2023年池塘邊的叫聲教學設計通用(優(yōu)秀12篇)

人生是一部精彩的電影，總結是對過去的片段進行回顧和思考。注意時間安排，合理分配總結過程和總結內容?？偨Y范文可以幫助我們拓寬思路，避免陷入思維定勢。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇一

胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。

教學目標：

1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。

2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。

3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。

教學難點：續(xù)編故事，表演故事。

教學方法：情景法、討論法等。

學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。

一、畫面激趣導課。

二、初讀感知短文內容。

1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：

（1）圈出不認識的生字。

（2）標上自然段的序號。

2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。

）

生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。

師：課文共有幾段？

生：共有七段。

聽講認真。）。

（2）指名說說自己讀得怎么樣？

（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。

3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。

4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。

三、認讀漢字。

1、同學們讀課文很認真，老師發(fā)現有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來?。◣匆舻纳衷~語）。

5、我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！

6、識字游戲（摘蘋果）。

四、美讀感悟。

1、同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。

2、大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數段，女生讀2、4、6雙數段，讀完以后，說說誰讀的好。

3、課文讀完了，你知道了什么？

第一自然段。

自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？

小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。

今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。

（4）小朋友，現在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。

（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數一數，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？

第二自然段：

我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。

誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）。

丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。

還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。

好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。

第三自然段：

怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。

小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。

第四自然段：

范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，

自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。

小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。

讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。

這個辦法不行，還有更好的辦法嗎？

第五、六自然段：

自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！

自薦2人分角色讀，眾生評議。

繼續(xù)練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。

指名兩三對好朋友讀。

你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？

分男女讀。

故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？

第七自然段：

齊讀，

丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現場交際。

分角色朗讀：

剛才老師發(fā)現在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。

來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。

指名一對表演。

續(xù)編故事：

播放蛙聲，這是什么聲音？

如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。

講給同桌聽，指名1、2。

小結：課外拓展：

丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

教后小記：

力求體現課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態(tài)度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。

在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。

這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而。

（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。

（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節(jié)課中，我適當的滲透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。

4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。

6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。

7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態(tài)生成。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇二

教學目標：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學準備：

cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激趣揭題。

a(播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?

b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)。

評：從學生的生活經驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。

c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)。

二、初讀課文。

a聽讀課文。

b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。

c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。

評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。

d抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。

青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：點出洗澡需要水。

好奇：強調“好”是多音字。

親了親：讀準前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。

評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活經驗相聯(lián)系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。

e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。

評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。

f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。

g分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)。

評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。

三、嘗試體驗，讀好課文。

a教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

b小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。

c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。

d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。

評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。

e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。

評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。

f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。

評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結對，自由展示，限度地尊重學生的差異性。

g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發(fā)言。)。

評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。

四、復習生字、學寫生字。

a結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)。

b游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)。

評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。

c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現了什么?

d教學新部首“走之兒”

e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。

f教老師寫字，怎樣寫才好看?

評：以學生觀察發(fā)現為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。

h學生練習、評議。

五、總結。

評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇三

一、教學目標?：

1、理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。

3、學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。

4、熟讀課文。

二、教學過程?：

1、興趣導入??，引出課題：

同學們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？

2、引發(fā)學生質疑：

三、初讀課文、認字。

1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）。

2、聽課文錄音，進一步熟悉課文。

3、檢查生字：

4、看動畫，進一步熟悉課文。

學生一邊看動畫，一邊聽老師復述課文，進一步熟悉課文。

5、讓學生第二次質疑：

（1）青蛙的眼睛為什么轉了一下（兩下）？

（2）青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？

（3）青蛙會給小魚講什么故事？

6、小組合作學習，討論以上問題。

7、指定小組匯報。

8、分角色朗讀課文。

（1）自愿結合小組，分角色練習朗讀。

（2）指定小組反饋。

9、學生表演青蛙給小魚講故事。

10、想一想，填一填。

只有尾巴沒有腿。

只有腿，沒有尾巴。

只能在水里游。

能在水里游，也能在岸上跳。

長著大眼睛。

11、總結拓展：

池塘邊的叫聲教學設計通用篇四

教學要求:1,通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習,發(fā)展學生的語言,培養(yǎng)學生的合作能力,創(chuàng)新能力.

2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗朋友間的溫情..

3,復習本課生字詞.

教具準備:cai課件圖片。

學具準備:頭飾,優(yōu)點卡,生字卡片。

教學時間:二課時。

教學過程:。

第二課時。

一,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣.

(生躍躍欲試)。

生1:我要學小狗——汪汪.

生2:因為我屬狗,所以我學狗特別像——汪汪.

