位置話題作文600(匯總19篇)

人類(lèi)的思維方式?jīng)Q定了我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，那么總結(jié)就是對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括的手段之一。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達(dá)不清楚。以下是一些有效的投訴信范文，供大家在遇到問(wèn)題時(shí)參考和借鑒。

位置話題作文600篇一

以下是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)位置》說(shuō)課稿，僅供參考!

教學(xué)內(nèi)容：

教材p10—p13。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系，使學(xué)生初步感知我們生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。

難點(diǎn)：1、使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。

2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材配套光碟及自制電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)上、下。

生：文具盒在書(shū)的上面，書(shū)在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說(shuō)一句話。

3、想一想，擺一擺：

把書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書(shū)的下面。

想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：按要求打手勢(shì)。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不錯(cuò)，誰(shuí)能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰(shuí)?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想，站一站。

(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?

(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰(shuí)在最左邊?誰(shuí)在最右邊?

5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?

學(xué)生總結(jié)：(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向，會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說(shuō)話。

(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說(shuō)清楚“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，或誰(shuí)在誰(shuí)的下面。”

三、鞏固練習(xí)。

1、教材p13第3題。(出示課件)。

瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說(shuō)呢?

那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?

說(shuō)得真棒!那電話、小兔子、小汽車(chē)等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)。

這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫(huà)，你能用上下、前后、左右來(lái)表述畫(huà)中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說(shuō)得最好，說(shuō)得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰(shuí)走錯(cuò)了呢?(小紅)。

如果只有小紅走對(duì)了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲：

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。

師：我左邊的小朋友出教室;。

我前面的小朋友出教室;。

我后邊的小朋友出教室;等等。

位置話題作文600篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

東、南、西、北卡片。

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí)，鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）。

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是。

東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲”。

四.課堂總結(jié)???????????這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)。

位置話題作文600篇三

新學(xué)期的來(lái)臨，讓同學(xué)們告別了假期愜意、悠然自得的生活，有些依依不舍。

新學(xué)期的來(lái)到，有一件事對(duì)同學(xué)們很重要，同學(xué)們也很在意的，那就是——換位置。這學(xué)期，照同學(xué)們的意見(jiàn)，和自己喜歡的同學(xué)（朋友）一起坐，按同學(xué)說(shuō)法就是——男生和男生坐，女生和女生坐。大家都心滿意足，樂(lè)呵呵地笑著，只有個(gè)別同學(xué)落了單，不得不聽(tīng)從老師的安排。

這樣坐，老師肯定還是有一些顧慮的，就怕上課全班都在講話，竊竊私語(yǔ)的，不認(rèn)真聽(tīng)講。最怕的不是那些男同學(xué)，還是女同學(xué)，就怕連好學(xué)生也在上課講話。

希望同學(xué)們都能自覺(jué)，管住自己。既然選擇這樣坐，那就要做好上課認(rèn)真的準(zhǔn)備，還要做好換位置的準(zhǔn)備（萬(wàn)一不認(rèn)真，直接被老師換走）。還是那句話，和誰(shuí)坐都沒(méi)關(guān)系，只要管好自己，不和別人交頭接耳，上課自然會(huì)認(rèn)真。

位置話題作文600篇四

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第9～10頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題。

1.用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）。

談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))。

小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

2.結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。

同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。

聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。

讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。

3.讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）。

二、鞏固深化，解決問(wèn)題。

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名交流。

3.完成“想想做做”第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。

三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用。

提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）。

位置話題作文600篇五

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第9－10頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在描述物體相對(duì)位置的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課。

游戲一：說(shuō)口令做動(dòng)作。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）。

游戲二：說(shuō)口令做動(dòng)作。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）。

揭示課題：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。

二、教學(xué)例題。

出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說(shuō)小芳在他的哪面？小芳會(huì)說(shuō)小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說(shuō)說(shuō)看。

指名回答，要求把話說(shuō)完整。

談話：你能說(shuō)一說(shuō)小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說(shuō)兩句話。

小組活動(dòng)后指名回答。

提問(wèn)：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名到黑板前指著圖回答。

提問(wèn)：你還能看著圖用上、下或前、后說(shuō)一說(shuō)嗎？

同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習(xí)。

談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫(huà)面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫(huà)面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問(wèn)題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。

