最新為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字(優(yōu)質(zhì)8篇)

對于學(xué)習(xí)和工作中的問題，我們需要通過反思和總結(jié)來找到解決的方法和改進的方向。在總結(jié)中，要注重事實和數(shù)據(jù)的支撐，盡量以客觀的證據(jù)證明觀點的正確性。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結(jié)寫作的一些新穎和獨特的觀點。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇一

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)重難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的'時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如何化繁為簡，我在設(shè)計這節(jié)課時，也是絞盡了腦汁。經(jīng)過深思熟慮，我決定以談話導(dǎo)入，情境渲染，抓住主要線索，層層推進，突破文章重難點。

在導(dǎo)課上，我分為三步走：一是讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)周恩來的資料，同學(xué)之間共享搜集的成果，并引出課題。二是分析課題的含義，“為中華之崛起而讀書”的意思就是“為了中國的振興而讀書”，并用鏗鏘有力的聲音齊讀課題，使同學(xué)們深深地被周恩來的遠大志向所震撼。三是質(zhì)疑課題，引出課后的問題“周恩來為什么會立下這樣的目標(biāo)？”使學(xué)生帶著問題讀書，這樣學(xué)習(xí)就會目標(biāo)明確，事半功倍。

在自讀提示中，我就明確提出要求，讓學(xué)生邊讀課文邊畫出文中的四字詞語，這樣做不僅是積累課文里更多的詞匯，而且為下面的概括文章主要內(nèi)容埋下伏筆。認讀完詞語后，我出示了一段話，要求學(xué)生用四字詞語進行填空，指名了三位同學(xué)來完成，學(xué)生通過生動的事例，學(xué)會了如何概括文章的主要內(nèi)容。

文章的第八自然段是重點段落，強調(diào)了周恩來通過租界的所見所聞，深刻體。

會到“中華不振”的含義。怎樣才能使學(xué)生讀好這一段，理解文章深刻的內(nèi)涵呢？我認為創(chuàng)設(shè)有效的情境，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，難點才會突破。接著，我把這段話分為四個層次：中國婦女、中國巡警、圍觀群眾和肇事洋人。層層設(shè)問，處處引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、品讀、感悟，讓學(xué)生的內(nèi)心情感與周恩來產(chǎn)生共鳴，這樣，文章的深刻內(nèi)涵就顯露出來了，突出了重點，突破了難點。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意的地方：一是課堂所進行的內(nèi)容量有點多，雖然在下課時也剛好進行完，但總覺得有些倉促，第八自然段沒有讓學(xué)生去細細地品讀，更深刻地感悟。二是老師牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的地方太多，應(yīng)該圍繞中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)給孩子更多思考和探究的空間，可能還會從中迸發(fā)出智慧的火花。

作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇二

為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字。

的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇三

正在我理不出頭緒時，洪老師自信登臺了。如癡如醉地聽著洪老師演繹的精彩課堂，不得不嘆服：不愧是名師，果然技高一籌！點抓得準(zhǔn)，課堂語文味濃。尤其讓人稱道的是老師的點撥、渲染，如行云流水，巧奪天工，將學(xué)生的情感、思維不斷引向深入。那師生互動、生生互動的生動情景，那語言和精神同構(gòu)共生的精彩景象，那瑯瑯的讀書聲，靜默時的深深思考，抒發(fā)感想時的文字激揚，無不叫人賞心悅目。這才叫語文課堂！

細細品味，洪老師有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂匠心獨運，值得玩味。

課一開始，洪老師讓學(xué)生兩次讀課題：第一次，清晰而堅定地讀；第二次，鏗鏘有力地讀。在學(xué)生兩次高質(zhì)量的讀后，洪老師很自然地抓住“中華不振”這個詞，說：“剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把‘中華不振’這四個字讀得特別有力。課文中有個詞語跟‘中華不振’意思相反，你能找到嗎？”

（聽過很多課，第二課時導(dǎo)入時，大多是將課題齊讀一次，意思一下進入新課的學(xué)習(xí)，很少見洪老師這樣在課題上如此下功夫的，提綱挈領(lǐng)地一下子抓住了教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確，干脆，高效。）。

如果說，一開始抓住“中華不振”，叫人贊嘆洪老師敏銳的課文把握能力，那么，下文洪老師讓學(xué)生感受“中華不振”的現(xiàn)實，就更見她扎實的語文教學(xué)功底了。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇四

