荒島余生教案設(shè)計(大全10篇)

教案是教師教學(xué)的重要工具，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。編寫教案時要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學(xué)生理解和掌握。以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望能夠為你的備課工作提供一些借鑒和啟發(fā)。

荒島余生教案設(shè)計篇一

1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)。

3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計。

導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問題。

1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

2、每個階段的側(cè)重點是什么?

3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

4、簡要概括文中蘊含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與。

…….

教師小結(jié)。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究。

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:。

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與。

教師小結(jié)。

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.

體驗反思。

文檔為doc格式。

荒島余生教案設(shè)計篇二

1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實際有所感悟。

重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。

難點：聯(lián)系自身實際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

一課時。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。

你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。

二、出示課題，了解作者及荒島。

(課件展示)。

三、整體感知。

(課件展示)。

1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。

2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：

兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。

四、探究賞析。

(課件展示)。

1、找出你認為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。

2、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。

五、體驗與反思。

(課件展示)。

1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。

2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

六、作業(yè)。

(課件展示)。

1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。

荒島余生教案設(shè)計篇三

1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)。

3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

荒島余生教案設(shè)計篇四

根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點，參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。通過教學(xué)，聯(lián)系實際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識。

（2）知識和能力目標(biāo)：

a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；

c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

（3）過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。

（1）重點：a、情感態(tài)度價值觀的教育；學(xué)會生存。

b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

（2）難點：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語言表達能力。

難點成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語言和口頭表達能力對多數(shù)學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強訓(xùn)練。

——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）。

設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀。

（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。

（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。

同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請大家說說看：

（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？

（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點，訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學(xué)生的對話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和精神品質(zhì)有所認識，但對初一年級的學(xué)生，不必說得過于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。

回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流?？茨囊唤M同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達最好。

（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點，深入理解課文。）。

非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：

1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。

（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實際，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達。對學(xué)生進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。）。

（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。

西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯(lián)合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在一個物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。

很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。

是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會如何面對困境，學(xué)會生存，學(xué)會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。

但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質(zhì)上是你在本能地維護自己的生命。

今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。

1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。

好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見！

荒島余生教案設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

二、教學(xué)重點。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、課前準(zhǔn)備。

1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。

四、課時安排。

兩課時。

第一課時：

（一）導(dǎo)入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。

（二）整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學(xué)生提出的`問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。

三個階段，三個部分。

（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

（2）采取具體行動（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。

（三）課堂小結(jié)。

（四）布置作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時：

（一）探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

（三）拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

（四）體驗與反思。

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

（五）課堂小結(jié)。

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

（六）布置作業(yè)。

結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學(xué)會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，17第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知：

三、檢查字詞。

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的.思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。

三個階段。

三個部分。

生存問題。

（1—3）節(jié)。

及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問題（4—9）節(jié)。

解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）節(jié)。

積極樂觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教案設(shè)計篇七

1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和熱愛勞動的作風(fēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

課時安排。

一課時。

課前準(zhǔn)備。

教師：布置學(xué)生先進行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。

教學(xué)內(nèi)容。

《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的'情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會。

教學(xué)設(shè)計。

導(dǎo)入。

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。

1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

2、每個階段的側(cè)重點是什么？

3、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

4、簡要概括文中蘊含的道理。

學(xué)生四人小組討論，教師參與。

教師小結(jié)。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究。

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

（投影顯示）思考題：

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？

學(xué)生討論，教師參與。

教師小結(jié)。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的。人。

體驗與反思。

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。

學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。

教師小結(jié)。

生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

作業(yè)。

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。

荒島余生教案設(shè)計篇八

1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。

3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。

生：害怕，手足無措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。

今天這節(jié)課，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，考慮。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。

請一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。

荒島余生教案設(shè)計篇九

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)。

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

2每個階段的側(cè)重點是什么？

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

4簡要概括文中蘊含的道理。

學(xué)生四人小組討論，教師參與。

教師小結(jié)。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究。

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

學(xué)生討論，教師參與。

教師小結(jié)。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

教師小結(jié)。

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

荒島余生教案設(shè)計篇十

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。

兩課時。

（一）導(dǎo)入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。

（二）整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的`思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。

三個階段，三個部分。

（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

（2）采取具體行動（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。

（三）課堂小結(jié)。

（四）布置作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

（一）探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

（三）拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

（四）體驗與反思。

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

（五）課堂小結(jié)。

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

（六）布置作業(yè)。

結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。