手機(jī)閱讀

最新初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用(實(shí)用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 20:19:37 頁(yè)碼:8
最新初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用(實(shí)用9篇)
2023-11-26 20:19:37    小編:zxfb

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)。寫總結(jié)時(shí),要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,盡量避免冗長(zhǎng)的描述。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選,供您參考和借鑒,希望能夠給您帶來(lái)一些靈感。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇一

1主要成績(jī)。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》,積極倡導(dǎo)“陽(yáng)光,綠色,自然,自主,合作,創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念,堅(jiān)持讀寫并舉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略,試行文本閱讀、拓展閱讀、書(shū)面寫作三分的周教學(xué)模式;致力于教學(xué)模式的改革,變單一的傳授式教學(xué)為主的模式為以活動(dòng)化教學(xué)為主的多樣化教學(xué)模式。這一系列改革舉措,得到了一線教師的積極響應(yīng),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化,課堂教學(xué)更富生命活力,師生讀書(shū)寫作之風(fēng)逐漸興起,語(yǔ)文綜合性活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎,學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建立初具規(guī)模;學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高,全區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)初步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。

2存在問(wèn)題。一線教師理解和執(zhí)行《意見(jiàn)》存在差距,造成學(xué)校之間的不平衡;課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步突破,課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題亟待改進(jìn);學(xué)生的讀書(shū)寫作缺乏計(jì)劃,存在有認(rèn)識(shí)無(wú)措施的問(wèn)題,影響了學(xué)生讀寫的積極性和有效性;教師學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題重視不夠,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;站的建設(shè)和管理精細(xì)化程度欠缺,網(wǎng)絡(luò)教研還沒(méi)有得到一線教師的充分認(rèn)可和利用。

二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)。

指導(dǎo)思想。

貫徹全區(qū)教育工作會(huì)議精神,執(zhí)行初中教學(xué)工作計(jì)劃,本著務(wù)實(shí)、有效的原則,以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線,以構(gòu)建自主有效課堂為突破口,以引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心,以有序作文課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手,全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫策略,實(shí)現(xiàn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

工作目標(biāo)。

1、落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

2、堅(jiān)持讀寫并舉的學(xué)習(xí)策略,致力于學(xué)生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實(shí)。

3、豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式,變革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式,提高教學(xué)的有效性。

4、啟動(dòng)有序作文的課題實(shí)驗(yàn)研究工作,完善《初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》,初步構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)施框架。

5、強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè),課題帶動(dòng),骨干引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

6、重視青年教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的作用,建立促進(jìn)教師合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

7、關(guān)注語(yǔ)文教師的學(xué)科素養(yǎng),改變教學(xué)質(zhì)量提高的方式,實(shí)現(xiàn)師生教育中的共同成長(zhǎng)目標(biāo)。

8、完善站的建設(shè),促進(jìn)教師參與的熱情,實(shí)現(xiàn)教研形式的新突破。

三、工作措施。

1、在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,貫徹以學(xué)為主的教學(xué)原則,通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高,實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生制定讀書(shū)和寫作計(jì)劃,教師制定學(xué)生讀寫的評(píng)價(jià)量表,用于過(guò)程監(jiān)督和最終評(píng)價(jià)。

3、大力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的專題化設(shè)計(jì)、活動(dòng)化教學(xué)形式,重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中展示課的作用,積極倡導(dǎo)學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對(duì)合作組織,建立定期聯(lián)系制度,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

5、通過(guò)學(xué)校教研組期初計(jì)劃交流和期末經(jīng)驗(yàn)交流的形式,促進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)和運(yùn)行的規(guī)范性和實(shí)效性。

6、通過(guò)對(duì)教師的讀書(shū)和寫作提出量化要求等措施,提升教師語(yǔ)文素養(yǎng),保證自主有效課堂的實(shí)施。

7、進(jìn)一步改革和豐富站內(nèi)容,結(jié)合學(xué)期教研計(jì)劃和活動(dòng)安排,開(kāi)設(shè)相應(yīng)主題板塊,提高站的實(shí)用性。

