“方”即方子、方法?!胺桨浮保丛诎盖暗贸龅姆椒?,將方法呈于案前,即為“方案”。通過制定方案,我們可以有條不紊地進(jìn)行問題的分析和解決,避免盲目行動和無效努力。以下是小編為大家收集的方案范文,歡迎大家分享閱讀。
教育教學(xué)實施方案篇一
為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源,解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題,淮南市在20xx年秋季七年級推行“陽光分班”方案?!瓣柟夥职唷敝攸c考慮的是班級學(xué)生的性別均衡,而不是傳統(tǒng)的考試分班模式,保證了各個班級學(xué)生的質(zhì)量均衡,體現(xiàn)了陽光教育的理念,實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是:每個班級的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學(xué)中不去認(rèn)真思考應(yīng)對措施,勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”,中等生“吃不好”,學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性,學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想,研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價,使不同層次的學(xué)生都能建立信心,看到希望,主動學(xué)習(xí),形成自我發(fā)展的能力,以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求,從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
所謂分層教學(xué),就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點,可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動獲取知識,大面積提高學(xué)習(xí)成績。
分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之,如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學(xué)者,如美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次,使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識水平和接受能力,從而確保教學(xué)活動與各層次學(xué)生相適應(yīng),使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。
1、發(fā)展優(yōu)等生:
這一層次的學(xué)生,一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,因此主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識,靈活運用知識的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,發(fā)展他們的個性和特長。
2、提高中等生:
分層教學(xué)的重點是中等生,他們的進(jìn)步與否決定了一個班級分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺,不少都有懶惰思想,學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力,不愿意做更深入的思考,人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標(biāo)就是要采用各種方法,引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在熟練掌握基本知識,靈活運用基本方法的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)興趣,提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力,最終使學(xué)習(xí)成績更上一個新臺階。
3、幫助學(xué)困生:
學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差,成績不理想,而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動力。因此,加強(qiáng)思想教育,重視心理疏通,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使他們掌握最基本的知識和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。
(一)、認(rèn)真調(diào)查研究,實施科學(xué)分組。
認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異,綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素,將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次,既a、b、c三個組。a組為優(yōu)生,b組為中等生,c組為差生。這一工作可以放在期中考試后,結(jié)合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行。
分組原則:有利于教師上課組織教學(xué),有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時,智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的,可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。
(二)、落實分層思想,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
1、備課。按不同層次學(xué)生實際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,確定具體可行的教學(xué)目標(biāo),分清哪些屬于共同的目標(biāo),哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時,根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平,確定各層次學(xué)生的不同要求,在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。
2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動要符合學(xué)生的實際情況,既有統(tǒng)一要求,又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主;對中等生以激發(fā)興趣為主,對后進(jìn)生以增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,特別是在問題設(shè)計上要有梯度,能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,都能體驗到成功的喜悅。
3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題,根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計,要求優(yōu)等生必做,并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做,并要求他們比一比誰做的多,誰做的好。對后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。
