最新七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)通用(十四篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

全文呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅56個(gè)字，由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性，再加上時(shí)代的變遷，學(xué)生類似生活體驗(yàn)的貧乏性，孩子腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受作者所表達(dá)的情感，體會(huì)語言的準(zhǔn)確精練。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依*形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，它能充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我決定將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)《七律長征》一文的教學(xué)中。

1、“網(wǎng)”中見形，養(yǎng)眼生趣：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。因此，在教學(xué)時(shí)我就從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖象文字資料，經(jīng)過剪輯，編輯成與文章相匹配的教學(xué)專題片，鏈接到教學(xué)虛擬網(wǎng)上。學(xué)課文前，讓學(xué)生點(diǎn)擊有關(guān)中國工農(nóng)紅軍長征的內(nèi)容，或“走進(jìn)毛主席”，了解毛主席。這為學(xué)生提供了豐富的感性資料。實(shí)際上，授課前學(xué)生就已經(jīng)走近“文本”、探究“文本”了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，超越了時(shí)空，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。

2、“網(wǎng)”中生情，促進(jìn)朗讀：

對于跨世紀(jì)的一代新人來說，毛澤東與紅軍長征是那么遙遠(yuǎn)，那么陌生。要讓他們通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，的確有一定的難度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，網(wǎng)絡(luò)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，廣泛閱讀、收集與課文相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課文語境的重構(gòu)。語境重構(gòu)的過程是學(xué)生自我意義建構(gòu)的基礎(chǔ)與過程，它融入了學(xué)生自我情感的參與與體驗(yàn)，從某種意義上來說，也是學(xué)生心靈感悟的過程。課上讓學(xué)生用心聽、看、想，學(xué)生在立體地、多角度地、身臨其境地體驗(yàn)中受到感染和啟迪。例如：創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上賞讀”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生選擇“騰越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪”這五幅征難圖中自己最喜歡的一幅，看看錄象、聽聽故事，并有感情地讀一讀相關(guān)詩句。學(xué)生只要點(diǎn)擊相應(yīng)網(wǎng)頁，屏幕上就會(huì)向?qū)W生提供豐富的感知材料。在自主探究中，學(xué)生領(lǐng)略了五嶺的蜿蜒連綿，感受了烏蒙山的磅礴氣勢，眼望著洶涌澎湃的金沙江，伴隨著紅軍飛奪瀘定橋悲壯慘烈的場面，再來高聲誦讀，那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給語文課插上了“翅膀”，帶著紅軍戰(zhàn)士栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生沉浸在了特定的意境中獨(dú)立感悟賞析語言文字，在情境中動(dòng)情。學(xué)生披文入情入境，繼而發(fā)出內(nèi)心深處的詠嘆。

3、“網(wǎng)”中促悟，深化情感：

在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一方面可以使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，增加大腦中信息的儲(chǔ)存量，另一方面還可以開啟學(xué)生的語言儲(chǔ)備，將書本信息內(nèi)化為自己的感受。

如在教學(xué)完本詩，總結(jié)課文，深化情感時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解毛主席對紅軍長征的評(píng)價(jià)（長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)）后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí)：長征是播種機(jī)，它在我心中播下了＿＿＿＿＿＿＿的種子。在練說前，讓學(xué)生再讀課文。結(jié)果學(xué)生在網(wǎng)中與文本對話，從這首詩的字里行間中“悟” 出詩歌的內(nèi)涵意蘊(yùn)，有的說：“長征在我心中播下了樂觀頑強(qiáng)的種子。”有的說：“長征在我心中播下團(tuán)結(jié)一心的種子?！庇械恼f：“長征在我心中播下了不到長城非好漢的種子……”學(xué)生用簡潔凝練的語言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，深化了學(xué)生對文本的理解。

本文的教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更新穎，教學(xué)形式更生動(dòng)活潑，教學(xué)過程呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，為《七律·長征》一文的教學(xué)開創(chuàng)出一片鮮活的新天地，學(xué)生在語文課堂中享受著學(xué)習(xí)的快樂。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（2-3分鐘）

1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學(xué)習(xí)本課。

二、學(xué)（1-2分鐘）

了解詩歌體裁：律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯(lián)。分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。律詩格律較嚴(yán)，偶句要壓韻，頷、頸兩聯(lián)要對仗/對偶（即兩句中的詞組結(jié)構(gòu)和詞性要相同，相互成對），字的平仄（平[陰平、陽平]、上、去、入[仄]）也有規(guī)定押韻 “一三五七不論，二四六八分明”。

三、整體感知（8-10分鐘）

1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節(jié)奏、停頓、重音

2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌

3.學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。（不會(huì)的地方小組合作）

師明確：小組之間不會(huì)的教師講解

四、合作探究（7-8分鐘）

1.詩的第一句說：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。結(jié)合上下文理解句中的“難”是何含義？在下面的詩句中，紅軍的遠(yuǎn)征之“難”有哪些具體體現(xiàn)？紅軍又是如何看待這些困難的？這體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？

〖參考〗句中的“難”是指長征經(jīng)歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山（原意是指無數(shù)的山無數(shù)的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數(shù)艱難困苦）。在詩中具體表現(xiàn)在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環(huán)境與主觀心理的鮮明對比，充分體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅(jiān)毅精神。）

2.這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

五、悟（4-5分鐘）

1.全詩表達(dá)了什么情感？

它生動(dòng)形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2. 紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）

六、拓展鏈接（8-10分鐘）

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會(huì)。

2、背誦全詩。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《七律?長征》說課教案

說課人：陽淼（語文）

教材分析：

《七律?長征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊的第一課。

這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關(guān)，而《七律?長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

學(xué)情分析：

據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過這首詩，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。

教學(xué)目標(biāo)：

針對此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.???????熟悉七言律詩的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）

2.???????了解作者高度的藝術(shù)概括力；（能力）

3.???????學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

1.???????理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；

2.???????體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）

二、檢測預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）

1.?生字生詞????逶迤（wēi?yí）????磅礴(pang?bó)????岷山(mín)

2.????有關(guān)“七律”?????

