萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念(通用9篇)

文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平?？偨Y(jié)需要客觀真實(shí)，避免夸大或縮小事實(shí)的發(fā)生和影響。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

知識(shí)目標(biāo)：

3、知道任何物體間都存在著萬(wàn)有引力，且遵守相同的規(guī)律。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型的處理問(wèn)題的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象(行星的運(yùn)動(dòng))看本質(zhì)(受萬(wàn)有引力的作用)的判斷、推理能力。

德育目標(biāo)：

1、通過(guò)牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法論教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺(jué)思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

月——地檢驗(yàn)的推倒過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

任何兩個(gè)物體間都存在萬(wàn)有引力。

(一)引入：

(二)新課教學(xué)：

假想——理論推導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

(1)牛頓對(duì)引力的思考。

牛頓看到了蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這只是一種傳說(shuō)。但是，他對(duì)天體和地球的引力確實(shí)作過(guò)深入的思考。牛頓經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽(yáng)、行星以及離我們很遠(yuǎn)的恒星，不管彼此相距多遠(yuǎn)，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠(yuǎn)的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進(jìn)一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學(xué)規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。

(2)牛頓對(duì)定律的推導(dǎo)。

首先，要證明太陽(yáng)的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對(duì)于數(shù)學(xué)和物理學(xué)證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)定律，應(yīng)用到天體的運(yùn)動(dòng)上，結(jié)合開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，從理論上推導(dǎo)出太陽(yáng)對(duì)行星的引力f與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽(yáng)質(zhì)量m和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論是：

它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。

(3)。牛頓對(duì)定律的檢驗(yàn)。

以上結(jié)論是否正確，還需經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。牛頓根據(jù)觀測(cè)結(jié)果，憑借理想實(shí)驗(yàn)巧...

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

3.體會(huì)萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)史上取得的巨大成功，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)激情和探索精神。

1.重點(diǎn)：測(cè)天體的質(zhì)量的思路和方法。

2.難點(diǎn)：物體的重力和萬(wàn)有引力的區(qū)別和聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí)、合作交流、講授法、練習(xí)法等。

一、導(dǎo)入新課：

萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)后，尤其是卡文迪許測(cè)出引力常量后，立即凸顯出定律的實(shí)用價(jià)值，能利用萬(wàn)有引力定律測(cè)天體的質(zhì)量，科學(xué)性的去預(yù)測(cè)未知的天體！這不僅進(jìn)一步證明了萬(wàn)有引力定律的正確性，而且確立了萬(wàn)有引力定律在科學(xué)史上的地位，有力地樹(shù)立起人們對(duì)年輕的物理學(xué)的尊敬。

二、多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，交流討論。

1.說(shuō)一說(shuō)物體的重力和萬(wàn)有引力的區(qū)別和聯(lián)系。

3.簡(jiǎn)述“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”的天文學(xué)史事，該史事說(shuō)明了什么？

三、師生互動(dòng)參與上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)與討論。

1.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流發(fā)言。

2.教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)總結(jié)（結(jié)合課件展示）。

地球表面附近的物體隨地球的自轉(zhuǎn)而做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，受力分析如圖（1）。

1）在兩極點(diǎn):。

2）除兩極點(diǎn)外：萬(wàn)有引力的一個(gè)分力提供向心力，

另外一個(gè)分力就是物體受到的重力，由于提供。

向心力的力很?。词乖诔嗟郎希?，物體的重力。

3）在赤道處：

顯然，地球表面附近隨緯度的增加，重力加速度值略微增大。若忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，物體受到的萬(wàn)有引力約為物體在該處受到的重力，不予考慮二者的差別。

物體在距離地心距離為r（rr）處的加速度為ar:。

則:。

若忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，物體在距離地心距離為r處的重力加速度為gr:。

則:。

（2）“科學(xué)真是迷人”巧測(cè)地球的質(zhì)量。

若不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響：，則:。

地面的重力加速度g和地球半徑r在卡文迪許之前就已知道，卡文迪許測(cè)出了引力常量g，就可以算出地球的質(zhì)量m。這在當(dāng)時(shí)看來(lái)就是一個(gè)科學(xué)奇跡。難怪著名文學(xué)家馬克·吐溫滿懷激情地說(shuō)：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多收獲！”

