最新北師大版生物初中(優(yōu)秀20篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，并提出可行的解決方法?？偨Y(jié)中要注意客觀、中肯，不夸大、不縮小。沒(méi)有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。

北師大版生物初中篇一

初中北師大的軍訓(xùn)結(jié)束了，回顧這十天的生活，我覺(jué)得很充實(shí)。這是我人生中第一次參加軍訓(xùn)，一開(kāi)始我并不知道該如何適應(yīng)新環(huán)境，可是隨著時(shí)間的推移，我逐漸適應(yīng)了這樣的生活，并從中收獲了很多。下面我將分享我的心得和體會(huì)。

第二段：感受。

軍訓(xùn)期間，我感受到了軍人的嚴(yán)格要求和官兵之間的緊密配合。在整齊有序的隊(duì)伍中，我感受到了緊密團(tuán)結(jié)的力量。每一位同學(xué)都被軍訓(xùn)迫使著去養(yǎng)成軍人的意識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。我從中學(xué)習(xí)到的，不僅僅是如何服從命令，更多的是:面對(duì)困難，需要勇氣和毅力；面對(duì)挫折，需要堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)和勇氣去面對(duì)。

第三段：收獲。

通過(guò)這次軍訓(xùn)，我收獲最大的就是自信。在軍訓(xùn)之前，我很自卑，不敢大聲說(shuō)話，不敢和別人交流?？墒乾F(xiàn)在錯(cuò)了，身為一個(gè)人，如果不自信，沒(méi)有人會(huì)相信你。在軍訓(xùn)的過(guò)程中，我經(jīng)歷了很多，剛開(kāi)始的時(shí)候，我不敢和其他同學(xué)打交道，但是在閱兵儀式中，當(dāng)我站在賽場(chǎng)上，我感覺(jué)自己變得更加自信，因?yàn)榧词故窃诒娙说拿媲?，我也能走得很有自信?/p>

第四段：反思。

軍訓(xùn)結(jié)束后，我反思了這段時(shí)間，認(rèn)為自己還有許多需要改進(jìn)的地方。比如說(shuō)我的定力還需要提高，我需要控制自己的情緒，以及更好的處理和溝通問(wèn)題等。在今后的生活中，我將繼續(xù)努力克服這些不足，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。

第五段：總結(jié)。

最后，我想說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)該接受一些歷練，因?yàn)樗梢宰屇阕兊酶訄?jiān)強(qiáng)和自信。而在軍訓(xùn)中，我也理解到了一個(gè)道理：集體力量大于個(gè)人的力量，只有通過(guò)集體的力量才能不斷的進(jìn)步，也只有在團(tuán)隊(duì)中，才能真正感受到團(tuán)隊(duì)的力量。通過(guò)這次軍訓(xùn)，我認(rèn)真體會(huì)到了這些，也得到了很多的收獲和提高。我希望，在今后的生活中，我能夠繼續(xù)以軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為自己的理想和夢(mèng)想不懈努力。

北師大版生物初中篇二

教學(xué)內(nèi)容：

1.分?jǐn)?shù)的乘法。

2.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

3.用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。

教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排。

三維目標(biāo)：

知識(shí)和技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美。

教法和學(xué)法：通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法;。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

授課時(shí)數(shù)：10課時(shí)。

第1課時(shí)。

學(xué)期總第1課時(shí)。

教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

主備教師使用教師授課時(shí)間月日。

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)。

與

技能在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程。

與

方法通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感。

態(tài)度。

與價(jià)。

值觀引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教法與學(xué)法直觀演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備及手段課件。

教學(xué)流程二次備課。

北師大版生物初中篇三

1、酵母菌：是一類(lèi)單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。

2、醋酸菌：用于釀醋。

3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒(méi)有氧氣的條件下，分解糖類(lèi)產(chǎn)生乳酸。

4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。

1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。

2、菌痢是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。

3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。

1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。

2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。

四、微生物的應(yīng)用前景。

1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。

2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。

3、用于基因工程：涌過(guò)基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。

4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。

5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。

北師大版生物初中篇四

植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的。

人體的各項(xiàng)功能都是由細(xì)胞或多個(gè)細(xì)胞共同完成的。

所有的細(xì)胞都能顯示出生命的各種屬性，在它們之中進(jìn)行著新陳代謝活動(dòng)。植物的光合作用就是在細(xì)胞里進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)還一直進(jìn)行著呼吸作用。一切復(fù)雜的瞬息萬(wàn)變的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的。

生命存在的一個(gè)重要表現(xiàn)是自我繁殖。細(xì)胞能通過(guò)分裂不斷地產(chǎn)生新的細(xì)胞，細(xì)胞和生命一樣，表現(xiàn)出生長(zhǎng)、衰老、死亡的過(guò)程。這一切說(shuō)明，細(xì)胞是生物體最小的結(jié)構(gòu)和功能單位。

1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的作用：

細(xì)胞壁：透明，保護(hù)和支持細(xì)胞。

細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)出入細(xì)胞。

細(xì)胞質(zhì)：含有大量的物質(zhì)，里面有葉綠體、液泡，液泡中充滿細(xì)胞液。

能流動(dòng)，從而加速細(xì)胞內(nèi)、外的物質(zhì)交換。

細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

植物相鄰細(xì)胞通過(guò)胞間連絲相聯(lián)系，互相交流營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)出入細(xì)胞。

細(xì)胞質(zhì)：能流動(dòng)，可以加速與外界的物質(zhì)交流。

細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

3.細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生細(xì)胞。

(1)分裂的過(guò)程：

一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞，使細(xì)胞數(shù)目增多。

細(xì)胞的生長(zhǎng)表現(xiàn)為從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并逐漸長(zhǎng)大，使細(xì)胞體積增大，(植物)生長(zhǎng)時(shí)先出現(xiàn)很多小液泡，最終合并為一個(gè)大液泡。

(2)細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體的變化是：先加倍再減半，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

(3)生物體的生長(zhǎng)表現(xiàn)在：細(xì)胞生長(zhǎng)(體積增大)和細(xì)胞分裂(數(shù)目增多)。

二.動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

植物細(xì)胞。

動(dòng)物細(xì)胞。

相同點(diǎn)。

都有細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)。

不同點(diǎn)。

有細(xì)胞壁和液泡，綠色部分的細(xì)胞內(nèi)有葉綠體。

沒(méi)有細(xì)胞壁和液泡，也沒(méi)有葉綠體。

(1)植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了細(xì)胞壁、葉綠體和液泡;。

(2)植物細(xì)胞的液泡中含有細(xì)胞液，細(xì)胞液的成分有水、無(wú)機(jī)鹽、糖分、色素等。

細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，細(xì)胞是動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

北師大版生物初中篇五

一、生物的特征。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?