4評價:在作業(yè)批改,學(xué)期總評時對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對后進(jìn)生主要是表揚,不斷尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進(jìn)步,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生采用激勵性評價,既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。
4、輔導(dǎo)
對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題,充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能;對中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng);對學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上,以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上,除采用教師個別輔導(dǎo)外,還可成立課外興趣小組,互助小組等,開展互幫互學(xué),使學(xué)生整體優(yōu)化。
1、全體性原則
在教學(xué)中,始終要面向全體學(xué)生,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,使每一個學(xué)生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進(jìn)生。
2、標(biāo)準(zhǔn)性原則
在分層教學(xué)中,對后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動積極性,但絕不是要降低《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。教學(xué)活動最終還必須保證后進(jìn)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
3、發(fā)展性原則
分層是因材施教的手段,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,靈活調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn),使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程中。
教育教學(xué)實施方案篇二
1、從一日生活常規(guī)入手,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化,養(yǎng)成教師的工作習(xí)慣。
3、突出園本的特色教育,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(一)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)化管理
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體,建立科學(xué)的一日生活常規(guī),細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理,帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》,從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手,加強(qiáng)對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,加強(qiáng)課堂教學(xué)、集體備課、聽課、評課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容,打造具有林蔭特色的園所文化,全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上,本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識,引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人,逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì),形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評估,把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實《綱要》、《指南》精神,按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí),做到有筆記、有考核。在課程實施過程中,以幼兒為中心,促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機(jī)結(jié)合。
2、認(rèn)真鉆研教材,探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學(xué)競賽、“玩教具制作”評選等,教師要做好主題反思筆記,從而優(yōu)化教學(xué)活動,扎實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標(biāo)、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動,做到“心中有目標(biāo),眼中有幼兒,手中有方法”,科學(xué)合理、有條不紊,切實提高備課的能力,提升教師的教育教學(xué)水平。
教育教學(xué)實施方案篇三
1、從一日生活常規(guī)入手,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化,養(yǎng)成教師的工作習(xí)慣。
3、突出園本的特色教育,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(一)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)化管理
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體,建立科學(xué)的一日生活常規(guī),細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理,帶領(lǐng)教師認(rèn)真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》,從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手,加強(qiáng)對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,加強(qiáng)課堂教學(xué)、集體備課、聽課、評課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容,打造具有林蔭特色的園所文化,全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上,本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識,引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人,逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì),形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評估,把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實《綱要》、《指南》精神,按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí),做到有筆記、有考核。在課程實施過程中,以幼兒為中心,促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機(jī)結(jié)合。
