趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯(7篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇一

教學目標

l、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2.學習文言詞匯的用法，并背誦全文。

教學重難點

運用細節(jié)描寫刻畫人物，敘事簡潔的方法。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

講解這篇課文時，要先讓學生借助課本注釋疏通文意。在此基礎上明確文中寫了哪幾件事，突出了人物的什么特點，并進一步領會作者的寫作意圖和寫作技法。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入??新課

1.教師導人。

寫人記事的文章我們學過不少，但用文言寫成的還沒接觸過。今天，我們就一起來學習一篇用文言寫的記敘人物的文章——《趙普》。(板書課題。)

2.介紹作品《宋史》。

(1)讓學生起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1。)

《宋史》，元代脫脫等撰。四百九十六卷。修于順帝至正三年、到五年。紀傳體宋代史。首創(chuàng)《道學傳》，以道學為判斷是非的標準。

二、自主學習

本文是一篇文言短篇，學習這類文章，首先要疏通文意，然后再理解文章內(nèi)容。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1.認真讀課文，疏通文意。

2.畫出并掌握文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.文中寫了趙普的幾件事？表現(xiàn)了什么中心？

4.本文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫的方法，試舉例說明。

5.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

闔薨齷齪牘，擲地

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正

2.文中寫的事和表現(xiàn)的中心是什么？

明確：(兩件寫趙普的事是：刻苦讀書，奏薦人才。表現(xiàn)的中心是：趙普能以天下事為己任。)

要求：記住文章表現(xiàn)的中心。

3.運用細節(jié)描寫的地方有哪些？

明確：(寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細節(jié)。一個“闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見決心之大。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節(jié)?！八榱选币炎阋员砻髋某潭攘?，再加上一個“擲”字，就不難想像太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉著鎮(zhèn)定，描寫了“跪而拾之”的細節(jié)。一個“拾”字表明，趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日后“補綴舊紙，復奏如初”?！把a綴舊紙”這一細節(jié)生動感人，被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多么大的決心和耐心?。?

4.放聲朗讀自己喜歡的語句，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

5.重點研討第二自然段。

(1)學生讀背這一自然段，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本段重點寫了什么事？表現(xiàn)了趙普的什么特點？

②解釋加點字。

而能以天下事為己任。

嘗奏薦某人為某官。

普明日復奏其人。

太祖乃悟，卒用其人。

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確：

(①奏薦人才。反映趙普超人的毅力和堅定的意志。

②把。? 曾經(jīng)；做。? 又。? 才；終于。)

五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)?設計》中的“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)?設計》中的“遷移延伸”部分。??? ★板書設計

趙? 普

《宋史》事：刻苦讀書

奏薦人才? 表現(xiàn)趙普以天下事為己任

(細節(jié)描寫)

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇二

趙普， 字則平，北宋政治家。后梁龍德二年(922)生于幽州薊州(今北京城西南)，后唐末年，相繼遷居常州(今河北省正定縣)、洛陽(今河南省洛陽)。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理關于《宋史·趙普傳》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。

【甲】普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】有群臣當遷官，太祖素惡其人，不與。普堅以為請，太祖怒曰：“朕固不為遷官。卿若之何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。且刑賞天下之刑賞，非陛下之刑賞，豈得以喜怒專之。”太祖怒甚，起，普亦隨之。太祖入宮，普立于宮門，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·趙普傳》)

8、下列各組句子中，加點詞語意義相同的一項是(3分)

a.性深沉有岸谷，雖多忌克∕彼竭我盈，故克之 b.未有其比∕比至陳，車六七百乘

c.太祖乃悟，卒用其人∕騎千余，卒數(shù)萬人 d.久之不去∕去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

9、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(6分)

(1)普顏色不變，跪而拾之以歸。

(2)”太祖怒甚，起，普亦隨之。

10、用斜線(∕)為乙文中畫曲線的句子斷句，只限兩處。(2分)

刑以懲惡，賞以酬功，古今通道也。

11、研讀甲乙兩段文字，回答問題。(4分)