生3:我想學小狗,因為我也屬狗——汪汪.

師:還能學點別的動物的叫聲嗎。

生:能!(聲音響亮,非常有信心)。

師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來.

生:(激情滿懷,特別興奮)學動物的叫聲.

師:我們的教室都成了動物樂園了.

現在有誰會學小魚兒的叫聲。

(隨意請一位小朋友嘗試)。

生1:我不會.

師:沒關系.不會沒關系.

生2:我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音——汪汪.

師:你懂得的真多,那小魚兒冒泡的聲音是什么。

生:模仿小魚兒冒泡的聲音.

師:小朋友學得真像,小魚兒特別開心.(師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片)。

師:昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心。

生1:小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心,因為青蛙在岸上給它講故事.

師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。

二,讀熟課文,認熟生字.

1,課件演示全文動畫,生邊看邊聽課文朗讀.

師:小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心。

(生睜大眼睛看得入了迷)。

師:誰來評價,小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣。

(生個個舉著小手爭相評價)。

生:我想來評價這兩個小朋友,這兩個小朋友讀得很好,又有感情.

師:她聽成是兩個小朋友讀的,看來這個小朋友讀得還真好,一會兒模仿小魚兒的聲音,一會又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個小朋友讀的,這個小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.

生:能!

2,讀熟課文,記牢生字.

師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.

(生全情投入,搖頭晃腦.)。

師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰記得最牢了.

師:隨機抽查生字詞。

生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。

師:如果很熟練就能讀得更快.

(生快速認讀)。

師:現在有個生字寶寶,它有兩個讀音,兩個名字.

指著"好"字.這是——。

生:ho。

師:這是——。

生:ho。

師:現在誰能給字找朋友.(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。

生1:好事;好人;那好吧.

師:找了三個呢.

生2:你好;好動.

師:好動。

生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.

師:你看,你們都說ho字,ho字也著急了.

生1:還有好奇,愛好.

師:××進步了.

生2:我有成語:勤學好問.(生爭著表現自己,有的說他也有個成語,有的說他還有補充的……)。

師:別急,我們先來學學××的成語.

生:勤學好問.

師:林老師聽到××讀的很響亮,再來一遍,像××一樣.

生:勤學好問.

生3:老師我還有個成語:不知好歹.

師:ok,那是ho,現在說說ho字,好嗎。

生4:葉公好龍.

師:真了不起,小朋友跟她讀.

生:葉公好龍.

師:小朋友現在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。

生:(試讀)好高……。

師:這個字讀w.

生:好高鶩遠.

師:小朋友,現在"好"字肯定非常高興了.

接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好.

我們來玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說"。

生:(拍手)"我對"。

師:我說"塘".

生:我對"塘".(生邊對邊拿出該字的自制卡片)。

師:沒關系,馬上找出來,找完放旁邊.

師:我說"遇".

生:我對"遇".

師:剩下的請小組長組織好做游戲.做完了,都會認了馬上坐好.

(生在小組長的組織下做認字游戲)。

師:這一組no.1,他們早就對完了.

生:ye!

三,嘗試體驗,美讀課文.

師:挺高興的!哪一組的小朋友都會了.(生舉手反饋,師微笑,點頭表示贊許)。

現在老師相信你們能把生字認得好,也相信你們能把課文讀得很好.現在我們來美美地,認真地學學這篇課文,讀好這篇課文.

老師有個要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當小老師互相指導,互相評一評.好,現在開始.

(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)。

(各小組讀完,在組長的組織下完成評價)。

師:星星里的孩子.(組織教學)。

生:眨眨眼睛快坐好.

師:剛才林老師聽到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現在老師請小朋友來讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.

生1:青蛙的大眼睛轉了兩下說:"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。

師:(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評價一下.

生2:我來評價,我覺得××她讀得很響亮,如果再加上動作會更好.

師:××(指生1),加上動作能不能再試一遍.

生1:根據同學的建議邊表演邊朗讀課文.

(待該生讀完,其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。

師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來讀讀.

(生齊讀,邊讀邊表演)。

師:真了不起,描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試.

生3:小魚在池塘里……太熱了,來洗個澡.

師:他讀小魚兒的話,那也行.

師:(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作,多了不起啊.

(生爭先恐后地想讀好這句話)。

生4:聲情并茂地朗讀該句.

師:表演得相當精彩,表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來.

生:齊讀.

師:還有誰想來試試別的句子.

生5:青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看.

先讀讀,試著比比動作,看能不能讀好.

(生紛紛離開座位,邊讀邊表演)。

師:林老師請一個小朋友來,看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對了。

(生學習情緒高漲)。

生6:試讀該句.