2、做“想想做做”第3題。

出示食品櫥圖。

提問(wèn)：誰(shuí)能按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)食品櫥里放了哪些食品？

蘋(píng)果上面是什么？你看著圖還能怎樣說(shuō)？

3、做“想想做做”第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)。

把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在書(shū)的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

4、做“想想做做”第5題。

出示插圖，讓學(xué)生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

四、全課總結(jié)。

位置話題作文600篇六

單元目標(biāo)。

單元教學(xué)難點(diǎn)能描述簡(jiǎn)單的路線圖?。

教學(xué)方法。

課時(shí)進(jìn)度第一課時(shí)：確定位置（一）。

課型特點(diǎn)?。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備課本第80頁(yè)“確定位置”教學(xué)情境掛圖?。

教?學(xué)?過(guò)?程?。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動(dòng)。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)。

意　圖?。

一.談話引入?二.探索新知（一）初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置。

（二）應(yīng)用“數(shù)對(duì)確定位置（三）根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。生1：前后，上下，左右生2：8個(gè)方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北?生1：我是第3組的。生1：我是第3組第4個(gè)生2：我是第4組第5個(gè)。。。。。。。。。生4：在這里3表示3組，4表示第4個(gè)師：以前，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識(shí)）師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的座位嗎？師：第3組的同學(xué)有很多，如果只說(shuō)第3組，別人知道就是你嗎？師：既說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，這樣就把位置確定了。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)。師：剛才很多同學(xué)多說(shuō)了自己的座位。其實(shí)，生1的位置可以簡(jiǎn)單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？師：說(shuō)得好，誰(shuí)能把自己的位置用這種方法來(lái)表示呢？教師指出：剛才，我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對(duì)表示位置。數(shù)對(duì)的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。出示課本第80頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里？1.讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的表示方法，說(shuō)一說(shuō)小青的位置。2.讓學(xué)生完成課本第80頁(yè)中的說(shuō)一說(shuō)“練習(xí)題”1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。師問(wèn)生答（搶答）根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)。2.游戲結(jié)合本班的學(xué)生座位情況進(jìn)行如下游戲：一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的什么位置的同學(xué)立刻站起來(lái)。

由舊知引出新知。

讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

課時(shí)進(jìn)度。

2課時(shí)。

課型特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

課本第83頁(yè)例圖，教學(xué)情境圖。

教?學(xué)?過(guò)?程。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動(dòng)。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)。

意　圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示如下教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

二、探索新知。

1.教學(xué)例題。

（1）自學(xué)。

（2）討論、交流。

（3）???即時(shí)練習(xí)。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，通過(guò)全班交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2.試一試。

師：誰(shuí)能指著圖說(shuō)一說(shuō)猴山的北面在哪個(gè)方向？東面在哪個(gè)方向？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第83頁(yè)，看一看，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上是怎樣描述的。

讓學(xué)生自學(xué)課本第83頁(yè)例題。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第83頁(yè)至84頁(yè)的“試一試”的第1、2題。

課時(shí)進(jìn)度。

第3課時(shí)。

練習(xí)課。

課型特點(diǎn)。

練習(xí)課。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)量角器、一張中國(guó)地圖。

教?學(xué)?過(guò)?程。

教學(xué)步驟。

學(xué)　生。

活　動(dòng)。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)。

意　圖。

一、引入新課。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織。

全班交流。

先在小組內(nèi)說(shuō)，再全班進(jìn)行交流。

先在小組內(nèi)說(shuō)，再全班進(jìn)行交流。

學(xué)生根據(jù)書(shū)上的提問(wèn)回答相應(yīng)的問(wèn)題。

教師說(shuō)明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的。

1.第1題。

2.第2題。

位置話題作文600篇七

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)幔浚▽W(xué)生紛紛舉手,向聽(tīng)課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。

師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個(gè)字。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。

板書(shū)：前后。

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫(huà)面。

生：（生紛紛舉手。）。

1.我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2.我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3.田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4.小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5.小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。

……。

師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。

三、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲。）。

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1.因?yàn)榘l(fā)生了變化。

2.因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

3.因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進(jìn)行小結(jié)）我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1.（電腦展示：同學(xué)跑步的畫(huà)面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2.（電腦出示：站隊(duì)上車(chē)的圖，提出下面的問(wèn)題。）。

