2023年播放我的歌的作文(優(yōu)秀10篇)

總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供依據(jù)。寫一篇完美的總結(jié)需要注意語言的簡(jiǎn)潔明了，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來一起品味吧！

播放我的歌的作文篇一

預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛，他的小伙伴們也會(huì)飛。

教師引導(dǎo)：你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對(duì)話，求解疑問。

教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）。

預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長”

“為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢這究竟是什么道理”

“人怎么會(huì)是鳥”

播放我的歌的作文篇二

每個(gè)人都有一個(gè)美好的理想，我也有?。∥业睦硐刖褪钱?dāng)一名“銀屏天使”——電臺(tái)主持人。

每當(dāng)看到那些在銀屏上奮斗的叔叔阿姨們，為我們主持節(jié)目的時(shí)候，我是多么的羨慕啊。以前，我總是覺得當(dāng)主持人實(shí)在是太威風(fēng)了，太神氣了。在萬眾矚目下，在電視銀屏上主持節(jié)目，那種感覺真好！

所以，我要做一名主持人，做一名普通而神圣的“銀屏天使。”從今天起，我要好好學(xué)習(xí)，勤奮向上，多思好問，積極舉手，培養(yǎng)自己的口頭能力，還要勤動(dòng)筆，培養(yǎng)自己的寫作能力。

當(dāng)然，我知道，光說空話是不行的，要有實(shí)際行動(dòng)，為我以后的理想打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

相信我，我一定能行！

播放我的歌的作文篇三

預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問。

教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）。

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。

播放我的歌的作文篇四

教學(xué)重難點(diǎn):。

1.欣賞以童年為主題的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)特色。

2.能口頭或用簡(jiǎn)短語言描述出自己對(duì)藝術(shù)品的感受。

3.讓學(xué)生喜歡欣賞美術(shù)作品。

一.學(xué)習(xí)評(píng)述的方法。教師通過語言的引導(dǎo)和板書的解釋使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品。

二.運(yùn)用評(píng)述的方法來欣賞作品。用學(xué)過的評(píng)述方法描述出自己對(duì)藝術(shù)品的感受，進(jìn)一步提高評(píng)述的水平。

三.展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗(yàn)成功的自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容:。

一.教師以談話的形式引入童年話題。

1.同學(xué)們，你們今年幾歲了?

2.師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時(shí)期。

3.讓學(xué)生說說童年的趣事。

二.看自己的照片感受童年，回憶童年。

三.欣賞書中圖片，認(rèn)識(shí)其他人的童年和自己有什么不一樣。

1.出示《艱苦歲月》的圖片。

著名雕塑家潘鶴的作品。

2.教師有目的地讓學(xué)生觀察作品，從上到下，從整體到局部。

表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢(shì)呢?

2.這件作品是用什么材料做成的。

銅雕。

雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對(duì)作品的不同理解。

3.學(xué)生分組討論分析《百子圖》。

構(gòu)圖挺滿。

《百子圖》是中國民間藝術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，百子有百福的意義，它是人們對(duì)美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的.感覺?！栋僮訄D》的形式很多，表現(xiàn)的方法也很多，這幅只是其中的一種?！?/p>

4.《又一個(gè)二分》。

畫家畫的非常像，表情也很逼真。

前蘇聯(lián)畫家列歇特尼夫以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的形象，反映了孩子又得了一個(gè)二分后內(nèi)心的愧疚，以及母親的擔(dān)憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。

4.總結(jié):我們欣賞了三幅表現(xiàn)童年的作品，作者以自己獨(dú)特的角度，感人的畫面以及不同的表現(xiàn)手法傳遞出自己對(duì)童年獨(dú)特的感受，下面我們?cè)賮硇蕾p一些童年的作品吧!

二.學(xué)生欣賞多媒體圖片-童年。

這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，也更容易引起他們的共鳴。

三.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

童年是風(fēng)車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現(xiàn)童年的作品，我想你們一定對(duì)童年有了更深的認(rèn)識(shí)，課后你們可以把對(duì)童年以及對(duì)這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會(huì)在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結(jié)束這節(jié)課吧!