機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲(chóng)太陽(yáng)水樹(shù)人動(dòng)物。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。

一、調(diào)查的一般方法：

1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：

(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類(lèi)整理分析。

二、生物的分類(lèi)。

1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。

第二章生物圈是所有生物的家。

第一節(jié)生物圈。

一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。

二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。

第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。

一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類(lèi)：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。

二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。

三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊憽Ｉ锱c生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。

四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟：

1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流。

五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是：對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。

二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。

三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生產(chǎn)者(主要指綠色植物)。

1、生物成分：消費(fèi)者(主要指動(dòng)物)2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。

分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)。

構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。

三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱為食物鏈。

四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯(cuò)連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。

五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。

二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。

2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。

3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!

1.課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).

2.該背就要背。

無(wú)論是文科還是理科，都少不了要背誦的內(nèi)容。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)有相應(yīng)的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內(nèi)容就相對(duì)冗雜。其實(shí)只要上課聽(tīng)講足夠仔細(xì)，概念理解較為透徹，背誦不會(huì)太難，只需要多多重復(fù)。

剛開(kāi)始背的時(shí)候，可以先結(jié)合著圖進(jìn)行復(fù)述，再與課本原話進(jìn)行對(duì)照，找出自己說(shuō)的不規(guī)范的地方，然后把課本上的原話背下來(lái);考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復(fù)課本上的原話，力求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。

考試是要落實(shí)到筆上，所以，背的時(shí)候同時(shí)也要進(jìn)行默寫(xiě)。大學(xué)考前復(fù)習(xí)期間，我?guī)缀醪槐硶?shū)，都是抄書(shū)，默寫(xiě)，默不對(duì)就再來(lái);另外還把書(shū)上重要的圖都畫(huà)一遍。結(jié)果有一次考試真的考了畫(huà)圖，我就賺到了。

3.善于總結(jié)。

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。

這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。

初中生物怎么學(xué)習(xí)。

想要學(xué)好初中生物，首先要保證認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，做好筆記。預(yù)習(xí)是為了讓同學(xué)們可以提前了解知識(shí)點(diǎn)，而上課專(zhuān)心聽(tīng)講則是學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)的關(guān)鍵。

聽(tīng)講也是有技巧的，學(xué)生們每天上課的時(shí)間是一樣的，但學(xué)習(xí)成績(jī)就不一樣，這就證明大家的聽(tīng)課效率不同。初中生在上生物課的時(shí)候，要全神貫注，并且思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題。

做筆記則是為了簡(jiǎn)化生物重要的知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候，記下老師講授的知識(shí)點(diǎn)，可以加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

另外，學(xué)習(xí)生物切記死記硬背，想要取得好成績(jī)，就要活學(xué)活用。生物是一門(mén)生活科學(xué)，來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)就會(huì)為你所用。

北師大版生物初中篇六

近日，初中北師大進(jìn)行了一次為期一周的軍訓(xùn)。在這一周的時(shí)間里，我們學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了擊劍、拳擊、射擊等軍事技能，還鍛煉了自己的意志力和毅力。此次軍訓(xùn)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次有意義的經(jīng)歷，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

第一段：軍訓(xùn)初體驗(yàn)。

作為一名初中生，我第一次參加了軍訓(xùn)，一開(kāi)始還有些害怕和緊張。第一天中午，我們穿上了制服，整齊劃一地排列站在操場(chǎng)上迎接著軍訓(xùn)的開(kāi)始。這時(shí)，教官向我們介紹了整個(gè)軍訓(xùn)的安排和內(nèi)容，雖然我們知道這將是一周辛苦的訓(xùn)練，但還是期待著挑戰(zhàn)自我。第一天，我們接受了嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練，井然有序的步伐，一致的動(dòng)作，不管是取得正步、立正、稍息、敬禮等，每個(gè)細(xì)節(jié)都決不能漏掉。

第二段：挑戰(zhàn)自我，克服困難。

在這次軍訓(xùn)中，我們還進(jìn)行了一些比較熱身的運(yùn)動(dòng)，如長(zhǎng)跑、仰臥起坐等，接下來(lái)學(xué)習(xí)了擊劍和拳擊等技能，這些課程豐富了我們的視野，也增強(qiáng)了自己的鍛煉體質(zhì)的能力。從一開(kāi)始的緊張到后來(lái)的熟練，我們都要經(jīng)歷從容不迫、耐心學(xué)習(xí)的過(guò)程。如當(dāng)我學(xué)習(xí)擊劍時(shí)，發(fā)現(xiàn)十分的短暫和語(yǔ)言、心理溝通的誤解等問(wèn)題，但我并沒(méi)有放棄，不斷地挑戰(zhàn)自己，與隊(duì)友搭檔反復(fù)練習(xí)習(xí)，逐漸讓自己變得更加敏捷和自信。

第三段：敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中，老師們不僅重視學(xué)生個(gè)體的訓(xùn)練，而且十分注重隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)合作氛圍的營(yíng)造。在訓(xùn)練中，我們要堅(jiān)持嚴(yán)格的紀(jì)律和自律，敬愛(ài)教官，學(xué)會(huì)互相幫助，相互合作。相互扶持。在訓(xùn)練中，我們?cè)陉?duì)列中鍛煉統(tǒng)一性，相互切磋、相互幫助，養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作感、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