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”?）

3.?寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長征即將結(jié)束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

三、課文分析：

一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行分析了：

1.?學(xué)生對照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。?（4分鐘）

2.?有人認(rèn)為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認(rèn)真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找出相對應(yīng)的畫面。（5分鐘）

3.?討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)——實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義；體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）

a.???????首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

b.???????頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c.???????頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡?峭）

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）

d.?1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

四、整體感知（5分鐘）

選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學(xué)們體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

五、延伸拓展（10分鐘）

2001年，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后，一位學(xué)生家長給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

六、課后作業(yè)：

課外查找評(píng)述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流；

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學(xué)方法：

教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

來源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們曾經(jīng)拜讀過他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時(shí)，誰能說得更好，更具體呢?交流、總結(jié)

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L征”是這首詩的題目。

四、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導(dǎo)朗讀，

1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

2、學(xué)生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結(jié)合書下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會(huì)。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應(yīng)出來?

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個(gè)字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。體會(huì)重點(diǎn)字句

3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應(yīng)該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實(shí)當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么?

明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會(huì)到全詩怎樣的感情基調(diào)?

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結(jié)歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、藝術(shù)特色：

(1)高度的藝術(shù)概括性：a、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;b、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長征途中的典型場景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動(dòng)寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風(fēng)格。

十、課堂鞏固

略

板書設(shè)計(jì)

七律　長征

毛澤東

翻越五嶺

長疾跨烏蒙氣勢磅礴

巧渡金沙江　語言

征飛奪瀘定橋　含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術(shù)概括性

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字；會(huì)寫“丸”等3個(gè)字；會(huì)聯(lián)系上下文理解“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“盡開顏”等詞語的意思。感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

2、能力目標(biāo)：流利、有感情地誦讀詩歌；能通過對詩中重點(diǎn)字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。不僅知道文章寫什么，還要弄明白作者是怎么寫的，感悟毛澤東在遣詞造句上的精妙之處。

3、情感目標(biāo)：感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受毛澤東——一代偉人的詩詞風(fēng)采、革命情懷和人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對詩中重點(diǎn)字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩詞的方法，即抓住重點(diǎn)詞句理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

教法、學(xué)法：

以讀代講、品讀感悟

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 紅軍長征的相關(guān)資料

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

課前鋪墊

學(xué)生背誦課余積累的毛澤東詩詞《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《水調(diào)歌頭·游泳》等

教

學(xué)

流

程

教

學(xué)

流

程

教

學(xué)

流

程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

結(jié)合

資料

知詩人

解詩題

引: 同學(xué)們，我們已經(jīng)背誦了毛澤東主席的許多詩詞，結(jié)合資料談一談，毛澤東是一個(gè)怎樣的人？

師引出《七律·長征》，板書（故意將“長”字寫得又大又長），觀察師寫的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)合你查到的資料談一談老師為什么要將“長”字寫得又大又長？

出示長征路線圖，引著學(xué)生走長征。

*結(jié)合資料談自己所了解的毛澤東。

*學(xué)生觀察：“長”字寫得又大又長。

*長征的征程很長，所走的時(shí)間也很長。

根據(jù)路線圖，重走長征路，交流相關(guān)背景資料

以

讀

代

講

三

讀

七

律

詩

一讀：讀準(zhǔn)、讀通。

自由朗讀《七律·長征》，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，把難讀的句子多讀幾遍（課件出示注音詩，給本課要求認(rèn)讀的詞語注上拼音）。若還有不認(rèn)識(shí)的字詞可以問問同學(xué)和老師。

檢查學(xué)生讀詩情況。

一首詩讀準(zhǔn)、讀通了還不夠，還應(yīng)該讀出什么？

二讀：讀出詩韻

請學(xué)生用“∥”畫出詩的節(jié)奏，并標(biāo)出詩的韻腳“an”。

請同學(xué)按照畫好的節(jié)奏出聲朗讀，感受詩句的韻味。

三讀：品悟詩情。

（即讀懂字詞——讀出畫面，讀懂內(nèi)容，悟出情感）

請學(xué)生默讀《七律·長征》，畫出你認(rèn)為值得細(xì)細(xì)品讀的字詞；

談一談你從這些字詞中讀懂了什么；

放手學(xué)生結(jié)合所搜集到的資料，談一談自己從這個(gè)重點(diǎn)字詞中所讀懂的內(nèi)容，所看到的場面，所體會(huì)到的情感。

注意體現(xiàn)學(xué)生間交流過程的多樣性，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，自行補(bǔ)充。

必要的時(shí)候教師做引導(dǎo)和補(bǔ)充。

小結(jié)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，他們不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），還不怕（ ）……所有這些，在紅軍戰(zhàn)士的眼里都是（ ），在毛主席的詩詞里就是（“ ”）。

