最新《雪地里的小畫家》第二課時教學設計(模板15篇)

寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應對各種情況。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇一

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

1.這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

2.識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“用、幾、為”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。

1.認識“群、幾、步”4個生字，認識一個新筆畫“橫折彎勾”，會寫“用、幾”字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文。

通過朗讀知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

一、創(chuàng)設情境，激趣揭題。

1.猜謎導入。

2.欣賞冬天雪景:什么季節(jié)會下雪？讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放ppt)。

3.指導朗讀。

師:孩子們，看到什么啦？誰來把這個好消息告訴大家？

指導用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦，下雪啦！”。師及時評價。

4.下雪的時候你最想做什么？

引導學生進行句式練習:下雪了,下雪啦!我多想去……。

師：是呀，在白白的雪地里我們能做很多有趣的事呢,瞧，雪地里來了一群特殊的朋友，快跟它們打個招呼吧！齊讀課題：雪地里的小畫家。

二、整體感知，讀通課文。

(一)整體感知。

1.提出自讀要求：自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

2.檢查生字：先出示生字正音,小老師教讀方式正音。

3.檢查讀書：雪地里來了哪些小畫家？

課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，來了四位小畫家，也叫（一群）小畫家。

4.隨文識字“群”

啟發(fā)學生思考:“群”表示什么意思？師講解：三位或三位以上相聚成伙，聚集在一起的就可以叫做“一群”。

練習組詞：像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——？

拓展語用：課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展。

（二）體會畫趣。

1.隨文識字“竹”“牙”

師：這群小畫家來到雪地上，都畫了什么？

抽讀，隨文識字“竹”，口頭讀詞，字理識字。引導學生觀察：古人就把兩支下垂的竹葉畫下就造出了“竹”字。一個漢字就是一副畫，像這樣的字叫象形字。出示小雞爪子對比。

抽讀，隨文識字“牙”。滲透生活中識字的方法。

2.指導朗讀。

師：咦？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（學生思考，師順勢小結：噢，原來他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。）。

師：小畫家們畫的畫真有趣，我們來夸夸他們吧。學生讀。

4.趣味放松操。

小畫家們謝謝你們的表揚，它們邀請你們一起做放松操。起立，跟著音樂做放松操。

5.隨文識字：用、幾步（字卡）。

“用”：字形與月比較?！凹右患印钡姆椒??！皫撞健保簞幼骼斫庾至x。

6指導朗讀：

多特別的畫畫方式呀，誰來讀讀?評價：我聽出了你在表揚小畫家們很厲害。很能干！

聽到我們的夸獎，小畫家們可自豪了。齊讀。

師小結：動物們留下的腳印就成了一幅美麗的畫，怪不得說他們是——雪地里的小畫家。

（三）了解冬眠。

1.下雪了，小動物們在雪地上玩得真開心，他們的朋友“小青蛙”去哪里了？

（ppt出示：青蛙為什么沒參加？抽讀，指導朗讀，讀出疑問的語氣。）。

隨文學習三個生字“為、參加”，練習說話。

青蛙為什么沒參加，有人知道答案嗎？（冬眠）。

4.你還知道哪些小動物也需要冬眠？拓展說話。

四、書寫指導，寫好生字。

1.復習回顧：

剛才孩子們一邊讀句子，一邊認生字。表現得真棒！下面我們把這節(jié)課學過的生字排排隊，開火車讀讀吧。（開火車讀字卡，游戲讀詞語。）。

2.指導觀察“用”和“幾”字。

觀察字形，第一筆都是相同的筆畫（豎撇）觀察位置：怎樣才能把用字寫好呢？指名說。

師講解：“用”要寫得胖胖的。用的豎要寫在豎中線上，兩個橫不能靠兩邊，應該寫在中間。幾字里面有個新筆畫：橫折彎鉤。

2.教師范寫“用”和“幾”字，學生書空.