第四段：領(lǐng)導(dǎo)能力的提高和自我管理的能力。

在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，我們要按照教官和老師的指導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和管理，遵守訓(xùn)練規(guī)律，這有助于我們更好的養(yǎng)成自律和自我管理能力，此外，教官們也重視培養(yǎng)我們年輕學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，在小組訓(xùn)練中每天都會(huì)推選卓越的同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)小組，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己應(yīng)有的才能和水平，讓更多的學(xué)生在自己的領(lǐng)域內(nèi)成為領(lǐng)袖并得到認(rèn)可和著名。

第五段：軍事素養(yǎng)的提高和積極態(tài)度的養(yǎng)成。

在整個(gè)軍訓(xùn)的過(guò)程中，我們不僅是在訓(xùn)練徒步、擊劍、火炮行進(jìn)等軍事活動(dòng)，也要求具備相關(guān)素養(yǎng)，如眼前環(huán)境的觀察力，分辨力、熱量的感知能力和生存自救的基本常識(shí)，這些素養(yǎng)提升了我們的覆蓋面和素質(zhì)，也促進(jìn)了訓(xùn)練的效果，而在這個(gè)過(guò)程里，我們也在不斷地調(diào)整心態(tài)，避免負(fù)面情緒的影響，不斷加強(qiáng)自己的意志，提升狀態(tài)和積極心態(tài)，這對(duì)我們的未來(lái)成長(zhǎng)有著重要的意義。

總之，參加這次軍訓(xùn)，讓我深刻領(lǐng)悟到了訓(xùn)練的意義和價(jià)值。我們學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)該保留堅(jiān)韌、刻苦的軍人精神，鼓勵(lì)自己成為更優(yōu)秀的自己，同時(shí)也可以為班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)，為國(guó)家的繁榮穩(wěn)定做出自己的小小的貢獻(xiàn)。

北師大版生物初中篇七

生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬(wàn)種，分為四大類(lèi)群：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物。

種子植物。

1、種子的結(jié)構(gòu)。

蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、2片子葉)(雙子葉植物)。

玉米種子：果皮和種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、1片子葉)、胚乳(單子葉植物)。

胚是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉;子葉和胚乳中儲(chǔ)存有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為種子的萌發(fā)和早期發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);種皮能保護(hù)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)更適應(yīng)陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

3、種子植物包括_子植物(種子無(wú)果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。

常見(jiàn)的_子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

常見(jiàn)的被子植物：玉米、小麥、水稻、牡丹、刺槐、檳榔、玫瑰、菊、杏、蘋(píng)果等。

4、果實(shí)由果皮和種子組成。

果皮可以保護(hù)種子免受昆蟲(chóng)的叮咬，以及外界環(huán)境中其他不利因素的危害。

5、種子的傳播方式：借助風(fēng)力、水力、動(dòng)物等傳播。

被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡。

種子的萌發(fā)。

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

2、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：籽粒飽滿、具有完整的胚、儲(chǔ)存時(shí)間短、已度過(guò)休眠期。

3、測(cè)定種子的發(fā)芽率(發(fā)芽種子數(shù)/供檢測(cè)的種子數(shù)×100%)和抽樣檢測(cè)。

4、種子萌發(fā)的過(guò)程：吸收水分，子葉和胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)(發(fā)育成連接根和莖的部分)，胚芽發(fā)育成莖和葉。

植株的生長(zhǎng)。

1、根尖的結(jié)構(gòu)：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。

2、根生長(zhǎng)最快的部位是：伸長(zhǎng)區(qū)。

3、根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量的增加，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

4、枝條是由芽發(fā)育成的。

開(kāi)花和結(jié)果。

1、花由花芽發(fā)育而來(lái)。

2、花的結(jié)構(gòu)：花瓣、花蕊【雌蕊(柱頭、花柱、子房)雄蕊(花藥、花絲)】花托、萼片。

3、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。

4、受精：花粉粒中的精子與胚珠中的卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過(guò)程。

7、人工輔助授粉。

目的：為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足。

北師大版生物初中篇八

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。

教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)】種子發(fā)芽需要一定的條件。

教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學(xué)預(yù)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

教學(xué)過(guò)程】。

一、討論種子發(fā)芽的條件：

2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點(diǎn)，教師摘要板書(shū)。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。

3、師：大家談了自己看法，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)呢?大家說(shuō)說(shuō)要注重什么?

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。)。

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做?

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?

(3)你們的研究中，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注重什么?

三、閱讀書(shū)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例(提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個(gè)盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3將對(duì)同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè);。

1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

北師大版生物初中篇九

1?使學(xué)生理解、掌握單項(xiàng)式的有關(guān)概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出給定單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù);。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式的定義;單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)?

難點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)?

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一、提出問(wèn)題，引入“單項(xiàng)式”概念。

1?列出代數(shù)式。

(1)若用x表示正方形的邊長(zhǎng)，則正方形的周長(zhǎng)為_(kāi)__，面積為_(kāi)____?

(2)若長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是a，b，則它的面積為_(kāi)____?

(3)若用n表示一個(gè)有理數(shù)，則它的相反數(shù)為_(kāi)___?

答案：(1)4x，x2;(2)ab;(3)-n?

2?提出問(wèn)題：以上幾個(gè)代數(shù)式有什么共同特征?

二、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此定義前半部分由學(xué)生總結(jié)，后半部分由教師補(bǔ)充?

練指出下列代數(shù)式中，哪些是單項(xiàng)式：

2xy，-4x，a+b，，，m，-，-ab?

本練習(xí)答案：?jiǎn)雾?xiàng)有2xy，-4x，，-，m，-ab?

2?單項(xiàng)式的系數(shù)。

在剛才的練習(xí)中，單項(xiàng)式2xy，-4x，，-，m，-ab的數(shù)字因數(shù)分別是幾?