播放我的歌的作文篇五

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）。

師生共同總結(jié)：

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。”

教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。

5.遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書：遭遇挫折悟出道理）。

教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對(duì)這句話的理解。

教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）。

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛的孩子。

預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。

預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

（六）板書設(shè)計(jì)：

夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想。

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索。

遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣。

七、教學(xué)反思。

童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——師生對(duì)話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對(duì)于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。

播放我的歌的作文篇六

經(jīng)過高三地獄似的磨練，來到大學(xué)，宛如乘火車從寶雞到成都，一下子從苦寒風(fēng)高、黃沙漫漫的西北大地，跌落到繪聲繪色、民豐物阜的川西平原。空蕩蕩的靈魂頓時(shí)被五花八門的事物塞得滿滿的，起初片刻，確實(shí)有一種茫然和不知所措的感覺。

我的迷茫是有原由的。大學(xué)里實(shí)行的是雙休制度，每周比高三多兩天半的放假時(shí)間——高三無假期；而且，除去為數(shù)不多的幾節(jié)課，從周一到周五，我們有近兩天的空閑時(shí)間。換而言之，我們一周內(nèi)至少有一半課余活動(dòng)時(shí)間。如何支配這龐大的課余時(shí)間，對(duì)我來說，確實(shí)是一個(gè)問題，參加社團(tuán)活動(dòng)，找兼職工作，泡圖書館，到綠茵場(chǎng)上去翱翔——這一切于我似乎都不太合適。參加社團(tuán)，覺得沒多大意思；做兼職工作，太累；看書，高三看了那么多，還嫌不夠啊；參加體育運(yùn)動(dòng)，心有余而力不足——多年的讀書生活，把我們變得手無縛雞之力。

我們等待著被拯救，然而這拯救的實(shí)施者，恰恰是我們自己。最終喚醒我們的，是我們這二十年來灌注了辛勤和汗水的理想。

或許是鋼琴館里一支澄澈明凈的宗教曲子，或許是路邊衣衫藍(lán)縷骨瘦如柴的老年乞丐的灰暗的眼神，或許是電視上一則侵我主權(quán)令人怒發(fā)上指的消息—這樣的或許太多了，使我們不勝枚舉。但有一條基本事實(shí)將不會(huì)被忽略：我們的理想在剎那間全部蘇醒，它嗷嗷大叫，鉆進(jìn)我們的每一塊骨骼，每一寸肌膚，每一條經(jīng)絡(luò)，每一個(gè)微小得用肉眼不能察覺的細(xì)胞，讓我們熱血上涌、豪情滿懷。生活，因它而發(fā)生了翻天覆地的變化。

清晨，操場(chǎng)上有我們瑯瑯的誦讀英語的聲音；食堂前，有我們來也匆匆去也匆匆的背影；圖書館里，有我們伏案苦讀，磨地為坑的印記；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，有我們揮灑青春，縱橫騰躍的步伐。烙餅有了，小米粥有了，一切都有了。生命因充實(shí)和自信而深深的悸動(dòng)。

我不得不說，從高三到大一的覺醒，是一次實(shí)實(shí)在在的涅般。據(jù)說，眾鳥在接受三昧真火洗禮時(shí)，意志不堅(jiān)者變成了燒雞、燒鴨、燒雁或者燒其他；而承受住烈火的炙烤、堅(jiān)持理想信念的，則升格做了鳳凰，這便是鳳凰涅般的故事。鳳凰涅般，驚天動(dòng)地，可歌可泣，而我們的新生，也毫不遜色。

因?yàn)槲覀冋镜酶?，看得更遠(yuǎn)。我們的理想，不同于諸葛亮的恢復(fù)漢室，也不僅僅局限于李白杜甫們的濟(jì)蒼生、拯黎元，更不囿于曾國藩、李鴻章們的師夷長技以自強(qiáng)。我們呼吸的，是四大洋上一刻也未曾停息的暴風(fēng)；我們飲的，是全世界數(shù)不清的河流里的瓊漿玉液；我們腳下踏的，是亞洲的珠穆朗瑪、歐洲的阿爾卑斯、非洲的乞力馬扎羅、美洲的汗科烏馬、南極洲的文森山；我們手里捧的，是長江中下游平原上的水稻，是西伯利亞的向日葵籽，是多瑙河谷里的啤酒花，是密西西比河的小麥和巴西的咖啡豆。一句話，我們的胸懷里，裝著的是整個(gè)世界。

