作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
《題西林壁》教案板書篇一
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中描寫廬山的奇特雄姿。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)句的意思。掌握本課的生字。
3、能朗讀、背誦詩(shī)文并默寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)并體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教具準(zhǔn)備:
動(dòng)物組合、古箏音帶、廬山圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固復(fù)習(xí),激情。
1、教師導(dǎo)入:(游戲:和小動(dòng)物交朋友)
教師依次出示動(dòng)物組合,學(xué)生依次背誦古詩(shī):
《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、
《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、
《望廬山瀑布》、《詠柳》。
2、教師小結(jié)背誦情況。
3、激情:
(師):老師剛來(lái)的時(shí)候,還有虎大哥也想來(lái),我一看它出的題呀!糟,小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢!你猜他考咱們的會(huì)是哪一首古詩(shī)呢?(生):《題西林壁》(師):你想學(xué)嗎?咱們要不要和虎大哥交朋友呀?
二、范讀古詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景,釋題。
1、(古箏音樂(lè)起,出示廬山圖片)
(師):說(shuō)起江西的廬山,我們不禁想起著名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》,一句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方,你看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著,若隱若現(xiàn),那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩,放眼望去,峰巒疊翠,真是如詩(shī)如畫!
傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天,還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)廬山的全貌,心有感觸,就在西林寺的墻壁上題寫下了這首古詩(shī)《題西林壁》
2、范讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)
教師指導(dǎo)朗讀:讀出廬山的其實(shí),關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)延長(zhǎng),重音要突出。
1、跟讀體會(huì)
橫看---成嶺/側(cè)---成峰,
遠(yuǎn)近---高低/各---不同。
不識(shí)---廬山/真面目,
只緣---身在/此山中。
2、自讀---指名讀----齊讀
四、理解詩(shī)意
1、各自輕讀(試?yán)斫庠?shī)意)
2、讀后質(zhì)疑,集體討論。(師在板書中點(diǎn)劃)
(1)嶺:連綿起伏、雄偉。(板書)
簡(jiǎn)筆畫:峰:陡峭、險(xiǎn)峻。(板書)
(2)橫:正面看
側(cè):側(cè)面看
結(jié)論:角度不同
(3)緣:因?yàn)?。(板書?
(生字教學(xué))
3、再讀這首詩(shī),你仿佛看到了什么?
五、齊讀全詩(shī)(試背誦古詩(shī))
1、背誦。(表?yè)P(yáng)掌握的同學(xué),表示虎大哥愿意與之交朋友)
2、總結(jié):
這首詩(shī)的最后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!爆F(xiàn)常用來(lái)比喻人的目光短淺,看不到全面,給人很深的啟示,俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,就是這個(gè)道理。
六、寫字
練寫,訓(xùn)練鋼筆字,鞏固課文。
《題西林壁》教案板書篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,在三年級(jí)時(shí),我們學(xué)了一篇廬山的文章,一首廬山的詩(shī),還記得嗎?《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī),齊讀課題?!额}西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎?(介紹的不錯(cuò),和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮?lái)熟悉一下。老師這有一段介紹,誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。)
1.知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾,北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士,人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫的《題西林壁》。
請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目,看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。(一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道,還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī),我相信你會(huì)找到答案)
師解釋。西林就是西林寺,在江西廬山。這 “題”字就是書寫,題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛游山玩水,看到祖國(guó)大好河山,常常詩(shī)性大發(fā),一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪,于是,山川上,寺廟的墻壁上,甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī),《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。
這首詩(shī)寫了些什么呢?大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求:讀清字音,讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下。(讀得很流利,字音也都讀準(zhǔn)確了,誰(shuí)再來(lái)讀,他讀的怎么樣?同學(xué)們看這是七言,老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏,就像音樂(lè)課打拍子那樣,噠噠、噠噠、噠、噠噠,要有停頓,不錯(cuò)!誰(shuí)還想來(lái)試試。咱們女同學(xué)讀一遍,來(lái)開始。)
2.抓字眼,明大意
書讀百遍,其意自現(xiàn)??纯次覀兏K軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?