給學(xué)生的敘述配上槍彈聲、風(fēng)聲、河水的嘩嘩聲等。

*學(xué)生自讀《七律·長征》，直到讀準(zhǔn)、讀通為止。

*指名讀

相互評(píng)價(jià)、正音

集體讀

*學(xué)生結(jié)合學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

讀出詩的韻味；

讀出詩句的含義；

讀出詩所要表達(dá)的思想感情

……

*畫節(jié)奏、標(biāo)韻腳、

讀中感受韻味。

*學(xué)生默讀《七律·長征》，思考，畫出自己認(rèn)為值得細(xì)細(xì)品讀的字詞；

*在自己畫出的重點(diǎn)字詞旁邊作簡單的批注；

*交流自己喜歡的字詞，讀懂的詩句，看到的畫面，及從中所體會(huì)的到的情感。

同桌交流

全班交流

師生交流

與資料、課件的交流

學(xué)生結(jié)合教師配出的音樂展開想象，敘述、填空，感受紅軍長征中不僅要面對自然的威脅，還要面對國民黨的圍追堵截等一系列的人為災(zāi)難，從而感受長征精神。

情

感

升

華

激

情

誦

讀

1、再讀《七律·長征》，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。

教師配樂引讀：

師：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

生……

2、在這樣的激情朗讀中，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，又仿佛聽

到了一陣陣怎樣的聲音？

3、帶著你此時(shí)此刻的所有感情，跟著音樂畫面，或朗誦《七律·長征》，或跟唱。

4、出示毛澤東話長征：“長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)”。

*學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體驗(yàn)，再讀《七律·長征》

*跟教師配樂讀，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。

*學(xué)生自由交流：

此時(shí)此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的場面，又仿佛聽到了（ ）、（ ）、（ ）的聲音，我深刻地感受到了（ ）。

學(xué)生跟隨畫面，或朗誦，或跟唱。

*你是如何理解的？

*你認(rèn)為長征還像什么？

總結(jié)

方法

拓展

閱讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)詩詞的方法：抓住重點(diǎn)字詞，品讀感悟，讀懂詩句、讀出畫面、悟出詩情、讀出感受。

2、請同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)毛澤東主席的另一首七律詩《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》。

總結(jié)學(xué)習(xí)詩詞的方法

自學(xué)《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，并與同學(xué)交流自己的讀后感受。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字。會(huì)寫“丸”等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。

2.理解詩句意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會(huì)詩歌的感情。

3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

課前準(zhǔn)備

1.課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2.準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3.準(zhǔn)備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

第一課時(shí)

↘通過查找相關(guān)資料，初步感知詩歌內(nèi)容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動(dòng)之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。

↘誦讀品悟，領(lǐng)略詩境

1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

↘初步滲透與本詩歌相關(guān)的知識(shí)

指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍 / 不怕 / 遠(yuǎn)征難，

萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細(xì)浪，

烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

練習(xí)有感情地朗讀背誦

↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

↘討論

在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神，磨煉意志, 培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。

《七律·長征》教學(xué)設(shè)計(jì)二

北大附小 郭瓊

↘談話激趣，導(dǎo)入新課

①出示毛澤東主席的相關(guān)圖片。

導(dǎo)語：你認(rèn)識(shí)畫面上的這個(gè)人嗎？你都知道哪些有關(guān)他的事跡？

②學(xué)生結(jié)合“資料袋”和課外收集的相關(guān)資料簡單匯報(bào)已有知識(shí)。

過渡：他就是中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

學(xué)習(xí)，來走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧！

↘放手閱讀，整體感知

①自學(xué)生字詞。

a.請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。

b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

c.全班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語，理解不懂的詞語。

讀準(zhǔn)下列詞語：

逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

學(xué)生可能質(zhì)疑的詞語：

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。

②了解相關(guān)背景。

過渡：你都知道哪些有關(guān)長征的事？

學(xué)生介紹有關(guān)長征的歷史事實(shí)。

出示紅軍長征路線圖。

③感知詩歌內(nèi)容。

過渡：1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個(gè)省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動(dòng)地的萬里長征。

1935年10月，毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

↘細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩境

①教師范讀，學(xué)生思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

②小組研讀。

出示研讀提示：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一

講自己欣賞的理由。

③全班交流。

談自己欣賞的圖圖。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

學(xué)法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。

出示：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

（體會(huì)長征途中的艱難險(xiǎn)阻。）

師：那“細(xì)浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細(xì)浪”、“滾動(dòng)的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

（體會(huì)詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）

師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險(xiǎn)阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

學(xué)法：通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神。

出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

師：你能根據(jù)學(xué)過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險(xiǎn)惡。）

師：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！觀看相關(guān)的錄像。

（感受自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

師：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險(xiǎn)灘、槍林彈雨、嘹亮號(hào)角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

e.“喜踏岷山雪”

學(xué)法：結(jié)合時(shí)代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>

師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。

那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

師：當(dāng)時(shí)越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

（在寫這首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，”三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）

師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

④加深理解，回歸全文。

a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個(gè)困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

明確：從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！敝锌梢泽w會(huì)到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五幅圖，應(yīng)該把它們連起來看，它是由幾幅畫構(gòu)成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。

b.帶著感受朗讀全詩。

過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險(xiǎn)、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

↘朗讀背誦，布置作業(yè)

①熟讀成誦。

②書寫生字。

③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風(fēng)格。

《七律·長征》教學(xué)設(shè)計(jì)一

歇臺(tái)子小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩句內(nèi)容，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會(huì)詞語在詩句中所含有的思想感情。

3.聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.弄懂詩句中詞語的意思，體會(huì)課文的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

2.了解課文的大意。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.請大家回憶我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