四、主要活動(dòng)安排。

1、新教師培訓(xùn)。

2、各年級(jí)教材主題研討會(huì)。

3、各校教研組工作計(jì)劃網(wǎng)上交流。

4、組織參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課。

8、有效\\讀寫教學(xué)成果展示。

9、學(xué)校文學(xué)社建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

10、學(xué)校教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇二

一、激活學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以,激起學(xué)生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。但是激趣只是開(kāi)始,初中生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒,其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如,教師錘煉自己的語(yǔ)言,力求親切幽默,適當(dāng)輔之以動(dòng)作;教師要多鼓勵(lì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè);教師多采用變式教學(xué),提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以,教師對(duì)于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力,是讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

二、指導(dǎo)學(xué)生的層次閱讀。默讀,思考文章里所蘊(yùn)含的耐人尋味的道理;朗讀,感受作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言文字的優(yōu)美;熟讀,反復(fù)詠誦,順藤摸瓜,于細(xì)微處深化文本,通過(guò)文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見(jiàn),讓心靈在一個(gè)跳動(dòng)的文字里自由地飛翔;品讀,體悟文章里所蘊(yùn)含的哲理和靈性,積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字,將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教師的引導(dǎo)對(duì)象細(xì)化為學(xué)生的全部

情感,只有在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才能真正參與其中,研讀文本,體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合,在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話,即我們常說(shuō)的情感共鳴。如學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)模擬雙耳失聰,體會(huì)其中的不便,進(jìn)而聯(lián)系音樂(lè)與聽(tīng)力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境,全程使用傷感的音樂(lè),關(guān)注文章重讀。最終就可以使得學(xué)生與貝多芬的感觸距離縮短,更好地體會(huì)到作者文字之間蘊(yùn)含的感情。

四、重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累?!熬艑又_(tái),起于壘土”語(yǔ)文教育一線的老師們已經(jīng)達(dá)成“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程”的共識(shí)。如若沒(méi)有一定的積累,談深層次的閱讀無(wú)疑是天方夜譚。所以,教師如果計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)就必須關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,這包含著精彩語(yǔ)句的積累也囊括了文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。

五、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言探究。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究并不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上,而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的,為什么用這種語(yǔ)言表達(dá),使用了這種語(yǔ)言產(chǎn)生什么表達(dá)效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂(lè)生活,接著教師引導(dǎo)探討:這些描寫語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言的相關(guān)信息。筆者相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷的提高。

六、拓展學(xué)生的閱讀思維。在每篇課文學(xué)完以后,要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料,以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解。另外,向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著,使學(xué)生汲取文化中的精華,人類的高深智慧,體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典,不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華的了解,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感,而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用,為自己的人生確立正確的方向。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”,是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,才能使得學(xué)生真正參與到課堂之中,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在快樂(lè)中,讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法,最終走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想之境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程?!?“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!?基于這些教學(xué)理念,結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際,筆者提出以下閱讀教學(xué)策略與大家共同商榷。

一、以學(xué)生原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。

《新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇三

例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中,筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下探究題:

(1)《皇帝的新裝》一文中,開(kāi)篇便揭示皇帝愛(ài)穿的漂亮,作者有何意圖?

(2)對(duì)于“新裝“,騙子是如何介紹其特點(diǎn)的?

(3)皇帝欣然相信,這是為什么?官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美?

(4)文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?

