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選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)主線,我努力“刪繁就簡(jiǎn),避熟就新”,帶著教材走向?qū)W生,使學(xué)生學(xué)得樂,學(xué)得深??墒墙虒W(xué)的過程當(dāng)中,卻沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章,本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因?yàn)檎n文里的人物、事例同他們都非常的相似,應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的,也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對(duì)話”,通過閱讀,把各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷。
雖然本節(jié)課有點(diǎn)遺憾,但還是有所感受的:
1、讓學(xué)生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生以小組為單位(可以是同桌,也可以是前后桌),選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)?,讀一讀,論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,提高了交往能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力,體驗(yàn)成功的快樂。
而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活,說說自己在生活中遭受過的挫折和困難,及自己當(dāng)時(shí)的心理,并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟?!眲t又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生的個(gè)人生活又都不一樣,這時(shí)就沒太大的必要合作交流了,當(dāng)然要給一定的時(shí)間考慮。學(xué)生有思想的欲望,并且能夠思考,善于思考。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整,但他們已經(jīng)把心理話說出來了,此時(shí)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要,而此時(shí)我就對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予進(jìn)一步的完整的復(fù)述了一遍。
2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考
在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用開放式的問題,開放式的點(diǎn)拔,以至開放式的評(píng)價(jià)結(jié)果。開放,可以使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中,重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,進(jìn)行有效的課堂調(diào)控,使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。
3、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟
布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生都不是從零開始的,也不應(yīng)從零開始,作者描述的事物、表達(dá)的情感,總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識(shí)之感。本篇課文正是這種似曾相識(shí),僅靠一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué),是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”,不總是晴空萬里,不總是一帆風(fēng)順,但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?,面臨的是怎樣的航程,你都要勇敢地往前走!當(dāng)今的中學(xué)生也總是認(rèn)為自己的路很不平坦,然后怨天尤人,通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?,以產(chǎn)生與作者的共鳴,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言,基本上已了解了課文的內(nèi)容,能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對(duì)課文的理解。
我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué),相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動(dòng)效果較好,但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,放得不夠開,如:沒有提供足夠的時(shí)空,擴(kuò)大學(xué)生參與的面,讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《石榴》一文文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課語言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)的新詞,了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀,感受作者語言文字的美。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)
2、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長(zhǎng)過程,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語,朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,國內(nèi)外有名。)
第二課時(shí),我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長(zhǎng)過程:抽枝——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),了解石榴樹的生長(zhǎng)過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),但是再此教學(xué)過程我省略了,也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),這一段話寫得特別精彩,既形象又生動(dòng),因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,成熟的石榴裂開了皮,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,讀出豐收的喜悅,讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),體會(huì)作者寫法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),我向?qū)W生介紹了瑪瑙,對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,通過這段學(xué)習(xí),理清段落順序,先寫作者看到的形狀、顏色,再寫品嘗到的味道,為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型,最后決定采用教師主講,學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,考慮三年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,所以教師講授的內(nèi)容較多,我過于主導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,一個(gè)人的思維有限,一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,而且學(xué)生不太敢回答問題,希望日后能更改善。
選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,但這堂課前前后后整個(gè)過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。
一、課前準(zhǔn)備階段
根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),但也存在三個(gè)問題:一,網(wǎng)絡(luò)查找答案,缺少個(gè)人見解;二,懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,在“字詞積累”一欄,除了給出的重點(diǎn)字詞外,我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè)。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí),并沒有及時(shí)采取有效措施來糾正,也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個(gè)疏忽。
二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)
“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,拉近師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,而是直入教學(xué)主題,以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時(shí),才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,更談不上“創(chuàng)新”??傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。
三、問題設(shè)計(jì)
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如,在這堂課上,我自認(rèn)為,在分析人物形象時(shí),問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,你會(huì)比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后寫作《這使我想起》,是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,去說說自己的成長(zhǎng)滋味,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,形成一種共鳴,最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,也能促進(jìn)寫作水平的提高。
也許,就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”,我受益匪淺。 兩年以來,我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育
觀”角度來講,自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,我深深地意識(shí)到,要有創(chuàng)新,首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力。
接下來則是行動(dòng),即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論,從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——
1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)
課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,從中也鍛煉了他們的分析能力,概括能力,總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。
2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考
學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章主題的挖掘。
3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生以小組為單位,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,又提高了口語表達(dá)能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。
4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟
本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來說比較脆弱,總認(rèn)為自己的路很不平坦,然后怨天尤人,通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?,以產(chǎn)生與作者的共鳴,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂
總之,在這次的教學(xué)比賽中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是有點(diǎn)越俎代皰,沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,但這堂課前前后后整個(gè)過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。
一、課前準(zhǔn)備階段
根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),但也存在三個(gè)問題:一,網(wǎng)絡(luò)查找答案,缺少個(gè)人見解;二,懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,在“字詞積累”一欄,除了給出的重點(diǎn)字詞外,我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè)。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí),并沒有及時(shí)采取有效措施來糾正,也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個(gè)疏忽。
二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)
“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,拉近師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,而是直入教學(xué)主題,以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時(shí),才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,更談不上“創(chuàng)新”??傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。
三、問題設(shè)計(jì)
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如,在這堂課上,我自認(rèn)為,在分析人物形象時(shí),問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,你會(huì)比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后寫作《這使我想起》,是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,去說說自己的成長(zhǎng)滋味,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,形成一種共鳴,最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,也能促進(jìn)寫作水平的提高。
也許,就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”,我受益匪淺。 兩年以來,我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育
觀”角度來講,自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,我深深地意識(shí)到,要有創(chuàng)新,首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力。
接下來則是行動(dòng),即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論,從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——
1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)
課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,從中也鍛煉了他們的分析能力,概括能力,總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。
2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考
學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章主題的挖掘。
3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生以小組為單位,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,又提高了口語表達(dá)能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。
4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟
本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來說比較脆弱,總認(rèn)為自己的路很不平坦,然后怨天尤人,通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥觯援a(chǎn)生與作者的共鳴,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂
總之,在這次的教學(xué)比賽中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是有點(diǎn)越俎代皰,沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《畫風(fēng)》一課主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事,本文貼近兒童生活,語言簡(jiǎn)單樸實(shí),教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟思考,受到情感的熏陶,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時(shí),通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受,他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來,這樣就達(dá)到讀寫的統(tǒng)一。
成功之處:
1、本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像,號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,學(xué)生與文本之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣.
不足之處:
1、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的時(shí)間,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,時(shí)間比較少,朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位,教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
2、在教學(xué)的過程中,也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我還設(shè)計(jì)了拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),或者畫聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯(cuò),說出了很多方法,積極性也不錯(cuò)。但這方面就花了不少時(shí)間,所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時(shí)間就比較倉促,學(xué)生沒有什么時(shí)間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的,只能留到下一課時(shí)。課后有老師向我提議,拓展不是重點(diǎn),有時(shí)間可以說多一點(diǎn),沒時(shí)間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性,但也產(chǎn)生了困惑:我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達(dá)能力,等等方面的拓展。
措施:
第二課時(shí),及時(shí)鞏固,充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀、比賽讀,表演讀,等多種形式,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象,不再是零零散散的支離破碎的印象。
選舉產(chǎn)生班委會(huì)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念:
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀察主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學(xué)問題等活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜愛的生活情境,使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2. 剖析學(xué)生情況,靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
“在解決問題的過程中,能進(jìn)行有條理地思考,對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思?!笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平時(shí)學(xué)生從練習(xí)與作業(yè)中反映出來的不善于用完整數(shù)學(xué)語言整理信息的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng),積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié),就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索后,能用通順、簡(jiǎn)潔的語言提煉出數(shù)學(xué)問題,既充分培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí),又整合了語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。
3. 優(yōu)化合作環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且,合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求,真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù),都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成,得以實(shí)現(xiàn)。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是尤為重要的。
(1)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,營造合作氛圍,提供合作機(jī)會(huì)。如:在聽故事后,首先讓學(xué)生獨(dú)立思考想提出什么問題,而后再組織小組合作學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生之間互相提問、互相評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生們?cè)谟鋹?、民主、平等的氛圍中,縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離,產(chǎn)生情感上的共鳴和共振,激發(fā)起合作的欲望,從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
(2)拓展合作時(shí)空,注重應(yīng)用實(shí)踐,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注意體現(xiàn)這一理念,努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí),有更多的機(jī)會(huì)去親自探索,去與他人交流和分析探索的結(jié)果,更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí),形成基本技能,掌握數(shù)學(xué)方法。如:教學(xué)訓(xùn)練安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物,尋找數(shù)學(xué)信息,試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想,讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
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