3.今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩──長征。

二、解題，補(bǔ)充課外資料

1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關(guān)的資料？

（1）介紹有關(guān)二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機(jī)會(huì)主義路線的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會(huì)議，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明錯(cuò)誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。

（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

教師投影出示紅軍長征的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達(dá)陜北與紅一方面軍會(huì)師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結(jié)束的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（3）有關(guān)作者毛澤東的資料。

（4）介紹這首詩的體裁。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個(gè)字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應(yīng)，而且朗讀的時(shí)候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。

2.教師小結(jié)：非常感謝同學(xué)們給大家?guī)淼倪@些資料。通過同學(xué)的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩，體會(huì)舒適的韻律與節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀這首詩。

4.教師小結(jié)：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)──頷聯(lián)──頸聯(lián)──尾聯(lián)。

三、再讀詩句，質(zhì)疑解疑

1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標(biāo)畫在書上，提出來，我們共同解決。

2.學(xué)生質(zhì)疑。（字詞）

3.根據(jù)大家的提問，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法，進(jìn)行自學(xué)。

4.學(xué)生匯報(bào)交流，集體解疑。

遠(yuǎn)征：指兩萬五千里長征。

只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻、一往無前的精神。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，在課文里是指無數(shù)的山、無數(shù)的水。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

騰：向上跳躍，起伏跳躍。

細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。

云崖：高聳入云的山崖。

磅礴：氣勢雄偉。

開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。

5.交流解疑后的感受。

四、指導(dǎo)朗讀，教學(xué)生演唱《長征》

五、布置作業(yè)

1.思考每句詩的意思。

2.把不理解的地方標(biāo)畫在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

教學(xué)過程

一、讀全詩，領(lǐng)會(huì)詩句的意思

1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2.作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

1.學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）請同學(xué)們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解？

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

（3）師生共同解疑。

理解“等閑”

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個(gè)詞帶入詩句中，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

理解“只”。

投影出示：

（4）讀首聯(lián)，讀出語氣。

（5）同學(xué)之間評(píng)讀。

（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？

（7）長征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會(huì)出來？（理解“千、萬”的含義。）

（8）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義。

（10）再次朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）

2.學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）讀讀這一聯(lián)，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

（4）投影練習(xí)：

把比作翻著的細(xì)小的浪花。

把比作。

（5）再讀這一聯(lián)。

a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

b.朗讀頷聯(lián)。

3.學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。

寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

4.頷聯(lián)、頸聯(lián)的小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？是怎樣看出來的？

（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會(huì)遇到那些困難呢？

學(xué)生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學(xué)生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險(xiǎn)阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機(jī)偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險(xiǎn)阻。

（4）再讀這兩聯(lián)，體會(huì)思想感情。

（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？

（6）學(xué)生討論自學(xué)。

學(xué)生甲：這兩聯(lián)，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺逶迤騰細(xì)浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.回憶前三聯(lián)的內(nèi)容。

2.想一想前三聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)尾聯(lián)

1.讀尾聯(lián)。

2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?

3.讀出這種心情。

4.理解：

（1）更喜：對勝利充滿信心。

（2）盡開顏：

投影出示：

什么人“喜笑顏開？”

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

5.品讀。

三、總結(jié)全詩

1.談?wù)勀銓W(xué)完全詩后的感受。

2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3.紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

四、吟誦詩句，背誦詩文

1.反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

2.檢查背誦。

五、作業(yè)

1.朗讀并背誦。

2.預(yù)習(xí)下一課。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課題：七律 · 長征

科目：語文 教學(xué)對象：五年級(jí)學(xué)生

課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)的概

述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

精神。

縱觀全詩，氣勢磅礴，格調(diào)高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節(jié)奏強(qiáng)烈，而且小處

精細(xì)，抑揚(yáng)頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當(dāng)。

學(xué)習(xí)這首詩的目的是讓學(xué)生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東

的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略

毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)掌握“逶迤” “磅礴” “騰細(xì)浪” “走泥丸” “岷山”等詞語的音形義。

(2)讓學(xué)生掌握七言律詩的體裁特點(diǎn)，掌握詩詞的朗讀節(jié)奏。

(3)了解詩的語言藝術(shù)性和夸張手法的運(yùn)用。

2、過程與方法：

(1)品評(píng)作品中的詩句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

(3)讓學(xué)生通過詩句展開豐富的想像。

3.情感與態(tài)度：

了解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，讓學(xué)生懂得今

天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民軍隊(duì)，熱愛偉大領(lǐng)袖的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級(jí)學(xué)生屬于高年級(jí)。

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力技能方面：

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在老師的輔導(dǎo)幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

4有一定的知識(shí)儲(chǔ)備及自學(xué)能力。

紅軍長征是何等的壯舉，然而對當(dāng)前小學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書，

一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視

劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來

了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對長征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

2.高度的藝術(shù)概括性和極在本課教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，按照學(xué)習(xí)的啟動(dòng)——感知——理解——鞏固——應(yīng)用這幾個(gè)基本階段，來進(jìn)行多元化情境的展開研究：

1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

3、設(shè)計(jì)富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

4、拓寬情境。度夸張的手法。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

一、了解背景，知詩人解詩題

1同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些紅軍長征中的故事?