(5)從童話故事,你受到了哪些啟發(fā)?筆者在探究題的設(shè)置上,一方面,切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn),逐層推進(jìn)探究題的題意,讓學(xué)生在合作探究中,逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性;另一方面,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問(wèn)題。在“文章最后很有意思,以小孩捅破真相,作者有何意圖?”的問(wèn)題探究上,由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入,以至于問(wèn)題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)此,筆者就引導(dǎo)學(xué)生,作者的意圖是:“世人皆混,孩童獨(dú)清”,以此作為文章結(jié)尾,更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。

二、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo),提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。首先,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次,分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位,充分發(fā)展的重要舉措。對(duì)此,在分層教學(xué)的組織開(kāi)展中,應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則:

(3)練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度,照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展,而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧,保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,每一位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語(yǔ)文知識(shí)水平高的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性,且寫作、閱讀等能力比較突出;有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,但語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等;有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,在閱讀、寫作等方面能力匱乏;有些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對(duì)這些,筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;拼搏層:學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)刻苦,愿意去學(xué)習(xí);奮飛層:學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好,語(yǔ)文寫作、閱讀能力強(qiáng)。于是,在實(shí)際的教學(xué)中,筆者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn),給予不同的教學(xué)要求,確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué),基礎(chǔ)層學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀,并掌握課本的單詞,了解中心思想;拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,需要對(duì)語(yǔ)法有所了解,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí);而對(duì)于奮飛層學(xué)生,則在拼搏層的基礎(chǔ)之上,強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀,提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。

新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行,突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此,在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下,完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式,是踐行新課改理念的重要舉措。一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對(duì)此,在新課改下,優(yōu)化初中語(yǔ)文要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用;另一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性,突出其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。對(duì)此,首先,教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性,不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中,所采用的評(píng)價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即:分?jǐn)?shù):對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測(cè)試;等第:對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,采取考核評(píng)定的方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映;其次,教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中,筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取“ab”卷的考試方式。一方面,尊重學(xué)生個(gè)性差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng);另一方面,重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性,確保學(xué)生通過(guò)努力獲取應(yīng)有的成績(jī),進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的自卑心理,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

四、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng),拓展語(yǔ)文教學(xué)空間。

拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué),難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)整合教學(xué)資源,為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái),一方面,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng),讓教學(xué)更加的豐富多彩,契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求;另一方面,教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,這對(duì)于提高學(xué)生們的寫作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中,有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此,強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通,在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度,契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué),開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?!疤剿髟虑驃W秘”主題活動(dòng),就是結(jié)合地理等知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,并開(kāi)展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽,提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí),為提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力教學(xué),教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)所搜集的月亮文化與知識(shí),展開(kāi)自我想象,寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái),實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑,而且依托實(shí)踐活動(dòng),激活了語(yǔ)文教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中,教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中,轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài),這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成效。總之在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景之下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前,初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題,在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此,在新課改之下,優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo),踐行“生本”理念,并務(wù)實(shí)做到:

(1)注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;

(2)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;。

(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;。

(4)整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng),拓展教學(xué)空間。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇四

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求,因此,在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、獲取情景的路徑。

1.從自身角度出發(fā)。

在現(xiàn)代教學(xué)中,最重要的是能夠從自身角度出發(fā),尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景,能夠讓學(xué)生有所收獲,并且接觸與之相關(guān)的事物,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中。例如,教師在講解《水調(diào)歌頭》的時(shí)候,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景,正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生,往往更加能夠體會(huì)到每逢佳節(jié)倍思親的感受,此時(shí),正是中秋佳節(jié),教師可以順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生,此時(shí)此刻是一種怎樣的心情,在學(xué)生開(kāi)始回答之后,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,思考作者當(dāng)時(shí)的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚,那年正是他41歲的中秋節(jié),郁郁不得志的蘇軾面對(duì)此情此景會(huì)是怎樣的一種感想呢?在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文,更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)。

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來(lái)源,對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取更加生動(dòng)的情景。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)一系列的想象,諸如,教師可以向?qū)W生提出一系列疑問(wèn),例如,對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言,幸福是什么呢?對(duì)于學(xué)生而言,幸福又是什么呢?再如,對(duì)于父母而言,幸福是什么呢?諸如此類的問(wèn)題,讓學(xué)生感知幸福,更好地理解幸福,以此讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)珍惜幸福。