生7:(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個,應該是眼睛轉了兩下,而不是頭搖兩下.

師:(微笑,點頭贊許)你看得很仔細,××很會評價了.我們一起來試試.

生:根據自己的理解邊讀邊表演.

師:還有誰愿意再讀,小朋友讀得真不錯,越來越好了.

生8:小魚好奇地問……我從來沒去過.

生9:(評價)我覺得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.

師:很輕柔很動聽,現在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚.

生:(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演.

師:真了不起,誰再來.

生10:小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!

師:××讀得好嗎好在哪里。

(生爭相評價)。

生11:我覺得××讀得很好,她到了小魚的地方,就很活潑地讀出來,聲音又很甜.

師:小魚兒現在心情怎樣(高興),高興時我們的語氣就——(甜,高)。

(生:我想再評價)。

生12:我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應該說,××。

(指生10)很可愛.

生13:我覺得她(指生10)讀得很溫柔.

師:(接)我們聽了都醉了.(生爭著補充評價)××(指生10)的優(yōu)點越來越多,小朋友都越來越想評價她啦.給林老師一個機會,林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。

(生個個躍躍欲試,都想評價老師)。

生14:我覺得林老師第一句讀得懂禮貌.

師:小魚懂禮貌,林老師也懂禮貌.

生15:林老師你把de讀成了di.

師:謝謝!thankyou!

師:現在我們學學小魚高興的樣子,懂禮貌的樣子.

(生離開座位到空位邊讀邊表演)。

師:小魚們你們很開心,也懂禮貌.還有誰愿意再讀別的句子.

生:小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的!

(生讀書時感情,語氣各方面都很到位)。

師:為什么要讀出這樣的語氣。

生16:因為小魚很困難,離開水它會干死的,小魚只能生活在水里,所以讀成很著急的語氣.

師:小朋友,我們一起來讀讀.

生:齊讀.

生17:我還知道那是為什么.因為小魚離開了水,它就見不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.

師:小魚所以才會很著急.

師:我們這群小魚兒,小青蛙讀得很好,現在給小朋友一個機會,林老師讀旁白,想讀小魚兒的話可以,想讀青蛙的話也行.

(師生分角色朗讀課文.)。

師:哇,我們這群小青蛙,小魚們讀得都很好,如果我們把他表演出來肯定會更棒的,想不想試試(想)現在小組里分角色表演,兩個小朋友當青蛙,兩個小朋友當小魚,兩個小朋友讀旁白,當導演.可以看書,也可以創(chuàng)作.

(生在小組內分角色表演)。

師:今天這一組的小朋友表現得真不錯,每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現在老師請一組小朋友來試試!真積極!

(第一組小朋友上臺表演)。

生1:我來評價,他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚一樣,小青蛙如果再讀熟一點就更好了.

生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會更好.

師:有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了.現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事.

生1:(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對了,蝴蝶們在表演跳舞,在給小草弟弟看呢,小樹哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹,龍眼樹上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲了.

師:小朋友說thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).

生:謝謝青蛙.

生2:(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜,龍眼樹又不會長花.

生1(小青蛙):我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵.

生3:我覺得××(指生1)應該改一句:龍眼樹上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.

師:(點頭)小蜜蜂爭著,搶著采蜜很勤勞.現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹.

生4:我可不可以在這兒介紹.

師:到上面去,小魚兒都聽得到,大方一點沒關系.

生4:(走到臺前)小魚兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說:她要到外面美麗的世界,小魚(種子)很聽媽媽的話,就睡覺了,過了一會兒它夢見和白云姐姐,月亮婆婆,太陽公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來是在做夢呢.

(師:小魚兒這個故事好聽嗎(好聽))。

生5:(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當裁判,小蜜蜂一直說"加油!加油!",小花一直拔不過小草弟弟.后來云姐姐飛過來了,她就說:"你們兩個在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說:"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當第一名."小花妹妹說:"不行,不行,幫人不算的."后來小花又說:"你要幫幫我才行,因為它的力氣比我們倆的大,你應該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來蜜蜂裁判說:"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個小伙伴,小草弟弟找了6個伙伴,他們倆個就比賽,拔呀拔,后來小草弟弟贏了.

生1:我有個辦法,可以讓小青蛙拿個魚缸過來,裝滿水,把小魚放在魚缸里,帶著它去看看岸上的景色.

師:可以,這個辦法好!

生2:拿面鏡子,青蛙轉動著鏡子,小魚兒就看到外面的世界.

生3:把岸上的景色畫下來,拿給小魚看.

