小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案(匯總13篇)

教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動步驟和指導(dǎo)內(nèi)容的一種教學(xué)準(zhǔn)備材料。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。這些教案是經(jīng)過教師實際教學(xué)驗證的，具有一定的可操作性和實用性。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇一

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：微課使用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧了一厘米的長度，然后又結(jié)合生活中的例子，體會一厘米有多長。

這個環(huán)節(jié)相當(dāng)細致，有理論有實踐，幾乎等同于講新課了，不過后面的講授很顯然要收到影響。

2.講解新知環(huán)節(jié)：

除了直觀感受，毫米在尺子上的刻度線特點，也可以讓學(xué)生觀察一下：表示毫米的線都比較短，中間較長的是5毫米刻度線。這樣充分認識之后，后面的測量活動就非常好開展了。磨刀不誤砍柴工，一定要把學(xué)生的刀磨快了，再去實踐。

例如這個筆記本的厚度，知道了中間那個較長的刻度線是5毫米之后，根本不用數(shù)8個格，數(shù)三個就可以了。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)：

這一環(huán)節(jié)，根據(jù)情景設(shè)計還是一只活著的小蜜蜂。對不起，這個環(huán)節(jié)學(xué)生是無法跟著參與的，總不能先暫停視頻，然后到花叢中抓一個活著的小蜜蜂，再來測量吧。

不是我求全責(zé)備，

從技術(shù)上來說是一節(jié)無可挑剔的微課，教師語言、師生對話，設(shè)計得都非常出色。如果能明確本節(jié)課重點，做到詳略得當(dāng)，該講的講透，用學(xué)生可以實際操作的案例引導(dǎo)實踐，鞏固提升認知，就更好啦！

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇二

1．做練習(xí)十四第4題。

(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計算練習(xí)十四第4題，并且驗算。

先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。

(2)集體訂正。

提問：第二小題為什么百位、個位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個0？

第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過程有什么不同？為什么？

2．做練習(xí)十四第5題。

(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。

(2)指名學(xué)生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）。

3．對比練習(xí)。

(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。

指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？

(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。

練習(xí)方法與第一組題相同。

集體訂正后提問：這兩題商里兩個0的位置有什么不同？為什么會不同？

(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。

練習(xí)方法與上面第組相同。

集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會不同？

：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調(diào)換位置。計算時還要注意有沒有余數(shù)。

4．說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。

306÷3360÷31÷42041÷4。

追問：哪幾道有余數(shù)？

5．做練習(xí)十四第8題。

要求學(xué)生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇三

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能熟練掌握長度、面積、體積的計量單位，質(zhì)量單位，時間單位等。能正確使用學(xué)過的計量單位解決實際問題。

2、熟練掌握有關(guān)計量單位之間的進率關(guān)系。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生小組整理計量單位和進率。

2、熟練進行名數(shù)的改寫。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在頭腦中建立計量單位的具體表象。

復(fù)習(xí)過程：

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇四

1、通過觀察，進一步理解等分活動與除法之間的關(guān)系。

2、結(jié)合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇五

談話：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關(guān)系，以后會有機會的。在中國，自20xx年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在20xx年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到20xx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表）。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇六

（1）課件出示折線統(tǒng)計圖。教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加強大的統(tǒng)計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖（20xx-2011年）。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。（教師板書課題：折線統(tǒng)計圖）。

（2）初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）。

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇七

1．教師：請同學(xué)們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）。

教師：剛才說的信息，大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計圖表示出來嗎？

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計圖。（課件演示）。

3．教師：觀察完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的知識，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖做好準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇八

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇九

1、學(xué)會用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十

1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征。

2、知道并會判斷偶數(shù)和奇數(shù)，并逐步滲透公倍數(shù)。

會找兩個數(shù)公有的倍數(shù)。

問：5的倍數(shù)有什么特征？在下表找出5的倍數(shù)，并做上記號。

師：讀一讀5的倍數(shù)，觀察它們有那些特征？

根據(jù)5的倍數(shù)的特征判斷5的倍數(shù)：

師：任意說一個數(shù)，學(xué)生用搶答的形式來判斷。

1題：在下面數(shù)中圈出5的倍數(shù)。

2845538075348995。

匯報：你是怎樣判斷的？

2題：在上面表格中找出2的倍數(shù)，做上記號，說一說這些數(shù)有什么特征。

自學(xué)什么叫偶數(shù)，什么叫奇數(shù)？

你說我答：

你任意說一個數(shù)，我來判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)？

1題：把下列數(shù)按要求填入圈內(nèi)。

28354055108495785390。

說一說2的倍數(shù)有什么特征？5的呢？

填一填：2的倍數(shù)有哪些：

5的倍數(shù)有哪些：

哪些數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)？

師：你是怎樣判斷的？可以不用計算嗎？為什么？

每人準(zhǔn)備：0-9的數(shù)字卡。

（1）師說要求，生摸。

問：摸出幾可以和“5”組成2的倍數(shù)？

摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)？

（2）同桌合作：

一人說要求，一人按要求摸數(shù)。

給5的倍數(shù)做記號。

同桌互相說一說5的倍數(shù)的特征。

指名匯報。

我的發(fā)現(xiàn)：個位是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

獨立圈一圈。

自學(xué)什么叫偶數(shù)，什么叫奇數(shù)？

生答：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

你說我答：同桌一人說數(shù)，一人判斷。

學(xué)生活動。

2的倍數(shù)有：284010847890。

5的倍數(shù)有：354055109590。

既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)：4090。

答：根據(jù)2和5的特征來判斷，85的個位不是偶數(shù)所以不能裝完，85的個位是5，所以能裝完。

能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生覺得很容易接受。在學(xué)習(xí)了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶數(shù)和2、5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學(xué)生的判斷能力就會減弱。因此要增加一些綜合性的練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十一

1、口頭提問題：

（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

(2)班級圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍，？

學(xué)生根據(jù)題的問題，口答算式。

2、教學(xué)準(zhǔn)備題。

（1）學(xué)生讀題。

（2）思考：這是一道怎樣的應(yīng)用題？

（3）先要提一個什么問題？為什么要提柏樹多少棵？

（4）第一個問題怎樣求？第二個問題呢？

3、引入新課。

如果去掉剛才提的問題，你會解答嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題）。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十二

1．明確練習(xí)內(nèi)容。

我們已經(jīng)學(xué)過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。

3．提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時候要商0？

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教案篇十三

人騎自行車１小時約行１６千米。

特快列車１小時約行１６０千米。

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？

小組交流討論。小組匯報。

問：30小時行多少千米？

練一練：184=243=252=146=。

2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式。

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。組織學(xué)生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

練習(xí)：1305=2380=1506=713=4602=。

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結(jié)口算方法；一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個0。

板書課題：口算乘法。