（3）計(jì)算天體的質(zhì)量。

1）計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量。

核心思路方法:萬(wàn)有引力提供行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

對(duì)行星由牛頓第二定律得：可得：

2）計(jì)算其他中心天體的質(zhì)量：

核心思路方法:萬(wàn)有引力提供小星體繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

對(duì)小星體由牛頓第二定律得：

可得：

思考與討論：如何進(jìn)一步測(cè)中心天體的密度？

中心天體的體積:，中心天體的密度：

聯(lián)立以上各式得:。

若，則：這是很重要的一個(gè)結(jié)論。

（4）發(fā)現(xiàn)未知天體：

1）筆尖下發(fā)現(xiàn)海王星。

1781年人們發(fā)現(xiàn)矛盾亞當(dāng)斯和勒維耶計(jì)算并預(yù)言伽勒發(fā)現(xiàn)證實(shí)。

2）哈雷彗星的“按時(shí)回歸”

1705年英國(guó)天文學(xué)家哈雷根據(jù)萬(wàn)有引力定律計(jì)算了一顆著名彗星的軌道并正確預(yù)言了它的回歸。

3）海王星的發(fā)現(xiàn)和哈雷彗星的“按時(shí)回歸”不僅進(jìn)一步證實(shí)了萬(wàn)有引力定律的正確性，同時(shí)也確立了萬(wàn)有引力定律在科學(xué)史上的地位，也成為科學(xué)史上的美談?？茖W(xué)定律的可預(yù)測(cè)性體現(xiàn)的淋漓盡致！

四、隨堂練習(xí)：

例1:開(kāi)普勒定律不僅適用于太陽(yáng)系，它對(duì)一切具有中心天體的引力系統(tǒng)（如地月系統(tǒng)）都成立。經(jīng)測(cè)定月地距離為3.84×108m，月球繞地球運(yùn)動(dòng)的周期為2.36×106s，試計(jì)算地球的質(zhì)量m地。（g=6.67×10-11nm2/kg2，結(jié)果保留一位有效數(shù)字）。

例2:2001年10月22日，歐洲航天局由衛(wèi)星觀測(cè)發(fā)現(xiàn)銀河系中心存在一個(gè)超大型黑洞，命名為mcg6－30－15，由于黑洞的強(qiáng)大引力，周圍物質(zhì)大量掉入黑洞，假定銀河系中心僅此一個(gè)黑洞，已知太陽(yáng)系繞銀河系中心勻速運(yùn)轉(zhuǎn)，下列哪一組數(shù)據(jù)可估算該黑洞的質(zhì)量（）。

a.地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的周期和速度。

b.太陽(yáng)的質(zhì)量和運(yùn)行速度。

c.太陽(yáng)的質(zhì)量和到mcg6－30－15的距離。

d.太陽(yáng)運(yùn)行速度和到mcg6－30－15的距離。

例3:地球可視為球體，其自轉(zhuǎn)周期為t，在赤道上用彈簧秤測(cè)得某物體的重量是在兩極處測(cè)得同一物體重量的0.9倍，已知引力常量為g，試求地球的平均密度。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小結(jié)。

本節(jié)課首先認(rèn)識(shí)了萬(wàn)有引力和重力間的差異，后學(xué)習(xí)了應(yīng)用萬(wàn)有引力定律測(cè)天體質(zhì)量的兩種基本方法：1）和2），最后見(jiàn)識(shí)了萬(wàn)有引力定律在探索宇宙過(guò)程中發(fā)揮的重要作用和地位。

六、課后作業(yè)：

教材p432、3、4。

1）在兩極點(diǎn):。

2）在赤道處：，

二、“科學(xué)真是迷人”巧測(cè)地球的質(zhì)量。

則:。

三、計(jì)算天體的質(zhì)量。

1）計(jì)算太陽(yáng)的質(zhì)量可得：

2）計(jì)算其他中心天體的質(zhì)量：

可得：

四、發(fā)現(xiàn)未知天體：1）筆尖下發(fā)現(xiàn)海王星。

2）哈雷彗星的“按時(shí)回歸”

