《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜優(yōu)秀(十篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

通過朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

了解寓言蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過程:

一、形象揭題，了解特點(diǎn)

②板書課題，讀題。

二、朗讀感悟，初識(shí)生字

①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)

②再讀課文了解大意。

a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

③品讀課文，體驗(yàn)情感。

a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

陶罐——謙虛，友愛，善良

鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇二

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測(cè)

（1）看拼音寫詞語

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

課堂檢測(cè)：

1、想一想，選一選

爭(zhēng) （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2、想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇三

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入、激發(fā)興趣

1、板書課題。

2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：…….

（3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？

a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國(guó)王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。

二、整體感知，自學(xué)課文

這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。

（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

三、品讀交流、內(nèi)化感悟

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）

3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）

2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感

請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。

a “傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

師：面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語是什么？（謙虛）

面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）

b “輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：“輕蔑”是什么意思？

生：輕視，不放在眼里。

師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）

指名賽讀，齊讀。

c “爭(zhēng)辯”。

d“惱怒”。

師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。

(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。

②師引讀，鐵罐惱怒了……

師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……

生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：鐵罐氣炸了，他說……

鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）

3、課堂演練，加深理解

（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）

（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）

四、說寫延伸，深化感悟，

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。

師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇四

【教材分析】：

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過程】

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?

師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文

(課件出示自學(xué)要求)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)

(1)課件內(nèi)容：

(二類字)：懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。

光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落

三、精讀課文，深入感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

出示課件：1-6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))

2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。 (師生匯報(bào)交流)

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

3、師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

出示課件：

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇五

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇六

1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

3、讀下列詞語：

奚落謙虛

傲慢懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯

惱怒相提并論

和睦相處羞恥

氧化無影無蹤

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：

奚落惱怒

謙虛相提并論

傲慢和睦相處

懦弱羞恥

輕蔑氧化

爭(zhēng)辯無影無蹤

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。

2、學(xué)生自讀，教師巡視

3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

板書：

謙虛

傲慢

2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生交流。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

〖板書設(shè)計(jì)〗

27

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇七

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過程：

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1、出示“溪”，讓生讀。

2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？ 查查字典。

4、看這里的一段話：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

四、精讀課文 深入感悟

（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）

3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

b、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

c、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

a、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

b、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）

（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

五、明辨是非，品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

六、課后作業(yè)，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）

七、板書設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇八

（無蹤無影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無理

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)1017自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值影子也沒見到等詞語朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無價(jià)之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇九

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀能力。（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處” 的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

（四）哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師： 鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

課文

國(guó)王的御(yù)廚(chú)里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子?”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！敝t(qiān)虛的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

時(shí)間在流逝(shì)，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆(fù)滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺(yí)落在荒(huāng)涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓(zǐ)和塵土。

許多年代過去了。有一天人們來到這里，掘(jué)開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

“喲，這里頭有一只罐子!”一個(gè)人驚訝地說。

“真的，一只陶罐!”其他的人都高興得叫起來。

捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔，樸(pǔ)素(sù)，美觀。

人們立即(jí)動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。它，不知道在什么年代完全氧(yǎng)化，早就無蹤無影了。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)劉靜篇十

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。

2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。

4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

三、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。）

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語，理那就請(qǐng)你們先來認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來認(rèn)讀詞語，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、讀中感知

1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

2、現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！用課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、畫、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂

1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、畫一畫

師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。

3、議一議

師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生：你這是畫得什么表情？為什么要這樣畫？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀，讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。

4、演一演

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。

5、玩一玩

師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意

師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

五、放飛想像，讀寫結(jié)合。

師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。

師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來改寫這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。