2.簡介時(shí)代背景：對長征你有哪些了解?可以結(jié)合資料袋信息說一說。

3.板書課題，了解毛澤東主席。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生交流資料為主

電子白板展示補(bǔ)充

設(shè)計(jì)意圖

我把“勤于搜集資料”的習(xí)慣訓(xùn)練，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)階段之中，不僅教給學(xué)生搜集資料

的方法，更主要的是有計(jì)劃、有目的地組織他們搜集相關(guān)資料，使他們逐步養(yǎng)成勤于搜集的習(xí)慣。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自學(xué)生字詞，全班匯報(bào)交流，理解不懂的詞語。

⑴請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號(hào)。

⑵請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯(cuò)的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

⑶全班匯報(bào)交流，讀準(zhǔn)詞語，理解不懂的詞語：①讀準(zhǔn)下列詞語：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

學(xué)生自學(xué)，小組匯報(bào)

注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小組合作精神。

三、細(xì)讀鑒賞，領(lǐng)略詩境。

1.請同學(xué)們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的?⑴理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！雹企w會(huì)這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導(dǎo)朗讀(有力度、緩)

。2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險(xiǎn)?哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難?并試著理解詩句的意思。⑴從遠(yuǎn)征和萬水千山看出長征路途的遙遠(yuǎn)，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險(xiǎn)之難：⑶從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，

長征不僅苦，而且難。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，

“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。3.在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生朗誦 學(xué)生個(gè)人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。明確讀文要求，做到有的放矢。

尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，進(jìn)一步理解詩句含義并進(jìn)行有感情朗讀。

四、感情升華，拓展延伸。

1.這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經(jīng)典之作。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征。

2.毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學(xué)們交流。

學(xué)生背誦個(gè)人展示

引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗(yàn)情感。 回讀全詩，再次感受

紅軍的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，然后把搜集資料的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段中。

通過形成行評(píng)價(jià)中的課堂檢測：組長批改，老師匯總，糾正易錯(cuò)點(diǎn)，最后檢測成功。

八、板書設(shè)計(jì)

七律·長征 萬水千山 五嶺逶迤

烏蒙磅礴 金沙水拍

大渡橋橫 岷山千里雪

九.教學(xué)反思

在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集毛澤東評(píng)述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì)舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。

對課件操作，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)，課件的播放幾次問題，影響了教學(xué)過程的流暢性。另外在板書設(shè)計(jì)上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個(gè)滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請專家、同仁指正。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點(diǎn)：

高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

【教學(xué)時(shí)間】

一教時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

1、給下列詞語注音,

逶迤（wēi　yí ）磅礴（páng　bó ）岷山（mín ）

2、嘗試?yán)首x課文，解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

二、導(dǎo)入

學(xué)生對長征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長征。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實(shí)，，給學(xué)生直觀形象的感受。

土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于王明“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū)，于1934年10月進(jìn)行長征。12月攻占遵義城（遵義會(huì)議），期間克服了領(lǐng)導(dǎo)第四方面軍的張國燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達(dá)陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)。歷時(shí)一年，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結(jié)束。

這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。

四、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意：

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常（閑：平常，尋常）。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏（騰細(xì)浪：像小波浪一樣地翻騰），而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖），熱氣騰騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

2、賞析：

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長；“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

⑴　做探究練習(xí)二⑴：

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔騰激蕩的景象，描寫出紅軍巧渡金沙江時(shí)險(xiǎn)惡而又神奇的情景。一個(gè)“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象。

“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險(xiǎn)阻，突出了紅軍克敵制勝、一往無前的大無畏精神，并照應(yīng)首聯(lián)，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志。

⑵　做探究練習(xí)二⑵：

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字承上啟下，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對革命前途的美好向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任，更表達(dá)了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義。

⑶　探究練習(xí)二⑶。

3、探究：

這首詩用藝術(shù)手法（一正確處理個(gè)別與一般的關(guān)系，再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實(shí)，二正確處理虛實(shí)和抒情的關(guān)系，情景交融，除首聯(lián)直接抒情外，其余幾聯(lián)都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會(huì)。

夸張手法的運(yùn)用，也是這首詩的顯著特點(diǎn)。請同學(xué)試著舉例分析。

作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細(xì)浪，氣勢磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在滾動(dòng)。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。

六、小結(jié)

1、中心意思：

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、寫作特點(diǎn)：

具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌。

【板書設(shè)計(jì)】

25、七律·長征

毛澤東

遠(yuǎn)征難只等閑

萬水千山　五嶺　騰

烏蒙　走

金沙江暖

大渡河寒

雪山　喜

大無畏

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《七律?長征》是人教版課標(biāo)本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一、教學(xué)分析

按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時(shí)的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會(huì)，更有些學(xué)生不能想像長征時(shí)的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時(shí)期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會(huì)課文。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、 品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、采用各種形式增加學(xué)生對朗誦的興趣。[+第一范文網(wǎng)

讀對于很多同學(xué)來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時(shí)間來讀，來體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。

3、對比學(xué)習(xí)，增加理解。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫長征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來的大無畏精神。

3、視頻觀賞，升華感情。

現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。

4、 感情回歸，完整體會(huì)。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。

（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》，對毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識(shí)，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會(huì)毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3.體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解詩歌大意。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

（一）結(jié)合課前搜集的長征的資料，回憶學(xué)過的關(guān)于長征內(nèi)容的課文，讀一讀長征的故事。

（二）我會(huì)正確、流利的朗讀詩歌。

（三）我能知

《七律 長征》是 ____（誰）在紅軍_____ 勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩共八句，是一首 _____。

（四）我質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

三、導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2.體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

【小組合作探究】

1.這首詩重點(diǎn)講了紅軍長征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)五幅“征難圖”。