2、認(rèn)真鉆研教材,探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學(xué)競賽、“玩教具制作”評選等,教師要做好主題反思筆記,從而優(yōu)化教學(xué)活動,扎實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標(biāo)、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動,做到“心中有目標(biāo),眼中有幼兒,手中有方法”,科學(xué)合理、有條不紊,切實提高備課的能力,提升教師的教育教學(xué)水平。
教育教學(xué)實施方案篇四
xx 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 2021 年防汛工作 實施方案 為了切實做好今年的防汛工作,確保全鎮(zhèn)人民生命財產(chǎn)安全,根據(jù)《中華人民共和國防洪法》、《中華人民共和國防汛條例》和 2021 市、縣防汛抗旱指揮部關(guān)于做好防汛工作的有關(guān)要求,結(jié)合我鎮(zhèn)實際,特制定本方案。
一、總體要求 堅持“安全第一,常備不懈,以防為主,全力搶險”的方針,以落實各級黨政同責(zé)的防汛責(zé)任制及相關(guān)責(zé)任制為重點,工程措施和非工程措施并舉,行業(yè)防洪和社會參與并重,明確防汛目標(biāo),把握防汛重點,規(guī)范工作秩序,嚴(yán)明防汛紀(jì)律,協(xié)調(diào)配合,科學(xué)決策,全力以赴打好我鎮(zhèn)今年的防汛抗洪戰(zhàn)役。
二、主要措施
今年的防汛工作要繼續(xù)按照“防大汛、抗大洪”的標(biāo)準(zhǔn)做準(zhǔn)備,堅持防洪、除澇并重。在設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)內(nèi),確保骨干壩不垮壩,確保重點河流堤防不決口;確保全鎮(zhèn)各村防洪安全;最大程度減少洪澇損失,避免群死群傷。重點做好以下工作。
(一)認(rèn)真組織防汛安全檢查。
及時消除防汛隱患,汛前檢查是安全度汛的一個重要環(huán)節(jié),各村委、企業(yè)、單位、學(xué)校、鐵路管護(hù)部門要立即組織力量對轄區(qū)范圍內(nèi)的周邊、涵洞、水井排水設(shè)施等進(jìn)行汛前檢查,一處一處落實,不留空白,發(fā)現(xiàn)問題要當(dāng)場查明原因,提出處理方案,并一一記錄在案,及時予以解決,對于存在極大隱患短期內(nèi)不能解決的,對其險區(qū)段的居民,應(yīng)講明險汛危急,規(guī)勸撤離,對拒不撤離的住戶要及時做好記錄、照相、錄像作為責(zé)任資料妥善保存。并制定度汛應(yīng)急措施并書面報鎮(zhèn)防汛指揮部辦公室,及時處理居民區(qū)的住宅排水糾紛以免汛時因排水發(fā)生打架斗毆造成不必要的損失。
(二)保持 xx 河河道行洪暢通。
記,及時上報,積極準(zhǔn)備強(qiáng)行撤離,確保 xx 河行洪暢通,確保人民群眾生命財產(chǎn)安全。
(三)保持泄洪溝道暢通。
要貫徹落實市、縣《關(guān)于全面推行河長制的意見》和我鎮(zhèn)河長制方案。由各村的河長負(fù)總責(zé),明確專人管理,結(jié)合當(dāng)前的清河行動進(jìn)行全面清障,確保溝道暢通無阻。根據(jù)“誰設(shè)障、誰清除”的原則,任何單位和個人因不當(dāng)施工造成重大行洪安全隱患并拒不治理的,由相關(guān)執(zhí)法部門予以依法處理,造成犯罪移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。
(四)組織防汛應(yīng)急隊伍。
根據(jù)縣防汛目標(biāo)責(zé)任書要求,由鎮(zhèn)政府組織 100 人的防汛應(yīng)急分隊,各村也要組織不少于 50 人的防汛隊伍。各級防汛隊伍要明確專人負(fù)責(zé),登記造冊,落實到人,必須做到思想、領(lǐng)導(dǎo)、組織、物料、技術(shù)五到位,保證遇險時拉得出、搶得上、守得住,各村搶險隊伍名冊的電子版和紙質(zhì)版要于6 月 20 日前報鎮(zhèn)防汛辦統(tǒng)一備案。
放山洪災(zāi)害避險明白卡,并按照山洪防御預(yù)案組織開展實戰(zhàn)宣傳培訓(xùn)演練,使各級防汛責(zé)任人和受山洪威脅的群眾能夠明確了解危險區(qū)、安全區(qū)和撤離路線,以及何種情況該準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移,何種情況該立即轉(zhuǎn)移等,使預(yù)案真正起到指導(dǎo)實際防汛的作用,確保關(guān)鍵時刻防有法、撤有序、搶有力,最大限度減輕災(zāi)害損失。
(六)做好防汛物資準(zhǔn)備。
各村委及各有關(guān)單位,必須優(yōu)先保證防汛經(jīng)費,購全所需物資,切實保證防汛物資及時到位,做到“有備無患”,常備物料專人負(fù)責(zé)、嚴(yán)禁挪用,保證備得足、運得出、用得上。
(七)做好災(zāi)情統(tǒng)計。
災(zāi)情統(tǒng)計以鎮(zhèn)民政辦最終統(tǒng)計結(jié)果為準(zhǔn)。洪澇災(zāi)情發(fā)生后,鎮(zhèn)民政辦要及時調(diào)查核實、匯總,并將統(tǒng)計結(jié)果及時報送鎮(zhèn)防汛辦。各村、各有關(guān)單位向上報送防汛有關(guān)信息,須經(jīng)鎮(zhèn)防指審定后方可上報。
(八)明確防汛責(zé)任。
1 是防汛工作實行黨政同責(zé)負(fù)責(zé)制,落實一崗雙責(zé),鎮(zhèn)村兩級簽訂防汛、防洪安全責(zé)任狀,各村支部書記、村主任分別對本轄區(qū)的防汛工作負(fù)總責(zé)。
2 是鎮(zhèn)防汛指揮部成員分工明確,責(zé)任到人,直接參與各村、機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校的防汛工作,指揮部辦公室人員劃分責(zé)任區(qū)進(jìn)行督查落實。
3 是各村、企業(yè)、單位、學(xué)校也要明確職責(zé),按照防汛相關(guān)要求,行業(yè)管理原則,分工負(fù)責(zé)把任務(wù)落實到人頭上。
4 是防汛重點黨政、技術(shù)雙向承包責(zé)任制。
(九)堅持防汛值班。
各村、各單位從從 6 月 1 日起到 9 月 30 日,要嚴(yán)格執(zhí)行防汛值班制度,必須堅持 24 小時值班,不允許出現(xiàn)值班空檔,并且值班要有記錄,上傳下達(dá)準(zhǔn)確及時,保證汛情信息的及時傳遞。
(十)嚴(yán)格責(zé)任追究。
各村、各單位要加強(qiáng)隊伍建設(shè),嚴(yán)明防汛紀(jì)律。凡遭受洪災(zāi)的地方,首先要分清自然災(zāi)害和人為因素,對思想麻痹、辦事不力、推諉扯皮、玩忽職守造成重大險情和事故者,要嚴(yán)格追究責(zé)任。
總指揮:xx 副總指揮:xx 成員:xx 指揮部組建一支抗洪搶險突擊隊,人數(shù) x 人,負(fù)責(zé)突發(fā)事件的搶險工作。
隊長:xx)2、各村委及各有關(guān)單位要立即成立防汛領(lǐng)導(dǎo)組、組織防汛搶險隊伍,并及時上報鎮(zhèn)防汛辦公室。迅速投入本轄區(qū)的訊前整治和物資購備工作,各村支書、主任及自然村負(fù)責(zé)人、各單位、各企業(yè)負(fù)責(zé)人為各自轄區(qū)內(nèi)防汛安保的第一負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)所屬轄區(qū)內(nèi)的抗洪搶險工作。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)2021年防汛工作實施方案
鄉(xiāng)鎮(zhèn)防汛工作匯報會
鄉(xiāng)鎮(zhèn)禁毒工作實施方案
受災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)防汛工作紀(jì)實
2021年防汛期間醫(yī)療救治工作實施方案
教育教學(xué)實施方案篇五
