2023年《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入(大全14篇)

多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力?？偨Y(jié)要突出重點，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和看法。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一

1、統(tǒng)編教材：《掌聲》。

2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》。

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

教學(xué)重難點：

默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。

一、小詩導(dǎo)入。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

二、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二

1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語：

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵、驟然間、小兒麻痹癥。

（學(xué)生認(rèn)讀）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問：你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……）這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）。

三、精讀課文，感知變化。

指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題。

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？

快點把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）。

（學(xué)生自由朗讀思考）。

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價。

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子。

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子。

3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人。

（學(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）。

點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當(dāng)時的心情怎么樣？

（很多同學(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）。

板書課題。

幻燈片出示。

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）。

估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自捳f，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

（小組內(nèi)交流探討）。

匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時，你想通過掌聲對英子說什么？

（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵）。

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）。

假如你就是英子，此時你最想說什么？

（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）。

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）。

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫）。

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家ddd深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）。

五、來信解析，學(xué)會感恩。

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）。

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。

（播放“愛”的小詩）。

愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。

（播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）。

板書:。

憂郁快樂。

關(guān)心尊重。

理解鼓勵。

自卑自信。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵.要主動的關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵.

重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.

難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化.

第二課時。

一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,不同的時候的掌聲有著不同的含義.

2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.

3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語,指名讀.

二,品讀課文,體驗悟情。

(一)體會掌聲前的英子。

1,課文中有一個自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.

2,指名讀。

3,在這段里.你從哪個詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。

5,小英這么憂郁,那是為什么。

6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。

(二)體會掌聲前的英子。

1,找具體描寫她變開朗的段落。

2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語。

4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。

過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。

(三)體會兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。

1,課文哪幾段講這件事。

2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。

4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。

5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.

6,還有哪一句是描寫小英動作的。

7,小英為什么猶豫。

9,對小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。

11,小英感動得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何。

12,此時你想對小英說什么。

13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時候,現(xiàn)在又響起了——。

14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。

15,如果把這一切化成一個字那就是---愛。

16,小英感受到了這份愛,所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。

過渡:從她的來信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會了感恩。

2,齊讀這一段。

三,總結(jié)課文.

1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.

2,齊讀課文.

四,聯(lián)系生活,升華情感。

——(什么時候)----(誰)送給我掌聲。

我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵)。

我想把掌聲送給---因為她-----(贊賞)。

四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。

掌聲。

憂郁鼓勵開朗。

自卑贊賞自信。

愛

海口市英才小學(xué)趙海珍。

《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.

在教學(xué)本課時,我注意到以下幾點:。

一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)本課時,我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點.

我還巧妙的運用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界.

二,教學(xué)過程中特別注重了對教材空白點的挖掘。

本課是以"掌聲"為線索,重點抓住掌聲前,掌聲時,掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動積累,學(xué)會讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時,小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時,小英在干什么又如:輪到小英演講的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落.小英立刻把頭低了下去,此時你覺得小英的心情如何此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂落到實處.

三,設(shè)計巧妙,層次分明。

在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當(dāng).

教學(xué)過程中,注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯(lián)系生活實際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.

在教學(xué)時,我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人.

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計理念

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好??！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

（憂郁 緊張 自卑）

生：緊張

師：如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？

生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔(dān)憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五

《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

設(shè)計理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對課文的理解還需一個過程，對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學(xué)生不容易理解。

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。

教學(xué)難點：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：a、要認(rèn)真傾聽，及時糾正

b、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。

師相機(jī)評價，適時讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上，老師表揚了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

21、掌聲

鼓勵關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗；讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

多媒體課件。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題。

1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個關(guān)于掌聲的故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知。

1、自由讀文。

2、課件出示：我會讀。

愿意注視困境持久憂郁。

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。

3、指名認(rèn)讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量。

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂引讀。

3、課件出示：我會想。

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

（3）配樂指導(dǎo)朗讀。

過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意。

1、課件出示：我會思。

2、出示句子。

（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學(xué)讀。

b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲。

當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經(jīng)久不息”。

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺。

（2）你體會到了什么？

師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

5、（出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會寫。

掌聲是。

掌聲能。

（3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）。

（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）。

（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）。

（五）聯(lián)系實際，延伸情感。

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結(jié)束語：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。

教學(xué)過程：

孩子們，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。

1、出示句子：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

1）品讀。

2）過渡：掌聲改變了小英的生活，大家想看看從前的小英是個怎樣的孩子？

2、小英覺得是一個怎樣的女孩？為什么？（板書：憂郁自卑）。

1）試用“因為……所以……”回答問題。

2）體會“默默地坐在教室的一角”

當(dāng)同學(xué)們時，小英總是，現(xiàn)在。

3、此刻小英的'心情是怎樣的？她會怎么想？

3、接著小英---(出示句子)。

1）從這句話中你明白了什么？哪個詞能表達(dá)出來？

2）小英樂意上去嗎能不上去嗎？

4、請根據(jù)我的提示，讀有關(guān)有關(guān)句子。

師引（1）：因為腿腳殘疾，小英失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角。”

引（2）：因為腿腳殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子?！?/p>

引（3）：因為腿腳殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時——“小英立刻把頭低了下去。”