3.從問(wèn)題角度出發(fā)。

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!贝藭r(shí),采用問(wèn)題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求,更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,能夠更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于課文,如何讓學(xué)生深入課文的情景中?這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此,現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn),體驗(yàn)其中的感情,感知其中的意境,讓文字同音樂(lè)結(jié)合在一起,喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認(rèn)知,從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)文章,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,教師在講解《春》這篇課文的時(shí)候,可以考慮引入音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。諸如,教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后,可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分,讓學(xué)生閉上雙眼,用心去聆聽(tīng)音樂(lè),在傾聽(tīng)的同時(shí)想象課文的內(nèi)容,讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者,教師在講解《聽(tīng)潮》中漲潮這部分內(nèi)容時(shí),可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂(lè)曲,諸如古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》,在激昂的樂(lè)曲中感知和想象臺(tái)風(fēng),讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作。

在寫作訓(xùn)練中,情景教學(xué)是極為重要的,教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力,可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)情景來(lái)拓展學(xué)生的作文思路,為此,教師在布置作文的時(shí)候,可以考慮利用一幅主題明確的圖畫(huà)先讓學(xué)生觀察,教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行思考,并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗(yàn)和情景進(jìn)行想象,進(jìn)而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外,教師還可以利用音樂(lè)拓展學(xué)生的寫作思路,諸如,教師可以讓學(xué)生先欣賞《國(guó)際歌》,在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進(jìn)了情景教學(xué)模式,首先應(yīng)當(dāng)明確何為情景教學(xué),所謂的情景教學(xué),主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景,從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛,全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為此,教師應(yīng)當(dāng)首先完善自身素養(yǎng),更好地掌控課堂,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述,在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)善用情景教學(xué)方法,在課堂上多多采用情景教學(xué)模式,利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路,更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,更好地感知作者的內(nèi)心世界,同時(shí)有效地提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].讀書(shū)文摘,(24).

[2]張愛(ài)妹.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[j].新課程(中),2015(7).

[3]鐵萬(wàn)福.情景教育法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].求知導(dǎo)刊,(12).

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇五

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界,更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此,在多媒體教學(xué)手段的輔助之下,初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍,提升他們的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。

雖然說(shuō)多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多,但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上,多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問(wèn)題,導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。多媒體過(guò)度應(yīng)用在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jī)?nèi)容,反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了,從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過(guò)度解讀與應(yīng)用,讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂,反而會(huì)影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中,很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn),而且沒(méi)有進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深入且細(xì)致的解析,使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過(guò)于程序化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的,語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的.調(diào)整。但是,多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí),由于過(guò)度重視教學(xué)流程,反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化,學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機(jī)對(duì)話,忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng),整體的教學(xué)效果不顯著。

適度使用多媒體,進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用合適的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在,在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如說(shuō)多媒體教學(xué)手段,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)素材,尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,而不是盲目、過(guò)度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用,有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng),從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題,盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來(lái),把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來(lái),更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中,根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),精心制訂多媒體教學(xué)方案,采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō),在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀,選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段,從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇六

教學(xué)實(shí)踐中,筆者始終堅(jiān)持切合實(shí)際、運(yùn)用實(shí)例,精心設(shè)計(jì)活動(dòng),力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法,在閱讀實(shí)踐中通過(guò)主觀努力解決問(wèn)題。例如,教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí),筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn),幫助學(xué)生體會(huì)人物心理,分析中年閏土和少年閏土的巨大變化,讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”,并設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的閱讀感悟和語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)然,學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言,他的變化,特別是對(duì)自己身份認(rèn)識(shí)的變化(少年閏土是沒(méi)有什么身份概念的),就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此,筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩,特別注重引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中體會(huì)、揣摩文字背后的內(nèi)容,如中年閏土見(jiàn)到中年“迅哥兒”時(shí)的復(fù)雜心情,為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終,學(xué)生對(duì)文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實(shí)踐中,筆者深深地感到,閱讀教學(xué)中,教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此,我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng),不斷地研究教材、研究學(xué)生。