定義：?jiǎn)雾?xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)，叫做單項(xiàng)式的系數(shù)?

練指出以下單項(xiàng)式的系數(shù)：

3x2，-x2y2z，a2b，-2.15ab3，-m3，0.12h.

本練習(xí)答案：3，-，1，-2?15，-1，0?12。

3?單項(xiàng)式的次數(shù)。

定義：一個(gè)單項(xiàng)式中，所有字母的指數(shù)的和，叫做這個(gè)單頁(yè)式的次數(shù)。

練指出下列單項(xiàng)式的次數(shù)：

2a2，-x2，0.75ab2c，32a0b2，x5y?

本練習(xí)答案：2，2，4，4，6?

三、進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

1?填表。

學(xué)生填，對(duì)答案?

2?當(dāng)x=2，y=-1時(shí)，求下列各單項(xiàng)式的值：

(1)3xy;(2)0.25xy2?

四、小結(jié)。

1?今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一類(lèi)代數(shù)式?(單項(xiàng)式)。

關(guān)于單項(xiàng)式，我們又學(xué)習(xí)了什么?(定義、系數(shù)、次數(shù))。

五、作業(yè)。

1?下列代數(shù)式中，哪些是單項(xiàng)式?填在單項(xiàng)式集合中：

單項(xiàng)式集合。

2?當(dāng)x=2，y=-1時(shí)，計(jì)算下列各單項(xiàng)式的值：

(1)x3y;(2)-xy5?

3?填表。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

北師大版生物初中篇十

知識(shí)技能1、了解無(wú)理數(shù)及實(shí)數(shù)的概念,并會(huì)對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi).

2、知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.

3、學(xué)會(huì)使用計(jì)算器探求將有理數(shù)化為小數(shù)形式的規(guī)律.

4、學(xué)會(huì)使用計(jì)算器估算無(wú)理數(shù)的近似值.

5、學(xué)會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算實(shí)數(shù)的值.

數(shù)學(xué)思考。

1、通過(guò)計(jì)算器探求將有理數(shù)化為小數(shù)形式的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和歸納表達(dá)能力.

2、在使用計(jì)算器估算和探究的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算器探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法.

3、經(jīng)歷從有理數(shù)逐步擴(kuò)充到實(shí)數(shù),了解到人類(lèi)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的.

4、經(jīng)歷對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi),發(fā)展學(xué)生的分類(lèi)意識(shí).

5、通過(guò)使用計(jì)算器估算無(wú)理數(shù)的近似值和計(jì)算實(shí)數(shù)的活動(dòng),使學(xué)生建立對(duì)無(wú)理數(shù)的初步數(shù)感.

解決問(wèn)題1、通過(guò)無(wú)理數(shù)的引入,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù).

2、通過(guò)計(jì)算器對(duì)無(wú)理數(shù)近似值的估算和對(duì)實(shí)數(shù)計(jì)算,使學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力.

3、在交流中學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流自己思維的過(guò)程和結(jié)果.

情感態(tài)度1、通過(guò)計(jì)算器探求將有理數(shù)化為小數(shù)形式的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知。

欲,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),獲取成功的體驗(yàn).

2、通過(guò)了解數(shù)系擴(kuò)充體會(huì)數(shù)系擴(kuò)充對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用.

3、敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,并能有意識(shí)地運(yùn)用已有知識(shí)解決新。

問(wèn)題.

重點(diǎn)了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,以及實(shí)數(shù)的分類(lèi);會(huì)用計(jì)算器計(jì)算實(shí)數(shù).

難點(diǎn)對(duì)無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí).

教學(xué)流程安排。

活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的。

活動(dòng)1通過(guò)對(duì)有理數(shù)探究,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.

通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算有理數(shù)和研究有理數(shù)的規(guī)律,得出對(duì)數(shù)的進(jìn)一步研究的重要性,引出本節(jié)課要研究的課題.

活動(dòng)3通過(guò)教師演示和學(xué)生活動(dòng),建立實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng).通過(guò)在數(shù)軸上找到表示的點(diǎn),認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

活動(dòng)4用計(jì)算器估算無(wú)理數(shù)近似值.在使用計(jì)算器估算和驗(yàn)證的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算器求無(wú)理數(shù)近似值的方法,滲透用有理數(shù)逼近無(wú)理數(shù)的思想,加深對(duì)無(wú)理數(shù)的理解.

活動(dòng)5用計(jì)算器求實(shí)數(shù)的值.學(xué)會(huì)用計(jì)算器求實(shí)數(shù)的精確值或近似值.

活動(dòng)6小結(jié)歸納,課后作業(yè).回顧梳理,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),完善原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),升華數(shù)學(xué)思想.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖。

[活動(dòng)[活動(dòng)1]。

通過(guò)對(duì)有理數(shù)探究,激。

發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.

問(wèn)題:。

(1)利用計(jì)算器,把下列有理數(shù)3,-,,,,轉(zhuǎn)換成小數(shù)的形式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)我們所學(xué)過(guò)的數(shù)是否都具有問(wèn)題(1)中數(shù)的特征,即是否都是有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)?教師提出問(wèn)題(1).

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果,得出任何一個(gè)整數(shù)或整數(shù)比即有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式.

教師提出問(wèn)題(2).

學(xué)生回顧思考,通過(guò)學(xué)生對(duì)有理數(shù)的再認(rèn)識(shí),師生共同歸納無(wú)理數(shù)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù),從而得出無(wú)理數(shù)既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)的結(jié)論.

活動(dòng)1中,教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生通過(guò)實(shí)際計(jì)算實(shí)現(xiàn)有理數(shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)的欲望;(2)學(xué)生了解無(wú)理數(shù)的主要特征.計(jì)算器是將有理數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的主要計(jì)算工具,通過(guò)組織學(xué)生的計(jì)算活動(dòng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并與學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)作對(duì)比,為學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)概念作準(zhǔn)備.