引（4）：因為擔(dān)心同學(xué)會嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈兒紅了?！?/p>

5、那小英有沒有走上講臺？你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

1）你明白了什么？

3）品讀句子，使學(xué)生明白，小英已經(jīng)克服了自卑，邁開了成功的第一步。

6、就在小英剛剛站定的時候，驟然間---。

1）這掌聲代表什么？

師：我們有太多太多的話要對小英說了，千言萬語都會聚成熱烈而持久的掌聲，大家是在用掌聲來表達(dá)對小英的鼓勵、支持和理解。

3）小英特太需要大家的掌聲了，所以當(dāng)掌聲想起時，小英感動得流下了眼淚。

7、當(dāng)結(jié)束演講的時，為什么班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲？這掌聲又代表什么？

1）如果當(dāng)時你們就在現(xiàn)場，你會給小英掌聲嗎？

3)示范“深深地鞠了一躬”

6）品讀句子。

8、此時看見的是一個怎樣的小英？你又是從哪看出來的？（板書：自信樂觀）。

1）：你仿佛看見小英和同學(xué)們在---。

2）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎。

3）猜一猜：新來的老師真的不知道小英的情況嗎？

10、齊讀第七自然段。

1）你明白了什么？

2）感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1、掌聲是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌聲、你的愛送給誰呢？

2、回顧全文。---師引讀，體會小英的感情變化過程。

3、朗讀這首詩歌結(jié)束這節(jié)課。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪太陽，能給我們帶來陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

就讓我們把掌聲送給別人，也送給自己吧！

讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八

1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2、 按一下大屏幕，齊讀課題。

3、 看到這你有什么問題嗎？

4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？

2、 你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

3、 匯報

4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。

5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

7、 對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。

9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。

11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。

12、 師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？

三、升華感情

1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。

2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。

：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

多媒體課件、自編英子的來信

小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種?。浚▽W(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

（課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）

a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開朗（自信）

贊揚

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話。

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

一、導(dǎo)入新課。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課，齊讀課題。

2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。

二、前后對照，感受小英變化。

1、讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？

指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默。

（4）指名讀。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英。

2、讀第5自然段。

（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信。

（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。

3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）。

（1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？

（2）你能從課文中找出根據(jù)來嗎？

（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

自讀小英的來信，說說你從中體會到了什么？

過渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

2、小英一共得到了幾次掌聲？

3、誰來說說第一次掌聲。

出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）“驟然間”是什么意思？

（2）“熱烈、持久”分別形容什么？

老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的――鼓勵（板書）。

（4）小英聽懂了嗎？你從哪里看出來的？小英為什么感動的留下了眼淚？

（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。

提示：

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧,我這樣子肯定會……）真是進(jìn)退兩難呀！

（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而――給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。

（7）誰來讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來。

（8）齊讀。

4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？

（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢？

同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的――贊美、夸獎、表揚、敬佩。

（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個詞你能體會到小英當(dāng)時內(nèi)心的想法嗎？她會想：“”

（4）是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！

生齊讀。

來，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！

齊讀來信。

過渡：看了小英的來信，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生齊讀。

2、讀到這里，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心）。

你是怎樣理解這段話的？

3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個贊許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！

4、最后，老師想送給大家一首歌，――《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛心，讓世界變得更美好。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

文檔為doc格式。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十一

1、在互動的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛意

1、請大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。

3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點引導(dǎo)感悟以下句子：

句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關(guān)句子。板書：開朗

這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。

3、說說哪個字書寫要特別注意

4、學(xué)生書寫。

1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；

3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。

一、復(fù)習(xí)引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

二、潛心會文動真情

（一）請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀

這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是 的掌聲。

預(yù)測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）

2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）

（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說說體會

l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學(xué)生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）

l 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

學(xué)生說體會。相機(jī)請學(xué)生朗讀。

你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。

l “英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

學(xué)生說自己的感悟。

（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。

預(yù)測：要是我上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的?！?/p>

隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌）

同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子， 。

（預(yù)測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）

（4）這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

（三）探究第二次掌聲。

再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）

英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對自己的感謝的？

預(yù)測：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

（四）小結(jié)

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說

——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關(guān)愛、贊揚、愛）

板書：愛

三、妙筆生花抒胸臆

5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。

6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對愛的理解，

（師：愛是什么

愛是一陣熱烈的掌聲

生：……

最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠(yuǎn)快樂！

四、板書：

掌聲

自卑 自信

愛

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十二

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

一、導(dǎo)入新課。

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)。

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲。

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)。

4、研讀三句話。

(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.

(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)。

(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題。

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣;。

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田;。

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云;。

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)。

3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十三

1、認(rèn)識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容。

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）。

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……。

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定。

講述情緒調(diào)來。

a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）。

b、解釋小兒麻痹癥。

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）。

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

2、隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）。

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段。

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）。

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）。

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

1、小黑板出示本課生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評價、指點。

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……。

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十四

識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)。

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。

(教師板書課題。)。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學(xué)習(xí)生字。

(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。)。

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的'講解。

(適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)。

師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學(xué)生發(fā)言，教師及時補(bǔ)充。)。

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)。

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)。

三、口述課文。

(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)。