自己再來(lái)讀讀,邊讀邊想古詩(shī)的意思,老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,可以參考一下,同桌之間可以討論一下。
句意:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠(yuǎn)近高低看過(guò)去,所在的位置不同,廬山也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。
(1)誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀,解釋一下。(大體說(shuō)對(duì)了,它橫看和側(cè)看解釋的不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補(bǔ)充,從正面看到的是怎樣的山嶺,給他個(gè)形容詞。)同一個(gè)意思可以用不同的詞表達(dá),誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面??磮D。都是廬山的圖片,卻讓我們看到了它不同的樣子,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊。理解了意思,誰(shuí)能把它讀美了,指導(dǎo)朗讀(節(jié)奏、慢、氣勢(shì),真有氣勢(shì),我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側(cè)看不同,接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn)。
(2)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀,并解釋一下。(看到什么不同,同一個(gè)意思有不同的表達(dá),大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。)詩(shī)人觀察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色,誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
(3)廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,師給配樂(lè)。請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好,謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家,老師也為大家準(zhǔn)備了一段廬山風(fēng)景vcd,一起來(lái)欣賞一下。
(4)千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎?再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫的是詩(shī)人的看到的景色,所見,那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài),各不相同的廬山呢?古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。
(5)是什么原因呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),用你自己的話說(shuō)說(shuō)。是啊,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?詩(shī)人處在廬山之中,視野被局限了,看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見發(fā)出的感想,這是詩(shī)人所感。
3.想意境,悟詩(shī)情
(1) 哦,詩(shī)人最后恍然大悟,發(fā)出了感嘆,齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么,(解釋全詩(shī))你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì)到什么?自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀,思考一下。同桌交流一下。
(2)?? 生讀全詩(shī),談體會(huì)。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢?結(jié)合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn),說(shuō)概括些。從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同??床磺鍙]山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。角度不同,所見也不同(板書)每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光,用心來(lái)體會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。
看山如此,看事和看人也一樣。我們要明白讀板書,所以看問(wèn)題要全面,不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體,好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑,因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情,帶著對(duì)詩(shī)句的理解,齊讀全詩(shī)。聽大家讀詩(shī)真是種享受,我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了,背詩(shī)。
《題西林壁》教案板書篇三
一、? 教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎 ?誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)——《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們知道嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4.介紹題壁詩(shī)
(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4.解讀第一句
a. 出示句子
b.? 指明朗讀
c. 我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫:正面; 側(cè):側(cè)面; 遠(yuǎn)、近、高、低
d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?。。。。。。(展示課件)
e.此時(shí)你們的心情是什么樣的?
f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀——指名讀)
g.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
b.出示第二句,解釋“緣”的意思。
c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
d.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
(三)背誦古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
(四)拓展訓(xùn)練
1復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)?
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?
《題西林壁》教案板書篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“*者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(師吟誦):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī),師板書課題)
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題,知作者
抓字眼,明詩(shī)意
多誦讀,悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩(shī)題,知作者
1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼,明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩(shī)情
多誦讀:
1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“*者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書:
一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)
1.指名背誦讀詩(shī)。
2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者,理解詩(shī)題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。
(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。
3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教案板書篇五
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不
不識(shí)/廬山/真面目,同,觀
只緣/身在/此山中。明理效果察
不同。
《題西林壁》教案板書篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題
師:請(qǐng)同學(xué)們看①②注釋,想一想題目的含義。
生1:書寫西林壁。
生2:題寫廬山的西林寺墻壁。
師:題是書寫、題寫,西林是廬山上的西林寺,壁是墻壁?!邦}西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。因?yàn)樵?shī)寫在了西林寺的墻壁上,所以叫做《題西林壁》。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師:理解了詩(shī)的題目,我們一起來(lái)看看作者。(出示課件:蘇軾兩字)關(guān)于蘇軾,你了解多少?
