總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí)要客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。這是一些旅行攻略和景點(diǎn)推薦,希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?。
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米?,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?!翱浮?,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動(dòng)詞。
師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?,表示?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)?,F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說,閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。
從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識(shí)字教學(xué),全國(guó)兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長(zhǎng),各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
(1)學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。?。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。?。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。
重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。?。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲。?。
課時(shí)安排:2課時(shí)?。
第1課時(shí)?。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:?。
(1)能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。?。
(2)能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
(一)知識(shí)的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
(3)教寫生字?。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。?。
提供記憶策略:?。
結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”?。
往:“住”字再加“丿”?。
常:底下是“巾”字?。
跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。?。
(4)運(yùn)用生字、詞?。
非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)?。
用“非?!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我(?)高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛:請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。?。
(二)鞏固與檢測(cè)?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。?。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請(qǐng)學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;?。
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)?。
學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。?。
作業(yè)?。
抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。?。
第2課時(shí)?。
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:?。
(1)能流暢朗讀課文。?。
(2)能回答小猴子為什么一無所獲。?。
(3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。?。
任務(wù)分析?。
(2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
(一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問習(xí)題四。?。
(二)開始新授課教學(xué)?。
1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)?。
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)?。
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)?。
---------------------------。
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)?。
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)?。
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)?。
問:為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。?。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過程】
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎?
(2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
(3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方啊!誰能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文
(1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
(4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
(5)積累“又( )又( )”形式的詞語。
(6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練)
(7)整體回歸
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事:《小猴子第二次下山》
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到:
(1)學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲。
:2課時(shí)
第1課時(shí)
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:
(1)能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。
(2)能朗讀課文
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:在原有知識(shí)方面,學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的`字、詞。在技能方面,學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。
(一)知識(shí)的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略:
結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。
(4)運(yùn)用生字、詞
非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)
用“非?!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我()高興。
學(xué)生自己造句。
扛:請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。
(二)鞏固與檢測(cè)
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請(qǐng)學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。
作業(yè)
抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:
(1)能流暢朗讀課文。
(2)能回答小猴子為什么一無所獲。
(3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。
(1)在原有知識(shí)方面,經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
(2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
(一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
(二)開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)
1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
蘇教版小語國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語言生動(dòng),富有情趣,能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
出示詞語,各種形式讀。
第一段。
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會(huì)讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導(dǎo)讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。)。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。)。
4、他看到花生了嗎?(沒有)。
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)。
第四段。
過渡:等了這么久,都沒看見一個(gè)花生果,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣?(很難過,奇怪)。
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動(dòng)作。)。
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動(dòng)作,邊讀邊表演。
(評(píng)講時(shí),突出“自言自語”,并理解。)。
第五段。
過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎?(學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。)。
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說了出來。)。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)。
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的?(自由說。)。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個(gè)詞,它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì),做到頭正、肩平、臂開、足安。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
這也是一篇?jiǎng)游锕适?,通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語,注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語言;
2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意
重點(diǎn):熟識(shí)詞語,朗讀課文
難點(diǎn):拓展認(rèn)識(shí),鞏固理解
動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對(duì)比課文,可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對(duì)照課文,交流成果,同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知,初讀課文
2、熟記詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) :熟記詞語,學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
識(shí)字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書寫“非、?!?。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)。
2、和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)。
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)。
1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。
2、讀后交流:
(1)玉米地。
(2)桃樹下。
(3)瓜地里。
(4)往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)。
4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。
(2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本p63,第三題)。
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“o”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)。
8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到……看見……做了……”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的`圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)。
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)。
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)。
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“?!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?/p>
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米?,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生:是名詞。
師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對(duì)!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
一、激發(fā)興趣,陶冶情操階段。(準(zhǔn)備部分)。
師:放歌曲。這是哪部動(dòng)畫片里的歌?
生(齊):動(dòng)畫片《西游記》。
師:在這動(dòng)畫片里你最喜歡的是誰?能不能模仿一下。
生:孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師:同學(xué)們,那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎?有哪些本領(lǐng)?
生:大,它有一根金箍棒,能72變……(紛紛舉手回答)。
師:孫悟空住在哪里你們知道嗎?
生:花果山。
師:戴上頭飾,閉上眼睛,我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟。
空一起上體育課。(眾笑)。
生(齊):好的。
(上述片斷采用情境式教學(xué)模式導(dǎo)入??課的開始,重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。)。
師:一路上我們可能會(huì)遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)。
結(jié)友愛、遵守紀(jì)律好嗎?
生(齊):好!
師:遇到困難,小猴子們就學(xué)著我這個(gè)大猴子的樣子做,好嗎?
生(齊):好!
師:我們開始出發(fā)吧!
師:我們隨著音樂,開開心心去見孫悟空。
師:前面一塊烏云飄過來啦,要下雨了,我們?cè)趺崔k?
生:討論后得出,穿上雨衣,抱住頭前進(jìn)。(模仿)。
師:打雷我們害怕怎么辦?
生:討論后得出,幾個(gè)小猴子在一起蹲下,捂住耳朵。
師:雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師:不好,前面又刮起了大風(fēng)怎么辦?