師:可以畫畫給小魚兒看.哇,小朋友真聰明!

師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚兒是很好的一對朋友,各有各的優(yōu)點,林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友.

生1:我的好朋友是××,我覺得××表現很好,寫字很好,讀書也很好,他做什么事都很好,如果上課時××不再跟××(同桌)說話,××肯定會更棒的.

師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友,只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關心別人,你們肯定會有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!

教學思路:。

這是北師大版語文第二冊朋友單元的一篇主體課文.根據教材特點和孩子的實際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場所,讓孩子學得主動,學得快樂的原則,在與孩子商討學習方法的基礎上,我設計了以下教學環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經驗入手,讓小朋友模仿各種動物的聲音,激發(fā)孩子的學習興趣,創(chuàng)設輕松,民主的學習氛圍.接著播放課件演示全文動畫,充分發(fā)揮多媒體的獨特魅力,孩子看過動畫后讀書興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎上,通過"開火車","我說,我對","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識字教學的人文內涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學過程中,情為上,讀為主,我再次把學習主動權還給孩子,引導他們在四人小組內互讀互評,選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過程中,進行極具個性化的閱讀活動,在充分讀好課文的基礎上放手讓孩子進行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚的身份進行角色體驗,讓他們體會友情是美好而可貴的,實現了孩子與本文互動對話,并從中發(fā)展了孩子的語言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).

池塘邊的叫聲教學設計通用篇五

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇六

教學目標：

1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。

2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環(huán)境中讀準多音字。

3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。

教學重點、難點：

學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力。

教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，上節(jié)課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方！看，這是哪兒？（板貼池塘美景圖）。

2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面，我們來學習一篇新課文。

（出示課題）指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。

齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。

1、范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂）。

2、自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍?？纯凑n文有幾個自然段。

3、指名讀：

（1）課文有幾段？指名讀課文。

（2）學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣？

（3）師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。

4、認讀生字：

（1）下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎？課件：

同桌互讀。師巡視。重點檢查。

（2）小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。

（3）“詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞?？纯茨膫€小組的同學把生字記的最牢！

5、多音字檢查：

（1）現在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀？課件出示兩句話：

老師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。

三、指導朗讀，理解感悟。

1、承上啟下，過渡指導：

（1）出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”

（2）從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？

第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣！

（學生評價：你覺得他讀的怎么樣？）。

第二次朗讀指導：“從來沒去過”什么意思??？（“從來”變色）那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀）指導學生再讀。

2、小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。（小組活動）。

3、檢查小組學習情況：

（1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后生評）。

（2）根據學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。

（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）。

4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，（板貼）太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢！

（2）其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢？

（3）可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧？此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢？（教師相機引導：使學生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。）。

四、情境表演，深入體驗。

1、小組合作表演（每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒）。老師巡視指導，引導每個角色都能根據情境進行創(chuàng)造性的表演。

2、指小組上臺表演。（配樂）。

3、拓展提問：看到你們這么出色的表現，小魚也想和你們交朋友。（課件，小魚畫外音）小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎？聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢？——引導學展開想象，引起討論。

五、總結下課。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇七

教學過程：

一、揭示課題、難點。

師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]。

生：天線寶寶。

師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？

生：想！

師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]。

生：好美的景色??！

師：這句話末尾的標點符號誰認識？

生：感嘆號。

師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）。

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：好美的景色?。?/p>

師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？

生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊?！疤痢奔t色。]。

師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）。

二、識字過程。

師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]。

師：誰能回答老師剛才提出的問題？

生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。

師：想自己讀讀這篇課文嗎？

生：想。

師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。

[小組識字]。

師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？

生：交上朋友了。

師：我們共同來認識一下他們吧。

師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。

三、朗讀。

師：老師要找?guī)酌瑢W來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。

[生分段讀課文，師指導朗讀。]。

師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？

生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。

師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。

[大家練讀。]。

師：誰能比張昊同學讀得更好？

[找一生讀。]。

師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？

生：應讀出小魚高興的心情。

生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。

師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。

[集體練讀。]。

師：誰能把這句話讀給大家聽聽？

生：“太好了！謝謝你了！”

師：讀的不錯！

師：語調再高一些會更好。誰還能試試？

生：“太好了！謝謝你了！”