二、增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀是一項(xiàng)熟能生巧,同時(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感,進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng),僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量,增加閱讀體驗(yàn),逐步優(yōu)化語(yǔ)感,最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言,學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個(gè)方面。作為教師,我們要能對(duì)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合,形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動(dòng)。例如,筆者在教學(xué)《為你打開(kāi)一扇門》這篇課文時(shí),就用了整整一節(jié)課時(shí)間,結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo),從這扇門之于他們的人生意義,到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引,再到開(kāi)列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書(shū)目,同時(shí)給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實(shí)踐情況看,這樣的.設(shè)計(jì)安排對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中,筆者深切地體會(huì)到,有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀,再加上不同形式的反復(fù)閱讀,自然就會(huì)有閱讀量的提升;而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容,形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散,自然就會(huì)有閱讀質(zhì)量的提高。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容,也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外,并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中,從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然,我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)閱讀量對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時(shí),也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物,指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,并及時(shí)檢查他們的課外閱讀情況,甚至可以開(kāi)設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些,都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結(jié)語(yǔ)。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,而語(yǔ)感的形成和發(fā)展必須通過(guò)學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋喿x能力的提升必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐,而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時(shí),就會(huì)質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔKf(shuō)的“素養(yǎng)”??傊?,只有切實(shí)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的閱讀課,才能稱為真正意義上的閱讀課;也只有真正的閱讀課,才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語(yǔ)感,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇七

分層次教學(xué)方式作為一種具有新時(shí)代中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)模式,增加了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo),以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)需求,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,采取一種較為合理的教學(xué)方式,充分考慮到各方的需求。分層教學(xué)方式,適應(yīng)了初中生因個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)不同、了解實(shí)踐社會(huì)生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性,而采取差異性的教學(xué)方法,層次分明,可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,又能整體提高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)施分層次教學(xué)模式的必要性。

1.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文水平和語(yǔ)文理解能力都存在很大的差異,有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常感興趣,這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)就要好很多,但是有一些學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力都很差,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么興趣。特別是對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。這樣就會(huì)在不同的學(xué)生之間存在對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異,這時(shí)實(shí)施差異性教學(xué)方式,對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。

2.語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,有著自身的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō),學(xué)好初中語(yǔ)文必須要有持之以恒的耐心和毅力,而最主要的就是,必須有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和較強(qiáng)的理解能力。但是從這一方面來(lái)講,同樣的學(xué)生會(huì)存在較大的差異,這都是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。從這一方面來(lái)說(shuō),初中語(yǔ)文實(shí)施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),對(duì)他們進(jìn)行分層次的差異性教學(xué),這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)初中生的特點(diǎn),實(shí)施差異性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這也是新課改之后新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)施分層次教學(xué)方式,適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,可以促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展,是一種人性化的教學(xué)方式,同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想精神。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)的方法。

1.確定初中語(yǔ)文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時(shí)期對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求主要是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平為主。根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)和選擇,有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的語(yǔ)文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為準(zhǔn)確的了解,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣做一個(gè)調(diào)查,這樣便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,同時(shí)確定不同層次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的語(yǔ)文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和幫助他們,主要是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文能力和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

2.分層次教學(xué)的實(shí)施,必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異,實(shí)施分層次教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致那些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感,而那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時(shí)協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和肯定他們的進(jìn)步,對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識(shí)并沒(méi)有學(xué)到,使他們了解到天外有天,人外有人,不能驕傲自大,而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué),這就要求教師要對(duì)課堂時(shí)間多一個(gè)大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整,目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面,也應(yīng)該是分層次的。雖說(shuō)應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力,但是過(guò)多的作業(yè)也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),或者是不同要求的課后作業(yè),實(shí)施不同的要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的考查中,對(duì)試卷的難度和題目的設(shè)定上,不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷,可以分為a卷和b卷,這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。可以避免由于語(yǔ)文水平不好的學(xué)生做較難的試卷,產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力,最后失去興趣。

初中語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)施分層次教學(xué)模式,是新課標(biāo)之后對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的一次較大的改革,這種教學(xué)方式,可以充分考慮到不同的學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展他們的專長(zhǎng),為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王彥|。新培養(yǎng)模式下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究[j]?,F(xiàn)代語(yǔ)文:教學(xué)研究版,(09)。

[2]鐘遠(yuǎn)平。語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的初步探索[j]。文學(xué)教育:中,2012(08)。

[3]劉陽(yáng)。學(xué)科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學(xué)的實(shí)踐與研究[d]。遼寧師范大學(xué),.