3.學生描紅、書寫，注意寫字時做到三個一。師巡視指導。

4.展示學生書寫，組織學生相互評價。

五、升華內化，課外延伸。

1.雪地里的小畫家?guī)Ыo我們的畫真美，最后我們一起捧起書本，美美地讀一讀。（配樂朗讀）。

2.這節(jié)課我們跟小畫家們度過了快樂的40分鐘。下節(jié)課我們還要繼續(xù)寫生字，還要把這么美的詩歌背下來。

【板書設計】。

幾用（寫在田字格里）。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇二

1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

過程與方法。

創(chuàng)設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點：

認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：

知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。

教法設想：

因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養(yǎng)語感?？傊?，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。

學法設想：

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優(yōu)質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。

教學過程：

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧?。ò鍟n題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。

3、看到這個題目，你想知道什么？

（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。

4、讓我們到課文中尋找答案吧！

1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。

如：（1）利用生字卡片在小組內識字。

（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。

……。

按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。

聽錄音讀文學生欣賞。

同桌一起讀。

指名讀，讀完評議。

教師范讀再次感悟。

小組賽讀。

師生合作讀。

分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

誰沒有來參加？為什么？

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。

提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。

（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。

（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。

（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

老師相機板書：小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。

（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。

（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。

（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。

（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦?。┧鼮槭裁创蟀滋臁霸诙蠢锼绷四?？（因為青蛙是一種冬眠動物）。

可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。

1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。

2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。

3、為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發(fā)學生思考：

（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。

（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。

1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。

可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。

2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法?！坝谩迸c“月”在書寫時應對比來寫?！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。

3、學生練寫，教師巡視。

1、背誦課文。

2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇三

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。同時新課標還強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。因此在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。

《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。特別是雪地里嬉戲的小動物很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。

1、鞏固本課生字詞，會寫“幾”。

2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。

3、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

4、感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動物腳印的不同。

感受雪天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1、出示圖片，引出課題。

冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。

2、出示詞語，闖關游戲。

下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。

詞語關：開火車讀詞語。

書寫關：寫字關“幾”認識新筆畫橫折彎鉤。

二、細讀課文，感悟美景。

（一）學習一、二句。

1、同學們闖關真棒，小雪人的獎勵來了?。ㄕn件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）。

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片，理解“一群”）。

（二）學習三、四句。

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流歸納，小動物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學生對應貼畫），說說為什么這么貼，學習運用句子“因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。

3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達出來！（齊讀）。

4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？

5、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。

這些小動物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）。

（三）學習第五句。

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

（四）連讀背誦。

1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學習的課文，我們把它們連起來讀一讀。

2、根據提示試著背一背吧。

【設計意圖：在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導，加強學生記憶?！俊?/p>

三、總結課堂，布置作業(yè)。

1、孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？

2、作業(yè)：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。

四、板書設計。

小雞小狗小鴨小馬。

竹葉梅花楓葉月牙。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇四

1.聯(lián)系圖片、結合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。

3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4.在朗讀兒歌的過程中培養(yǎng)學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

一、復習導入。

1.師出示詞語。（ppt）。

竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。

二、讀課文，找出“畫家”。

2.布置自學要求。

讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。

3.校對:。

找到的小畫家都有誰。學生回答，老師帖板貼畫。

(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。

(1)(ppt出示“群”。)學習“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。

(2)指導學生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。

這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。

抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦?。┪覀円黄鹣袼@樣讀一讀吧！

三、再讀課文，理解“作畫”

2.根據學生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。

3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。

結合兒歌內容，借助“因為……所以…”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。

活動設計：角色扮演，學生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。

嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。

汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。

嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。

咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。

過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么啊？

4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學生讀，老師指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。

出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。

5.（出示動物和腳印的圖片）。

續(xù)編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。

四、深入探究，了解冬眠。

1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。

2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導學生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。

3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。

幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。

4.填空背誦。（ppt）。

5.指導書寫生字。

(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。

出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發(fā)現?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”。“用”字是半包圍結構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣外框寬，兩橫短，一豎立穩(wěn)豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收?！皫住弊止P畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。

五、總結。

是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇五

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

指導找出打比方的句子。

課件、貼圖。

一、復習生字。

1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。

2．讀詞語。

二、揭題。

1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。

三、朗讀感悟。

1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀?。ㄖ该x、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。

3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。

7．（貼腳?。?article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？

8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！

10.（指導讀好問句）我說你答：

小雞愛唱嘰嘰嘰。

小狗愛唱汪汪汪。

小鴨愛唱嘎嘎嘎。

青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙??？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！