一個(gè)人口占世界五分之一還多的國家，沒有任何理由推卸對(duì)整個(gè)世界的責(zé)任。

我們理想的實(shí)現(xiàn)，或許要經(jīng)過幾代人的努力，到那一天我們?cè)缫巡辉?。我們不需要青史留名，我們甘于為我們的后代披荊斬棘，甘于為他們架設(shè)路標(biāo)——我們只要，只要在我們的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的那一天，我們的后代指著一座座早以不可辨認(rèn)的墳塋，對(duì)他們的后代說：“這，就是那些鋪路者。”這樣，也就夠了。

心里每時(shí)每刻都裝著這個(gè)理想并為之奮斗的人，活得不可能不精彩。

播放我的歌的作文篇七

1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。

2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。

3.能認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)認(rèn)讀字，能正確在田格中書寫“染”“爽”等11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。

2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。

3.認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“染”“爽”，指導(dǎo)“爽”的`筆順。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系詩句理解難懂詞句的含義。

教學(xué)過程。

一、關(guān)聯(lián)單元主題，導(dǎo)入新課。

1.瀏覽單元導(dǎo)讀頁，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組兒童詩。

3.初讀三首小詩。

二、初讀課文，掃清朗讀障礙。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.范讀課文。

3.讀詞語。

水墨畫染綠碎了釣竿撲騰撥動(dòng)。

葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。

三、品讀詩歌，感受童年美好。

1.分別閱讀三首小詩，讀懂詩中所描繪的畫面。

（1）結(jié)合上下詩句，理解難懂的詞句。

——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。

——理解是上鉤的魚兒把人影打碎了。

——結(jié)合詩句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。

（2）結(jié)合插圖和畫面，理解難懂的詞句。

——結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)水葫蘆、斗笠。

——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂。

四、品味語言，感受畫面美。

1.邊讀邊思考，為什么這組詩的題目是“童年的水墨畫”。

——學(xué)習(xí)“墨”字，了解什么是水墨畫。

2.品讀詩歌語言，感受語言美。

——學(xué)習(xí)“碎”字，感受這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，能感受到當(dāng)時(shí)孩子們垂釣時(shí)的歡樂場(chǎng)面。

——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫面。

——從“水葫蘆”的特點(diǎn)，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。

——通過“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見》，通過想象感受孩子們?cè)诹种械臍g樂場(chǎng)景。

3.小結(jié)詩歌中的歡樂畫面。

溪邊——垂釣之樂。

江上——戲水之樂。

林中——雨后之樂。

4.體會(huì)自然中童年生活。

——朗讀并想象畫面。

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

——品味“染”字。

——通過理解“爽”字的字形、字義，感受松樹在雨后的“清清爽爽”。

5.朗讀課文。

五、指導(dǎo)生字書寫。

1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字，觀察生字的書寫特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫“染”“爽”。

六、作業(yè)。

1.正確書寫生字。

2.積累詞語。

3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩句。

播放我的歌的作文篇八

1.理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛”“不以為然”“家徒四壁”“光大門楣”“渾渾噩噩”，了解作者。

2.理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對(duì)作者的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對(duì)作者的影響。

教學(xué)過程。

一.教師以談話的形式引入童年話題。

1.同學(xué)們，你們今年幾歲了?

2.師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時(shí)期。

3.讓學(xué)生說說童年的趣事。

二.看自己的照片感受童年，回憶童年。

三.欣賞書中圖片，認(rèn)識(shí)其他人的童年和自己有什么不一樣。

1.出示《艱苦歲月》的圖片。

著名雕塑家潘鶴的作品。

2.教師有目的地讓學(xué)生觀察作品，從上到下，從整體到局部。

表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢(shì)呢?