生:宋代詩(shī)人,是“唐宋八大家”之一。
師:(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),要求讀正確、讀流利。
2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。
3、同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?師朗誦古詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記(課件出示古詩(shī))
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
五、分組自學(xué),理解美
1、一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩(shī)的意思。
2、學(xué)習(xí)指南:
個(gè)人學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式讀古詩(shī),結(jié)合書下注釋理解古詩(shī)的意思。
小組學(xué)習(xí):在小組中交流古詩(shī)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣觀察廬山的并體會(huì)作者的心境。(課件出示)
六、匯報(bào)交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、同學(xué)們?cè)囍x一讀,怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺(jué)呢?(讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。)
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
可是老師有疑問(wèn)。詩(shī)人已經(jīng)多角度、全方位的游覽了廬山,又為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?
生1:廬山太高了。
生2:廬山太大了。
……
師:說(shuō)的很有道理。廬山是那樣的雄奇,壯麗,險(xiǎn)峻,相比之下,詩(shī)人又是那么的渺小,只能看到自己眼前的那片景象,視野就變得狹窄,一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。那么,你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
生1:從各個(gè)角度看
生2:多角度看
……
師:大家都說(shuō)的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目,就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看,在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的印象。從蘇軾的這首詩(shī)中,我們得到了真理啟示(出示課件:要想真正了解事物,就要從不同的方面,不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去,又要跳出來(lái)縱觀全局,這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。)
在我們平時(shí)的說(shuō)話、寫作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類似的詞語(yǔ)、故事?
生1:盲人摸象。
生2:旁觀者清、*者迷。
師:恩,你們說(shuō)的都對(duì)。我們不能“一葉障目不見泰山”,而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面,對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí)。
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢?(應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。)
所以老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解,不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣,會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤,只要改正依然是好孩子。我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn),努力認(rèn)清“廬山的真面目”。
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(課件配樂(lè)配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
九、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
十、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
板書設(shè)計(jì):
題西林壁
看景悟理
橫看成嶺側(cè)成峰,不識(shí)廬山真面目,
遠(yuǎn)近高低各不同。只緣身在此山中。
《題西林壁》教案板書篇七
教材說(shuō)明:
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
課前準(zhǔn)備:(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(2)圖片、音樂(lè)、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程:
(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流,感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè)配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲,欣賞美
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。
[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運(yùn)用
1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
(課件出示作業(yè):
(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)??梢詫懰脑?shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
《題西林壁》教案板書篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
(二)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教案板書篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備 1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(師吟誦):
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī),師板書課題)
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題,知作者
抓字眼,明詩(shī)意
多誦讀,悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩(shī)題,知作者
1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼,明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到
__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩(shī)情
多誦讀:
1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山 “橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)
師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
《題西林壁》教案板書篇十
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
課件。
一課時(shí)。
1、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?
學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……
2、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀??墒窃诠糯?,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書課題)
3、大家看課題,對(duì)照文中的注釋,誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢?
學(xué)生回答。
4、師:大家說(shuō)得對(duì),下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。
1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像??戳诉@段錄像,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?
學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
2、師:大家觀察仔細(xì),說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯,劃出不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生反復(fù)自由誦讀,劃詞語(yǔ)。
3、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。
1、教師配樂(lè)誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來(lái)?
2、學(xué)生回答:
從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。
3、師:“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,可是,誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌,從正面和側(cè)面觀察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。
5、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題,然后交流:
⑴ 廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?
⑵ 從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?
⑶ “從不同的角度觀察,結(jié)果各不相?!蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
1、師:這么富有哲理的一首古詩(shī),我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。
2、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。
3、抄寫古詩(shī),提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。
《題西林壁》教案板書篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋、畫面理解詩(shī)意?!?/p>
2、有感情地誦讀詩(shī)句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,體驗(yàn)情感美,領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美,探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī);領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端,有一座享譽(yù)古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。
師:今天,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)
師:這里山高水深,這里云霧彌漫,這里古樹參天,這里鳥語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑,是一幅充滿魅力的天然山水畫卷,吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,他把自己的所見所聞寫成了一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))
師:哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?板書
師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)題目的意思是?