2.從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？

【深入探究】

學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天?！边@樣理解對不對？為什么？

【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】

《七律 長征》這首詩為我們具體展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

四、課堂檢測

（一）看拼音，寫詞語?！?/p>

wǔ lǐnɡwēi yíwū ménɡyǘn yátiě suǒ

（二）聯(lián)系上下文，解釋下列詩句。

1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（三）填空。

1.《長征》這首詩的作者是 ，寫于 年 月。他不僅是一位 家、 家，而且是一位偉大的 。這首詩對 作了生動(dòng)的描寫和歌頌。詩歌熱情地歌頌了紅軍戰(zhàn)士 的崇高革命精神。

2.總括全詩的兩句是：

3.寫山的大，表現(xiàn)紅軍 艱難；寫山的小，表現(xiàn)紅軍把困苦當(dāng)做 的英雄氣概。

4.表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利時(shí)心情喜悅的詩句： 。

（四）查字典。

1.“丸”按順序查字法先查字母 ，再查 部，意思是 。

2.“岷”按部首查字法應(yīng)先查 部，再查 畫，“岷山”在我國的 省。

3.“征”的韻母是 ，在詞語“南征北戰(zhàn)”中的意思：

（五）選出下列說法不正確的一項(xiàng)( )

a《長征》是一首七言律詩。共八句、四聯(lián)，其中第二聯(lián)，第三聯(lián)對仗(對偶)。

b“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯(lián)中的“騰細(xì)浪”寫水，“走泥丸”寫山，都采用夸張手法。

c“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币宦?lián)寫巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。

d《長征》寫于1935年10月，作者是毛澤東。

五、主題閱讀，課外延伸

閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號(hào)飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲。

六、課后作業(yè)

1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。

2.背誦課文，默寫課文。

七、板書設(shè)計(jì)

21 七律 長征

五嶺逶迤

遠(yuǎn)征難 磅礴烏蒙

大無畏的英雄氣概 金沙江、大渡河

岷山

革命樂觀主義精神 騰細(xì)浪

只等閑 走泥丸

暖、寒

喜

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細(xì)浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、學(xué)生查找有關(guān)長征的資料并自學(xué)生字詞；2、收集有關(guān)毛澤東所寫的詩詞。

[課前預(yù)習(xí)]：

1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長征。

2.借助工具書及注釋讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，解題。

1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風(fēng)云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風(fēng)景。

（教師板書課題：25七律.長征）

2、解釋“七律”。（七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整）。

二、初讀，整體感知。

出示閱讀提示（請一位學(xué)生讀，明確要求）：

1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

2、指名學(xué)生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

3、剛才在讀詩歌的時(shí)候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個(gè)問題？（預(yù)設(shè)：等閑、逶迤、騰細(xì)浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學(xué)習(xí)，我想對“暖”“寒”這兩個(gè)字的含義會(huì)有更深刻的理解。）

4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么？（紅軍長征，遇到了各種艱難險(xiǎn)阻，最后取得了長征的勝利。）哪句話看出來：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，　萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

三、品“萬水千山”體會(huì)“遠(yuǎn)征難”。(等閑小事有哪些？讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

萬水千山：泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，困難多，艱險(xiǎn)多。

a那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢？請你在詩中找出來。

金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

誰來讀一讀寫水的詩句。

b、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？

找出：五嶺、烏蒙、岷山。

誰再來讀一讀寫山的詩句。

2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發(fā)，一直到達(dá)陜北延安，這就是長征的整個(gè)路線圖。（出示長征路線圖）。

1、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”

1）、說感受

預(yù)：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細(xì)小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動(dòng)著的小泥丸。

引導(dǎo)：說得真好，能讀出你的感受嗎？

（2）、看圖。師板畫引導(dǎo)學(xué)生比較：逶迤——細(xì)浪，磅礴——泥丸。

引導(dǎo)：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了，有的戰(zhàn)士病倒了，有的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）五嶺逶迤———騰細(xì)浪；烏蒙磅礴——走泥丸。（師生合作讀）

（3）、學(xué)生練讀

引導(dǎo)：多么強(qiáng)烈的對比呀，誰能讀出山的雄偉，細(xì)浪、泥丸的輕巧？為什么毛主席和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍會(huì)這樣看待？（革命樂觀主義）（生自己練讀之后，老師引領(lǐng)學(xué)生分組讀。）這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只因?yàn)椤x：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

（4）、男女合作讀，再齊讀。

2、“暖”與“寒”說感受→讀。

過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢？

（1） 請生講“巧渡金沙江”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解“暖”。引導(dǎo)：金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀！再讀——

（2） 預(yù)答：害怕 （這就是寒）讀

心驚肉跳 （這就是寒 ）讀

毛骨聳然（這就是寒）讀

看了這場戰(zhàn)斗，你有什么感受？

預(yù)設(shè)： 慘烈、激烈（這就是寒）——你讀！

驚心動(dòng)魄 （這就是寒 ）——你讀

（3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

引導(dǎo)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。兩場戰(zhàn)斗，兩種場面，心情一樣嗎？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女組朗讀）

指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。"寒"，寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄，又進(jìn)一步突出了"難"。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對敵人的英勇無畏——讀；

這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1）、質(zhì)疑：更喜？讀讀前面的詩句，細(xì)細(xì)琢磨。（有過哪些喜？）

2）、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什么？（他們依然樂觀；不放在眼里）翻越了岷山，意味著長征即將勝利。誰不高興呢？所以，毛澤東看到的是“三軍過后——”（生接）“盡開顏”

3）師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會(huì)那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只等/閑。