2.這件作品是用什么材料做成的。

銅雕。

雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對(duì)作品的不同理解。

3.學(xué)生分組討論分析《百子圖》。

構(gòu)圖挺滿。

《百子圖》是中國民間藝術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，百子有百福的意義，它是人們對(duì)美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的感覺?！栋僮訄D》的形式很多，表現(xiàn)的方法也很多，這幅只是其中的一種?！?/p>

4.《又一個(gè)二分》。

畫家畫的非常像，表情也很逼真。

前蘇聯(lián)畫家列歇特尼夫以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)的形象，反映了孩子又得了一個(gè)二分后內(nèi)心的愧疚，以及母親的擔(dān)憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。

4.總結(jié):我們欣賞了三幅表現(xiàn)童年的作品，作者以自己獨(dú)特的角度，感人的畫面以及不同的表現(xiàn)手法傳遞出自己對(duì)童年獨(dú)特的感受，下面我們?cè)賮硇蕾p一些童年的作品吧!

二.學(xué)生欣賞多媒體圖片-童年。

這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，也更容易引起他們的共鳴。

三.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

童年是風(fēng)車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現(xiàn)童年的作品，我想你們一定對(duì)童年有了更深的認(rèn)識(shí)，課后你們可以把對(duì)童年以及對(duì)這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會(huì)在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結(jié)束這節(jié)課吧!

播放我的歌的作文篇九

我的理想是當(dāng)一名大科學(xué)家，研究出許許多多有利于人類的東西。

此刻，我就已經(jīng)開始為了我的理想而努力了!我經(jīng)常翻閱家里的科普類書籍，正所謂“書籍是人類進(jìn)步的階梯”么，因此，家里的百科全書上到處都能夠看到我辛勤的“足跡”，連自恃高大《十萬個(gè)為什么》也被我用短短的時(shí)間“啃”了個(gè)精光，很快，家里的科普書便都已經(jīng)被我翻了個(gè)遍。

媽媽一看：大事不妙，照這樣的速度，家里的書是頂不了多久的，趕忙向圖書館“求助”。就這樣，圖書館的書便源源不斷的運(yùn)了進(jìn)來，很快便又運(yùn)了出去。每本書來的時(shí)候都得意洋洋地想著：“嘿嘿，我肯定能困住他。”

走的時(shí)候卻暗自想著：“哎，這家伙怎樣這么厲害，莫非我遇到了‘啃書王’乎?真是太悲慘了。”

隨著我的年齡增長，閱讀量也大大增加，當(dāng)然，我的知識(shí)也成正比的增加，就像一個(gè)扁扁的小氣球，被人越吹越大，最終變成了一個(gè)大氣球。

并且，為了增加我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我還按照書上所說的，做了一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)單、搞笑但是又富有科學(xué)原理的小實(shí)驗(yàn)，如：會(huì)跳舞的蠟燭、防爆氣球、在水中也能燃燒的蠟燭、一指如千斤……這些精彩的實(shí)驗(yàn)不光為我?guī)砹撕芏鄽g樂，而且讓我明白了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)道理。

說到那里，大家可能會(huì)問：“你為什么要讀這么多書，做這么多試驗(yàn)?zāi)?”

因?yàn)?，我明白：科學(xué)家并不是嘴上說說就能當(dāng)上的，而是要從小就努力，這樣，才能當(dāng)上一名偉大的科學(xué)家!

播放我的歌的作文篇十

我的童年回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。

七十多年前的中國，剛剛推翻了清代的統(tǒng)治，神州大地，一片混亂，一片黑暗。我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字，當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)下人管當(dāng)皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的別名。我總以為朝廷這種東西似乎不是人，而是有極大權(quán)力的玩意兒。鄉(xiāng)下人一提到它，好像都肅然起敬。我當(dāng)然更是如此?？傊?dāng)時(shí)皇威猶在，舊習(xí)未除，是大清帝國的繼續(xù)，毫無萬象更新之象。

我就是在這新舊交替的時(shí)刻，于198月6日，生于山東省清平縣(現(xiàn)改臨清市)的一個(gè)小村莊——官莊。當(dāng)時(shí)全中國的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是南方富而山東(也包括北方其它省份)窮。專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。

