最新南轅北轍教學(xué)實(shí)錄(精選12篇)

總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時(shí)間和精力。如何有效解決問(wèn)題和沖突下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來(lái)得及?？墒前?，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

a、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？

b、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰(shuí)的速度快。c、出示圖片，幫助理解。

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）。

課件出示重點(diǎn)句子：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會(huì)道理。

1、楚國(guó)在南邊，坐車(chē)的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

2、課件出示。

“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！”“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”

“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。”

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們，你們覺(jué)得坐車(chē)的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎？為什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論，到不了楚國(guó)。

5、經(jīng)過(guò)討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車(chē)的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽(tīng)朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）。

6、“硬要”是什么意思？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？

7、如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)什么？

8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)。

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛(ài)的同學(xué)們，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)坐車(chē)的人一樣，南轅北轍呀！

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇二

1、知識(shí)與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過(guò)質(zhì)疑理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見(jiàn)，要聽(tīng)從別人的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解寓言內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語(yǔ)的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

二、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

1、帶著問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

四、背景分析。

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó)，同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。于是，他回來(lái)后就給國(guó)君講了一個(gè)故事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問(wèn)題。

二、討論。

1、同學(xué)們，這兩個(gè)人到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

3、體會(huì)寓意：

知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個(gè)人的朋友，現(xiàn)在你來(lái)到我們中間，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會(huì)怎么做？

六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

七、課后習(xí)題。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇三

教材簡(jiǎn)析:。

這個(gè)成語(yǔ)故事見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策.魏策》,是季梁勸魏王時(shí)說(shuō)的寓言.其寓意是:無(wú)論做什么事情,必須先把方向搞正確.或者說(shuō),方向?qū)︻^,條件越好,成績(jī)?cè)酱?方向錯(cuò)了,適得其反.后來(lái)人們?cè)谑褂眠@個(gè)成語(yǔ)時(shí),也針對(duì)愿望好,措施不得力的情況.

本課要求認(rèn)識(shí)13個(gè)字:轅,轍,梁,駛,馳,系,旅,懇,固,執(zhí),擔(dān),夫,駕.會(huì)寫(xiě)10個(gè)字:駛,應(yīng),奔,馳,系,旅,固,執(zhí),夫,駕.

教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識(shí)13個(gè)字,能寫(xiě)好10個(gè)字.

2,朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ).

3,學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的意義.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

字詞卡片,課件。

教學(xué)方法:討論,小組合作式.

課文依照《戰(zhàn)國(guó)策》體例,用對(duì)話形式敘述.正因?yàn)槿宋锏膶?duì)話形象性很強(qiáng),所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字,反復(fù)朗讀,在讀中體味,讀中感悟.本文適合讓學(xué)生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演.

在學(xué)生理解課文以后,可以讓學(xué)生想象:楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣學(xué)生有感而發(fā),文章的寓意也就在學(xué)生互相交流,互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了.

課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:什么樣的事情是"南轅北轍"你能舉出一個(gè)例子嗎讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成,這個(gè)問(wèn)題可以暫時(shí)留下來(lái),讓學(xué)生以后注意在生活中觀察,什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,就可以講一講,大家在一起評(píng)判.

在教學(xué)中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)不再視為難點(diǎn),要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字,課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字方法,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字.

教學(xué)過(guò)程:。

一,交流導(dǎo)入.

1,同學(xué)們,喜歡讀成語(yǔ)故事嗎可以講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎。

2,小組內(nèi)交流自己讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事請(qǐng)1---2名同學(xué)到前面介紹.

3,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》.(板書(shū)課題)。

二,初讀感知,愉快識(shí)字.

1,利用自己掌握的識(shí)字方法,自由讀課文.

2,同桌互相聽(tīng)讀課文,然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍.

3,小組合作,愉快識(shí)字.(可以組長(zhǎng)領(lǐng)讀可以開(kāi)火車(chē)讀可以做猜字游戲等等.)。

4,檢查識(shí)字效果.

(1)讀詞語(yǔ).

(2)讀生字卡片,可練習(xí)組詞.

三,精讀感知,體會(huì)道理.

