最新路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片(精選16篇)

足球是全球最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力？總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇一

教材簡(jiǎn)析：

《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹？請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）。

3.多美的橡樹啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方――長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚。

2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質(zhì)疑。

1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？

2.議讀與質(zhì)疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)――由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。寫在練筆本上。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇二

《路旁的橡樹》為人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。從教材編排來(lái)看，本課課文都是圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)主題而展開(kāi)的。旨在通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，本文通過(guò)對(duì)一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主?！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣?jié)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。

教學(xué)目標(biāo)。

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦渑c路時(shí)的心情。

課時(shí)分配。

本文為略讀課文，安排一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、課文情境圖等。

教學(xué)方法及手段。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)默讀、朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學(xué)生參與思考，自讀自悟。

學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、思、問(wèn)、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不。

錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。）。

師：你從圖上看到了什么？

預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時(shí)做對(duì)比，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開(kāi)。

二、自主閱讀。

師：今天要講的這個(gè)故事就和這張圖片有關(guān)，（板書課題）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，讀不通的句子多讀幾遍，開(kāi)始。

預(yù)設(shè)：人們?cè)谛薰酚龅搅艘豢么笙饦?，為了保護(hù)橡樹，人們?cè)谙饦渑怨樟笋R蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)。

預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。

三、討論交流。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的能力。

預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺拔，堅(jiān)決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！

師：工人們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？

句二：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

（生自由回答）。

（小結(jié)）：工程師“長(zhǎng)久地”看著筑路計(jì)劃，說(shuō)明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說(shuō)明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹，但筑路計(jì)劃是不可以修改的，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由回答）。

（小結(jié)）：工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。

師：?jiǎn)栴}終究是要解決的！此時(shí)，工程師說(shuō)了一句話：

預(yù)設(shè)：計(jì)劃是不可以修改的。

師：是啊！造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。但是工人們也說(shuō)了：

預(yù)設(shè)：橡樹也不可以砍。

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！p聲地說(shuō)。

師：事情完滿解決了嗎？

預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行。

師：這下子，不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來(lái)讀一遍，要讀出工程師的無(wú)奈以及工人們的堅(jiān)定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

預(yù)設(shè)：只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個(gè)地方”可以看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)這條公路上是？

預(yù)設(shè)：精心設(shè)計(jì)，用心良苦。

預(yù)設(shè)：筆直。

（生自由回答）。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過(guò)時(shí)得繞道而行。）。

朱老師每次回老家，都會(huì)路過(guò)這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（指名說(shuō)）。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問(wèn)題？

三、檢查反饋。

1、指名讀詞語(yǔ)。

平坦　馬蹄形　延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯　結(jié)實(shí)　挺拔。

2、交流思考題。???。

指名提問(wèn)題。

四、再讀課文。

1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。，工人們也沉默不語(yǔ)。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說(shuō)呢？他們究竟在想什么？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話?！?。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來(lái)讀讀5、6、7自然段）。

（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

理解“為什么說(shuō)計(jì)劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。）”

句四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

重點(diǎn)理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來(lái)說(shuō)，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。

用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書：高尚）。

五、課文小結(jié)。

對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài)，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、想像寫話練習(xí)。

（1）橡樹是那么??????????????????，就像????????????????????????。

（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。

（3）如果你坐車過(guò)往這里，也會(huì)贊嘆：“??????????????????????????。”

2、進(jìn)入情境，廣泛交流。

過(guò)往的人還會(huì)贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹讓路……）。

3、這么多人事先沒(méi)有商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）。

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。（配樂(lè)）。

板書設(shè)計(jì)：???工程師??????????????修路。

工人們??????????????保樹。

高尚。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇四

（枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……）。

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹（橡注音，三拼指導(dǎo)）。

3、簡(jiǎn)單說(shuō)橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開(kāi)花植物，通常能開(kāi)出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛(ài)。

4、揭題：這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀。

過(guò)渡：課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本，自由讀課文，注意讀書要求。

1、自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字（2）讀通句子，讀順課文（3）邊讀邊思考，課文主要說(shuō)了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。

字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字個(gè)性難認(rèn)，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結(jié)合圖片明白，持續(xù)固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡(jiǎn)筆畫明白。

3、交流大意：（若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g準(zhǔn)備修建——的公路，但正因——改變了計(jì)劃，最后公路——。）。

三、細(xì)讀文本。

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描述橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點(diǎn)？