(1)請分別概括兩段文字的內(nèi)容。

(2)兩段文字，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格？

8、d

9、(1)趙普臉色沒有改變，跪著拾起碎紙片帶回家。

(2)太祖更加憤怒，起身就走，趙普也緊跟在他身后。

10、刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也。

11、(1)甲：趙普(以天下事為己任)堅持奏薦人才；乙：趙普為大臣遷官請命 。

(2)以天下事為己任，不畏權勢，執(zhí)著、堅定或深沉有岸谷，剛毅果斷。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇三

第一課時

一、學習目標

1、讀準字音，正確斷句，熟練朗讀課文。

2、借助書下注釋和工具書，準確翻譯全文，掌握重點字詞和一些文言句型。

3、在理解課文的基礎上，背誦全文。

二、學習重點

學習目標1、2。

三、學法指導

1、古文斷句是學習古文的一項基本功。古文斷句與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句的基礎；反過來斷句不正確，古文理解必定會受影響。古文斷句有如下技巧：一、準確劃分句子的結構成分。如：\"少時，一狼徑去，其一犬坐于前。\"如果斷成\"少時，一狼徑去，其一犬，坐于前。\"就完全錯了，因為\"犬\"不是后一句的主語，而是\"坐\"的狀語，意為\"其中的一只狼像狗一樣坐在前面\"。二、弄清對話的施受和引語起止。三、借助發(fā)語詞、敬詞、語氣助詞劃定句子的起始。四、依據(jù)古文句式整齊的特點斷句?？傊?，正確地點斷句子，應以所斷開的每個句子必須能夠獨自成立，必須符合事物的情理和作者的原意為原則。古文斷句標點非一朝一夕之功，平時應多朗讀，培養(yǎng)語感；做練習時，注意各種斷句技巧，多聯(lián)系上下文語境，反復推敲，能力一定會有提高。

2. 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，對于一些文言虛詞和特殊鋪路工，要注意歸納整理，培養(yǎng)自主學習意識。

四、學習過程：

預習導學

導入：親愛的同學，你是否知道“半部論語”這個成語呢？如果你沒有聽說過就請查一查成語字典吧。因為今天我們要來學習一位用“半部論語治天下”的賢臣的故事。這位賢臣就是北宋大臣趙普。他曾經(jīng)對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

(一)通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解趙普的相關事跡，整理后歸納后寫在下面的橫線上。

(二)在自讀課文的基礎上，完成下列的“沖關”練習。

1、給下列加點字的注音。

闔( )戶 啟篋( ) 處( )決 既薨( )

論( )語 寡( )學術 齷齪( ) 奏牘( )

補綴 ( )

2、解釋加點詞的意思：

少習吏事：

寡學術：

每歸私第：

闔戶啟篋：

處決如流：

既薨：

發(fā)篋視之：

岸谷：

忌克：

卒用其人：

3、下列加點詞解釋不正確的一組是( )

a. 及為相(等到)。 b. 嘗奏薦某人為某官(曾經(jīng))。

c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(終于)

4、下面句子朗讀停頓有錯誤的一項是 ( )

a.普/少習吏事。 b.嘗奏/薦某人/為某官。

c.而能/以天下事/為己任。 d.在相位者/多/齷齪循默。

5、填空：

(1)“半部論語”的意思是 。

(2)“手不釋卷”這一成語的意思是 ,形容 。

(3)《趙普》一文出自______________,趙普是_____代名相。文中的太祖是________朝開國皇帝____________。

(4)解釋文中表示時間的詞語。

①竟日：______________ ②次日： ______________

③明日：______________ ④他日：______________

三、熟讀課文，掌握課文大意。

1、朗讀一：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調(diào)。

2、朗讀二：根據(jù)注釋，利用工具書，自讀自譯，標出懂之處，向老師請教。

3、朗讀比賽：以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看誰讀得最準確、最流利。

學習研討

(一)導入。

(二)自主學習反饋：展示交流“預習導學”一、二題。

(三)朗讀比賽。

(四)鞏固強化。

1、解釋下列各句中文言詞“以”的意思：

太祖常以讀書：

而能以天下事為己任：

普又以其人奏：

跪而拾之以歸：

2、解釋下列各句中文言詞“為”的意思：

及為相：

而能以天下事為己任：

嘗奏薦某人為某官：

3、本文中“齷齪”、“處決”“顏色”“明日”四個詞在句中的意思和我們現(xiàn)在的用法不一樣，請針對例句加以區(qū)別進行解釋。

齷齪：

①在相位者多齷齪循默 ( )