1,指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),你明白了什么還有什么不明白的嗎。

(估計(jì)孩子對(duì)于文章最后一個(gè)自然段不夠明白——"車(chē)上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好,旅費(fèi)多,車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去楚國(guó)就越遠(yuǎn).")。

2,解決這個(gè)問(wèn)題,就應(yīng)該弄明白朋友的對(duì)話.

3,請(qǐng)以小組為單位,分角色讀對(duì)話.

4,請(qǐng)1----2個(gè)小組到前臺(tái)分角色讀,然后評(píng)價(jià).

5,出示詞語(yǔ):行駛,奔馳,不解,誠(chéng)懇,固執(zhí)己見(jiàn).學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解"誠(chéng)懇,固執(zhí)己見(jiàn)"等詞語(yǔ).

6,合作表演,然后說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解.

7,說(shuō)說(shuō)對(duì)"南轅北轍"這個(gè)成語(yǔ)的理解.(體會(huì)寓意:無(wú)論做什么事情,必須先把方向搞正確,方向錯(cuò)了,就會(huì)適得其反.)。

四,師生話收獲.

比如:。

1,我又學(xué)會(huì)了一個(gè)成語(yǔ).

2,我知道做任何事情要有明確的目標(biāo).

……。

五,指導(dǎo)寫(xiě)字:。

1,認(rèn)讀要求寫(xiě)的字.

2,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記你怎樣記住。

3,教師指導(dǎo).

4,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo).

六,課外拓展:。

1,請(qǐng)注意觀察:生活中有"南轅北轍"的事例嗎與小伙伴交流一下.

2,課下繼續(xù)閱讀《成語(yǔ)故事》,準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì).

拓展習(xí)題:。

一,讀一讀,填一填,相信你能行.

()地問(wèn)()地說(shuō)()跳。

()地笑()地看()走。

二,照樣子,寫(xiě)一寫(xiě).

馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路.

——————雖然——————,可——————.

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇四

生同桌交換過(guò)來(lái)批改。

師：全對(duì)的請(qǐng)舉手。

生齊讀題目。

師：這個(gè)故事的題目比較難讀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生再讀題目：

生自由讀課文。

師：在讀課文的時(shí)候，你們覺(jué)得哪些句子比較難讀，

生1：我覺(jué)得最后一句比較難讀，

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這一句中一共有五個(gè)越字，的確比較難讀，讓老師給大家讀一讀。

師范讀最后一句。

師：你們也試著讀一讀好嗎。

生齊讀最后一句。

師：這則寓言我們分小組合作學(xué)習(xí)，老師給大家提出了閱讀要求，請(qǐng)看大屏幕。

多媒體出示朗讀要求：

1．分角色朗讀故事，讀出人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。

2．想一想，到楚國(guó)去的人說(shuō)的話有什么不對(duì)的地方？

師：請(qǐng)小文讀一讀。

生1讀朗讀要求。

師：同學(xué)們，你們明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，討論一下吧。

生自學(xué)。

師：在這則寓言當(dāng)中，有很多人物的對(duì)話，哪一組讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1生2分角色讀對(duì)話。

師：他們讀得怎么樣，其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。

生3：小文讀出了朋友越來(lái)越奇怪的語(yǔ)氣，

師：我也同意你的說(shuō)法。

生4：小樣不在乎的語(yǔ)氣讀得不夠一點(diǎn)。

師：哪一組能再讀一讀呢？

生5生6再次分角色讀對(duì)話。

師：我覺(jué)得小杰把那個(gè)人不在乎的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，還不錯(cuò)，接下來(lái)我們來(lái)看看這句話。

多媒體出示：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！?/p>

師：請(qǐng)大家先來(lái)讀一讀。

生齊讀這個(gè)句子。

生1：盤(pán)纏是什么意思。

生2：盤(pán)纏就是錢(qián)的意思。

師：接下來(lái)，老師就和大家來(lái)分角色來(lái)讀一讀對(duì)話，你們讀要到楚國(guó)去的人的話，我來(lái)讀朋友的話。

師生分角色讀對(duì)話。

師：那接下來(lái)我們要討論哪個(gè)問(wèn)題呢？

生1：我們應(yīng)該討論到楚國(guó)去的人說(shuō)的話有什么不對(duì)的地方？

師：那這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)呢？

生2：我們覺(jué)得這個(gè)不對(duì)的地方是他不明白，方向不對(duì)，馬跑得越快，離楚車(chē)就越遠(yuǎn)，車(chē)夫駕駛水平再高，也沒(méi)用。