齊讀本句，這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？為什么作者會(huì)把橡樹比做哨兵？

（草原上的哨兵給你怎樣的感覺(jué)？不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志）。

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著）。

哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢？它守衛(wèi)著什么？

朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力。

4、如此一棵高大、結(jié)實(shí)、挺拔的大樹出此刻修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢？配合讀（4-6自然段）。

工程師：什么話也沒(méi)說(shuō)（沒(méi)有命令，不知道怎樣辦，計(jì)劃不能隨意修改）長(zhǎng)久地（內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么）嘆氣（就應(yīng)保護(hù)、計(jì)劃不能修改，如何是好，為難）。

工人：沉默不語(yǔ)意思明白，為什么會(huì)沉默不語(yǔ)（不想砍，又務(wù)必得到工程師的同意，等待安排）沉重嘆氣（工程師沒(méi)有答復(fù)，擔(dān)心，情緒沉重）。

3、要保護(hù)橡樹，只有公路繞行，但這樣一來(lái)，公路就不是筆直的了。工程師無(wú)奈。最后問(wèn)題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進(jìn)楔子呢？（不影響橡樹的成長(zhǎng)，讓橡樹的根部不受到傷害）。

看到這個(gè)辦法你情緒怎樣樣？為什么？（保護(hù)了樹木，為了保護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀）。

朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運(yùn)。它被保留下來(lái)，大家都松了口氣，簡(jiǎn)單多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。

4、幾年過(guò)去了，當(dāng)坐車過(guò)往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。

明白“不約而同”的意思，“不約而同”說(shuō)明了什么？（他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好）。

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？（愛(ài)護(hù)橡樹、保護(hù)大自然……）。

四、深化總結(jié)。

1、如果是你，還會(huì)怎樣贊嘆呢？

2、此刻，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道個(gè)性的風(fēng)景線，風(fēng)吹過(guò)樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說(shuō)些什么。

3、對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！你們?cè)谫潎@工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，堅(jiān)信你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。

五、板書。

粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。

計(jì)劃實(shí)際。

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個(gè)地方彎曲。

改變高尚的心。

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路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇五

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)能力：

能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

2、情感態(tài)度：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹木。

3、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹木。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文，通過(guò)寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、您讀懂那一部分?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。

4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。

5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>

9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說(shuō)?(先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。)。

三、總結(jié)課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2、你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么?(進(jìn)行口語(yǔ)交際)。

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。

開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。

突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計(jì)劃[hu4]是不可以修改的?！惫こ處熣f(shuō)。

“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。

幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。

2、后教（6分鐘）。

1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開(kāi)火車認(rèn)讀。

2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。

3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問(wèn)檢測(cè)：楔子等，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹的'心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂(lè)園89頁(yè)的我會(huì)做。

作業(yè)：你還看到或聽(tīng)到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例？

板書設(shè)計(jì)：

公路——筆直、馬蹄形。

工程師——有一棵高尚的心。

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路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。

課前準(zhǔn)備：

1、課件圖片。

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。

橡樹的另外一個(gè)名字叫櫟樹，結(jié)有果實(shí)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開(kāi)樹鋪路的故事。）。

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）。

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）。

（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。

（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）。

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。

（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）。

（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？

（聽(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹的那種矛盾的心理。）。

4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）。

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）。

（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）。

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）。

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）。

1、你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇八

【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

生：不要亂砍樹木，愛(ài)護(hù)樹木。

２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）

生：珍貴的樹。

１、帶著對(duì)橡樹的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。

２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）

３、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車讀生字。（檢查讀音）

４、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

２、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？

３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。

４、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？

６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。

７、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

帶著你的感情，朗讀全文。

根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。

【板書設(shè)計(jì)】

橡樹：珍貴、像哨兵

高尚的心（愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）

公路：筆直、馬蹄形

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇九

《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

五、設(shè)計(jì)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體?黑板。

七、教學(xué)過(guò)程：??一）導(dǎo)入：

小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的課文。

板書課題，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對(duì)樹的重要、珍貴的認(rèn)識(shí)閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。

二）根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、翻開(kāi)書本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

2、思考:課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？

三）檢查自學(xué)效果，組織交流。

課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。

1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車讀，齊讀。

橡樹?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。

生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

2、交流。

（1）課文寫了一件什么事？

（2）談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：

1、課文中也有一句話表達(dá)了對(duì)工程師和工人的贊美，請(qǐng)找一找。

坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）。

對(duì)，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏得了高尚。

2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì)到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

第一:突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么?