通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問題的提出
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí),完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。因而,如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識,形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果,加強(qiáng)課題銜接,故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
二、課題的界定
“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動,它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
三、課題研究的目標(biāo)
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實,并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是被動接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗,并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。
五、完成課題研究任務(wù)的條件分析
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強(qiáng)的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
六、研究內(nèi)容
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法
1、實施思路
具體實施時,首先從更新教師的教育觀念入手,增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則
為保證該研究的順利進(jìn)行,必須遵循以下原則:
(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容,創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教,使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展,提出改進(jìn)的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實驗中,教師要具備反思的意識,不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
3、研究方法
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。
(1)行動研究法。研究前制定計劃,研究中實踐計劃,觀察學(xué)生反應(yīng),研究后觀察效果,反思教學(xué)活動,改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短,范圍可大可小,研究人員可以是個人,也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例,進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無用的,然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段
工作目標(biāo):
(1)制定課題研究方案,申報課題,開題論證,修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。
(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
(4)開展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段
工作目標(biāo):
(1)點上實驗:如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對。
(3)驗證研究:在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(4)課題研究中期評估。
(5)下階段課題研究規(guī)劃。
3、總結(jié)階段
工作目標(biāo):
(1)搜集實驗中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律,篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報活動。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進(jìn)個人評選等制度。
九、成果形式
1、課題研究報告。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗集。指導(dǎo)策略分三個層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告。
5、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。
教育教學(xué)實施方案篇六
為了認(rèn)真貫徹落實海區(qū)教育局和上級教研部門的各項指示精神,以開展有效教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為推動力, 以校本教研品牌建設(shè)為主線,以聚焦課堂為立足點,以課題研究為先導(dǎo),全面推進(jìn)我區(qū)教研工作品牌的建設(shè)。結(jié)合海區(qū)教研、教學(xué)工作實際,特制定此實施方案。
教育局十分重視教學(xué)質(zhì)量提高年建設(shè),特成立“教學(xué)質(zhì)量提高年”領(lǐng)導(dǎo)小組,由教育局分管局長任組長,教研室主任、副主任擔(dān)任副組長,全體教研員與各校一把手任組員,全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各校也要高度重視此項工作,制定學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量提高年”實施方案,成立領(lǐng)導(dǎo)小組(由校長擔(dān)任組長),明確職責(zé)分工,真正將此項工作落到實處。
組織學(xué)校開展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規(guī)范的研究,執(zhí)行課程方案、落實課程標(biāo)準(zhǔn),確保在課程“開齊、開足”的基礎(chǔ)上要“開好”每個學(xué)科的教學(xué)工作。組織開展高中課改“學(xué)校學(xué)科建設(shè)”、初中“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、小學(xué)“智慧課堂、快樂學(xué)習(xí)”的活動。
(一)落實課堂教學(xué)常規(guī):
落實教學(xué)工作“十字”方針,并把這“十字”方針作為我區(qū)強(qiáng)化教學(xué)中心意識,開發(fā)教師潛能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措。同時,在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。
1、備課要“深”。即深入學(xué)習(xí)課標(biāo),深入挖掘教材,深入了解學(xué)生,深入探討教法。
2、上課要“實”。即上有充分準(zhǔn)備課,不搞花架子,做到關(guān)注學(xué)生,面向全體,因材施教。
3、作業(yè)要“精”。即作業(yè)要有針對性,有代表性,有目的性,不留成堆作業(yè)。
4、教學(xué)要“活”。即不局限于教材,不局限于現(xiàn)成的模式,不死用教案,做到教有特色,教有風(fēng)格。