生:題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師:簡(jiǎn)單介紹西林寺的位置。
師:這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓。
指名讀,評(píng)價(jià)合作讀
課件出示古詩(shī)范讀
師:讀得美吧?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
(1)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
(2)男女生比賽讀。
(3)男生聲音洪亮,有節(jié)奏;女生清脆,柔美。讓我們一齊讀讀。
三、感悟理解
師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī),看誰(shuí)能把它讀成一幅畫。
生:在音樂(lè)聲中反復(fù)讀
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)
生:我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,側(cè)著看是高高挺立的山峰。
師:你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的?(板書)
師:把看到的畫面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師:請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。
師:你還想站在哪個(gè)角度去廬山?
遠(yuǎn)看——
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:近看又如何?
生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上,還有草。
師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
師:站在不同的角度,看到的景物就不相同,這些畫面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的?你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山?師:請(qǐng)讀出你的感受。
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景,他不禁感嘆到:
師:從字面上看,這句詩(shī)是什么意思?
生:不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。
師:你還有什么疑問(wèn)嗎?
生:廬山真正的面目指的是什么?
師:帶著這個(gè)疑問(wèn)再去讀讀這首詩(shī)?看看你能否找到答案。
生:是指廬山全面的景色。
師:你還想知道什么?
生:為什么說(shuō)看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。
師:帶著問(wèn)題默讀古詩(shī)。
生:在廬山中看到的景色有限。
師:帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩(shī)看你還能讀出些什么?
生:看待事物要全面。
師:在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎?小組討論。
師:作者看到了廬山的美景,感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾,清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山,橫著看廬山,山嶺起伏連綿不斷;側(cè)著看,山峰高聳直插云天;遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞;挨近了看懸崖峭壁;抬頭仰望飛流直下;低頭俯視深谷幽潭。廬山美,是雄奇;是壯麗;是險(xiǎn)峻;是秀美?身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們,把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。
師:誰(shuí)能像剛才那樣背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
師:描寫廬山美景的古詩(shī)很多,收集一些,并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來(lái),下節(jié)課展示,看誰(shuí)是小小欣賞家。
師:回家后把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽聽。并默寫,能做到嗎?
《題西林壁》教學(xué)反思
第一次做大型的語(yǔ)文公開課,收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),一遍遍修改加工,這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。
我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,猛然間抬頭,多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面,心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的感觸,所幸心還不老、熱情仍在,只要踏實(shí)肯干、用心琢磨,就會(huì)有“萬(wàn)木春”的希望。
一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事,但如果能讓學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思,那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了,讀起來(lái)也更有味道。
在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中,我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋T诔鍪菊n題,初步了解作者觀賞廬山之后的感受,并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有:1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。2、整堂課用“賞美景、品名詩(shī)”這條線串起來(lái),這樣活而不散。3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟,使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有歌、詩(shī)中有理”的韻味,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然,還有很多不足之處:在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng),當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí),過(guò)于心急,導(dǎo)致言不達(dá)意,誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生更加迷茫,最后只有牽強(qiáng)地引到主題上,學(xué)生也沒(méi)有完全弄懂,這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí)在學(xué)生答不上來(lái)時(shí),可以讓他們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀,強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”,學(xué)生就會(huì)有所感悟。在讀中思考、感悟,一切就水到渠成了。
在與老師們探討教案的時(shí)候,有兩種看法,這也是我一直疑惑的地方:在初讀古詩(shī)時(shí)到底用不用初步理解古詩(shī)。我覺(jué)得如果學(xué)生在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,更能感受到古詩(shī)的意境美和哲理美。但這樣處理又認(rèn)為太老套,哎!
雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺(jué)得很累;雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力;雖然這節(jié)課上得不近人意,但我任然感到很欣慰,我學(xué)到了很多很多……
《題西林壁》教案板書篇十二
一、 說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
古詩(shī)兩首《題西林壁》《游山西村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排,這一組課文選擇的文章形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《古詩(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞,更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。因?yàn)檫@一課包含有兩首古詩(shī),需要兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),所以,我在這兒,用十五分鐘的時(shí)間,只能簡(jiǎn)單談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩(shī)的說(shuō)課。
大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài),談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看隱天蔽日,從近處看危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰深溝幽壑,從山下仰望重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?(這里的幽,是幽谷的幽)詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩(shī)中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
現(xiàn)在,我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。(這里,我需要說(shuō)明的是,在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里邊兒明確指出,關(guān)于識(shí)字寫字的教學(xué),有十分清楚的要求:即,在某一階段,有些漢字只要求會(huì)認(rèn),不要求會(huì)寫,而且對(duì)識(shí)字寫字的要求是下要保底,也就是要保證一個(gè)最基本的底線,上不封頂。)
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山觀察時(shí),因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同,所以看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)蘇軾的資料,預(yù)習(xí)課文。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
先說(shuō)教法:閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)課
教師用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中的事物豐富多彩,美不貹收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,如果細(xì)心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘,認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系,《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察,用心思考的產(chǎn)物,現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)??赐瑢W(xué)們通過(guò)讀與悟、通過(guò)觀察與思考,能夠收獲什么,能夠發(fā)現(xiàn)什么?(我覺(jué)得,老師的導(dǎo)語(yǔ)特別重要,因?yàn)榕d趣是最好的老師。良好的開端就是成功的一半。)
2、初讀感知。
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī),讀通讀正確,然后抽查讀的情況,請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn),并提出不好認(rèn)和不好寫的字。教師在上課之前的備課,既要備教師的教,更要備學(xué)生的學(xué)生,這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的。
3、理解詩(shī)題。
(1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料,課上互相交流。
(2)結(jié)合注釋理解題目的意思。
4、理解詩(shī)意。
(1)先自讀自悟,這首詩(shī)大致寫的是什么。再分組合作學(xué)習(xí),并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。
注意:在分組合作學(xué)習(xí)之前,老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟、方法。(那么,在這兒為什么要安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)呢?因?yàn)樗自捳f(shuō)得好,磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒(méi)有正確的方法,那么勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和效果。)通過(guò)討論,同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟:初讀感知→查閱資料→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩(shī)句的一般方法是:既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意,然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。(這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。)
(2)全班交流
在全班交流的過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、出示課件、小結(jié)等,并與朗讀有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為,朗讀,既是理解內(nèi)容的方法,又是體會(huì)感情的方法,更是積累語(yǔ)言的方法,因此,不管是在自讀自悟的過(guò)程中,還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中,教師都要重視讀的過(guò)程。
5.品讀領(lǐng)悟
啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境:同學(xué)們,作者瀏覽了廬山,不只是看,而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?同學(xué)們讀了這首詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么呢?逐步引導(dǎo)同學(xué)明白:原來(lái)是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小?/p>
這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實(shí)面目,你從中悟出了什么呢?——對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
6、誦讀鞏固
1.反復(fù)練習(xí)誦讀古詩(shī)。
2.指名朗讀或背誦,讀后評(píng)價(jià)。
說(shuō)板書
橫→嶺
側(cè)→峰
遠(yuǎn)—近—高—低?? 當(dāng)局者迷旁觀者清
各不同
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
《題西林壁》教案板書篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情的朗讀古詩(shī),會(huì)默寫古詩(shī)。
2、 正確理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、 了解詩(shī)人,理解題意。
1、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。
2、 交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題:書寫。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、 精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、 教師泛讀。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、 指名讀詩(shī),正音。
4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè):高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不同,結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓?!倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>
三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返?,F(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業(yè)
1、 背誦、默寫《題西林壁》
2、 結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
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