我們家據(jù)說并不是一向如此。在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子。可是我降生時(shí)祖父、祖母都已去世。我父親的親兄弟共有三人，最小的一個(gè)(大排行是第十一，我們把他叫十一叔)送給了別人，改了姓。我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見：他們的堂伯父是一個(gè)舉人，是方圓幾十里最有學(xué)問的人物，做官做到一個(gè)什么縣的教渝，業(yè)算是最大的官：他曾養(yǎng)育過我父親和叔父，據(jù)說待他們很不錯(cuò)-可是家庭大，人多是非多;他們倆有幾次餓得到棗林里去揀落到地上的千棗充饑-最后還足被迫棄家(其實(shí)已經(jīng)沒了家)出走，兄弟倆逃到濟(jì)南去謀生：“”中我自己“跳出來”反對(duì)那一位臭名昭著的“第一張馬列主義大字報(bào)”的作者，惹得她大發(fā)雌威，兩次派人到我老家官莊去調(diào)查，一心一意要把我“打成”地主：老家的人告訴那幾個(gè)“革命”小將，說如果開訴苦大會(huì)，季羨林是官莊的第一名訴苦者，他連貧農(nóng)都不夠。

我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳。于是兄弟倆一商量，讓我父親回老家，叔父一個(gè)人留在濟(jì)南掙錢，寄錢回家，供我的父親過日子。

我出生以后，家境仍然是異常艱苦：一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋堅(jiān)煮水，崦咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜：舉人的太太，我管她叫奶奶，她很喜歡我。我三叫歲的時(shí)候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在付外)，跑到奶奶跟前，只見地把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時(shí)候，就會(huì)有半個(gè)白面饅頭拿在手中，遞給我?我吃起來，仿佛是龍膽風(fēng)髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。這白面饅頭是她的兩個(gè)兒子(每家有幾十畝地)特別孝敬她的、她喜歡我這個(gè)孫子，每天總省下半個(gè)，留給我吃：在長達(dá)幾年的時(shí)間內(nèi)，這是我每天最高的享受，最大的愉快。

大概到了四五歲的時(shí)候，對(duì)門住的寧大嬸和寧大姑，每到夏秋收割莊稼的時(shí)候，總帶我走出去老遠(yuǎn)到別人割過的地里去抬麥子或者豆子、谷子：一天辛勤之余，可以揀到一小籃麥穗或者谷穗、晚上回家，把籃子遞給母親，看樣子她是非常歡喜的-有一年夏天，大概我拾的麥子比較多，她把麥粒磨成面粉，貼了一鍋死面餅子：我大概是吃出味道來了，吃完了飯以后，我又偷了一塊吃，讓母親看到了，趕著我要打：我當(dāng)時(shí)是赤條條渾身一絲不掛，我逃到房后，往水坑里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了。

現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。它有時(shí)候能激勵(lì)我前進(jìn)，有時(shí)候能鼓舞我振作。我一直到今天對(duì)日常生活要求不高，對(duì)吃喝從不計(jì)較，難道同我小時(shí)候的這一些經(jīng)歷沒有關(guān)系嗎?我看到一些獨(dú)生子女的父母那樣溺愛子女?也頗不以為然。兒童是祖國的花朵，花朵當(dāng)然要愛護(hù);但愛護(hù)要得法，否則無異是坑害子女。

不記得是從什么時(shí)候起我開始學(xué)著認(rèn)字，大概也總在四歲到六歲之間。我的老師是馬景功先生：現(xiàn)在我無論如何也記不起有什么類似私塾之類的場(chǎng)所，也記不起有什么《百家姓》、《千字文》之類的書籍。我那一個(gè)家徒四壁的家就沒有一本書，連帶字的什么紙條子也沒有見過。反正我總是認(rèn)了幾個(gè)字，否則哪里來的老師呢?馬景功先生的存在是不能懷疑的。