這些人在干什么？

誰(shuí)站在隊(duì)伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)呢？

生：上車(chē)要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛(ài)幼。

大家看這些小動(dòng)物在干什么？（電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問(wèn)題，學(xué)生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？

（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。

生：

1.可能小白狗游到了最前面。

2.你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì)游到最前面。

3.小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì)游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫(huà)面，并提出問(wèn)題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識(shí)呢？

生：肯定是有關(guān)前后的問(wèn)題。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。

因?yàn)樗麄兒臀覀円粯?，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說(shuō)什么呢？

生：我在前面，我的前面是等等。

師：從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說(shuō)什么？

生：

1.今天的課真有趣，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的是前后的知識(shí)。

2.我的后面是，我在前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

生：

1.老師站在我們的前面。

2.老師的前面是我們。

3.我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。

4.我們的后面有很多聽(tīng)課的老師。

……。

六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

位置話題作文600篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2、技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰(shuí)呢？

第1個(gè)“文明之星”在第5組，第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們找一找他們是誰(shuí)？（無(wú)法確定）。

引入今天課題：位置。

2、數(shù)一數(shù)，玩一玩。

（2）聽(tīng)口令：

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手，請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳。

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈。

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手。

3、猜一猜。

（1）最近某某同學(xué)很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

（2）互相說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)，說(shuō)出他的位置，讓同學(xué)猜一猜。

（3）向同學(xué)介紹你前、后，左、右的同學(xué)是誰(shuí)。把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

（4）仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、做一做：根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，

誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？

2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）。

學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書(shū)第8頁(yè)第5題。

在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）。

四、小結(jié)。

你今天有什么收獲？

位置話題作文600篇九

虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世界萬(wàn)物自有屬于自己的一片天地，生命的玄機(jī)是找到自己的，綻放屬于自己的光彩。

做自己喜歡的事，走自己的人生路。人生百態(tài)各有其所長(zhǎng)，生存在大千世界。你覺(jué)得你猶如滄海一栗，只是其中平凡的一員，猶如沙漠中的一粒沙……渺小的就像一只螞蟻，對(duì)于整個(gè)世界而言，我們是可有可無(wú)的，其實(shí)這你就錯(cuò)了，雖然地球不因少了你而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)不因沒(méi)有你而放棄放射光芒，但，也許只因你的存在，你才覺(jué)得太陽(yáng)光是最耀眼的，地球是最美好的家園，我們雖然不能推動(dòng)地球快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，但我們可以帶動(dòng)扯會(huì)的發(fā)展，這就是我們存在的責(zé)任。

我們要讓我們的責(zé)任變成實(shí)際行動(dòng)，首先我們就得發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其所能、綻放光彩，對(duì)于我們個(gè)人而言這就是我們行走人生路的責(zé)任，只要我們有這樣的責(zé)任，帶上這份責(zé)任行走人生路，時(shí)刻不忘找準(zhǔn)自己的，我們的人生必將是精彩的。

偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“成功等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！碑?dāng)然我并不反對(duì)此說(shuō)法，但我敢肯定地說(shuō)，這百分之九十九的汗水是順著百分之一的美感而付出的，假如說(shuō)，如果一個(gè)人放棄他先天的優(yōu)勢(shì)才能，不對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)加以修飾，給以完善，而是另辟途徑，可想而知，他所付出的汗水肯定大于百分之九十九，而且他最終所獲得的才華也并非最佳，再通俗一點(diǎn)，一個(gè)老鼠生下先天就有擅長(zhǎng)打洞的天賦，如果它并不喜歡打洞穴生活，而是向往老鷹那樣遨游太空，于是他整天跟著一只強(qiáng)健的老鷹學(xué)習(xí)飛翔，雖然這是邯鄲學(xué)步，可想而知，最終他只能過(guò)著露住的.生活。

由以上事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)對(duì)于我們的人生是重要的，只要我們找準(zhǔn)自己人生的，我們才能綻放光彩，因此，我們?cè)谛凶呷松窌r(shí)，尋找適合自己的是首要責(zé)任，只有完成了這一首要責(zé)任，我們才有以后更大的責(zé)任可談。