（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）。

橡樹和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？

現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請(qǐng)你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請(qǐng)生演示，筆直，挺拔，有力）評(píng)：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評(píng)：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢(shì)，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對(duì)你肅然起敬！

男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

橡樹擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì)怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）。

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。

除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

指生說(shuō)，工程師，請(qǐng)問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）。

此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰(shuí)能讀出這種感受？

評(píng)：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調(diào)再低沉些，相信會(huì)氣氛會(huì)更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們?cè)撛趺崔k，好擔(dān)憂。

第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。

誰(shuí)讀？請(qǐng)你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。

找到了哪些動(dòng)詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么??。

如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

是的，所有人都不會(huì)，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

正是這一偉大的決定使我們看到：

第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

誰(shuí)馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫。

生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。

但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦??！

五）升華。

帶著對(duì)筑路人的尊重，對(duì)橡樹的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。

讀完了課文你對(duì)這件事有什么看法？

評(píng)：你讀懂了他們的心??！?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對(duì)你豎起大拇指。

美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護(hù)，讓我們一起攜手保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛(ài)護(hù)樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

六）積累好詞佳句。

積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

八、作業(yè)布置。

朗讀課文，背誦好詞佳句。

九、板書設(shè)計(jì)。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

二、初讀課文?整體感知。

根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè):。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？?。ㄖ笇?dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

3、他們想出了什么辦法？{繞開(kāi)橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實(shí)際?拓展延伸。

1、結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好辦法嗎？

3、交流匯報(bào)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫生詞。

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

橡樹??????????????????????粗壯?高大?挺拔。

工人和工程師???????????????????高尚的心。

保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)反思：??????。

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1、以舊導(dǎo)新，激發(fā)興趣。

復(fù)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主人，本堂課我采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

3、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問(wèn)題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎？出乎我的意料之外的是，同學(xué)們想出了不少的辦法。其中一個(gè)男孩的方法還不錯(cuò)：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。

4、以讀促悟，升華情感。

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實(shí)，層層提升。

但由于我在備課時(shí)比較注重備教材，因此在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)很多問(wèn)題超出我的預(yù)設(shè)，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒(méi)在課堂上出現(xiàn)被學(xué)生難倒的尷尬局面。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十一

4、結(jié)合課文中的詞句寫讀后感。

一、看圖說(shuō)話導(dǎo)入

1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路

（隨機(jī)板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）

2、完整課題

3、想象體驗(yàn)，對(duì)比伏筆

（如果你是一位經(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機(jī)，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）

過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文——讀“樹”

（一）初讀

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。

（二）初讀檢查

1、輪讀課文，檢查朗讀

2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補(bǔ)充。

過(guò)渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？

（三）教學(xué)2、3自然段

1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）

過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們?cè)诼衽潘艿臅r(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）

2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）

3、角色代入：這是對(duì)橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當(dāng)你看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對(duì)橡樹有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復(fù)引讀句子：因?yàn)樗悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

過(guò)渡：那么，工程師呢？他對(duì)橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹、努力保護(hù)橡樹的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。

自由交流，隨機(jī)點(diǎn)撥

三、研讀課文——讀“人”

1、第4自然段：抓住“什么話也沒(méi)長(zhǎng)久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會(huì)工程師內(nèi)心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著氣”體會(huì)工人內(nèi)心的擔(dān)心、憂慮、沉重。

2、“橡樹也不可以砍。”工人們說(shuō)。

3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì)怎樣責(zé)備我們呢？（自由交流）

四、品讀課文——讀“理”

過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）

2、第9自然段：（是啊，坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思?！案呱小笔菍?duì)人們心靈的一種贊美。

4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）

五、課堂練筆

1、出示詞語(yǔ)，抄寫積累

形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄

形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠(chéng)無(wú)私卑劣骯臟自私

2、結(jié)合課文詞句，簡(jiǎn)單寫寫讀后感

六、拓展總結(jié)

千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規(guī)劃讓道于樹

祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當(dāng)我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì)把這條公路的彎道當(dāng)作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來(lái)欣賞。

七、板書設(shè)計(jì)

8、路旁的橡樹

筆直……彎曲

橡樹：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔

一顆高尚的心

本文是一篇略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì)時(shí)都采用矛盾對(duì)比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì)主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，主要是我有意識(shí)地在教學(xué)中深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的詞句中體會(huì)工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計(jì)劃到底有沒(méi)有被修改”這一內(nèi)容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計(jì)劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對(duì)這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認(rèn)為，工程師和工人們寧可修改筑路計(jì)劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細(xì)想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識(shí)，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十二

小編導(dǎo)語(yǔ)：《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的`意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹》

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事?