通過(guò)讓學(xué)生參與無(wú)理數(shù)的概念的建立和發(fā)現(xiàn)數(shù)系擴(kuò)充必要性的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)能力.

注重新舊知識(shí)的連貫性,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

[活動(dòng)2]。

通過(guò)對(duì)數(shù)的歸納辨析,教師引出無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)數(shù)如何分類(lèi).

問(wèn)題:。

你能對(duì)我們學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行合理的分類(lèi)嗎?教師引出無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,。

教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:當(dāng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍之后,怎樣在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行分類(lèi)整理?教師在參與討論時(shí)啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比有理數(shù)的分類(lèi),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、完善,并幫助總結(jié)出實(shí)數(shù)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)圖.

實(shí)數(shù)。

活動(dòng)2中,教師應(yīng)關(guān)注:。

(1)學(xué)生對(duì)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的概念以及它們之間的差異與聯(lián)系的了解程度;。

(2)學(xué)生在討論中能否發(fā)表自己的見(jiàn)解,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),并從中獲益;。

(3)學(xué)生是否能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn).

通過(guò)對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類(lèi)的思想,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,為他們以后更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備.同時(shí)也能使學(xué)生加深對(duì)無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解.

通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流,可以深刻地體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的認(rèn)識(shí).

[活動(dòng)3]。

通過(guò)教師演示和學(xué)生活動(dòng),建立實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)。

問(wèn)題:。

教師提出問(wèn)題.

學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論交流,學(xué)生借助的得出過(guò)程進(jìn)行探究,。

教師參與并指導(dǎo)實(shí)際操作(利用多媒體課件演示圓滾動(dòng)的過(guò)程).

本節(jié)由于學(xué)生知識(shí)水平的限制,教師直接給出有理數(shù)和無(wú)理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論.

活動(dòng)3中,教師應(yīng)關(guān)注:。

(1)學(xué)生利用邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線為的結(jié)論,在數(shù)軸上找到表示的點(diǎn);。

(3)學(xué)生是否主動(dòng)參與探究活動(dòng),是否能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn).本次活動(dòng)是從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),找到數(shù)軸上的位置,體會(huì)無(wú)理數(shù)也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示.

借助數(shù)軸對(duì)無(wú)理數(shù)進(jìn)行研究,從形的角度,再一次體會(huì)無(wú)理數(shù).同時(shí)也感受實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想.

通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解無(wú)理數(shù)數(shù)也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

通過(guò)探究活動(dòng),在數(shù)軸上找到了表示無(wú)理數(shù)的點(diǎn),使學(xué)生了解無(wú)理數(shù)的幾何意義.

數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué).通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察、分析、抽象、概括的思維能力.

[活動(dòng)4]。

用計(jì)算器估算的近似值.

1、討論:到底有多大?

問(wèn)題:。

(1)哪個(gè)數(shù)的平方最接近3?

(2)在哪兩個(gè)數(shù)之間?

并將討論結(jié)果,發(fā)現(xiàn)結(jié)論通過(guò)表格明晰出來(lái).(填〉,〈).

〈_3__〉3。

〈_3__〉_3。

〈_3_〉_3。

〈_3_〉_3。

2、驗(yàn)證.

用計(jì)算器估算的近似值.

教師利用有理數(shù)逼近無(wú)理數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步估算的范圍.

學(xué)生通過(guò)用計(jì)算器估算,可以尋找到的范圍.

用計(jì)算器的計(jì)算功能估算的近似值。在此使學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)有進(jìn)一步的感知.

活動(dòng)4中,教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生能否估算出。

的范圍;。

(2)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了用。

計(jì)算器估算無(wú)理數(shù)近似值的方法.如何求無(wú)理數(shù)的近似值?在此給出來(lái)兩種估算的方法:對(duì)于第一種方法,利用夾逼的辦法,通過(guò)分析的一系列不足近似值和過(guò)剩近似值來(lái)估計(jì)它的大小,加深對(duì)無(wú)理數(shù)的理解.而第二種方法,則是直接用計(jì)算器求值.

利用計(jì)算器的計(jì)算功能可提高這節(jié)課的實(shí)效性.在教學(xué)中計(jì)算器可作為一種探究工具,在這節(jié)課中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)數(shù)感,利用計(jì)算器的計(jì)算功能探究用有理數(shù)逼近無(wú)理數(shù),使學(xué)生感受計(jì)算器在求無(wú)理數(shù)近似值的優(yōu)越性.

[活動(dòng)5]。

用計(jì)算器求實(shí)數(shù)的值.

例1:計(jì)算.

(1)。

(結(jié)果保留3個(gè)有效數(shù)字);。

(2)。

(精確到0.01);。

例2:比較下列各組數(shù)的大小.

(1)4,;。

(2)-2,-。

當(dāng)數(shù)的范圍由有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)以后,對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算,教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是有理數(shù)的運(yùn)算率和運(yùn)算性質(zhì)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然成立;二是涉及無(wú)理數(shù)的計(jì)算,利用計(jì)算器求其近似值,轉(zhuǎn)化為有理數(shù)進(jìn)行計(jì)算.

教師布置練習(xí)后,巡視輔導(dǎo),并通過(guò)投影展示同學(xué)的計(jì)算過(guò)程。

活動(dòng)5中,教師應(yīng)關(guān)注:。

(1)學(xué)生是否會(huì)正確使用計(jì)算器計(jì)算實(shí)數(shù);。

(2)是否按所要求的精確度正確地用相應(yīng)的近似有限小數(shù)來(lái)代替無(wú)理數(shù).安排例1的目的是想通過(guò)具體例子說(shuō)明,有理數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)同樣適合于實(shí)數(shù)的運(yùn)算,同時(shí)鞏固使用計(jì)算器求實(shí)數(shù)的方法.

例2是比較數(shù)的大小,教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法,比如可以先求出無(wú)理數(shù)的近似值,把無(wú)理數(shù)化成有理數(shù),再比較兩個(gè)有理數(shù)的大小等.