雖然沒有私塾，但是小伙伴是有的：我記得最清楚的有兩個(gè)：一個(gè)叫楊狗。我前幾年回家，才知道他的大名，他現(xiàn)在還活著，一字不識(shí);另一個(gè)叫啞巴小(意思是啞巴的兒子)，我到現(xiàn)在也沒有弄清楚他姓甚名誰。我們?nèi)齻€(gè)天天在一起玩，洑水，打棗，捉知了，摸蝦，不見不散，一天也不間斷。后來聽說啞巴小當(dāng)了山大王，練就了一身躥房越脊的驚人本領(lǐng)，能用手指抓住大廟的椽子，渾身懸空，圍繞大殿走一周。有一次被捉住，是十冬臘月，赤身露體，澆上涼水，被捆起來，倒掛一夜，仍然能活著。據(jù)說他從來不到宮莊來作案，“兔子不吃窩邊草”，這是綠林英雄的義氣。后來終于被捉殺掉。我每次想到這樣一個(gè)光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個(gè)“英雄”，就頗有驕傲之意。

我在故鄉(xiāng)只呆了六年，我能回憶起來的事情還多得很，但是我不想再寫下去了。已經(jīng)到了同我那一個(gè)一片灰黃的故鄉(xiāng)告別的時(shí)候了。

我六歲那一年，是在春節(jié)前夕，公歷可能已經(jīng)是19，我離開父母，離開故鄉(xiāng)，是叔父把我接到濟(jì)南去的。叔父此時(shí)大概日子已經(jīng)可以了。他兄弟倆只有我一個(gè)男孩子，想把我培養(yǎng)成人，將來能光大門楣，只有到濟(jì)南去一條路。這可以說是我一生中最關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，否則我今天仍然會(huì)在故鄉(xiāng)種地(如果我能活著的話)。這當(dāng)然算是一件好事：但是好事也會(huì)有成為壞事的時(shí)候。““””中間，我曾有幾次想到：如果我叔父不把我從故鄉(xiāng)接到濟(jì)南的話，我總能過一個(gè)渾渾噩噩但卻舒舒服服的日子，哪能被“革命家”打倒在地，身上踏上一千只腳還要永世不得翻身呢?嗚呼，世事多變，人生易老，真叫做沒有法子!

到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子;一個(gè)六七歲的孩子離開母親，他心里會(huì)是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)：我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來、盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子就苦咸菜。這種愿望當(dāng)然只是一個(gè)幻想。我毫無辦法，久而久之，也就習(xí)以為常了。

叔父望子成龍，對(duì)我的教育十分關(guān)心。先安排我在一個(gè)私墊里學(xué)習(xí)：老師是一個(gè)白胡子老頭，面色嚴(yán)峻，令人見而生畏。每天入學(xué)，先向孔子牌位行禮，然后才是“趙錢孫李”。大約就在同時(shí)，叔父又把我送到一師附小去念書，這個(gè)地方在舊城墻里面，街名叫升官街，看上去很堂皇，實(shí)際上“官”者“棺”也，整條街都是做棺材的。此時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)大概已經(jīng)起來了。校長是一師校長兼任，他是山東得風(fēng)氣之先的人物，在一個(gè)小學(xué)生眼里，他是一個(gè)大人物，輕易見不到面。想不到在十幾年以后，我大學(xué)畢業(yè)到濟(jì)南高中去教書的時(shí)候，我們倆競(jìng)成了同事，他是歷史教員。我執(zhí)弟子禮甚恭，他則再三遜謝。我當(dāng)時(shí)覺得，人生真是變幻莫測(cè)啊!

因?yàn)樾ｉL是維新人物，我們的國文教材就改用了白話。教科書里面有一段課文，叫做《阿拉伯的駱駝》。故事是大家熟知的，但當(dāng)時(shí)對(duì)我卻是陌生而又新鮮，我讀起來感到非常有趣味，簡(jiǎn)直是愛不釋手。然而這篇文章卻惹了禍：有一天，叔父翻看我的課本，我只看到他驀地勃然變色，“駱駝怎么能說人活呢?”他憤憤然了：“這個(gè)學(xué)校不能念下去了，要轉(zhuǎn)學(xué)!”