四、總結(jié)全詩，拓展延伸。

1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個(gè)總結(jié)。

2、通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到什么啟示？

師：同學(xué)們得到的啟示很大?？嗖豢啵胂爰t軍二萬五。以后同學(xué)們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會(huì)得到一股新的力量，讓你勇敢地戰(zhàn)勝它。我想，這就是我們學(xué)習(xí)這一課的收獲。

3、拓展延伸

交流所搜集到的毛澤東的其他長征詩詞，說說毛澤東詩詞的風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)　：

（畫細(xì)浪）

遠(yuǎn)征難

25七律長征 只等閑　 （畫泥丸）

英勇樂觀

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、根據(jù)注音書寫詞語

1.wēi yí________?????????????????????? 2.páng bó________

二、給加粗的字注音

三、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句

1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，________________。

2.更喜岷山千里雪，________________。

3.________________，烏蒙磅礴走泥丸。

4.________________，大渡橋橫鐵索寒。

四、翻譯“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”

_______________________________________________________

五、讀《七律? 長征》，回答文后問題

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1.解釋下列詞語。

等閑——???????????????? 逶迤——

磅礴——???????????????? 云崖——

2.這首詩的中心句是________________。

3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

4.這首詩從表達(dá)方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

5.對這首詩賞析有誤的一項(xiàng)是

（??? ）

a.詩的首聯(lián)總領(lǐng)下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

b.詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細(xì)浪”和“走泥丸”兩個(gè)極其生動(dòng)的比喻，把中國工農(nóng)紅軍蔑視一切艱難險(xiǎn)阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。

c.詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個(gè)“暖”字，一個(gè)“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時(shí)令。

d.紅軍長征途中，經(jīng)過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實(shí)際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

6.默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞。

________________________________________________

________________________________________________

六、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問題

十六字令三首

一九三四年到一九三五年

其一???????????? 其二????????????? 其三

山，???????????? 山，????????????? 山，

快馬加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨瀾。? 刺破青天鍔未殘。

驚回首，???????? 奔騰急，????????? 天欲墮，

離天三尺三。???? 萬馬戰(zhàn)猶酣。????? 賴以拄其間。

1.給加粗字注音。

下鞍（??? ）巨瀾（??? ）酣（??? ）鍔（??? ）墮（??? ）拄（??? ）

2.下列詩句意思理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是

（??? ）

a.“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰(zhàn)士回頭一看，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了。

b.“山，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

c.“山，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天，劍沒有半點(diǎn)殘損。

d.“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來了，山也能把它頂住。

3.賞析有誤的一項(xiàng)是

（??? ）

a.這三首詞都是寫山，第一首是寫山的崇高，第二首寫山的雄偉浩大，第三首寫山的堅(jiān)強(qiáng)?？偲饋矶际菍戦L征的紅軍。雖是三首，如同一首。

b.把山比喻為狂濤巨浪、奔騰的戰(zhàn)馬和刺破青天的利劍，極準(zhǔn)確生動(dòng)，給人以無窮無盡的想像余地，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰(zhàn)士。

c.毛主席詩詞無論是詠雪的、詠梅的，都是通過物來詠人。這三首十六字令通過山來反映一個(gè)偉大的主題，表現(xiàn)崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰(zhàn)士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神。

d.第一首中“驚”字，不但表現(xiàn)了紅軍對山的高險(xiǎn)的驚訝，更主要的還是表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士征服了高山險(xiǎn)阻的自豪心情。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中，毛主席用堅(jiān)強(qiáng)的山來比擬我們偉大的黨、偉大的工農(nóng)紅軍。

4.《十六字令》三首的寫作時(shí)間題為“一九三四年到一九三五年”。簡要說說這一段時(shí)間紅軍的情況。

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七、閱讀《清平樂? 會(huì)昌》，回答下列問題

清平樂? 會(huì)昌

一九三四年夏

東方欲曉，??????? 會(huì)昌城外高峰，

莫道君行早。????? 顛連直接?xùn)|溟。

踏遍青山人未老，? 戰(zhàn)士指看南粵，

風(fēng)景這邊獨(dú)好。??? 更加郁郁蔥蔥。

1.解釋下列詞語。

顛連：?????????? 東溟：

南粵：?????????? 欲曉：

2.對詩句理解有誤的一項(xiàng)是

（??? ）

a.“莫道君行早”一句充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不辭勞苦，奮發(fā)干革命的精神面貌。

b.“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，主要是因?yàn)檫h(yuǎn)處有碧綠的田地，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山。

c.“踏遍青山人未老”，透露出一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神。毛主席率領(lǐng)著工農(nóng)紅軍，踏遍祖國大地，經(jīng)歷了一次次浴血戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了重重艱難險(xiǎn)阻，無產(chǎn)階級(jí)革命家顯得更加精神煥發(fā)，斗志昂揚(yáng)。

d.“戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥”，戰(zhàn)士指著廣東那邊樹木茂盛的地勢，那兒正是開展游擊戰(zhàn)爭的好地方，這里邊表達(dá)了革命者的雄心壯志。

3.對這首詞賞析有錯(cuò)的一項(xiàng)是

（??? ）

a.這首詞，生動(dòng)地反映了毛澤東對革命必勝的信心，是展現(xiàn)長征前夕情況的一篇革命史詩。

b.“踏遍青山”客觀地寫出了當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)爭的特點(diǎn)——“作戰(zhàn)線的不固定”和“戰(zhàn)爭的流動(dòng)性”。

c.毛澤東與一些同志登上“會(huì)昌城外高峰”——嵐山嶺察看長征路線，回來后在文武壩寫下了這首詞。

d.這首詞是毛澤東長征詩的第二篇，詞的字里行間流露出毛澤東對革命根據(jù)地的深厚感情，表達(dá)了長途大進(jìn)軍、奪取革命勝利的雄心壯志。

【參考答案】

一、1.逶迤 2.磅礴

二、lǐng? līn? mín? méng? jǐn? héng? hèng

三、略

四、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細(xì)小波浪，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動(dòng)。