活動(dòng)5使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算器求實(shí)數(shù)的值.使學(xué)生加深對(duì)實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí).

[活動(dòng)6]。

小結(jié)歸納,課后作業(yè).

問(wèn)題:。

1、本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?你有什么收獲?

2、本節(jié)課如何發(fā)揮計(jì)算器的功能幫助你進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的?

課后作業(yè):。

(1)課本第22頁(yè)習(xí)題5.3之復(fù)習(xí)鞏固1,2,4;。

(2)第23頁(yè)課本習(xí)題之綜合運(yùn)用8.如圖。

教師提出問(wèn)題.

學(xué)生獨(dú)立回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合結(jié)構(gòu)圖總結(jié)本節(jié)知識(shí).

活動(dòng)7中,教師應(yīng)關(guān)注(1)學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)和實(shí)。

數(shù)概念的理解程度;。

(2)學(xué)生是否能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)與思考;。

(3)學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)題,并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決;。

(4)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的歸納、梳理和總結(jié)的能力的提高;。

(5)學(xué)生能否在本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)思考,類(lèi)比有理數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)數(shù);。

(6)學(xué)生能否學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.通過(guò)共同小結(jié)使學(xué)生歸納、梳理總結(jié)本節(jié)的知識(shí)、技能、方法,將本課所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié),再一次突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感.同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)作知識(shí)儲(chǔ)備.

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,完成課后作業(yè),教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化課堂教學(xué).

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

(1)本節(jié)是在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無(wú)理數(shù)的概念,并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍.從有理數(shù)到實(shí)數(shù),這是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要意義.在中學(xué)階段,多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)研究.例如,函數(shù)的自變量和因變量是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)討論,平面幾何、立體幾何中的幾何量(長(zhǎng)度、角度、面積、體積等)都是用實(shí)數(shù)表示等.實(shí)數(shù)的知識(shí)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算,以后還要通過(guò)學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算來(lái)加深認(rèn)識(shí).同時(shí)在本節(jié)課中充分發(fā)揮計(jì)算器的計(jì)算、驗(yàn)證、探究功能。因此本節(jié)的作用十分重要.

在本節(jié)課中為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將教學(xué)分層次進(jìn)行,先從從一個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)始,活動(dòng)中要求學(xué)生把幾個(gè)具體的有理數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式,并分析這些小數(shù)的共同特征,從而得出任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式.把有理數(shù)與有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)統(tǒng)一起來(lái)以后,指出在前兩節(jié)學(xué)過(guò)的很多數(shù)的平方根和立方根都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù),它們不同于有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù),也就是一類(lèi)不同于有理數(shù)的數(shù),由此給出無(wú)理數(shù)的概念.無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的概念在前面兩節(jié)已經(jīng)出現(xiàn),通過(guò)強(qiáng)調(diào)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別,以使學(xué)生更好地理解有理數(shù)和無(wú)理數(shù)是兩類(lèi)不同的數(shù).幫助學(xué)生建立有意義的知識(shí)聯(lián)結(jié),順應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有體系,以逐步探究的思路實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深層次理解,增強(qiáng)思維的深刻性。

(2)在探究有理數(shù)規(guī)律的過(guò)程中,使學(xué)生在探究時(shí),經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)以及由具體到抽象、由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)到了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,加深了對(duì)無(wú)理數(shù)的理解。在處理這段教材時(shí),沒(méi)有刻意地增加難度,而是立足教材,緊緊圍繞課本,尊重教材,挖掘教材,從情境設(shè)計(jì)-例題選擇-課堂引申都是以教材內(nèi)容為載體,充分開(kāi)發(fā)教材的功能。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知,使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

(3)計(jì)算器在本節(jié)課的教學(xué)中,起到了重要作用,體現(xiàn)在三個(gè)活動(dòng)過(guò)程:第一個(gè)過(guò)程是利用計(jì)算器探求有理數(shù)的規(guī)律,從而引出無(wú)理數(shù)的概念;第二個(gè)過(guò)程是利用計(jì)算器估算無(wú)理數(shù)的近似值;第三個(gè)過(guò)程用計(jì)算器計(jì)算實(shí)數(shù)的值.發(fā)揮了計(jì)算器的計(jì)算功能和探究功能。

(4)本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)智力參與,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng),使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下,實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)數(shù)概念的自我建構(gòu)。

(5)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中承擔(dān)一定的責(zé)任。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂互動(dòng)策略十分重要。在課堂的準(zhǔn)備與指導(dǎo)階段充分了解學(xué)生,進(jìn)行有效提問(wèn),為學(xué)生提供及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)、合作策略來(lái)促進(jìn)良性課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

北師大版生物初中篇十一

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

根靠根尖向前生長(zhǎng)。

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)。

方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。

方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長(zhǎng)：

(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的。

方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的cai課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。

植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

3.合理施肥的意義。

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識(shí)。

北師大版生物初中篇十二

拓展視野。

(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。

酶與酶促反應(yīng)。

一、什么是酶。

1、定義要點(diǎn)。

活細(xì)胞產(chǎn)生有催化活性特殊有機(jī)物。

2、化學(xué)本質(zhì)。

蛋白質(zhì)或核糖核酸。

二、酶促反應(yīng)。

1、主要專(zhuān)有名詞：

酶促反應(yīng)酶活性酶的特性(高效性、專(zhuān)一性)。

酶活性中心底物。

2、酶在酶促反應(yīng)中的作用方式：

酶的活性中心與底物特定部位結(jié)合。

3、影響酶促反應(yīng)效率(酶活性)的因素：

ph值溫度酶濃度底物濃度。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)特點(diǎn)。

實(shí)踐性：給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);。

自主性：主動(dòng)思考與實(shí)驗(yàn)探究的自主選擇。

聯(lián)系性：不只局限于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)和使用課外素材;。

直觀性：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀。

六、教學(xué)反思。

效果：1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體，實(shí)驗(yàn)探究得以實(shí)現(xiàn)。