②這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。 ( )

顏色

①普顏色不變，跪而拾之以歸 ( )

②這幅畫的顏色很鮮。 ( )

處決：

①及次日臨政，處決如流。 ( )

②這個罪大惡極的殺人犯今天處決了。 ( )

明日：

①明日，普又以其人奏 ( )

②我明日去。 ( )

4、翻譯下列句子：

(1) 太祖常勸以讀書。

(2)晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

(3)普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

(4)在相位者多齷齪循默。

(5) 太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

第二課時

一、學習目標：

1、 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。

2、 了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二、學習重點：

學習目標1

三、學法指導：

本文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，是刻畫人物的一種重要方法，可以寫出一個人獨具的特點，表現(xiàn)出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻畫出人物的性格，從而增強文章的感染力并深化主題。人物細節(jié)描寫包括外貌語言、動作、情態(tài)、心理等細節(jié)描寫。在學習本文時，要細心地找出本文在刻畫趙普這個人物形象時所用的細節(jié)描寫，并深入揣摩這些細節(jié)描寫對塑造人物性格所起的作用。

四、學習過程：

預習導學

1、文章寫了趙普的哪兩件事？通過這兩件事表現(xiàn)了怎樣的中心。

2、我們一起來探討一下本文中的細節(jié)描寫及其作用，請你認真思考后回答下列問題。

(1)文中“闔戶啟篋取書”這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？

(2)課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？

3、“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學以致用的精神？

學習與研討

(一) 復習導入。

(二) 自主學習反饋：展示交流“預習導學”1~3。

(三)合作探究。

1、趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡？

2、從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”?(用自己的語言概括)

3、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？

4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人？

5、文章并未詳細寫趙普舉薦的是何人，也未寫為什么舉薦此人，這是作者的疏忽嗎？請談談你的看法。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇四

在做《宋太祖善待趙普》這篇文言文閱讀題的時候，你會覺得難嗎？你可以寫出正確答案嗎？下面是第一范文網(wǎng)小編為您收集整理的《宋太祖善待趙普》的閱讀題目及其參考答案供大家學習，希望這些文字可以給您帶來一些有用的幫助！

太祖時，趙韓王普①為宰相，車駕因出，忽幸②其第。時兩浙王錢俶③方遣使致書及海物十瓶于韓王，置在左廡④下。會車駕至，倉卒出迎，不及屏⑤也。上顧見，問何物，韓王以實對。上曰：“此海物必佳?！奔疵鼏⒅?，皆滿貯瓜子金也。韓王皇恐，頓首謝曰：“臣未發(fā)書，實不知，若知之，當奏聞而卻之?！鄙闲υ唬骸暗≈瑹o慮。彼謂國家事皆由汝書生耳?！币蛎n王謝而受之。韓王東京宅皆用此金所修也。

【注釋】①趙韓王普，趙普死后曾被追封為韓王。②幸，文中指皇上到某處去。③錢俶，吳越王，北宋太平興國三年時納土歸宋，治理兩浙。④廡，堂下周圍的走廊。⑤屏，退避。

小題1:根據(jù)要求，完成下列兩小題。(6 分)

⑴解釋下列句中加點詞的意思。(4 分)

①忽幸其第( ) ②臣未發(fā)書( )

③蔽林間窺之( )(《黔之驢》) ④俱以假山顯( )(《于園》)

⑵下列各句與例句中“之”的用法不相同的一項是(2 分)

例句：即命啟之

a.跪而拾之以歸(《趙普》)b.事列《神仙》之傳(《黃鶴樓》)

c.主人處處款之(《于園》)d.放之山下(《黔之驢》)

小題2:用“/ ”標出下面句子的兩處朗讀停頓。(2 分)

因 命 韓 王 謝 而 受 之

小題3:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4 分)