生3：還有盤(pán)纏多也幫不了什么忙。

師：你們贊同他們的說(shuō)法嗎？

生4：贊成，我覺(jué)得這個(gè)人主要是錯(cuò)在楚國(guó)明明在南邊，他卻要往北走。

師：你們瞧這個(gè)人，他的.目的明明在是南邊，他卻往北走，這真是南轅北轍。

那南轅北轍這個(gè)詞中，轅和轍又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查一查字典，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

生2：查要轅就是車(chē)轅子，就是車(chē)前駕駛馬車(chē)的地方。

生3：我查到了轍在字典中的意思，轍就是車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。

師：那誰(shuí)連起來(lái)讀一讀詞語(yǔ)的意思呢？

生4：我查到了車(chē)轅子駛向南方，最后留下的車(chē)印子卻向著北方。

師：我也覺(jué)得這個(gè)可笑，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)這個(gè)人說(shuō)嗎？請(qǐng)你在本子上寫(xiě)一寫(xiě)吧。

生寫(xiě)想說(shuō)話。

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你們寫(xiě)下的話。

生1：老兄，楚國(guó)明明在南邊，你為什么要往北邊走呢？哪年哪月才能到楚國(guó)呀。

生2：朋友，你的確有優(yōu)越的條件，馬好，車(chē)夫好，盤(pán)纏多，可是有什么用呢？楚國(guó)明明在南邊，你怎么就非往北邊走呢？你這種背道而馳的做法真是要不得呀。

生2：我給大家講一個(gè)掩耳盜鈴的故事，從前有一個(gè)，看見(jiàn)一戶人家的門(mén)上掛著一個(gè)很漂亮的銅鈴，就想偷來(lái)掛在自己家的門(mén)上，他想，怎樣才能不驚動(dòng)主人呢？突然，他靈光一閃，掩住耳朵不就行了嗎？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指剛一碰到銅鈴，鈴就是響了起來(lái)，他立刻被主人抓住了，他卻不知道他掩住了自己的耳朵，卻掩不住別人的耳朵。

師：小包講的這則寓言，告訴了我們什么道理呢？

生2：這個(gè)故事告訴我們不要自己欺騙自己。

師：還有誰(shuí)再來(lái)給大家講一講。

生3：我想講的故事是畫(huà)蛇添足，古時(shí)候，有好幾個(gè)人在一起畫(huà)蛇，他們約定好，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就能喝到了壺酒，這時(shí)，有一個(gè)人先畫(huà)好了，他看其他人都沒(méi)有畫(huà)好，就在這條蛇的下面加上了四只腳，這時(shí)，另一個(gè)也畫(huà)好了，他拿起酒壺就喝了起來(lái)，大家都笑話第一個(gè)畫(huà)好的人。

生4：我覺(jué)得第一個(gè)畫(huà)好蛇的人真可笑，不過(guò)，這則寓言又告訴我們什么道理呢？

生5：這則寓言告訴我們做多余的事情反而不恰當(dāng)。

師：你們看，寓言故事雖然簡(jiǎn)短，但卻包含著許多道理，讓我們能受到許多啟發(fā)。在課后，同學(xué)們還可以去看一看這樣的故事，今天這節(jié)課上，我們還要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，請(qǐng)大家看一看。