五、隨堂練習(xí)：略。

六、課后作業(yè)：教材p432、3、4。

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的.觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。

為了達(dá)到這一節(jié)課的教學(xué)目的。

將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的啟發(fā)式問(wèn)題探究課，在教學(xué)中以問(wèn)題為線索將課堂教學(xué)組織起來(lái)，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及階段性小結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法，在教學(xué)過(guò)程中力求使訓(xùn)練與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和獨(dú)立解題能力，就必須在講解每個(gè)問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生一定思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納特點(diǎn)，教師不應(yīng)該替學(xué)生讀題，更不能代替學(xué)生思考。

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)思路和過(guò)程;知道什么是萬(wàn)有引力定律;知道萬(wàn)有引力常量以及它的測(cè)量方法。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)逐步建立萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，提高演繹思維能力與歸納概括能力，學(xué)習(xí)物理規(guī)律“提出猜想--理論推導(dǎo)--實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的科學(xué)研究方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

感受物理學(xué)的`科學(xué)魅力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

【難點(diǎn)】。

月--地檢驗(yàn)的思路。

三、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧太陽(yáng)與行星的引力公式。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

引出猜想：拉住月球使它繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋(píng)果下落的力是否是同種力?

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

本節(jié)內(nèi)容選自滬科版高中物理必修二第五章第三節(jié)，在本節(jié)課之前，已經(jīng)介紹了開(kāi)普勒定律和萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容，本節(jié)主要應(yīng)用萬(wàn)有引力定律求天體的質(zhì)量和密度，是一節(jié)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐課。

【學(xué)習(xí)者分析】。

在本節(jié)課之前已經(jīng)接觸了萬(wàn)有引力提供行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的向心力，也掌握了向心力的不同表達(dá)式，并且在初中階段學(xué)習(xí)了球體的體積公式和物質(zhì)的密度公式，這些知識(shí)為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外經(jīng)過(guò)快一年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生在抽象思維能力方面已經(jīng)有了很大提升，能夠在腦海里建構(gòu)物理模型并進(jìn)行分析推導(dǎo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要條件。

同時(shí)，雖然本節(jié)課用到的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)基本都有所接觸，但是將不同板塊的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力還欠佳，因此可以預(yù)判學(xué)生在分析推導(dǎo)過(guò)程中會(huì)遇到一定的阻礙，另一方面，學(xué)生形成了一定的計(jì)算習(xí)慣，不注意區(qū)分物理字母所代表的具體含義，往往容易將字母搞混，要解決這兩點(diǎn)問(wèn)題，就需要發(fā)揮小組討論的力量，通過(guò)小組討論將組內(nèi)個(gè)別不能完成推導(dǎo)計(jì)算的同學(xué)掌握邏輯思路和求解過(guò)程。所以本節(jié)課將主要以學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)合作討論、學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)、課堂練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)組成。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與技能。

2.過(guò)程與方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

【教學(xué)方法】。

1.教法：講授法、多媒體演示。

(1)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教師精講使學(xué)生掌握。

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、背景分析及指導(dǎo)思想：

本節(jié)課是針對(duì)應(yīng)屆高三學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)而設(shè)置。在本節(jié)之前學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律這一章的相關(guān)知識(shí)，但知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)“表面模型”和“環(huán)繞模型”及二者特點(diǎn)有了一定的掌握，但解決問(wèn)題的方法性不強(qiáng)，對(duì)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析不透徹。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們兼顧了本章的知識(shí)特點(diǎn)、高考大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置提問(wèn)，重在提升學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

二、高考特點(diǎn)分析：

本部分是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，每年的高考試題中都會(huì)出現(xiàn)，頻率較高，命題的立意包括：萬(wàn)有引力定律與其他知識(shí)的綜合;應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決一些實(shí)際問(wèn)題，一般以選擇題、填空題或計(jì)算題(新課標(biāo)后計(jì)算題出現(xiàn)頻率較低)的形式考查。