11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。

（自由支配時間）。

四、指導背誦。

五、作業(yè)。

（出示作業(yè)）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇六

1．認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

認識11個生字；正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。

2．生字卡片。

3．課文圖畫。

1、謎語引入，揭示課題。

出示謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。

2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。

3、齊讀課題，（板書）。

4、展示學習目標。

互動一：自由讀課文，自學生字。

1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準字音，讀通順。

2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥。

3、檢查識字情況。

師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

互動二：讀文，讀通文意。

1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。

2、齊讀課文。

3、交流小畫家都畫了什么？他們是怎么樣畫的？

5、來，讓我們用夸贊的語氣來讀一讀，夸一夸小畫家吧。配上動作再來一次。

6是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連梁老師都想參加了，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰?。壳嗤?。（貼畫）。

7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？

1、連線。

小雞小狗小馬小鴨。

竹葉梅花楓葉月牙。

2、說出帶有下面偏旁的字。

蟲（）目（）。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

教學重難點：

1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件、圖片。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？

生：小畫家。

師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。

師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。

生：齊讀生字，自讀課文。

1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。

師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動、興奮。

師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家。

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。

生：自由讀第三句。

4、指導朗讀第四句。

師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?/p>

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。

5、指導讀第五、六句。

師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。

生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

教學重難點：

1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件、圖片。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？

生：小畫家。

師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。

師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。

生：齊讀生字，自讀課文。

1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。

師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動、興奮。

師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家。

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。

生：自由讀第三句。

4、指導朗讀第四句。

師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句）?/p>

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。

5、指導讀第五、六句。

師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。

生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。

文檔為doc格式。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇九

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

一．激情導入。

同學們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因為又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。

有幾只小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節(jié)課王老師就帶大家一起學習《雪地里的小畫家》。

師板書課題，一邊寫一邊講解?！把笔巧舷陆Y構，上面一個雨字頭，（并了解解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發(fā)生變化的）?！暗亍笔亲笥医Y構，左邊是提土旁，右邊是也字。

生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。

二．檢查生字。

1.學習課文之前啊，我們先要學會本課的生字。

帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來當當小老師。領讀加齊讀。

去拼音讀詞語。恭喜你們第一關順利過關了，第二關可就沒那么好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。

讀單個的字。開火車讀。

2.交流識字方法。

(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。

生自由說“洞”，是三點水加同學的同。

“蛙”是蟲子旁加兩個土。因為青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因為它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。

“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。

3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這么快就會舉一反三了。

三．解讀課文。

是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）。

（出示課件：下雪了，下雪了！）帶著你高興的心情讀讀這句話。

這個時候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在這么美的雪地里做著這么快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎么讀？（3-4生讀句子）。

2.相機指導“！”感嘆號的讀法。細心的同學也許發(fā)現了，這里有個新的標點符號，它叫感嘆號，表示感嘆的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師范讀，讀出雪后喜悅的心情）。生讀。

3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼著，跳躍著，爭著搶著要出來看雪景。出示句子“雪地里來了一群小畫家。”生讀。

為什么用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？（三個以上）引出成語“三五成群”。我們還可以說“一群”什么？（一群羊/豬/馬??）。

4.這些小畫家有誰呢？

板書：小雞，小鴨，小狗，小馬。

（注意說話的完整性，如雪地里來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機提示，什么樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學學他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什么。

5.那么這幾個小畫家都畫了什么呢？（依次出示：圖片和句子）誰來當當小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導有感情朗讀。

6.那么這些小畫家是用什么來畫的呢？（腳丫）所以說這些畫實際上就是這些小動物們的（腳?。?/p>

7.我們平時用什么畫畫？他們用爪子畫的畫怎么樣呢？好看。我們看。

看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！

8．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到沒有，這里有一個標點符號，像個大耳朵似的叫問號，當你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣）。

那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（從書上看到的）你讀得書真多，真是個小博士。

四．嘗試背誦。

五．指導寫字：

1.“幾”：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。學生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鉤。

2.“用”：最后一筆要壓在豎中線上。

3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最后為長橫。

文檔為doc格式。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十

知識與能力目標：

1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：

多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。

情感態(tài)度與價值觀目標：

提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生探索自然界的美。

一.復習詞語，回顧導入。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。

二．有感情朗讀并背誦。

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。

請生說，肯定其創(chuàng)意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。

生接讀：“他在洞里睡著啦?！?/p>

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.復習筆畫，再次積累。

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引導觀察，學寫生字。

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。

引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十一

1.認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。

2.正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

流利有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

多媒體課件、圖片。

情境導入。

1.出示謎語，字理識字“雪”，師生共寫課題。

2.復習字詞。

全班齊讀詞語。

三、細讀探究。

1.朗讀指導：下雪啦，下雪啦!

