最新給教師的五把鑰匙心得體會 給教師的五把鑰匙讀書筆記大全

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

給教師的五把鑰匙心得體會 給教師的五把鑰匙讀書筆記篇一

面對每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之力，上課評課、批改評價、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查，哪還有精力抽身跳上高一層臺階來看一看呢？其實，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時間和無限知識的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對日趨激烈的競爭。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰ΑＮ乙詾殚喿x、搜索、辨別其實都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會，只有學(xué)會更有效地選擇才能真正地面對未來。比如，在《關(guān)注教育長遠效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠長遠的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個貪婪鬼，把知識當(dāng)成了免費的黃金珠寶。這個比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識之中，不讓孩子有喘息的機會，且不說兜售的那些知識將來有無價值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會化融合、體驗式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進而把握未來教育的方向。

第二把鑰匙——千方百計提升自己。"打鐵還需自身硬"，只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。"千方百計"這個詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動，教師應(yīng)充分利用好時間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗，持之以恒地堅持進行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個方面原因：一是當(dāng)下知識更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會被時代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會廣泛認可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進學(xué)生心靈，有的放矢地對學(xué)生進行教育。回想自己的從教之路，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對自己夢想的渴求，對教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當(dāng)時，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向報刊進行投稿，用以檢驗自己的文字和思想水平?？梢哉f讀書和寫作促進了我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動是促進教師思考的良好時機，在教研活動中，要積極上課、認真聽課、精心評課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點評可以知道自己的優(yōu)勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時的不懈努力成全了我。同時，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時，業(yè)余時間喜歡進行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對，有一段時間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅持寫詩，在論壇里與許多教師進行交流，擴大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。

第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的`洗禮，仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的，因為我們已經(jīng)被成人社會的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會了功利地看待身邊的事物，有時是那么麻木不仁，有時又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺梭利認為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長。所以教師在教育學(xué)生時要時刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長李希貴都對此有清醒地認識，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三年級時，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認為老師總笑話他，所以才對學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個原因。五年級下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。

第四把鑰匙——遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動的過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者獲得了成長。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身進行相互作用的過程。既然是以學(xué)習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認知，何謂元認知，元認知即認知的認知，其實元認知就是學(xué)習(xí)者的自我認識、自我評價、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認知意識，幫助學(xué)生客觀評價自身，有針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動機是至關(guān)重要的，如果一個學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動機，那么外在的刺激是不會起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生需要三個要素：目標(biāo)的主觀價值、對效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)意義的理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個從量變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨割裂的，前經(jīng)驗、前理解對知識的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會、一做就對，而要承認新手和專家的差異，要給學(xué)生理解和熟悉的時間，要依據(jù)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。

第五把鑰匙——保持積極的心態(tài)。教師是一個比較辛苦的職業(yè)，上要面對領(lǐng)導(dǎo)的檢查考核，下要面對學(xué)生的調(diào)皮頑劣，還要與同事進行競爭合作，要承擔(dān)兒女、妻子或丈夫等多種角色，責(zé)任重大。在教育內(nèi)部，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能客觀地評價自身職業(yè)的'意義，缺乏對職業(yè)的認同；在教育外部，面對光怪陸離、物欲橫流的社會，教師容易缺乏職業(yè)自尊和安全感。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)教師中人際敏感傾向、敵對傾向、恐怖傾向的占有一定的比例。所以，教師的心理問題需要引起高度重視。常局認為要保持積極的心態(tài)最重要的就是要建設(shè)一個富足的精神家園。在一些外部環(huán)境無法改變的情況下，教師如果能向內(nèi)尋求，提升修養(yǎng)，就能很好地解決面臨的心理問題。一是要扮演好自己的角色，在什么場合做什么事情。二是要坦然接受自己的不足和失敗，學(xué)會悅納自己。三是要學(xué)會創(chuàng)造調(diào)動積極情緒，讓積極情緒成為我們雕琢美好生活的動力。四是要自覺走在成長的路上。正如常局一樣，要將閱讀和寫作作為一種生活方式，不斷積累，讀寫結(jié)合，感受成長帶來的快樂。

給教師的五把鑰匙心得體會 給教師的五把鑰匙讀書筆記篇二

20xx年10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學(xué)期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。

寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！

"5把鑰匙"，把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請允許我先分享一個生活中的小片段。

和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人："今天的菜點得太多了！""太豐盛了！"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了！

先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個著名的心理學(xué)實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。

這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用！

我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學(xué)生問你："老師，什么時候評講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因為別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會耐心地告訴學(xué)生："不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了！"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。

常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵學(xué)生。我對這個觀點的感觸更為深刻。

每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說"你太棒了""回答得真好""表揚你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學(xué)生朗讀時用"你體會到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情"；評價學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時用"你找出了故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面"；評價學(xué)生表演動作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點"比"你回答得不錯"要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。

我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時，一個簡單的分?jǐn)?shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個符號向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個字告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。

所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！