5、手段要“新”。即在創(chuàng)設(shè)情境方面,在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面,在訓(xùn)練設(shè)計方面要有創(chuàng)新。
6、反饋要“勤”。即實行課堂教學(xué)知識點反饋及課堂小結(jié)反饋相結(jié)合,及時了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7、考核要“嚴(yán)”。即嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度,嚴(yán)把落實課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃關(guān)。
8、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即所有學(xué)科作業(yè)或筆記類,都要詳批、詳改,各任課教師要建立學(xué)生輔導(dǎo)記錄,有的放矢地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。
9、檢查評價要“公”。即公平、公正地檢驗、評價每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。
10、負(fù)擔(dān)要“輕”。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),多為學(xué)生創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)強(qiáng)化校本教研制度建設(shè)
1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用,落實每周一次的有效教研活動。要求每次活動有較高專業(yè)水平,有記錄、有感悟、有啟示。
2、學(xué)校要加強(qiáng)教研組工作的過程管理,使教研組的常規(guī)工作與活動組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考核細(xì)則。
3、學(xué)校要發(fā)揮好每個學(xué)科備課組的作用,要及時檢查、督導(dǎo)備課組每周一次的公共教研活動,要定內(nèi)容、定主講人,有計劃、有重點、有措施、有收獲、有提高、有記錄,實效性強(qiáng)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課研究。學(xué)校各備課組要從實際出發(fā),做到“三研究三統(tǒng)一”,即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題,并統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一質(zhì)量分析。要做到及時反饋,共同提高。
5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理,如開展優(yōu)秀和有創(chuàng)意的備課組等評選活動;學(xué)校應(yīng)制定備課組考核細(xì)則。教研室將根據(jù)學(xué)校集體備課開展情況適時召開現(xiàn)場會,推廣、借鑒先進(jìn)校的典型經(jīng)驗。
(三)樹立向課堂要質(zhì)量意識,嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃。
把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道,加強(qiáng)質(zhì)量管理,通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式,科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。
具體督促檢查辦法:
1、開展抽查課(推門課)活動,課后評價,及時反饋,發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)工作中存在的問題,總結(jié)、推廣教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗,使備課、上課、聽課成為有機(jī)整體。
2、定期檢查教師教案,指導(dǎo)教師寫出既規(guī)范又實用的教案。
3、組織好各階段測試工作,并認(rèn)真組織好試卷分析,質(zhì)量分析及測試后反思。
4、定期檢查教師聽課、測試、批改等情況,做到有記錄,勤反饋,及時總結(jié)。
(四)以新理念為指導(dǎo)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在實施新課程的同時,重點抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新,組織教師學(xué)習(xí)《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)(意見稿)》、制定《海區(qū)新理念下第二批中小學(xué)教師常規(guī)教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)實施方案)》。實施“青年教師導(dǎo)師制”,師徒結(jié)合,加快成長步伐,以盡快適應(yīng)我區(qū)教育教學(xué)工作的需要。教研室要結(jié)合學(xué)科教研工作,加大對教師參與教研活動的指導(dǎo)力度,不定時間,多種形式的開展教師培訓(xùn)工作,為教師參與教研活動搭建平臺,提升教師的課堂教學(xué)水平。
(五)開展校本教研活動,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的教學(xué)水平,繼續(xù)以年組、學(xué)科組為單位,開展年組(學(xué)科備課組)的教研活動及專題研討活動。年組(學(xué)科組)活動重點是規(guī)范集體備課。
集體備課主要采取以下措施:
1、改善教師集體備課環(huán)境,規(guī)定時間、場所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo),重在教法和教學(xué)過程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見,最后,由中心發(fā)言人形成完整教案,同年組(學(xué)科組)教師,在備課時再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實際進(jìn)行完善,課后認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時重點檢查教師的完善過程和教學(xué)反思完成情況。
2、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與備課過程中,著重從以下幾方面加以指導(dǎo):a、要充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境;b、教法靈活突出新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式;c、師生活動設(shè)計要科學(xué),有序合理;d、習(xí)題配置合理,有層面、有梯度,突出創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練;e、內(nèi)容分布科學(xué)合理適量。
3、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動,形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶,教師先說課后講課,再評課,教師間取長補(bǔ)短,共同提高。
4、教師在集體備課基礎(chǔ)上,制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計劃。精品課教案要寫成詳案,并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖。突出重點,突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隨機(jī)聽課,集中評課,互通有無。