⑴若知之，當奏聞而卻之。

⑵虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

小題4:宋太祖為什么要如此善待趙普？請從文中找出相關句子回答。

小題1:(1)①府第，大的住宅；②打開；③偷看；④顯揚，有名聲。(4分)(2)b

小題2:因/命 韓 王/謝 而 受 之

小題3:(1)如果知道是這樣，應當上奏皇上并且退掉它們。(2)老虎看到它，是個巨大的動物，(心中)把它當成神物。

小題4:彼謂國家事皆由汝書生耳

宋太祖的時候，韓王趙普擔任宰相，宋太祖有事外出，忽然駕臨來到趙晉府第上，當時兩浙王錢椒剛剛派遣使者送信并且攜帶十瓶海物來到韓王府邸，把十瓶海物放置在左廂房里。恰逢皇上的車駕到，趙普就倉卒出來迎接，來不退避，皇上看見這些東西，便問那是什么，韓王按照實際情況回答?；噬险f：“這些海物一定很好，當即命令開啟那些瓶子，都是裝滿的金瓜子，韓王十分惶恐，頓首謝罪說“我沒有打開信，確實不知瓶子里的東西，如果知是這樣，應當上奏皇上并且退掉他們?！被噬闲φf：“盡管收下他們，不要過慮。那些國家大事都是由你所擬定的?！币虼俗岉n王感謝自己并且收下它們。韓王開封的房子都是用這些金子所修砌的。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇五

趙? 普（2課時）

教學目標：

1. 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2.學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3.學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

教學重點：

準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

難點：

運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

課前預習：

1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

教學過程：

導入：引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。

學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。

學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質(zhì)疑。

老師提示：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"

一、感知課文：

（一）讀：

1. 自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴

2. 指名讀，糾正誤讀處。

3. 老師范讀。

4. 訓練快速讀。

師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

5. 練習背誦。

師生比賽背誦，看誰錯誤少。

（二）解釋、合作翻譯課文。

1. 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文，學生不理解的文言字詞提問，老師解答。

2. 質(zhì)疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。

（1） 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

（2） 讀之竟日。（倒裝句）

（3） 普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牘擲地。（使動用法）

3. 學生翻譯全文。

老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

（2）添加省略成分。

（3）調(diào)整語序。

（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。

二、分析課文：

（一） 用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？

明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。

趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）

（二）本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

學生思考。

明確：

1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”

2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初。”

過程：嘗奏薦→不用

復奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地

復奏如初→乃悟，卒用其人

（三）自由朗讀課文，鞏固知識。

三、質(zhì)疑：

趙普居然以“半部論語治天下?！边@可能嗎？

各抒己見。

老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實踐的檢驗，才能把書讀好。

四、拓展：

過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？

例如：鑿壁偷光、粘壁獨身、燃薪夜讀、負薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強等故事。

學生交流書對自己的影響。

五、總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

板書???? 內(nèi)容：　中心　? 寫法

刻苦讀書 勤奮細節(jié)描寫

四奏人才? 以天下事為己任　 語言簡潔

六、課后學習：

1.假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎？為什么？

2.收集刻苦學習的名言、名句、故事。

3.背誦課文。

4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。

5.擴寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對話。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇六

教學目標：

1 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

課前學習：

1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

課堂學習：

一 導課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

二 學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。

三 教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。

四 翻譯全文

1 學生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。

2 請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）

五 細讀課文，思考：

1 用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

2 本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

六 自由朗讀課文，鞏固知識。

七 過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？

八 學生交流

九 總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

十 課后作業(yè)：

1 背誦課文

2 整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。

趙普個人簡歷 趙普文言文全文翻譯篇七

教學目標?：

1 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2 學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

課前學習：

1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

課堂學習：

一 導課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

二 學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。

三 教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。

四 翻譯全文

1 學生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。

2 請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用的字。）

五 細讀課文，思考：

1 用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

2 本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

六 自由朗讀課文，鞏固知識。

七 過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？

八 學生交流

九 總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

十 課后作業(yè)?：

1 背誦課文

2 整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。

《趙普》課堂掠影

江蘇金壇社頭中學? 213231? 沈蕓霞

蘇教版語文七年級（下）《趙普》中“普少習吏事，寡學術。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也?！币韵率窃撜n的一個片段：

師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’?！蹦悄氵€知道對死的其他別稱嗎？

生：駕崩是稱天子之死。

生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。

師：看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？

生：一般人死都稱逝世，去世。

生：壽終正覆。

師：什么人才如此說？

生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

生：未成年人死亡稱做溺。

生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？

生：見閻王指做過壞事的人之死。

生：上西天也指做過壞事人的死亡。

生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

師：同學們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學生。

本處教學細節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據(jù)《語文課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>