3、開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

局限：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)面及時(shí)間等限制了教學(xué)效果。

北師大版生物初中篇十三

北師大軍訓(xùn)是初中生活中的一件大事。每年的暑假，北師大都會(huì)組織一次為期兩周的軍訓(xùn)活動(dòng)，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)軍事基礎(chǔ)知識(shí)，還要完成各種訓(xùn)練和任務(wù)。

第二段：軍訓(xùn)帶給我的意義和成長(zhǎng)。

在這次軍訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，比如如何正確的行進(jìn)姿勢(shì)、如何在野外生存、如何正確使用武器等。除了這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何忍耐、堅(jiān)持和合作，這些正是北師大軍訓(xùn)想要給學(xué)生帶來(lái)的意義。在每天的訓(xùn)練中，我時(shí)常面對(duì)著極度的疲憊和壓力，但是我也從中學(xué)會(huì)了如何自我激勵(lì)和調(diào)整心態(tài)，鍛煉了心理素質(zhì)。這些經(jīng)歷對(duì)我的成長(zhǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

第三段：軍訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和困難。

軍訓(xùn)不是一件輕松的事情，其中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難。首先，嚴(yán)格的訓(xùn)練時(shí)間表和規(guī)定讓我感到極為疲憊；其次，在嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核中，我時(shí)常會(huì)遇到無(wú)法勝任的任務(wù)和考試，這時(shí)候我不得不認(rèn)真思考和討論，才能和同學(xué)一起攻克難關(guān)。除了這些，我們也時(shí)常面對(duì)食宿不便，炎熱的天氣和緊張的氛圍，但是通過(guò)克服這些困難，我也不斷地錘煉自己的毅力和頑強(qiáng)。

第四段：在軍訓(xùn)中學(xué)到的精神和文化。

在軍訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了軍事知識(shí)和技能，還學(xué)到了許多優(yōu)秀的精神和文化。其中最深刻的體驗(yàn)是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作。訓(xùn)練營(yíng)中每天的收拾和清潔都是我們的責(zé)任，我懂得了責(zé)任感和協(xié)作精神的重要性。同時(shí)，在充滿壓力和挑戰(zhàn)的訓(xùn)練和考核中，我也變得更加獨(dú)立自主和勇于擔(dān)當(dāng)，不再怕困難和挫折。

第五段：總結(jié)和展望。

在軍訓(xùn)中，我經(jīng)歷了許多挫折和磨難，但也收獲了許多成長(zhǎng)和精神。通過(guò)這次軍訓(xùn)，我更加明確了自己的目標(biāo)和方向，也更加堅(jiān)定了自己的信仰和信念。未來(lái)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和鍛煉，成為一個(gè)擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任心的人。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我一定會(huì)從這次軍訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中受益，成為一個(gè)更加出色的人。

北師大版生物初中篇十四

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料。

教學(xué)過(guò)程】。

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?(學(xué)生畫(huà)出)。

2、設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結(jié)論。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?(提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。)。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

(1)人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

(2)這些行為的后果是什么?

(3)最終結(jié)果是什么?

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

北師大版生物初中篇十五

1.顯微鏡的構(gòu)造。

2.顯微鏡的使用方法：

(1)取鏡和安放;右握左托(右手握鏡臂，左手托鏡座)。

(2)對(duì)光：升、轉(zhuǎn)、看、調(diào)。

(3)觀察：放、壓、降、看、升、看、調(diào)。

(4)整理。

取鏡和安放：右手握住鏡臂，左手托住鏡座。把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)距邊緣7cm左右處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡前端與載物臺(tái)要保持2cm距離)。把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)，右眼睜開(kāi)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡可以看到白亮的圓形視野。

觀察：把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止(此時(shí)眼睛一定要看著物鏡)。雙眼睜開(kāi)，左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

整理：實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)該把顯微鏡的外表擦拭干凈，把物鏡偏轉(zhuǎn)到兩旁，目鏡放回鏡頭盒，把鏡筒緩慢下降到最低處，再把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

3.幾點(diǎn)重要的結(jié)論：

(1)顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡和物鏡的放大倍數(shù)的乘積。

(2)顯微鏡物象和實(shí)物是上下左右都相反(從目鏡內(nèi)看到的物象是倒像)。

(3)要將視野中的某個(gè)方向的物象移到視野的中央，玻片就往那個(gè)方向移動(dòng)(例如：要將視野中左上角的物象移到視野的中央，玻片就往左上角移動(dòng))，如果是將視野中央的物象移向某個(gè)方向，就將玻片往相反的方向移動(dòng)。

(4)放大倍數(shù)越小，視野范圍越大，看到細(xì)胞數(shù)目越多，物象越小，光線越亮;。

放大倍數(shù)越大，視野范圍越小，看到細(xì)胞數(shù)目越多，物象越大，光線越暗。

(5)目鏡長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成“反比”，目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小。

物鏡長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成“正比”，物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。

(6)視野中的污點(diǎn)有三種情況：物鏡上，目鏡上，裝片上。移動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)隨之移動(dòng)，則污點(diǎn)在目鏡上;移動(dòng)玻片標(biāo)本，污點(diǎn)隨之移動(dòng)，則污點(diǎn)在玻片標(biāo)本上;如果前兩次都不能移動(dòng)污點(diǎn)，則污點(diǎn)在物鏡上。

(7)光線依次要通過(guò)反光鏡、光圈、通光孔、玻片標(biāo)本、物鏡、鏡筒、目鏡，才能進(jìn)入到人的眼睛。

(8)低倍鏡下觀察到的物像清晰，換上高倍物鏡后物像模糊不清，應(yīng)用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)。

(9)轉(zhuǎn)換物鏡時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的邊緣，而不能直接用手扳動(dòng)物鏡。