以上關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量措施主要突出做法,同時突出了課改新理念這條主線。隨著課改工作的不斷深入與發(fā)展,在工作中還會遇到許多新形勢,新問題,針對新的情況,我們將及時對本措施進(jìn)行修改與完善。
教育教學(xué)實施方案篇七
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學(xué)校工作永恒的主題。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,使“面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)得到落實,為了使我校教學(xué)質(zhì)量檢控走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道,為了全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教育綜合實力,針對學(xué)校目前教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀,特制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施方案。
一、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的。
1、全面評估學(xué)校教師教育教學(xué)質(zhì)量,確保我校教育教學(xué)改革工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
2、通過監(jiān)控糾偏,不斷改進(jìn)學(xué)校行政管理措施和教師的教學(xué)行為,進(jìn)一步落實崗位責(zé)任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學(xué)校和教師主動發(fā)展,總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
3、通過實施,獲取經(jīng)驗,探索一條監(jiān)控、管理教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
二、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的制定原則。
1、導(dǎo)向性原則:全面貫徹、落實教育方針,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
2、全面性原則:措施的制定既包括對學(xué)校行政部門職責(zé)、計劃、措施的監(jiān)控,也包括對各學(xué)科教研組、學(xué)科教師及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。
3、可行性原則:力爭措施明確、便捷、科學(xué)、重點突出,力求行得通、落得實、改得快、可操作性強(qiáng)。
4、主動性原則:調(diào)動各級監(jiān)控機(jī)構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性,變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。
三、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式。
檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針,實施素質(zhì)教育的要求和新課改精神,提高教育質(zhì)量,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、監(jiān)控內(nèi)容
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容:一是學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量,二是教師完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。因而,我們的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,主要通過三種方式進(jìn)行。
2、監(jiān)控方式
采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機(jī)抽測相結(jié)合、檢測與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要目的,是通過對各門課程的課堂教學(xué)過程、效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查和評價,提高教師課堂教學(xué)的有效性及各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計水平,從而提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。
況進(jìn)行備案。
(2)對教師的備課情況進(jìn)行監(jiān)控。由教導(dǎo)處對教師的備課情況進(jìn)行隨機(jī)檢查,看備課中的練習(xí)設(shè)計或教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,看教學(xué)隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。
(3)對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行一次檢查,并做好情況記載。
(4)對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。通過“推門聽課”,利用課堂5分鐘的時間,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量抽測,了解教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、集中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控
年級質(zhì)量調(diào)研,學(xué)科年級組為單位,進(jìn)行單元形成性練習(xí),學(xué)生獨立完成。
3、隨機(jī)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控
(1)針對薄弱學(xué)科,薄弱班級進(jìn)行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主,內(nèi)容以單項為主,綜合為輔。
(2)針對教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主,兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際,問題答辯或人機(jī)對話等。
(3)對課程執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。對教學(xué)計劃的落實情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補(bǔ)差等情況。
四、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)。
1、建立校長室、教導(dǎo)處和學(xué)科教研組質(zhì)量監(jiān)控體系,實施分層
管理,充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。
不定期對各學(xué)科執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、課時安排等進(jìn)行監(jiān)控。
通過各學(xué)科教研組活動、骨干教師培訓(xùn)班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