　問(wèn)題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。)

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣?

3、他們想出了什么辦法?

{繞開(kāi)橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!

8、路旁的橡樹橡樹

橡樹： 粗壯 高大 挺拔

工人和工程師 ： 高尚的心

保護(hù)環(huán)境

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十三

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文資料，體會(huì)筑路人高尚的心。從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀潛質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的發(fā)奮。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文講了一件什么事？

三、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè):。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過(guò)往那里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）。

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

{繞開(kāi)橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

五、拓展延伸，升華情感。

文檔為doc格式。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十四

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

一課時(shí)。

小村莊的人們不愛(ài)護(hù)樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：

示例

生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫好“壯”）

生：這棵橡樹是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡樹生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹自由自在地生長(zhǎng)著。

生：橡樹上有小鳥在歌唱。

生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？

生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了

生：小草會(huì)少了依靠

生：小鳥沒(méi)有了家園

生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方

生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多

1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？

引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。

3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的矛盾，和難以取舍。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦?，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！

1、摘抄句子并品析。

2、收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。

3、寫一寫。

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十五

1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

2、通過(guò)交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。?。

1、在黑板上畫一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾。

2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫在方框里。

3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。

1、默讀課文。（三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書的過(guò)程中思考。）。

2、畫一畫。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。

3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。

4、學(xué)生交流。

5、提出不懂的問(wèn)題。

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。

1?為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問(wèn)題：

（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來(lái)表示。

過(guò)渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。?。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，

但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

——舒婷《致橡樹》。

c語(yǔ)言訓(xùn)練：

你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹嗎？

（3）補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹而左右為難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。?。

所以工程師可以如釋重負(fù)地說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)責(zé)怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì)責(zé)怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會(huì)怎么做呢？

和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會(huì)“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識(shí)到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。

四、拓展練習(xí)。

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。

路旁的橡樹板書設(shè)計(jì)圖片篇十六

正確讀寫課本生字,生詞.

正確,流利,有感情朗讀課文.

了解課文內(nèi)容.

重點(diǎn),難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容以及筑路工人的高尚心靈.

難點(diǎn):從筑路工人的行動(dòng)中受到教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹木,自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入。

誰(shuí)認(rèn)識(shí)橡樹誰(shuí)知道橡樹的有關(guān)知識(shí)。

出示橡樹掛圖,讓學(xué)生欣賞橡樹的高大,粗壯,結(jié)實(shí),充滿生命力的樣子.

初讀課文,整體感知。

學(xué)習(xí)生字詞.

未來(lái)灌木叢平坦鋪路延伸哨兵不約而同。

交流詞語(yǔ)的理解.

學(xué)生自由讀課文,理解課文內(nèi)容.

研讀課文,品悟情感。

學(xué)生快速讀課文.

找出工程師和工人說(shuō)的話,品一品,讀一讀.

"計(jì)劃是不可以修改的."工程師說(shuō).

"橡樹也不可以砍."工人們說(shuō).

師導(dǎo)言:那么,應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢。

學(xué)生暢言交流,師歸納.

(工人們說(shuō)的對(duì),路改了可以通行,樹砍了就沒(méi)有了.)。

這是一棵怎樣的橡樹呢請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀.

投影顯示:。

在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯,結(jié)實(shí),挺拔,就像草原的哨兵一樣.

師引導(dǎo):這是一棵怎樣的橡樹(美麗,,高大,挺拔)。

要是你,舍得砍掉它嗎工程師和建筑工人呢。

投影顯示:。

工程師什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō).

工程師長(zhǎng)久的看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣.

工人們也沉默不語(yǔ),工人們也沉重的嘆著氣.

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解"沉默不語(yǔ)沉重"的意思.

最后工程師怎么做的,怎么說(shuō)的(找出有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀)。

師引導(dǎo):工程師這樣做的結(jié)果是什么(齊讀第8自然段)。

讀到這里,你有什么話想對(duì)工程師和工人們說(shuō)嗎。

學(xué)生自由暢言.

拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.

學(xué)生自由暢談.

課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)我們學(xué)習(xí)這騙課文的方法.