師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。

師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。

[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]。

四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》。

五、表演。

生：能！

師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。

[課件出示整篇課文動畫]。

師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。

[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]。

六、課外延伸：

師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？

生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。

生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。

生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。

師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。

生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。

生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。

七、總結。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇八

教學目標：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。

3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。

教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。

教學難點：根據提示語想象人物神情；續(xù)編故事。

課時：第二課時。

教學過程：

一.讀好課題，復習生字，引入新課。

1.讀好課題。

師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學習（師手指黑板課題）生齊讀：池塘邊的叫聲。

師：哪里的叫聲？生：池塘邊的叫聲?。

師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？生：青蛙的叫聲。

2.復習生詞。

3.引入新課。

師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。

二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）。

1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。

2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！

3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。

4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）。

5、引讀1、2自然段?，F在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。

三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）。

1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。

2、（1）師：面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）。

（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）。

師：你是從哪個自然段讀出來的？指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）。

（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”

（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。

小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。

3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）。

師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。

師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。生齊讀。

師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。

四、學習愿望實現部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。

1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）。

2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）。

3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！保◣熍錁防收b，課件出示相應圖片）。

五、寫字教學。

1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。

2、你用什么辦法記住這些字？

3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。

1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。

2、（課件）出示名言警句，師讀。

一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。

七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。

板書設計：

趴?????????????不行。

講故事??????????太好了。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇九

教學目標：

1.鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

教學重點：

理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，以讀悟情。

教具準備：

1.課件。

2.插圖、頭飾。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)指導看圖，導入新課。

由圖引出課題。

師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

(二)復習鞏固。

過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了!

游戲：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)。

池塘邊連連去過岸上。

干什么好奇背上背著。

轉了一下親了親謝謝半天。

從此每天講故事趴在。

(三)品讀課文，感悟情感。

1.學生自由讀，讀順課文。

師：同學們讀得真好!這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學生自由讀)。

2.小組分角色讀，讀通課文。

師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢?(有)想了幾個辦法?(兩個)分別是什么辦法?現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

3.精品細讀，讀出感情。

(1)師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么?(抽生讀)。

師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作?(轉了一下)師：誰再來讀一讀這個辦法。(抽讀)。

師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

(2)師過：這個辦法行嗎?(不行)。

師：為什么?(因為小魚會干死)是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)。

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說?(抽生讀)。

師：全班一起來。(齊讀)。

(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作?(轉了兩下)跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣?說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣?(高興)。

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。(抽生讀)。

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)。

(4)師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)。

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)。

師：全班一起讀。(齊讀此段)。

(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>

(四)想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚?

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎?(冬眠)。

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情?

(五)說一說：你喜歡故事中的誰呢?為什么?

(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。)。

(六)演一演。

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

男女生表演。

師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

(七)寫一寫。

師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

(出示“轉、講、每”三個生字)。

1.觀察字形，歸類識字。

“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。

2.學生在生字書寫本上練習寫。

3.反饋。

(八)總結。

小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

池塘邊的叫聲教學設計通用篇十

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇十一

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、通過講故事發(fā)展學生的想象力。

4、體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學生尊重朋友、愛朋友的美德。

重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過講故事發(fā)展學生的想象力。

教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

教學過程：

音樂導入：

師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。

生：小青蛙。

師：你們見過小青蛙嗎？

生：（自由交流）。

師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。

師：看了課題你想知道什么呢？

生：（略）。

師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。

初讀課文，整體感知。

師：現在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）。

生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。

師：喜歡這個故事吧！

生：喜歡。

師：那好，把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。

（生讀課文，師巡視）。

師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？

生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。

生：我問同學和老師。

生：我是猜的。

……。

師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現象。開始。

（同桌互讀課文）。

師：你同桌出現了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

生：（略）。

……。

師：剛才都體現了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？

（指名讀課文，生評議）。

隨文識字。

師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）。

（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）。

師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。

（小組交流，匯報）。

師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？

生：愿意。

師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。

（認字游戲開始）。

再讀課文，理解內容。

師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地。

讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）。

師：誰來說一說，一共有幾個自然段？

生：課文共有7個自然段。

師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。

（小組讀課文）。

師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。

（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）。

表演，加深體會。

師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。

（同桌表演）。

師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。

（生表演）。

總結結束。

師：課文我們學完了，你有那些收獲？

生：（略）。

師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。

池塘邊的叫聲教學設計通用篇十二

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文?！冻靥吝叺慕新暋肥且黄錆M童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動，形象，直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1，運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背，好”。2，通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過識字，交流問題，發(fā)展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養(yǎng)學生各方面的能力。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重，難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發(fā)展的自由。

課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發(fā)揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事選擇小組喜歡的段落學習?！边@樣“順學而導”，讓學生在自主，合作，探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀，演，說中充分感受到課文的精神。

三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式?！痹诒菊n的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流，互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，互幫，互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節(jié)和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動，游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發(fā)學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習，積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的'學習積極性，收到了良好的學習效果。