生:討論后得出,我們幾個(gè)小猴子手挽手前進(jìn)。(學(xué)生紛紛手。
挽手前進(jìn))。
師:風(fēng)雨過后,我們來到了花果山上,見到了孫悟空(教師馬。
上戴上頭飾,扮成孫悟空)。
(上述片斷的準(zhǔn)備活動(dòng)也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí),準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃,但又起到活動(dòng)學(xué)生的身體,為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。)。
二、培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力階段。(基本部分)。
1、小猴子的水果。
師:歡迎你們來到花果山,我們花果山有很多水果,今天我就。
帶你們?nèi)フ脝幔?/p>
生(齊):好的。
師:我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎?
生(齊):好。
師:到北山上要躍過一塊光滑的石塊,很滑,走上去要摔倒的。
(示范)。我們的小猴子們都很聰明,肯定會(huì)想出好辦法。
的。
生:爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師:很聰明,接下來就用你認(rèn)為既快又安全的動(dòng)作去摘水果。
生:學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵(lì)。
師:教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵(lì)。
師:小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果,接下來我們先。
去把它藏好。好嗎?
生(齊):好。
師:按所持水果歸類重新分組。
生:大家藏水果。
師:小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸5?jīng)過一條小溪,
所以要小心注意安全。(教師示范)。
生:學(xué)生摘水果。
師:指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
(上述教學(xué)片斷是一個(gè)搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容,充分體現(xiàn)出,學(xué)生的主體性整個(gè)教學(xué)過程?學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展)。
2、小猴子吃水果。
師:剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果,接下。
來讓我們一起來分享好嗎?
生(齊):好。
師:吃水果前我們應(yīng)該做些什么?
生:洗手、洗水果。
師:那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃(模仿)。
生:學(xué)生模仿洗和吃。
師:請(qǐng)幾只小猴子來表演一下。
生:小猴子紛紛舉手表演。
師:你們吃得很香、很甜,還有的水果你最想給誰吃?
生:小猴子紛紛舉手(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老。
師、其它小動(dòng)物、世界上喜歡吃水果的小動(dòng)物等)。(鼓掌、
表揚(yáng))。
師:你們真棒,你們是有孝心、愛心的小猴子。
(上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí),使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長(zhǎng)輩的好美德。)。
3、小猴子講衛(wèi)生。
師:那么,我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦?
生:放進(jìn)垃圾筒,不能隨便亂扔。
師:假如有其它小猴子丟開來怎么辦?
生:討論后得出,阻止他,幫他撿起來,并對(duì)他說要講衛(wèi)生。
師:你們真乖,你們是一群講衛(wèi)生的小猴子,大王喜歡你們。
生:扔到垃圾筒,養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師:表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、恢復(fù)身心階段。(結(jié)束部分)。
師:太陽快落山了,也差不多回花果山了,好嗎?
生:好。
師:讓我們滿載而歸,高高興興隨音樂回花果山,把我們摘的。
水果帶回去給你們最想給的人吃,好嗎?
生(齊):好。
師:回去前,讓我們找個(gè)好朋友結(jié)伴回去。
生(齊):好。
師:《小猴子找朋友》,放松、開心。
(課的結(jié)束部分安排了一個(gè)放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中,增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。)。
點(diǎn)評(píng):這是一堂生動(dòng)活潑的體育課。
第一,教師突破了以教材為中心,根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性,特別是學(xué)生對(duì)《西游記》動(dòng)畫片的喜愛,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
第二,教師突破了以教師為中心,把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間讓給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,讓學(xué)生主動(dòng)參與摘水果、主動(dòng)參與吃水果、主動(dòng)參與講衛(wèi)生,逐步提高學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三,教師突破了以課堂為中心,拓寬了教學(xué)的空間,教師課前作了大量準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了場(chǎng)地、器材。課中充分利用器材調(diào)動(dòng)隊(duì)伍,使學(xué)生易懂、時(shí)間節(jié)約,提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四,教師突破了以往的教學(xué)模式,采用情境教學(xué)模式,讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、合作交流,真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此,這堂課收到了極好的效果。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
識(shí)字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼)
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)
二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
(2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本p63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“o”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“?!?/p>
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
(上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們,誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?/p>
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米?,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?
5、一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語,并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2.能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事.
3.由故事得到一定的啟示:在成長(zhǎng)過程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備:
課件、卡片。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課。
1.板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文,明確路線。
1.接讀全文。
師:小猴子下山來(板畫:山),它先后走過了哪些地方?(板畫:路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文,正音)。
2.排列圖片。
師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又()又()”的詞語。
貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運(yùn)用。
如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了?。ㄕn件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀,找一找小猴子的.動(dòng)作,并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
討論要點(diǎn):
(1)區(qū)別:捧、抱,
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了??粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊,每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò),做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動(dòng)畫:今天,太陽下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會(huì)升起,瞧,新的一天又來了!今天的小猴子下山,又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在:小猴子第二次下山)。
4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片。
教學(xué)方法:
講授法、合作探究法、情景表演法。
教學(xué)過程:
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎?
(2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
(3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??!誰能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
(1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
(4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
(5)積累“又()又()”形式的詞語。
(6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練)。
(7)整體回歸。
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事:《小猴子第二次下山》。
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一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)方法】。
講授法、合作探究法、情景表演法。
【教學(xué)過程】。
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎?
(2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
(3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??!誰能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
(1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)。
(4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
(5)積累“又()又()”形式的詞語。
(6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練)。
(7)整體回歸。
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
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