的量子假說(shuō)引發(fā)科學(xué)的重大突破。

c、提出經(jīng)典力學(xué)奠定了現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)d.研制了原子彈打破國(guó)際軍事力量均衡。

a.戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策b.新經(jīng)濟(jì)政策。

c.農(nóng)業(yè)集體化政策d.斯大林模式。

a.削弱了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)b.有效提升了各國(guó)的就業(yè)率。

c.化解了各國(guó)的社會(huì)矛盾d.使國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序愈加混亂。

a.激化了美歐之間的矛盾b.實(shí)現(xiàn)了歐洲一體化的目標(biāo)。

c.推動(dòng)了歐洲聯(lián)合的趨勢(shì)d.消除了西歐各國(guó)間的隔閡。

二、非選擇題（本大題包括2小題,每小題20分，共40分）。

21.縱觀人類歷史，不同文明之間的交流是永恒的主題。閱讀材料，完成下列要求。(20分)。

材料一從張騫通西城至鄭和下西洋，沿著絲綢之路，一些域外的物產(chǎn)，如葡萄、核桃等植物，以及胡等樂(lè)器傳入中原地區(qū)，印度的佛教思想等也傳入中國(guó)。但就整體而言，中國(guó)在這一階段始終是以先進(jìn)文明輸出國(guó)的姿態(tài)存在的。這一過(guò)程基本上是和平的。

——據(jù)王開(kāi)璽《古代絲綢之路的輻射力》等。

材料二大約在1500-18間，世界各地區(qū)之間建立了廣泛的聯(lián)系，其中包括生物意義上的文流。跟隨著歐洲探險(xiǎn)者漂洋過(guò)海，美洲的玉米、花生、煙草等在非洲、亞洲和歐洲生根發(fā)芽；與此同時(shí)，大量非洲的奴隸被運(yùn)往美洲。

1990年后，推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)走向一體化的力量促進(jìn)了全球化。新的通信媒體已經(jīng)將世界聯(lián)系在一起，并推動(dòng)全球文化的融合。在全球化中，經(jīng)濟(jì)的迅發(fā)展導(dǎo)致了環(huán)境的惡化、貧富差距加大等問(wèn)題，這些全球問(wèn)題需要全球共同解決。

——摘編自杰里?本特利等.《新全球史》。

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明古代“絲綢之路”對(duì)中國(guó)社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的影響。(4分)。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)世界廣泛聯(lián)系的表現(xiàn)，(4分)并分別概括材料二中的兩個(gè)歷史時(shí)期世界廣泛聯(lián)系的原因。(8分)。

（3）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)談?wù)剬?duì)人類文明交流的認(rèn)識(shí)。(4分)。

22.閱讀材料，完成下列要求。(20分)。

材料一在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，即從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1919年的五四運(yùn)動(dòng)的前夜，共計(jì)七十多年中，中國(guó)人沒(méi)有什么思想武器可以抗御帝國(guó)主義……中國(guó)人被迫從帝國(guó)主義的老家即西方資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的武器庫(kù)中學(xué)來(lái)了進(jìn)化論、天賦人權(quán)論和資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)等項(xiàng)思想武器和政治方案……但是這些東西也和封建主義的思想武器一樣，軟弱得很，又是抵不住，敗下陣來(lái)，宣告破產(chǎn)了。

19的俄國(guó)革命喚醒了中國(guó)人，中國(guó)人學(xué)得了一樣新的東西，這就是馬克思列寧主義。中國(guó)產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開(kāi)天辟地的大事變。

——摘自《毛澤東選集》第四卷。

材料二遵義會(huì)議認(rèn)為：一切事實(shí)證明，我們?cè)谲娛律系膯渭兎烙肪€，是我們不能粉碎敵人第五次“圍剿”的主要原因。會(huì)議改組中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選舉毛澤東為政治局常委。

中共中央七屆二中全會(huì)指出：黨著重在鄉(xiāng)村聚果力量、用鄉(xiāng)村包圍城市這樣一種時(shí)期已經(jīng)完結(jié)。全會(huì)科學(xué)地分析了中國(guó)革命在全國(guó)勝利以后所面臨的國(guó)內(nèi)外基本矛盾，闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨在各方面所應(yīng)采取的基本政策。

——摘編自《中國(guó)近代史通鑒》。

材料三十一屆三中全會(huì)作出了把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策，并著重提出加強(qiáng)社會(huì)主義法制的任務(wù)，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史背景。(8分)。

（2）根據(jù)材料二，三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別闡述三次會(huì)議的歷史意義。(12分)。

歷史a卷·參考答案。

題號(hào)。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

答案。

b

c

d

c

a

b

b

c

a

b

題號(hào)。

11。

12。

13。

14。

15。

16。

17。

18。

19。

20。

答案。

b

d

a

a

c

d

a

b

d

c

21.題（1）影響：西域植物物種的傳入，豐富了中國(guó)人的飲食生活；胡樂(lè)與佛教的傳入，擴(kuò)展了中國(guó)人的精神文化視野；（4分）。

（2）表現(xiàn)：世界各地物種的交流擴(kuò)大；奴隸貿(mào)易活動(dòng)頻繁；（4分）。

原因：新航路的開(kāi)辟（地理大發(fā)現(xiàn)）；早期殖民擴(kuò)張與掠奪；（4分）。

工業(yè)革命的促進(jìn)；世界各地的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)；新的通訊媒體技術(shù)的發(fā)展；（4分）。

（3）認(rèn)識(shí)：人類的文明交流促進(jìn)了世界的文化融合與發(fā)展；同時(shí)帶來(lái)一系列全球性的問(wèn)題；（4分）。

22.題（1）背景：中國(guó)淪為半殖民地民地半封建社會(huì)；一系列挽救民族危亡道路的失??；馬克思主義的傳播；（8分）。

學(xué)業(yè)水平考試設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、人文與社會(huì)基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)六個(gè)科目，應(yīng)屆考生必須參加所有科目的考試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考試范圍為必修模塊的基本內(nèi)容。人文與社會(huì)基礎(chǔ)考試范圍為思想政治、歷史、地理必修模塊的基本內(nèi)容?？茖W(xué)基礎(chǔ)考試范圍為物理、化學(xué)、生物必修模塊的基本內(nèi)容。技術(shù)素養(yǎng)考試范圍為信息技術(shù)、通用技術(shù)必修模塊的基本內(nèi)容，其中信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)考試。95%考生可獲c級(jí)以上成績(jī)考試時(shí)間安排在高二年級(jí)第二學(xué)期，開(kāi)考全部科目。學(xué)生必須獲得某科目所有必修模塊的學(xué)分后，才能申請(qǐng)參加該科目的學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)使用等級(jí)制，成績(jī)按所有考生成績(jī)分布劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。其中排名前25%的考生為a，前60%~25%的考生為b，前95%~60%的考生為c，其余的為d級(jí)。學(xué)生每科目考一次，成績(jī)?yōu)閐等級(jí)的學(xué)生可參加補(bǔ)考，補(bǔ)考時(shí)間安排在高三年級(jí)第一學(xué)期，補(bǔ)考成績(jī)分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。

初中歷史試卷分析篇十二

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

從試卷中我們可以看出：

(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。

(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。

(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。

八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。