多媒體出示：盤(pán)纏，硬要。

師：我們先來(lái)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

師：看一下這些標(biāo)紅的生字，有哪些地方需要提醒大家注意。

生1：纏是左右結(jié)構(gòu)，纟旁，在寫(xiě)右邊一點(diǎn)的時(shí)候，不要忘記。

師：提醒得不錯(cuò)，

生2：盤(pán)纏的盤(pán)也容易寫(xiě)錯(cuò)，它的上半部分是舟，千萬(wàn)不要和盆搞錯(cuò)呀。

師：這兩個(gè)字確實(shí)挺像的，我們來(lái)比較一下。

多媒體出示：盤(pán)（）盆（）。

生3：這兩個(gè)字都是皿字底，因?yàn)樗鼈兌急硎酒髅蟆?/p>

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

生4：盤(pán)上面是舟，盆上面是分。

師：你觀察得很仔細(xì)，誰(shuí)能給它們組組詞。

生5：我來(lái)給這兩個(gè)字組組詞：盤(pán)（圓盤(pán)，盤(pán)旋）盆（花盆，盆景）。

師：請(qǐng)大家把這些生字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

生寫(xiě)生字。

師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)好的字來(lái)給大家看一看。

生1展示。

生2點(diǎn)評(píng)。

師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤(pán)纏”的詞義。

3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師詢問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車(chē)來(lái)的嗎？坐幾線車(chē)？如果讓你上道對(duì)面坐車(chē)，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。）。

師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——（師板書(shū)課題《南轅北轍》）。

二、解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車(chē)圖，講解“轅”和“轍”的本意）。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文。

師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。（生自由朗讀課文。）。

（二）認(rèn)讀生詞師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書(shū)中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤(pán)纏、把式”。

（三）講讀課文。

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后匯報(bào)。（師課件出示朋友三次提醒的句子）。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫(huà)出，教師相應(yīng)出示句子，并板書(shū)“馬快、車(chē)夫好、盤(pán)纏多”這幾個(gè)詞。

5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)明理由。

7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？

8、這個(gè)人雖然馬快，車(chē)夫好，盤(pán)纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且他還不聽(tīng)別人善意的提醒，所以他是到不了楚國(guó)的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)馬快。

車(chē)夫好。

盤(pán)纏多。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇六

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話。同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？

二、質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文。

遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）。

我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。

我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書(shū)邊思考）。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）。

4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。”

不解：不理解，不明白。

誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）。

固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話）。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。

師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？

生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車(chē)上的朋友不。

明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。”

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足）。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。

我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸告。

體會(huì)寓意：

通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）。

假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。

六、評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇七

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

１.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”７個(gè)生字。

２.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過(guò)程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”７個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備：

１.生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排：

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

１.同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)，既是喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書(shū)課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇八

教材分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國(guó)，楚國(guó)在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說(shuō)明的道理，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、體會(huì)其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴?守株待兔?亡羊補(bǔ)牢。

刻舟求劍?拔苗助長(zhǎng)?井底之蛙。

葉公好龍?濫竽充數(shù)?畫(huà)蛇添足。

自相矛盾?杯弓蛇影?買(mǎi)櫝還珠。

班門(mén)弄斧?紙上談兵?望梅止渴。

2、你知道這些都是什么？

3、寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

﹡教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

二、初讀寓言，感知大意。

2、指名檢查朗讀。

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽?xiě)了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

﹡預(yù)設(shè)：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書(shū)：南?北?目的?行動(dòng)）。

﹡你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告）。

﹡朗讀句子。

2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車(chē)人的理由。

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書(shū)。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）。

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車(chē)人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

﹡坐車(chē)人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。

﹡朋友：三個(gè)句子都是什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺(jué)得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過(guò)不去。

預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺(jué)得他往北走，也可以到達(dá)楚國(guó)呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國(guó)。

﹡引導(dǎo)有沒(méi)有可能。（第一個(gè)環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時(shí)坐的是什么？在聯(lián)系地圖，北邊是什么？）。

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

﹡出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書(shū)：條件越好?離目的越遠(yuǎn)）。

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（雖然…但是…?盡管…可…?無(wú)論……都……?不管……都……??即使……也……）。

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車(chē)人說(shuō)些什么？

（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）。

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說(shuō)——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

1、早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫(huà)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

2、明確復(fù)述要求：

（1）說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇九

1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見(jiàn)的坐車(chē)人。

2.（板書(shū)課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車(chē)圖，釋題：

（1）什么是轅？（車(chē)前駕牲口用的兩根直木或曲木）。

（2）什么是轍？（車(chē)輪軋過(guò)的痕跡）。

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.檢查反饋：

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤(pán)纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。

1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？……）。

3.好，帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車(chē)人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車(chē)人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車(chē)人和他的朋友的對(duì)話，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：

朋友（）說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走??？”

坐車(chē)人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友（）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”

坐車(chē)人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的`車(chē)夫是個(gè)好把式?！?/p>