由于航天技術(shù)、人造地球衛(wèi)星屬于現(xiàn)代科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，有關(guān)人造衛(wèi)星問(wèn)題的考查頻率會(huì)越來(lái)越高，加上載人航天的成功、中國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建成和完善、中國(guó)探月計(jì)劃的實(shí)施、美國(guó)火星計(jì)劃的實(shí)施，這些都是命題的熱點(diǎn)。

三、內(nèi)容設(shè)置與方案：

鑒于本部分的內(nèi)容特點(diǎn)及在高考中的地位，設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我們打破常規(guī)復(fù)習(xí)課以梳理知識(shí)為主的模式，重點(diǎn)突出模型教學(xué)與“問(wèn)題式”方法教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)梳理，以梳理基礎(chǔ)知識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)是模型探究，以“地表”和“天上”兩條線為引，突出圓和橢圓兩類問(wèn)題，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題——(包括質(zhì)量估算和簡(jiǎn)單變軌問(wèn)題)的基本技能;第三個(gè)環(huán)節(jié)從高考的考點(diǎn)入手，有效的抓住高考的得分點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建從基本概念、基本規(guī)律出發(fā)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三個(gè)環(huán)節(jié)上彼此呼應(yīng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

四、設(shè)計(jì)意圖：

啟發(fā)提示，設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生順著疑問(wèn)階梯找到知識(shí)的果實(shí)。并學(xué)會(huì)這一思維方法，達(dá)到突破這一重難點(diǎn)的目的。滲透科學(xué)研究方法以及問(wèn)題解決的方法的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)“近似處理”和“估算法”，在實(shí)踐中體驗(yàn)解決問(wèn)題的脈絡(luò)。最后通過(guò)例題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

2、理解運(yùn)用萬(wàn)有引力定律處理天體問(wèn)題的基本思路和基本方法;。

3、掌握宇宙速度的概念，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探求計(jì)算天體質(zhì)量公式的過(guò)程，體會(huì)利用模型解題的思維過(guò)程;。

2、使學(xué)生能夠在教師的幫助下構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高運(yùn)用所掌握的科學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、通過(guò)體會(huì)萬(wàn)有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用，讓學(xué)生懂得理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解萬(wàn)有引力定律及應(yīng)用兩類模型解決天體運(yùn)動(dòng)的的解題思路方法;。

2、應(yīng)用萬(wàn)有引力定律處理天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的歸類總結(jié)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3、變軌問(wèn)題速度、加速度、能量關(guān)系的討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

2、兩類模型的構(gòu)建及使用模型計(jì)算中心天體質(zhì)量。

教學(xué)方法：

討論、分析、歸納、計(jì)算機(jī)輔助。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

引入：展示太陽(yáng)系星球分布圖。

我們知道現(xiàn)在地球的人口越來(lái)越多，開(kāi)始制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)此人類計(jì)劃向太空移民，據(jù)了解目前最適合人類生存的是火星。美國(guó)國(guó)家航天局在20提出了“火星計(jì)劃”，并于開(kāi)始招募志愿者，在四月份的時(shí)候在中國(guó)招募了600名志愿者。我現(xiàn)在就有一個(gè)疑問(wèn)：“美國(guó)人要將志愿者通過(guò)飛船送上火星，是不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的只要將飛船啟動(dòng)就可以了呢?必須克服哪些困難呢?”當(dāng)然首先必須克服的就是地球的束縛——地球的引力。

1687年，牛頓在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)并建立了萬(wàn)有引力定律：

1、任何兩物體間都存在相互作用的引力，這個(gè)力的大小與這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，與兩物體之間的距離的平方成反比。

2、表達(dá)式：

3、適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)或均勻球體;r為兩質(zhì)點(diǎn)或球心間的距離;g為萬(wàn)有引力恒量(17由英國(guó)物理學(xué)家卡文迪許利用扭秤裝置測(cè)出)。

現(xiàn)在同學(xué)們考慮一個(gè)問(wèn)題：是不是任何兩個(gè)物體間的引力都符合這個(gè)規(guī)律，都可以用這個(gè)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算呢?需要注意：公式有適用條件，規(guī)律適用于任何物體間。

二、萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用——模型探究：

現(xiàn)在同學(xué)們觀看“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的3d模擬視頻，簡(jiǎn)單介紹衛(wèi)星奔月過(guò)程，思考如何讓衛(wèi)星從地球到月球環(huán)繞。

展示衛(wèi)星奔月圖片：

提問(wèn)引導(dǎo)：

問(wèn)題(1)軌道模式分為哪兩種?