（1）過渡語：老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)。

（2）認識感嘆號。

（1）聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家待不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。

（2）學習“群”：君+羊，很多只羊跟隨著他們首領聚集在一起。

3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。

讀書要求：用橫線畫出小畫家的名字，用波浪線畫出小畫家畫了什么？

(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學生貼圖)。

師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?

語言訓練點：因為……所以……。

示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（3）講解“竹”字的演變，ppt出示動圖，感受竹子不怕困難、堅韌不拔的品質。

（4）小組分角色朗讀。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（1）過渡：老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具？(筆和顏料)，這些小畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找。

（2）學習量詞“一幅”，你還知道哪些量詞？（ppt出示量詞歌）。

青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（1）過渡：這么熱鬧的畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧！

師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。

（2）學習多音字“著”

（3）這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。

指導朗讀：睡著啦讀得輕一些。

ppt出示動物冬眠的視頻，了解動物冬眠的原因。

看了視頻以后，你明白了什么？

拓展訓練。

(1)你們還知道哪些小動物也要冬眠嗎？你能不能用課文中的話來說一說？

（）為什么沒參加?它在洞里睡著啦！

(2)猜一猜，如果青蛙來參加了，它會畫出什么樣的畫？

五、總結回顧。

1.這些小畫家真厲害呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧（配樂朗讀）。

2.加上動作背誦。

（1）生字指導。

“竹”字的書寫：

1.生觀察。

2.師范寫并強調寫字姿勢。

3.生描紅。

六、板書設計。

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

小馬梅花。

作業(yè)布置。

雪地里還會來哪些小畫家畫畫？請你也試著編一首兒歌吧！

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十二

二，逐句學習理解課文，感受小畫家雪地作畫時的快樂心情。

三，認識這些小動物腳印的不同形狀。

四，背誦課文。

五，學寫生字：牙、馬、竹。

一、認字復習導入。

1、同學們，我們上節(jié)課認識的生字、詞語朋友又跟來了，我們先打個招呼吧。開火車讀字“摘蘋果”。

2、齊讀詞語：一幅畫，一群鳥，一只雞，一片樹林，一位老人，一張桌子，一個朋友，一本書，一支鉛筆，一群小畫家。

3、還記得我們雪地里的這群小畫家都有誰嗎？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。

它們清晨發(fā)現窗外下雪啦，心情怎么樣？（高興）請你讀讀課文，看看，哪里寫到了小動物們看到下雪了顯得非常高興。

二、理解課文。

1、學生帶著問題自由讀文。

2、交流：

（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

如果學生一時找不到相關的句子，老師可以通過有感情地朗讀，讓學生來體會小動物們高興的心情。

（2）、如果學生說出“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句，也可以。這時就可引導小學生理解小動物們歡快地在地上作畫的有趣情景。

（3）、不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。

這里也可以看出小動物們心情歡快，他們在雪地里跑來跑去，高興地玩耍，簡單幾步就成一幅畫。

以學定教，根據學生交流的先后順序指導學生理解課文內容，感受小畫家們的歡樂心情。

3、預設一：

下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。

（1）、小動物們看到下雪啦，都叫著喊著跑出來。好像在把這個好消息告訴其他的同伴：下雪啦，下雪啦！

小雞是怎么喊的？誰來學一下？

小鴨說了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出來玩雪吧！）。

（2）、找4個小同學分別扮演4個小動物，把心中驚喜說出來。也可做動作，從位上跑出來。

（3）、老師發(fā)現在第二個“下雪啦”，后面用了個感嘆號，為什么不用句號呢？（引導學生體會感嘆號的用法。）。

（4）、請大家一起讀這句話，讀出你們高興驚喜的心情。

4、預設二：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（1）、小動物們來到雪地里是怎么玩的呢？

交流：它們在雪地里畫畫。邊交流老師邊貼動物頭貼和竹葉等貼畫。（也可以作簡筆畫）。

（2）、他們畫的畫為什么不一樣呢？

交流：因為他們是用腳踩出來的圖畫，他們的腳印不一樣，圖畫也就不一樣。（3）老師貼出相關動物腳印的圖片，讓學生來判斷這些都是哪些動物的腳印。（也可以與動物貼畫連線）。