于是我轉(zhuǎn)了學(xué)：轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)比現(xiàn)在要簡(jiǎn)單得多，只經(jīng)過一次口試就行了。而且口試也非常簡(jiǎn)單，只出了幾個(gè)字叫我們認(rèn)，我記得字中間有一個(gè)“騾”字。我認(rèn)出來了，于是定為高一。另一個(gè)比我大兩歲的親戚沒有認(rèn)出來，于是定為初三。為了一個(gè)字，我沾了一年的便宜，這也算是軼事吧!

這個(gè)學(xué)?？拷羡鬃訅Γ@很空闊，樹木很多?；ú菝?，景色算是秀麗的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面，懸著一塊木匾，上面刻著四個(gè)大字：“循規(guī)蹈矩”。我當(dāng)時(shí)并不懂這四個(gè)字的涵義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就天天從這個(gè)木匾下出出進(jìn)進(jìn)，上學(xué)，游戲。當(dāng)時(shí)立匾者的用心到了后來我才了解的意思，覺得他是非我族類。

我雖然對(duì)正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西，那就是看小說。我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時(shí)候，我書桌下面有一個(gè)盛白面的大缸，上面蓋著一個(gè)用高梁桿編成的“蓋墊”(濟(jì)南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟(jì)公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說?！都t僂夢(mèng)》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛王整天哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防叔父走了進(jìn)來，我就連忙掀起蓋墊。把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。

到了學(xué)校里，用不著防備什么，一放學(xué)，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一個(gè)蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似的大看起來。常常是忘記了時(shí)間，忘記了吃飯，有時(shí)候到了天黑，才摸回家去。我對(duì)小說中的綠林好漢非常熟悉，他們的姓名背得滾瓜爛熟，連他們用的兵器也如數(shù)家珍，比教科書熟悉多了。自己當(dāng)然也希望成為那樣的英雄。有一回，一個(gè)小朋友朋友告訴我，把右手五個(gè)指頭往大米缸里猛戳，一而再，再而二，一直到幾百次，上千次。練上一段時(shí)間以后，再換上砂粒，用手猛戳，最終可以練成鐵砂掌，五指一戳，能夠戳斷樹木。我頗想有一個(gè)鐵砂掌，信以為真，猛練起來，結(jié)果把指頭戳破廠，鮮血直流，知道自己與鐵砂掌無緣，遂停止不練。

學(xué)習(xí)英文，也是從這個(gè)小學(xué)開始的：當(dāng)時(shí)對(duì)我來說，外語是一種非常神奇的東西，我認(rèn)為，方塊字是天經(jīng)地義，不用方塊字，只彎彎曲曲像蚯蚓爬過的痕跡一樣，居然能發(fā)出音來，還能有意思，簡(jiǎn)直是不可思議。越是神秘的東西，便越有吸引力。英文對(duì)于我就有極大的吸引力：我萬沒有想到望之如海市蜃樓般。

綜觀我的童年，從一片灰黃開始，到了正誼算是到達(dá)了一片濃綠的境界——我進(jìn)步了。但這只是從表面上來看，從生活的內(nèi)容上來看，依然是一片灰黃。即使到了濟(jì)南，我的生活也難找出什么有聲有色的東西。我從來沒有什么玩具，自己把細(xì)鐵條弄成一個(gè)圈，再弄個(gè)鉤一推，就能跑起來，自己就非常高興了。貧困、單調(diào)、死板，固執(zhí)，是我當(dāng)時(shí)生活的寫照。接受外面信息，僅憑五官。什么電視機(jī)、收錄機(jī)，連影都沒有。我小時(shí)連電影也沒有看過，其余概可想見了。

今天的兒童有福了。他們有多少花樣翻新的玩具呀!他們有多少兒童樂園、兒童活動(dòng)中心呀!他們餓了吃面包，渴了喝這可樂、那可樂，還有牛奶、冰激凌。電影看厭了，看電視。廣播聽厭了，聽收錄機(jī)。信息從天空、海外，越過高山大川，紛紛蜂擁而來：他們才真是“兒童不出門，便知天下事”。可是他們偏偏不知道舊社會(huì)，就拿我來說，如果不認(rèn)真回憶，我對(duì)舊社會(huì)的情景也逐漸淡漠，有時(shí)竟淡如云煙了。