圓和橢圓兩種，兩個(gè)圓軌道之間有一橢圓軌道用來(lái)變軌。

問(wèn)題(2)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么其所需要的向心力由什么提供呢?

思考：我們能否發(fā)射一顆衛(wèi)星以任意緯度為軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，比如圖中所示軌道?

問(wèn)題(3)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要滿足的基本供與需的關(guān)系是什么?

滿足關(guān)系：供=需，供就指的是二者間的萬(wàn)有引力。

問(wèn)題(4)衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)有什么樣的運(yùn)行規(guī)律?

對(duì)于常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)比如行星繞恒星的運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)，人造天體繞地球(或其它行星)運(yùn)動(dòng)我們都處理為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)所需的向心力由萬(wàn)有引力提供。

即=;。

我們可以得出衛(wèi)星運(yùn)行的規(guī)律：

r越大衛(wèi)星線速度越小，角速度越小，周期越大，加速度越小。這種模型，我們稱之為“環(huán)繞模型”。

問(wèn)題(5)地球上的物體隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，其所受的萬(wàn)有引力等于其運(yùn)動(dòng)所需的向心力嗎?

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生的`觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。

要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和獨(dú)立解題能力，就必須在講解每個(gè)問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生一定思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納特點(diǎn),教師不應(yīng)該替學(xué)生讀題，更不能代替學(xué)生思考。

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

概念課（物理按教學(xué)內(nèi)容課型分為：規(guī)律課、概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）。

1課時(shí)。

（一）知識(shí)與技能。

1.理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)用萬(wàn)有引力定律公式解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法：在萬(wàn)有引力定律建立過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想假設(shè)與推理論證等方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型的處理問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀。

難點(diǎn)：

2.學(xué)生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來(lái)。

合作探究、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等。

多媒體、課本等。

（一）導(dǎo)入。

引發(fā)學(xué)生思考：很可能有，只是因?yàn)槲覀兩磉叺奈矬w質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺(jué)察罷了，于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個(gè)物體間，即具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律．然后在學(xué)生的興趣中進(jìn)行假設(shè)論證。

（二）進(jìn)入新課。

學(xué)生自主閱讀教材第40頁(yè)萬(wàn)有引力定律部分，思考以下問(wèn)題：

教師引導(dǎo)總結(jié)：萬(wàn)有引力是普遍存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間的相互吸引力。日對(duì)地、地對(duì)月、地對(duì)地面上物體的引力都是其實(shí)例。

2.萬(wàn)有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律？其數(shù)學(xué)表達(dá)式如何？并注明每個(gè)符號(hào)的單位和物理意義。

教師引導(dǎo)總結(jié)：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當(dāng)物體之間的距離遠(yuǎn)大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計(jì)算，但式中的r是指兩球心間的距離。

教師引導(dǎo)總結(jié)：萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)有著重要的`物理意義：它對(duì)物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響；它把地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)；對(duì)科學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大信心，人們有能力理解天地間的各種事物。

（三）深化理解。

在完成上述問(wèn)題后，小組討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步深化對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解，即：

1.普遍性：萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間，只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比太小了，他們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。

2.相互性：兩個(gè)物體相互作用的引力是一對(duì)作用力與反作用力。

3.特殊性：兩個(gè)物體間的萬(wàn)有引力和物體所在的空間及其他物體存在無(wú)關(guān)。

4.適用性：只適用于兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的引力，當(dāng)物體之間的距離遠(yuǎn)大于物體本身時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時(shí)，它們間的引力也可直接用公式計(jì)算，但式中的r是指兩球心間的距離。

（四）活動(dòng)探究。

請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)做個(gè)游戲：兩人靠攏后離開(kāi)三次以上。創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象和運(yùn)用，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示計(jì)算結(jié)果，師生互評(píng)。