五、1.等閑：尋常，平常。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。云崖：高聳入云的山崖。2.紅軍不怕遠(yuǎn)征難3.過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山4.抒情七律（近體詩、舊體詩）5.c 6.略

六、1.ān?? lán? hān? è? duò? zhǔ? 2.c 3.d 4.略

七、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會(huì)詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用心體會(huì)，做到入情入境，動(dòng)心動(dòng)情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解中間四句的意思，體會(huì)長征的艱難，體會(huì)詩歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

教學(xué)流程：

一、精彩回放,走進(jìn)長征.

1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

（好，請同學(xué)們先看屏幕）

剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

2.師小結(jié)：是??！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險(xiǎn)，而作者僅用短短的8句話，56個(gè)字就生動(dòng)地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長征的驚險(xiǎn)悲壯，相信你們一定會(huì)有新的收獲。

二、以讀代講,感知長征

1.下面就請同學(xué)們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

2.好，誰愿意來讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。

3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請舉手同學(xué)一起讀。

三、文本對話，深入長征。

1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會(huì)讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學(xué)習(xí)詩詞的關(guān)鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個(gè)性化理解呢？學(xué)生自由回答

師：同學(xué)們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來進(jìn)行批注，看看你們能有哪些收獲？

2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3. 誰來把你們的收獲匯報(bào)一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

學(xué)生自由匯報(bào)讀詩后新的見解，新的體會(huì)或新的疑問。

（1）學(xué)生自由匯報(bào)對詞句的理解，學(xué)生相機(jī)到板前板畫逶迤，師相機(jī)板畫磅礴。

（2）學(xué)生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

學(xué)生自由匯報(bào)，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會(huì)作者用詞的精煉，（師相機(jī)板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。）

指導(dǎo)朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險(xiǎn)阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進(jìn)去讀一讀？

（3）學(xué)生可能體會(huì)出巧渡金沙江我軍不費(fèi)一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞，這兩句運(yùn)用了對比的手法。

師相機(jī)指導(dǎo)：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

學(xué)生自由朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

那它準(zhǔn)確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個(gè)解釋？

在這句話中應(yīng)是什么意思？這個(gè)“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結(jié)合畫面來體會(huì)這個(gè)寒字的思想感情，相信你們還會(huì)有更深的體會(huì)（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。）

學(xué)生用心體會(huì)：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托；體會(huì)出長征的驚險(xiǎn)悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。

師指導(dǎo)感情朗讀：一個(gè)“寒”字蘊(yùn)含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，那快把你的體會(huì)化作你的朗讀，讀出來吧！

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

生匯報(bào)：從“五嶺逶迤”看出來

從“烏蒙磅礴”看出來

師：對了，就像這樣來用心體會(huì)，看看你還能有哪些新的見解。

從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學(xué)們看屏幕，師相機(jī)描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機(jī)補(bǔ)充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實(shí)而感人的故事又何止一個(gè)。

師：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇?/p>

這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個(gè)詞來高度概括，找一找，是哪個(gè)詞？（萬水千山）對了，這就是藝術(shù)的高度概括。

詩中哪個(gè)字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢？（板：寒）

（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

師：從哪些詩句能體會(huì)出“只等閑”？

生：從“騰細(xì)浪”可以體會(huì)出“只等閑”。

從“走泥丸”可以體會(huì)出“只等閑”。

從“更喜”可以體會(huì)出“只等閑”。

從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會(huì)出“只等閑”。

從“盡開顏”可以體會(huì)出“只等閑”。

師小結(jié)：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會(huì)出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個(gè)字來概括（板：喜）下面就請同學(xué)們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機(jī)板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

引導(dǎo)：作者這么寫就是為了突出2個(gè)字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠(yuǎn)征難）老師在備課時(shí)找到了當(dāng)年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個(gè)省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。）

作者僅用遠(yuǎn)征兩個(gè)字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

四、誦讀延伸，升華長征

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。

學(xué)生試背

3、課外延伸：短短的56個(gè)字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后會(huì)從不同的側(cè)面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結(jié)束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩詞的藝術(shù)魅力！毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時(shí)間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會(huì)。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個(gè)人的心間！

七律長征信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。

二、教學(xué)設(shè)想

1、 預(yù)習(xí)要求：

學(xué)生對長征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長征。

2、 教法、學(xué)法：

教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。

四、教學(xué)過程?

（一）、導(dǎo)入??

1、 由學(xué)生講述自己所了解的長征。

2、 教師介紹此詩的寫作背景。

（二）、整體感知課文

1、 播放朗讀錄音。

2、 學(xué)生聽后自由朗讀，體會(huì)詩意。

（合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、 學(xué)生齊讀課文。

4、 指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/ 不怕 / 遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（三）品味詩中畫面

1、 創(chuàng)設(shè)問題情景：

詩第一句說：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

(請學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、 創(chuàng)設(shè)問題情景：

《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個(gè)畫面，說說為什么喜歡？

（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評(píng)價(jià)）

3、 紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）

（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

（五）作業(yè)?

1、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2、 課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

板書設(shè)計(jì)?：

七律 長征

遠(yuǎn)征難： 只等閑：

逶迤、磅礴 細(xì)浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

千里雪 更喜、盡開顏