找準(zhǔn)使你走上捷徑之道，使你獲得了一種比別人更好的解決問(wèn)題的方法，這樣你才能順利的踏上成功之路。因此，在你失敗之時(shí)你并不需要過(guò)多的自責(zé)，換一種思考問(wèn)題的方法，換一種思維，也許它并不適合你，這時(shí)你應(yīng)該懂得“放棄何嘗不是一種選擇”也許適當(dāng)?shù)姆艞壉葓?zhí)著更重要，換一個(gè)方向去發(fā)展自己，也許你會(huì)覺(jué)得更舒服，同樣的條件，同樣的環(huán)境，有些人能夠順利的走入成功之門(mén)，而你卻只能在門(mén)外徘徊，也許就是這個(gè)原因吧!當(dāng)然在這個(gè)物欲橫流的復(fù)雜社會(huì)中，你作為其中的一員，要找到適合自己的，實(shí)現(xiàn)屬于自己的價(jià)值，是件幸福的事情，但并不容易在其位而謀其政者比比皆是，有時(shí)別人的眼中光彩的倒教人走向心靈的迷失，找準(zhǔn)，需要認(rèn)清自我，審視自我，用一顆平靜的心聆聽(tīng)自我價(jià)值的呼喚，寵辱不驚，閑著庭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒。

在我們完成個(gè)人責(zé)任之時(shí)我們更不能止步，因?yàn)檫€有更高更大的責(zé)任有待我們?nèi)?shí)現(xiàn)。只有當(dāng)我們時(shí)刻心懷責(zé)任，我們的生活才是充實(shí)的，這樣方可體現(xiàn)我們的價(jià)值，找準(zhǔn)，做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己，展放屬放屬于自己最亮麗的光彩，如果我們是山，讓山花燦爛風(fēng)拂面，讓每一處角落都參透夢(mèng)的語(yǔ)言，讓我們的價(jià)值在太陽(yáng)底下展現(xiàn)，如果我們是水，就流成一種磅礴，讓小船遠(yuǎn)航，讓每一股細(xì)流都一往無(wú)前讓我們的價(jià)值迎風(fēng)吟唱。

我們每個(gè)人都是自己的英雄。找準(zhǔn)你會(huì)像蛟龍掠過(guò)淺灘小河到浩瀚海洋上擊水三千，會(huì)像大鵬飛越平地低空在蒼茫天宇中扶搖直上。

位置話題作文600篇十

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“上、下，前、后，左、右”時(shí)，我分別采用了讓學(xué)生觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以學(xué)生自己為主體建立自己的“上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手”的基本概念。我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)。

看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說(shuō)出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言，更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

“前后左右”這個(gè)內(nèi)容比較抽象，在完成我的第一次課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

位置話題作文600篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2.在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。并使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

3.結(jié)合學(xué)科知識(shí)，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，活潑開(kāi)朗的性格。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入：出示例1的情境圖。

這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，其中有個(gè)同學(xué)叫小紅，能介紹一下她的位置嗎?

指名學(xué)生回答時(shí)教師追問(wèn)：你是怎么想的?(第4組第3個(gè);第3排第4個(gè)……)。

二、探索新知。

1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

l師：同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)上，我們把像這樣的豎排叫做列，(板書(shū)：豎排——列)確定第幾列一般從左往右數(shù)。(板書(shū)：從左往右數(shù))。

像這樣的橫排在叫做行。(板書(shū)：橫排——行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書(shū)：從前往后數(shù))快速點(diǎn)擊課件。

所以小紅的位置我們可以說(shuō)成：第4列第3行(板書(shū))。

l你們能用同樣的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的位置嗎?(教師點(diǎn)，學(xué)生說(shuō))。

l班長(zhǎng)坐在第幾列第幾行?板書(shū)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)體育委員的位置。

師：請(qǐng)第6列的第5行的同學(xué)起立?大聲說(shuō)出你的名子。

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的座位是第幾列第幾行?請(qǐng)寫(xiě)在紙上。

2.認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

l同學(xué)們，第幾列第幾行在數(shù)學(xué)上有一種簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。比如：小紅的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)稱(chēng)為數(shù)對(duì)(板書(shū)：數(shù)對(duì))課件演示。

追問(wèn)：你知道這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎?數(shù)字4表示什么意思?3呢?

l班長(zhǎng)的位置用數(shù)對(duì)怎么表示嗎?指名書(shū)寫(xiě)在黑板上。

體育委員的位置呢?