1．請(qǐng)估算這兩位同學(xué)，相距1m遠(yuǎn)時(shí)它們間的萬(wàn)有引力多大？（可設(shè)他們的質(zhì)量為50kg）。

解：g=mg=490n。

比較結(jié)果為萬(wàn)有引力比重力大，原因是因?yàn)樵诘厍虮砻嫔系奈矬w所受萬(wàn)有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力。

（五）課堂小結(jié)。

小結(jié)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，完成多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架圖，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，進(jìn)行生生互評(píng)。

（六）布置作業(yè)。

作業(yè)：完成“問(wèn)題與練習(xí)”

萬(wàn)有引力定律教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容，是物理學(xué)知識(shí)體系的中心。物理規(guī)律是客觀存在的，人們只能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐和觀察實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去創(chuàng)造規(guī)律。物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，因此物理規(guī)律的教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，在探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展科學(xué)探索的興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。萬(wàn)有引力定律這節(jié)課正是物理規(guī)律教學(xué)的典型課。經(jīng)歷了本節(jié)課的教學(xué)，我有如下的反思。

一、成功的地方：

本節(jié)課我通過(guò)先播放生活實(shí)際中的物理情景月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)和蘋(píng)果自由下落，喚醒學(xué)生腦中當(dāng)年由蘋(píng)果落地而引起遐想進(jìn)而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的故事情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與想像力。為新課的引入做了最好的鋪墊。

月地檢驗(yàn)這部分是本節(jié)課的難點(diǎn)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論探究檢驗(yàn)思路，進(jìn)行定量計(jì)算，掌握月地檢驗(yàn)，用無(wú)可辯駁的事實(shí)證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)物理規(guī)律提出猜想―理論推導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的科學(xué)研究方法，同時(shí)經(jīng)歷萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

萬(wàn)有引力定律是本節(jié)課的重點(diǎn)。得到萬(wàn)有引力定律后，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，它需要直覺(jué)、想像力、大膽的猜想和假設(shè)；了解萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式，思考定律的使用條件；通過(guò)介紹卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)精巧的實(shí)驗(yàn)方法，知道科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，提高學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀；通過(guò)題目練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行估算和比較，從中鍛煉學(xué)生的估算能力，體會(huì)萬(wàn)有引力常量數(shù)量級(jí)的重要性，加深對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解。

最后，我通過(guò)多媒體展示本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建好自己的知識(shí)框架，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

以上各點(diǎn)是本節(jié)課值得發(fā)揚(yáng)的一些方面，當(dāng)然本節(jié)課也有不少不足的地方。

二、不足的地方：

本節(jié)課應(yīng)該介紹這部分物理學(xué)史，讓學(xué)生知道多少科學(xué)家在探索，例如：開(kāi)普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什么？為什么牛頓會(huì)取得成功！牛頓是怎樣在前人基礎(chǔ)上，一步步推導(dǎo)出萬(wàn)有引力定律的。讓學(xué)生知道牛頓在科學(xué)史上的崇高地位是舉世公認(rèn)的。恩格斯曾指出：牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律而創(chuàng)立了科學(xué)的天文學(xué)，由于進(jìn)行了光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)的光學(xué)，由于建立了二項(xiàng)式定理和無(wú)限理論而創(chuàng)立了科學(xué)的數(shù)學(xué)，由于認(rèn)識(shí)了力的本性而創(chuàng)立了科學(xué)的力學(xué)。這些介紹給學(xué)生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律將會(huì)留下更深刻的印象，有更深的感觸，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把本部分內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。

三、再教設(shè)想：

再教時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取獲得足夠的教學(xué)時(shí)間，由學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)和經(jīng)歷物理發(fā)現(xiàn)的.過(guò)程，即由學(xué)生自行查資料或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)知識(shí)。保證足夠的時(shí)間來(lái)由學(xué)生匯報(bào)和相互探討，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)知識(shí)的創(chuàng)生，更好的體會(huì)物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)十分清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果十分突出，課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高，整體設(shè)計(jì)緊密，較合理，可以借鑒的地方還是有的。