（指導學生讀句子）。

5、預設三：

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

交流：我們畫畫時要用彩筆、顏料，小動物們畫畫，卻不用這些東西。這說明了什么呢。

（1）、這說明了小動物們不是真的在畫畫，而是在雪地上跑來跑去地追逐玩耍，他們跑過去之后的腳印，就像一幅畫。

（2）、他們跑得好快呀，幾步就可成畫，從這里我們也能體會出小動物們的心情很好。

（3）、自由練習閱讀，讀出小動物們高興的心情。

（4）、找學生展示讀。

三、情景說話練習。這些小動物在雪地上玩得好開心呀，小雞邊跑便問小鴨子：“小鴨子，你不是在池塘里游泳的時候認識了小青蛙嗎，你怎么沒去叫你的青蛙朋友來一起玩呀？”（你知道小鴨子是怎么回答的嗎？）。

小鴨子說：（“他在洞里睡著啦。”）。

小狗說：“小青蛙怎么那么懶呢，太陽都這么高了，他還不起床？”

小鴨子說：（“不是小青蛙懶，他是在冬眠?！保?。

（如果小孩子們問青蛙為什么會冬眠，老師可作簡單解釋。也可借此機會激發(fā)孩子探究的欲望，讓孩子同大人一起去查閱資料，了解更多的關于動物冬眠的知識。）。

小馬說：（“小鴨子，你是怎么知道的？”）。

······（讓孩子發(fā)揮想象，自由說話，想象合理，語句通順，老師要大力表揚）。

四、背誦課文。

1、這一群小動物們在雪地里邊跑邊說，好熱鬧啊。我們要把這篇文章背下來，回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？我們先一起讀一遍。（齊讀）。

2、你試著背一下。

3、師生合作背。找學生展示背。

4、大家真厲害，回去要背給爸爸媽媽聽喲，也可以把小動物們玩耍、說話的情景編成故事講給爸爸媽媽聽。

好了，小動物們玩累了，要回家了。我們也該寫字了。

五、指導寫字。

今天我們要學習寫“竹、馬、牙”3個字。

1、學生觀察每一個字的筆畫在田字格中的位置。老師講解重點筆畫的寫作方法并示范寫筆畫。學生書空。

2、老師范寫“竹、馬、牙”3個字。指導字的筆順。

3、學生描紅、練習。老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、展示評價。

六、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了這群小動物的不同腳印，一起感受到了小動物們的快樂心情。還學會了背誦課文等，收獲真不少。讓我們一起夸夸我們自己“棒棒，我真棒！”

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十三

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的.特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。

學生參與的激情被激發(fā)了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。

在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。

1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學，效率提高。

2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。

3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。

“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現出生本課堂的特點。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十四

我說課的內容是小學語文部編版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。

根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

2、由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。

由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

新課標指出：“低年級閱讀教學應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主?！币虼宋以谡麄€教學過程中都非常注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（一）、設置情境，導入課題。

1、游戲導入：在黑板上做手印板畫游戲，教師小結引出課題并板書。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學生的學習興趣，又為學習感悟課文作了鋪墊。）。

2、學生讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養(yǎng)學生從課題質疑入手，抓文章的主要內容）。

（二）、品析課文，指導朗讀。

1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認的生字都讓學生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。

2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。

3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。

5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。

6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。

7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。

（三）、復習鞏固，拓展延伸。

1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。

2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）。

3、自編動作讀全文。

（四）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。

1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。

2、背誦課文。

附：板書設計：

小雞小狗小鴨小馬。

（青蛙冬眠）。

（板書設計新穎、美觀，重點突出，有利于學生掌握文章的主要內容）。

這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學生，遵循“學生為主體，教師為主導，閱讀為主線”的原則，運用現代化教學手段創(chuàng)設情境，以故事的形式貫穿教學，讓學生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力求達到語言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。

《雪地里的小畫家》第二課時教學設計篇十五

教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4.通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

教學過程：

第一課時。

1.導入：冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？在我們的森林王國里啊，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。

2.板書課題。

1.老師范讀課文。

2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

5.引導學生交流識字方法。

1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

出示作業(yè)：抄寫5個會寫字。

第二課時。

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.指名分句讀課文。

1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖說話。

2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

4.過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？

5.根據學生的回答，板書。

6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！笔鞘裁匆馑?？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

7.過渡：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？

8.引導分男、女生讀第5、6句。

1.啟發(fā)學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什么？

2.引導全班交流。