最新初中歷史九一八事變教案精選(實用11篇)

一份好的教案可以提高教師的授課效果和學生的學習成效。教案的編寫要注意與學生實際生活和社會實踐緊密結(jié)合。如果你對編寫教案還有疑問或困惑，可以參考下面這些范例進行學習。

初中歷史九一八事變教案精選篇一

美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。

利用地圖、投影儀、計算機等教學設(shè)備，進行形象直觀的教學。

第一課時。

俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。

一、導入。

引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”

引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?

強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。

三、美國內(nèi)戰(zhàn)：

三組同學演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。

主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。

播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。

本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。

先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的.發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。

最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。

小結(jié)全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

一、導入。

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一：

六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。

學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。

引導學生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一：

七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

第三課時日本明治維新。

一、導入。

19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。

最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?

初中歷史九一八事變教案精選篇二

活動1。走近祖先——黃帝和炎帝：

［方式：全班分兩組，每組選一個代表分別介紹炎帝和黃帝貢獻，完為止］。

［投影］：神農(nóng)教稼圖、黃帝畫像。

［學生閱讀教材并介紹］：炎帝黃帝的傳說：傳說中的炎帝和黃帝對當時及后世的。

人們在生產(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻？

活動2．民族溯源——華夏族的形成：

［探究填空］距今約4000多年前，黃河流域和長江流域出現(xiàn)部落聯(lián)盟，為擴張勢力爭奪地盤他們發(fā)生了戰(zhàn)爭。和聯(lián)合打敗以為首的部落；后來為爭奪中原地區(qū)，炎帝和黃帝又在展開大戰(zhàn)，結(jié)果炎帝戰(zhàn)敗并歸服黃帝，炎黃二部族；最終形成后來族的主體。炎帝和黃帝被尊為，我們也自稱為子孫。

活動3．激情認同——我們是“龍的傳人”：

［設(shè)問1回答導入的問題：中國人為什么自稱是“龍的傳人”］。

龍代表著中華民族的形象。這一形象喻示龍是眾多部落圖騰的融合體，反映了不同部落之間從戰(zhàn)爭走向聯(lián)合，他體現(xiàn)了和諧，進而構(gòu)成華夏族主體的歷程。炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，所以我們都是炎黃的子孫。

篇小結(jié)：最后總結(jié)升華感情：同唱《中國人》。

初中歷史九一八事變教案精選篇三

知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實。

2.過程方法與能力

評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學合作學習的習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學習武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度;使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。

(1)貞觀之治：中國古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎(chǔ)，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀，而武則天一人參政掌政就近半個世紀(從當皇后開始參決朝政計算)。同時，在她統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，為唐朝進人鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點。

評價唐太宗和武則天。

一、情景導入，激發(fā)興趣

這就是我們今天所要學習的隋朝的滅亡與唐朝的建立

多媒體展示課題

二、新授講授

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立

多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過多媒體演示：

隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代(a)

a、秦朝

b、東漢

c、西晉

d、東晉

2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲

a他是隋朝唐國公太原留守

b他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機起兵

c他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統(tǒng)一全國

d他是唐朝的開國皇帝

3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習，讓我告訴你

(1)唐朝的建立者是――李淵

(2)唐朝的建立時間是――618年

(3)唐朝的都城是――長安

二、唐太宗的用人與納諫

多媒體展示唐太宗的簡介

他從隋亡的教訓中吸取經(jīng)驗，認識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。

教師總結(jié);客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開奠定了基礎(chǔ)。

多媒體展示標題。

三、貞觀新政

1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實物的方式代替服勞役，農(nóng)民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農(nóng)民的負擔。

2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。

3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。

4、沿襲并完善了科舉制度。

5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。

教師總結(jié)：唐太宗統(tǒng)治時期政治清明，社會安定，人口增加，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐漸強盛，史稱“貞觀之治”。

請回顧一下本課所學的知識，說說你對唐太宗的評價和認識。

隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統(tǒng)治者認真汲取隋亡的歷史教訓，勵精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經(jīng)濟繁榮，社會安定，國力強盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代，更應從中感覺祖國的輝煌，增強民族自尊心和自豪感，堅定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學習奮斗!