你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對(duì)怎樣表示?同桌檢查。

反饋：作對(duì)的同學(xué)鼓鼓掌，做錯(cuò)的訂正。

l游戲：聽(tīng)口令老師說(shuō)出數(shù)對(duì)，這個(gè)位置上的同學(xué)馬上起立，或者老師說(shuō)學(xué)號(hào)，這個(gè)同學(xué)馬上起立然后說(shuō)出數(shù)對(duì)。

l抽象圓圈圖：同學(xué)們，我們把圖中的座位抽象成用圓圈(課件演示)在這幅圖上你能找出小紅的位置嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙一，完成2題練習(xí)。

反饋：實(shí)物投影(請(qǐng)學(xué)生時(shí)說(shuō)數(shù)對(duì))。

位置話題作文600篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、三角板、動(dòng)物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究。

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)。

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

3、獨(dú)立思考，小組交流。

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書(shū)上的填空）。

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功。

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

溫馨提示：1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，有時(shí)候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也利于教師將最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入，并不單單是生澀的書(shū)本知識(shí)，用生活中原有的認(rèn)知來(lái)理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺(jué)得親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

位置話題作文600篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。

教具：多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

教學(xué)中，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、自主探索，合作交流。

在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。

三、反饋練習(xí)，鞏固升華。

練習(xí)中，設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

本節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過(guò)程：

前言：

同學(xué)們，誰(shuí)能把我們這節(jié)課上課的地點(diǎn)介紹給大家。

學(xué)生答略。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。

過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？

（不一樣）。

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個(gè)；

生2：我坐在第四排第二個(gè)；

生3：我坐在第五行第六個(gè)；

……。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌互說(shuō)一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說(shuō)出自己所坐的位置，這節(jié)。

課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識(shí)。

（板書(shū)課題：）。

現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰(shuí)？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們?cè)儆^察一下，你左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

交流：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

下面我們輕松一下，一起做腕花律動(dòng)。

師生隨著音樂(lè)一起做上下、左右、前后的律動(dòng)。

1.基本練習(xí)。

看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家，我們看，都有哪些動(dòng)物呢？

請(qǐng)以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動(dòng)，教師收集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

誰(shuí)能把你喜愛(ài)的小動(dòng)物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答的過(guò)程略。

2.變式練習(xí)：課本第9頁(yè)第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁(yè)第5題。課件演示。

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是說(shuō)反話，并做動(dòng)作。師生互動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)反話邊做動(dòng)作。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

位置話題作文600篇十四

教科書(shū)第12頁(yè)的例題，第12～13頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

［教學(xué)目標(biāo)］。

1在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

［教學(xué)過(guò)程］。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。

多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn)：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。

2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。

1“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。

2選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊，一會(huì)又說(shuō)b在右邊?

［評(píng)：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另。

三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1擺一擺。(“想想做做”第2題)。

2說(shuō)一說(shuō)。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對(duì)就行。

(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

3站一站。

請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向)，2號(hào)站他的左邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。

4聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

四、考考你。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)了”。

［評(píng)：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。］。

［總評(píng)］。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

位置話題作文600篇十五

2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3.在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

德育目標(biāo)：

結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

座位號(hào)、電影票等。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固舊知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戲。

教師：你們最喜歡什么游戲？

生：（齊答）捉迷藏。

小鴨在講臺(tái)的左邊，小狗在講臺(tái)的前面，小兔在講臺(tái)的后面，小猴躲在講臺(tái)的右邊。

（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述：

指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽(tīng)。

二、新授：

l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。

2.發(fā)散思維找朋友。

教師描述位置，學(xué)生說(shuō)出那個(gè)學(xué)生的名字。

教師說(shuō)出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說(shuō)出他的位置。

3.指出說(shuō)位置要確定方向。

（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知：

l.明確數(shù)的方向。

教師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。

同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。

三、創(chuàng)設(shè)情境：

如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。

2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。

3、最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。

大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！

四、練習(xí)：

練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào)。

五、總結(jié)：

今天你學(xué)到了什么知識(shí)？

位置話題作文600篇十六

在生活中，每個(gè)人都有自己的，都有自己獨(dú)特的定位，扮演著特定的角色。

也許有的人會(huì)有疑問(wèn)，如果調(diào)換了后，有什么不同嗎？當(dāng)你一旦離開(kāi)自己原有的定位、原來(lái)的，去了根本不屬于你的，也許短時(shí)間內(nèi)覺(jué)得沒(méi)有什么不同，可是時(shí)間長(zhǎng)了呢？也許后果是不容小覷的吧。