(10)鏡頭臟了，只能用擦鏡紙擦拭。

二.模仿制作臨時(shí)裝片。

1.重要的注意事項(xiàng)：材料要薄而透明;蓋蓋玻片時(shí)要一邊先接觸水滴，再緩慢放下，避免出現(xiàn)氣泡。

2.制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。

觀察洋蔥表皮細(xì)胞：

(1)準(zhǔn)備：擦、滴(清水)。

(2)制片：撕、展、蓋。

(3)染色：滴(稀碘液，如果要觀察植物細(xì)胞中的葉綠體，則不需要染色)、吸。

3.制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟。

觀察人體口腔上皮細(xì)胞：

(1)準(zhǔn)備：擦、滴(生理鹽水)。

(2)制片：刮、涂、蓋。

(3)染色：滴(稀碘液)、吸。

4.常見(jiàn)的玻片標(biāo)本。

切片：用從生物體上切取的薄片制成的。如：葉的橫切面切片。

涂片：用液體的生物材料經(jīng)涂抹制成的。如：血涂片。

裝片：用從生物體上撕下或挑取的少量材料或直接用個(gè)體微小的生物制成的。

如：草履蟲(chóng)裝片。

北師大版生物初中篇十六

20__年--月1日上午，__縣教師進(jìn)修學(xué)校在__初中階梯教室召開(kāi)了__縣第__屆初中生物學(xué)科中心教研組第二次研討活動(dòng),縣生物中心教研組成員和__初中生物組老師共30余人參加了此次活動(dòng)。

首先，由__初中的廖老師執(zhí)教《生物的變異》、__鎮(zhèn)中的陳老師執(zhí)教《人的性別遺傳》，兩位老師準(zhǔn)備充分，課件制作恰當(dāng)，引入自然，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師教態(tài)親切自然，富有激情和感染力，課堂氣氛融洽，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究能力，體現(xiàn)了新課程理念。

其次，生物教研員要求中心組成員要充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學(xué)校的作用，明確中心教研組成員的權(quán)利和責(zé)任，在構(gòu)建生物課堂中積極改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高生物課堂教學(xué)的有效性和直觀性。

最后，老師們圍繞著這堂課如何“提高課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的興趣”“如何上好生物實(shí)驗(yàn)課”進(jìn)行深入認(rèn)真的研討。

此次活動(dòng)通過(guò)研討活動(dòng)要求老師們?cè)谛抡n程理念下中學(xué)生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的興趣,為進(jìn)一步探討課堂教學(xué)的有效性提供相互學(xué)習(xí)和交流的提供了平臺(tái)。

北師大版生物初中篇十七

血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.

血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.

血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.

紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒(méi)有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣.

白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.

血小板：最小的血細(xì)胞,沒(méi)有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).

動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下p67。

心臟解剖圖：7下p68。

心臟工作示意圖：7下p69。

血液循環(huán)模式圖：7下p70。

體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈,再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).

肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑.

1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.

輸血關(guān)系表：7下p76。

腎：形成尿液的器官.每個(gè)腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.

腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下p81。

尿的形成圖：7下p82。

膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿.

眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p89。

視覺(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線,依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個(gè)物象.視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺(jué).

耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下p93。

聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程：7下p94。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下p98。

神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元.

神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.

反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).

松開(kāi)放手饅頭示意圖：7下p102。

人體通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射,來(lái)調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng),從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下p106。

人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.

北師大版生物初中篇十八

了解數(shù)軸的概念，能用數(shù)軸上的點(diǎn)準(zhǔn)確地表示有理數(shù)。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)觀察與實(shí)際操作，理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

在數(shù)與形結(jié)合的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

數(shù)形結(jié)合的思想方法。

（一）引入新課。

提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)例溫度計(jì)上數(shù)字的意義，引出數(shù)學(xué)中也有像溫度計(jì)一樣可以用來(lái)表示數(shù)的軸，它就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)軸。

（二）探索新知。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，用畫(huà)圖的形式表示東西向馬路上楊樹(shù)，柳樹(shù)，汽車(chē)站牌三者之間的關(guān)系：

學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)圖表示后提問(wèn)。

提問(wèn)2：“0”代表什么？數(shù)的符號(hào)的實(shí)際意義是什么？對(duì)照體溫計(jì)進(jìn)行解答。

教師給出定義：在數(shù)學(xué)中，可以用一條直線上的點(diǎn)表示數(shù)，這條直線叫做數(shù)軸，它滿足：任取一個(gè)點(diǎn)表示數(shù)0，代表原點(diǎn)；通常規(guī)定直線上向右（或上）為正方向，從原點(diǎn)向左（或下）為負(fù)方向；選取合適的長(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度。

提問(wèn)3：你是如何理解數(shù)軸三要素的？

師生共同總結(jié)：“原點(diǎn)”是數(shù)軸的“基準(zhǔn)”，表示0，是表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，正方向是人為規(guī)定的，要依據(jù)實(shí)際問(wèn)題選取合適的單位長(zhǎng)度。

（三）課堂練習(xí)。

如圖，寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)a，b，c，d，e表示的數(shù)。

（四）小結(jié)作業(yè)。

提問(wèn)：今天有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧：數(shù)軸的三要素，用數(shù)軸表示數(shù)。

課后作業(yè)：

課后練習(xí)題第二題；思考：到原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

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北師大版生物初中篇十九

活動(dòng)內(nèi)容：

師生互相交流總結(jié)點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系;怎樣判斷其位置關(guān)系，日常生活中利用圓的例子，與圓有關(guān)計(jì)算、證明的題目等。

活動(dòng)目的：

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感性(學(xué)生暢所欲言，教師給予鼓勵(lì))，包括日常生活中利用圓的例子，點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，如何判斷，怎樣利用圓的知識(shí)計(jì)算、證明。

北師大版生物初中篇二十

-1.隨機(jī)事件發(fā)生與不發(fā)生的可能性不總是各占一半，都為50%。

-2.現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門(mén)學(xué)科。

-3.了解必然事件和不可能事件發(fā)生的概率。

-4.了解幾何概率這類(lèi)問(wèn)題的計(jì)算方法。