(作者單位江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號(hào)淮安市城南中學(xué))。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇八

四川省安岳縣城北九義校李少雄。

新課標(biāo)的推行,是對(duì)教師的一個(gè)最大的挑戰(zhàn),首先是教師應(yīng)有的知識(shí)觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài),而不隨著時(shí)代的步伐,那他一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)。其次,教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學(xué)觀,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。而不是以前的被動(dòng)接受者。教師在這一點(diǎn)上要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要和城市里的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有所區(qū)別,要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之路。農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大,認(rèn)為只要吃得苦,學(xué)不學(xué)也沒(méi)有關(guān)系。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)也是這樣認(rèn)為。另外一部分,是學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)壓力大,學(xué)生不能安心讀書(shū)。在這種特定環(huán)境下,農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)沒(méi)有城里的學(xué)生主動(dòng)好學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)面太窄。再加之農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)比城市小學(xué)教育落后,這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念,孔子也說(shuō)過(guò)要“因材施教”,那么,為什么我們不正視農(nóng)村教學(xué)的薄弱這一現(xiàn)狀呢?針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué),走一條切實(shí)可行的路呢?這一條路肯定要和城市教學(xué)有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢,還是走一條農(nóng)村自己的路?但這一條我認(rèn)為還是要遵循以人為本的教學(xué)理念,要做到因材施教??梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學(xué)觀。這對(duì)我們農(nóng)村的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)如何走自己的路呢?我認(rèn)為首先還是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和審美觀教育的重要基地。對(duì)學(xué)生字詞句的積累仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這是學(xué)生理解說(shuō)話寫作的基石。農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生的差距也是從這里體現(xiàn)出來(lái)的。加強(qiáng)誦讀。加強(qiáng)造句練習(xí)。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦。古詩(shī)文的背誦。這是傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)還可以降低要求,不要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成作家來(lái)培養(yǎng)??梢远嘣黾涌谡Z(yǔ)交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅,多設(shè)計(jì)生活中的情景。讓學(xué)生多練習(xí)。這就是摒棄和改革。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上,教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn),更要切合學(xué)生的實(shí)際。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上,要做到因材施教。教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法,以適應(yīng)學(xué)生。其次語(yǔ)文教學(xué)的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)大的指導(dǎo)性變革。語(yǔ)文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點(diǎn)。

作者郵箱:shxi7879@。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)用篇九

摘要:在新課改浪潮的推進(jìn)下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革不斷深化,這就對(duì)初中語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高。農(nóng)村學(xué)校尤為如此。本文以筆者參加幾次全市初中語(yǔ)文教師技能比賽和聽(tīng)全縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課后的感悟?yàn)楸荆Mr(nóng)村初中語(yǔ)文教師能從師愛(ài)、終身學(xué)習(xí)、提高教學(xué)技能、從事課題研究四個(gè)方面鍛煉自己,逐步提高自身的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語(yǔ)文教師;提高;業(yè)務(wù)能力。

隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步推進(jìn)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的不斷深化,初中語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高。當(dāng)然,這要求對(duì)我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師也不例外。我們農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困,文化相對(duì)落后,現(xiàn)代教學(xué)資源缺乏,這就要求我們更要加倍努力學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)能力,以便有效地服務(wù)于教學(xué)。