如果一條魚(yú)，長(zhǎng)年生活在海洋中，可是它卻總想著離開(kāi)海洋游向天空；如果一只鳥(niǎo)，成年飛翔在天空，可它卻不滿足于天空，想要飛向海洋。而這些都會(huì)給它們帶來(lái)致命的危害。我們所知道的，魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空；魚(yú)一旦離開(kāi)水就會(huì)死亡。由此我們可以知道，正確的是多么的有意義，而離開(kāi)了這個(gè)正確的去了錯(cuò)誤的方向又是多么危險(xiǎn)?。?/p>

俗話說(shuō)“在其位謀其職”，這句話用在一家企業(yè)上再合適不過(guò)了。一家企業(yè)從工人到老板最少也是幾百人，如果他們?nèi)巳硕寄苷业阶约旱亩ㄎ?，找到他們?cè)谄髽I(yè)的，那么這家企業(yè)一定是蒸蒸日上的?？墒?，如果一位只懂打工賺錢(qián)的小員工與企業(yè)的老板對(duì)換了，可能對(duì)于老板來(lái)說(shuō)僅僅是體驗(yàn)勞工的辛勤，大材小用罷了?？墒菍?duì)于那個(gè)小員工呢？對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是個(gè)錯(cuò)誤的。我想如果有這么一天那么這家企業(yè)倒閉的日子也指日可待了吧。

所以“在其位謀其職”是完全正確的。我們要清楚自己的，確定自己的定位。

可是，如何才能正確找到自己的呢？有的人也許會(huì)問(wèn)“我有十八般武藝怎么才能找到正確的一項(xiàng)呢？”這就要我們能夠正確了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己。電視劇中的角色都有自己獨(dú)特的性格而扮演者也必定是與這個(gè)角色有相同點(diǎn)才能找到感覺(jué)，才能勝任這個(gè)角色。所以我們也是自己角色的演員，扮演著屬于我們自己的角色，做著適合我們的事。我們不要因?yàn)槊詰倌硞€(gè)不屬于自己或者根本不適合自己的東西而放棄了自己的特色。

我們要做自己，找到自己的定位，找到自己的，做最閃亮的自己，而不要追求、迷戀過(guò)分的東西，不要走向錯(cuò)誤的。

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位置話題作文600篇十七

教學(xué)內(nèi)容：第15頁(yè)例1、“練一練”，練習(xí)三第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2、經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、我班的班長(zhǎng)是誰(shuí)？先不要告訴我是誰(shuí)，你們告訴我他的位置，讓我來(lái)找到他？（板書(shū)課題：確定位置）。

2、相互說(shuō)說(shuō)自己在教室里的位置。

3、出示教材例1的場(chǎng)景圖。

談話：這是五年級(jí)二班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道哪些信息？

提問(wèn)：有一位小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

4、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

說(shuō)明：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

二、逐步抽象，學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

1、引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈？一共要畫(huà)幾列？（逐步呈現(xiàn)座位的平面圖）。

2、引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里？第1行呢？

3、規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后，能正確、簡(jiǎn)明地確定位置了嗎？

揭示：小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。

提問(wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3呢？

4、明確：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

三、鞏固練習(xí)，嘗試用數(shù)對(duì)確定位置。

（1）“練一練”第1題。

提問(wèn)：小軍的同學(xué)小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？寫(xiě)在書(shū)上第15頁(yè)。

（2）“練一練”第2題。

四、聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置方法的理解。

1、練習(xí)三第1題。

（1）你能用數(shù)對(duì)表示自己的座位嗎？

（2）要求：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，其他學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)學(xué)生的位置。

2、練習(xí)三第2題。

3、練習(xí)三第3題。

（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、全課小結(jié)。

課前思考:。

教室座位的場(chǎng)景學(xué)生非常的熟悉,學(xué)生能用自己的語(yǔ)言如第幾組第幾個(gè)的方式描述位置，但學(xué)生可以體會(huì)到這樣的描述不是很明確。然后把場(chǎng)景圖抽象成平面圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行與列，并能用此方法確定位置。最后再抽象到用數(shù)對(duì)表示位置，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)太困難。