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

時間：618年

1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝

原因：暴政

時間：618年

2、唐朝的建立建立者：李淵

都城：長安

二、唐太宗的用人與納諫

三、貞觀新政：

改革賦役制度

沿襲和完善三省六部制

1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》

完善科舉制

密切與少數(shù)民族的聯(lián)系

2、貞觀之治

初中歷史九一八事變教案精選篇四

教師可以提問學生“公車上書”在當時起了什么作用？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮?？涤袨樵俅紊蠒饩w帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學生理解起來有困難，教學中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來，精心設(shè)問，引導學生參與教學過程，尊重學生，培養(yǎng)學生分析問題的能力、自主學習的意識和關(guān)心時政的精神。

多媒體輔助教學

一、導入新課：

教師提問："公車上書"在當時起了什么作用？學生回答：揭開了維新變法運動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進一步刺激了維新變法運動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問，引導學生分析。

師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？

生：改革舊制部分（學生可能會回答具體內(nèi)容）

師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？

生：人民、當官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級的愿望。

師：經(jīng)濟方面的改革會起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？

生：學習西方先進的訓練方法，增強國防力量等

這時，教師引導學生回答書中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學生自學為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學生了解戊戌政變的經(jīng)過）認識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續(xù)奮斗。

初中歷史九一八事變教案精選篇五

學生學習課文之前，指導學生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。

在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導學生再讀課文，加深理解。

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

1課時。

一、激趣導入。

1、板書課題。

2、揭示課題：我們今天要學習《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、學生自由朗讀課文，思考：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、回答問題：(引導學生根據(jù)所知《三國演義》的故事進行回答)。

3、學生提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。

三、學習課文。

1、學習第一段。

(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解。

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。

2、學習課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的`看法?

3、學習課文第三段。

(1)指名讀課文。

(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考。

(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?

四、讀透課文，教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文。

2、預習“思考、練習”第二題。

3、把今天學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

初中歷史九一八事變教案精選篇六

2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國封建社會的形成。

1課時。

一、導入（2分鐘）。

（一）導入新課，板書課題。

由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動？讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。

（二）、展示學習目標。

大屏幕展示目標（學生讀目標），教師強調(diào)重難點（重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成）。

二、先學（13分鐘）。

（一）自學教材（10分鐘）。

教師過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進行的？其目的、時間、指導思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國變法的影響。

（二）自學檢測（2分鐘）。

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。

a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。

2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是（）。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進一步推廣。

3、都江堰屬于（）。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了（）。

a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。

（三）我的疑惑（1分鐘）。

過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

三、后教（22分鐘）。

（一）教師點撥，拓展延伸。（14分鐘）。

過渡語：同學們自主學習的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;（見課件）。

點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。

（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。

初中歷史九一八事變教案精選篇七

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學目標。

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

三、教學重點、難點。

教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的作用和影響。

四、教學過程。

導入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。

方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

文檔為doc格式。

初中歷史九一八事變教案精選篇八

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學目標。

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

三、教學重點、難點。

教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的作用和影響。

四、教學過程。

導入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善：

學生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響。

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比。

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。

方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史九一八事變教案精選篇九

1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。

3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。

陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。

秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

教法：閱讀指導法。

學法：自主、合作、探究。

一、導入新課：

公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究：

1、引導同學們自主閱讀導入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。

2、分組討論(四人為一組)。

話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)。

秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學生自主思索：

在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導火線”呢?

戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)。

戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)。

4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“。

初中歷史九一八事變教案精選篇十

引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。

小結(jié)全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。

初中歷史九一八事變教案精選篇十一

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。

重點:是北京人;。

難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據(jù)。

教師活動學生活動備注。

一、導入新課。

學生閱讀課。

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人。

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人。

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學生閱讀，先建立一個整體映像。

然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。

增加學生的自豪感。

四、山頂洞人。

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

六、練習。

書后“學習測評”。