一、大愛(ài)無(wú)聲潤(rùn)桃蕾,大美不言傳萬(wàn)里。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須以獻(xiàn)身教育,甘為人梯作為職業(yè)道德素養(yǎng)的崇高境界?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”是、工作的宗旨。教師愛(ài)是學(xué)生愛(ài)的基礎(chǔ),只有用無(wú)聲的師愛(ài)去潤(rùn)生,教育之花才會(huì)香飄四野。課堂上要尊重學(xué)生;寢室里要關(guān)愛(ài)學(xué)生;在課外要關(guān)注學(xué)生;利用周末去了解學(xué)生……“金誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,這樣,我們既能因材施教,注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又出色地完成了教育教學(xué)工作。正所謂“大愛(ài)無(wú)聲潤(rùn)桃蕾,大美不言傳萬(wàn)里”。

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提升專業(yè)素養(yǎng)。

教師要給學(xué)生一杯水,教師就不能只是一桶水,就得是川流不息的河、容納百川的海。尤其是語(yǔ)文教師,學(xué)科的特殊性更是要求我們博學(xué)多才,滿腹錦綸。怎樣加強(qiáng)學(xué)習(xí)就成了當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:

2、聆聽(tīng)專家、教授的講座,影響自己的教學(xué)理念。站在巨人肩上,你一定會(huì)更快地摘到果實(shí)。專家、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優(yōu)秀教學(xué)成果,認(rèn)真聆聽(tīng)后會(huì)給大家?guī)?lái)心靈的震撼,會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)指明方向。語(yǔ)文教學(xué)是教師生命與學(xué)生生命在特定的時(shí)空就一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到有效交集的過(guò)程。教師要以生命滋養(yǎng)生命;以智慧教養(yǎng)興趣;以自由之心涵養(yǎng)人格之愛(ài)。

3、虛心向身邊同仁學(xué)習(xí)??鬃诱f(shuō):“三人行,必有我?guī)?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!泵恳淮斡眯蕾p的眼光看待別人,用謙卑的態(tài)度請(qǐng)教別人,都是一次收獲的體驗(yàn)。語(yǔ)文教育教學(xué)方法本身就是百花齊放,教師虛心向身邊同仁學(xué)習(xí),采眾家之長(zhǎng),進(jìn)行融會(huì)貫通,有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

首先,要有充分的準(zhǔn)備。有道是“兵馬未動(dòng),糧草先行”。課前準(zhǔn)備是公開(kāi)課決勝的基礎(chǔ),更是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。充分了解學(xué)生,摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí),還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題,怎樣去解決這些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題,需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法,尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)素材,達(dá)到課堂教學(xué)的多元性和完整性。

其次,要設(shè)計(jì)高效的教學(xué)課堂、合理的教案。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演、由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流,小組討論等形式,喜歡用展示課來(lái)豐富課堂的生動(dòng)性。筆者認(rèn)為,教學(xué)要體現(xiàn)為學(xué)生減負(fù),為教師增殖的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),別忘了語(yǔ)文課本人文性和工具性的統(tǒng)一。

2、認(rèn)真評(píng)好一節(jié)課,能寫好一篇優(yōu)秀的評(píng)課稿。教學(xué)是一門藝術(shù),而評(píng)課更是藝術(shù)中的精品。怎樣評(píng)好一節(jié)課,是大家一直研究的課題。筆者認(rèn)為,評(píng)好一節(jié)語(yǔ)文課,可以從以下方面著手:首先是評(píng)課教師要認(rèn)真聽(tīng)課,掌握本節(jié)課的教學(xué)情況。其次,評(píng)課教師要具有豐富的學(xué)識(shí)支撐,高屋建瓴地客觀評(píng)價(jià)。然后,教師要端正評(píng)課態(tài)度,本著共同發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)。最后,評(píng)課內(nèi)容可以從教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教材處理是否恰當(dāng)、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生特點(diǎn)、教師基本功是否扎實(shí)、師生關(guān)系是否和諧……方面來(lái)看。評(píng)課之后,教師要能寫出一篇優(yōu)秀的評(píng)課稿。

您可能關(guān)注的文檔