授后小記：

學(xué)生在一年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)學(xué)會(huì)用“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個(gè)是小明。二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)學(xué)會(huì)用“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個(gè)。通過(guò)這些描述，加強(qiáng)了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，使原來(lái)憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。

先通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過(guò)確定小軍的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對(duì)來(lái)表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，又滲透了符號(hào)化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對(duì)描述其他事物的位置，加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課后反思：先通過(guò)具體的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義與確定列、行的規(guī)則，再通過(guò)確定學(xué)生的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則，為數(shù)對(duì)的引入奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定，到用數(shù)對(duì)來(lái)表示，既有利于學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，又滲透了符號(hào)化的思想，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。之后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對(duì)描述其他事物的位置，加深了對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層次鮮明，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

位置話題作文600篇十八

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書(shū)：認(rèn)位置）。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問(wèn)：觀察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報(bào)。（板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。

3、分組討論。

提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？

3、投影演示冰箱。

4、做“想想做做”第4題。

（1）、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

（2）、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

（3）、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

6、投影“想想做做”第6題。

提問(wèn)：小朋友，你能用“紅花”和左、右說(shuō)一句話嗎？

四、鞏固：做手操游戲：

左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁腳，前、后、左、右認(rèn)得準(zhǔn)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)？（先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。）。

六、布置作業(yè)：

位置話題作文600篇十九

教學(xué)目標(biāo)?：

1、?結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體。

2、?學(xué)會(huì)確定物體。

3、??培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體，理解相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：

小朋友們，今天有一位小客人來(lái)到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、?這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個(gè)，誰(shuí)能很快地找出他來(lái)？（出現(xiàn)四種找法，分別從前、后、左、右找起）。

2、?我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個(gè)是從左邊開(kāi)始數(shù)。）。

3、?在自己的書(shū)上找出第1組第2個(gè)小朋友，他就是我們的小客人。

4、?教師提問(wèn)學(xué)生指：

（1）?第5組第4個(gè)。

（2）?第2組第3個(gè)。

5、?學(xué)生小組活動(dòng)：互相提問(wèn)并在書(shū)上找出相應(yīng)的小朋友。

6、?先說(shuō)一說(shuō)你自己的座位，再填空。

你的座位是第（???）組第（???）個(gè)。

你前面的同學(xué)是第（???）組第（???）個(gè)。

你后面的同學(xué)是第（???）組第（???）個(gè)。

你左邊的同學(xué)是第（???）組第（???）個(gè)。

你右邊的同學(xué)是第（???）組第（???）個(gè)。

三、練習(xí)：

（一）第6頁(yè)做一做。

（1）教師提出問(wèn)題：第1行第2個(gè)是（???），狗在第（???）行第（???）個(gè)。

（2）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。

（3）解決問(wèn)題。

（二）完成練習(xí)一。

1、第1題。

（1）?學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，請(qǐng)后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。

（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。

2、第2題。

（1）?教師提出要求：我們來(lái)做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。

（2）?學(xué)生分組活動(dòng)。

3、第3題。

（1）?教師出示第三題圖畫(huà)，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一???說(shuō)東西放在什么合適。

（2）?學(xué)生先在小組中說(shuō)，指名在圖畫(huà)板上貼。

（3）?教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。

4、第5題。

（1）?看圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

（2）?你能根據(jù)圖提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）。

（3）?學(xué)生自己解決問(wèn)題。

（4）?在書(shū)上填空。

5、數(shù)學(xué)游戲：聽(tīng)反話。

（1）?教師提出要求：聽(tīng)老師說(shuō)，小朋友做出相反的動(dòng)作。

（2）?教師說(shuō)學(xué)生做。

（3）?學(xué)生在小組里活動(dòng)。

四、生活中的數(shù)學(xué)。

1、?上下樓梯靠右邊走。

2、?自行車(chē)、汽車(chē)都是靠右行。

3、?北京的公共汽車(chē)停在馬路右邊。

4、?香港的公共汽車(chē)停在馬路左邊。

……。

五、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

作業(yè)?布置：