在《為中華之崛起而讀書》這一課的教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為中華不振。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學(xué)的。中華不振成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

課文第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個可能是的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動情，學(xué)生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。之后我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答為中華之崛起而讀書。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的.都是一個個的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞愛國立志這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國從而構(gòu)成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

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為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇五

語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的'一個支點。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學(xué)習(xí)梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。

結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇六

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。我深入地研究教材，詳細地研讀了課文，和本研修組的老師共同探討，設(shè)計了切實可行的共性教案。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，然后又結(jié)合著本班學(xué)生的特點和自己上課的風(fēng)格進行了適當(dāng)?shù)匦薷?。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。在自己的努力和大家的幫助下，較成功地完成了這一節(jié)課的講授。

在檢查生字詞時，讓小老師先領(lǐng)讀。然后小組合作糾正讀音、討論詞義，把主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握解決問題的方法和策略，培養(yǎng)了能力。

課文通過寫少年周恩來剛到東北聽到伯父說“中華不振”感到疑惑不解，后來在租界親眼目睹洋人欺負中國人，才真正體會到“中華不振”的含義，從而深刻地感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

如：“通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志‘為中華之崛起而讀書’的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？”學(xué)生很自然的就會說出“中華不振”。文中有許多地方都講到了中華不振，這是為寫少年周恩來立志做的鋪墊，也是課文的重點。這些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)容易找到，因此，在這里我放手讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，這也是新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)的，教師要做學(xué)生知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不單純的讓學(xué)生學(xué)會。

本節(jié)課的教學(xué)，我最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授?！熬烤故鞘裁词虑樽屩芏鱽碚嬲w會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。“請同學(xué)們再瀏覽課找出有關(guān)的語句，把它畫下來。透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受?！比缓笞寧е砬楹蛣幼鱽砝首x，從而入情入境，學(xué)生讀出了感情，同時也理解了“中華不振”的深刻含義。

這句導(dǎo)語中最為重要的是“再來讀課文”這是閱讀教學(xué)前行途中的一個岔路口，再來讀課文指向朗讀指導(dǎo)，讀中感知課文；否則，就如同眼下許多語文課那樣自學(xué)或不自覺地走入誤區(qū)回答問題、理性分析。這一步的朗讀指導(dǎo)有明確的目標(biāo)，有多方面的功能。一是讀通課文、讀出感情、深入理解課文，增強語感。如：“為什么？”周恩來不解地問該怎么讀？“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣說?！啊疅o奈’——為什么？——請把伯父的這種心情讀出來?！畱嵟趺磻嵟?？——用憤怒的心情讀?！倍侵笇?dǎo)閱讀方法。如透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受。

文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的.順序逐個梳理下來，勢必落入面面俱到、貪多求全的怪圈，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高，因此，在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來、租界地、舊中國、帝國主義者等方面的資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息與處理信息的能力，通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

授課時注意了抓關(guān)鍵的詞語和句子來有感情地朗讀課文、理解課文，但是沒有顧及到學(xué)生的閱讀中有什么問題，他們產(chǎn)生什么特殊的感受，學(xué)生很少有機會質(zhì)疑、表達。長此會阻礙學(xué)生的思維，影響學(xué)生的創(chuàng)新。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇七

1、“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。

2、老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習(xí)作水平。

4、在語文課堂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應(yīng)變能力。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思100字篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實施的一個重要策略。透過這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，我注重了這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

由于所學(xué)資料遠離學(xué)生的生活時代，教學(xué)中我透過“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件，透過震撼人心的文字說明和圖片，體會舊中國的屈辱和當(dāng)時中國人的痛苦，喚起了學(xué)生的情感體驗，到達較理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)這節(jié)課時，我注重了課前預(yù)設(shè)，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生情感，并多次用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會到中華之不振的悲哀，體會到了少年周恩來為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠大理想。與此同時，我又十分關(guān)注課堂精彩的'生成，如拋出“作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動實現(xiàn)自己的理想呢？”這一問題后，我在課堂教學(xué)時能依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟，讓學(xué)生受到了愛國主義的教育和熏陶，從心底里發(fā)出了愿為祖國繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的愿望！課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

文本中有一幕是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。少年時的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，我讓學(xué)生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生的憤怒之火已被點燃。