朋友（）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)?。俊?/p>

坐車(chē)人（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У谋P(pán)纏多?！?/p>

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：

1朋友說(shuō)的這句話是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車(chē)人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評(píng)）。

2坐車(chē)人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)—互評(píng)）。

（2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫(xiě)表示不同語(yǔ)氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車(chē)人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）。

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。

（4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

1.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車(chē)人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？

2.假如坐車(chē)人來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì)怎樣幫助他？

4.小結(jié)：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”

搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

2、學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。

3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。

4、會(huì)用“______雖然______，但_______?！闭f(shuō)話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：是呀，像這樣子通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱(chēng)為寓言故事。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題。

同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對(duì)反義詞。

你真細(xì)心，那可見(jiàn)這兩個(gè)字肯定和車(chē)有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）。

（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。二、把課文讀三遍，爭(zhēng)取做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。三、試著想想課文講了什么？）。

掌聲送給他，說(shuō)得真完整。那下面黃老師是不是要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)情況呢？

敢不敢接受檢驗(yàn)。

哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。

下面咱們開(kāi)火車(chē)，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來(lái)接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。（指小組，開(kāi)火車(chē)讀課文）。

誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評(píng)價(jià)）。

課文讀得真不錯(cuò)，可見(jiàn)預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來(lái)接受檢驗(yàn)。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）。

咦，生字新詞也沒(méi)能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“越”字，注意提示書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，并反饋）。

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？

2、那么課文有幾次對(duì)話？（四次）咱們先來(lái)看看第一次對(duì)話。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對(duì)話。

采訪季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎？（好奇）。

采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們?cè)僭囍纸巧x一讀。

同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語(yǔ)叫什么嗎？

難倒大家了吧，不過(guò)沒(méi)關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語(yǔ)。

出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對(duì)話，互相說(shuō)說(shuō)：季梁這回他是怎么說(shuō)的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)。

4、那么再看看第三次對(duì)話季梁又會(huì)怎么說(shuō)，朋友又會(huì)怎么回答。（指小組分角色朗讀）。

5、那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。面對(duì)季梁真心的勸告，朋友有沒(méi)有采納？像這樣子不聽(tīng)別人的勸告，就是固執(zhí)已見(jiàn)。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的.好辦法。現(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見(jiàn)的好朋友，請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。

同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)。

一、思考課后問(wèn)題。

1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？

生：他準(zhǔn)備了很多盤(pán)纏。

生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。

師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。

4、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處，與生活相結(jié)合。

3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買(mǎi)率。）。

4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。

三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀。

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。

3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。

2、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動(dòng)要一致。知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。

出示圖片（畫(huà)蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書(shū)課題。

二、自讀課文。

1.什么是寓言？（小故事大道理）。

2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車(chē)子旁，肯定與車(chē)有關(guān)。）。

3.解釋字面意思。（南轅北轍：車(chē)子要像南走，車(chē)輪反而北行。）。

4.南——目的北——行動(dòng)。

三、再讀課文。

思考：《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事？用文中的一句話概括。

馬跑的快??車(chē)夫是個(gè)好把式??帶的盤(pán)纏多(把不懂的詞標(biāo)上問(wèn)號(hào))。

3.出示對(duì)話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。

4.那個(gè)人連續(xù)說(shuō)了三個(gè)沒(méi)關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對(duì)他說(shuō)什么？（即使……也?盡管……但?無(wú)論……都）。

四、歸納總結(jié)。

大家對(duì)他的勸告，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最后一段）。

這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致，才能取得成功。

五、拓展交流。

1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？

2.小故事大道理，帶來(lái)視頻（魏國(guó)大臣季梁勸阻魏王攻打趙國(guó)的念頭）。

3.出自于這本書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》。

4.在以后的生活中，我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯(cuò)誤，不管做什么目的和行動(dòng)要一致。

南轅北轍教學(xué)實(shí)錄篇十二

小編導(dǎo)語(yǔ)：《南轅北轍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元寓言兩則之一課。這則寓言故事講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。

2、理解課文寓意。

師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫(xiě)字卡。

吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

1、把你認(rèn)識(shí)的`生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書(shū)找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問(wèn)題

(2)組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。

4、匯報(bào)

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

5、練習(xí)

(2)這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

(3)無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō))。