根據(jù)各學(xué)科課程計劃定期組織階段性檢測,調(diào)研各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,并進(jìn)行分析統(tǒng)計,做好學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報告。
2、建立學(xué)校教育教學(xué)監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)。
(1)成立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長室、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長組成,制定和實施學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控方案,各學(xué)科教研組具體實施。
(2)學(xué)校監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補(bǔ)差等情況,教導(dǎo)處每學(xué)期不定期進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研形成學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量分析報告。
(3)教師經(jīng)常性開展學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)方法,有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
王集小學(xué)
2011.3
教育教學(xué)實施方案篇八
關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤,也就是對教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評價,其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況,并提供反饋信息,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高和持續(xù)的改進(jìn)(詳見附件 1:《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》)。
二、建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價組織機(jī)構(gòu)
1、組織機(jī)構(gòu)圖
2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會人員組成(1)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會(以下簡稱“工作委員會”)下設(shè)主任1人,副主任2人,委員若干人。設(shè)秘書組,掛靠高教研究所。
(2)工作 委員會 主任由院長擔(dān)任,副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實訓(xùn)中心、各系(部)、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)人組成。
3、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會的工作職責(zé)
(1)對學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作進(jìn)行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價,定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息,研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題;討論、制定和頒布有關(guān)加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施;(2)領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理工作,提出改進(jìn)意見和制定措施;(3)督促加強(qiáng)院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。
(二)建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評價專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組)
1、建立院級教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康?/p>
通過建立專家?guī)欤瑢崿F(xiàn)對全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控,即對教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控,便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價;便于組織院級教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)式、集中式和專題式聽課,并通過聽課督導(dǎo)等實現(xiàn)評價,并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T(學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組)組成
(1)專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),綜合教學(xué)管理部門(教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等)負(fù)責(zé)人或主管人員,系、部、實訓(xùn)中心主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人或教研室主任,具有高級職稱(或碩士以上)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各系(部、中心)骨干教師和學(xué)科帶頭人等。
(2)專家?guī)鞂<业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊媱澘側(cè)藬?shù)為70人(可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整)。其中,南校區(qū)的人數(shù)為40人,北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行,各系部、實訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)(含外聘教師)的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人,向工作委員會推薦合適人選。
被選入專家?guī)斓膶<乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作,秘書組負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動組織。
3、學(xué)院教學(xué) 督導(dǎo)組的工作職責(zé)
(8)組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會,并提交座談會的情況分析與總結(jié);(9)開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作(四周一次)。
(三)健全二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)
二級教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會。
1、建立 系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組
(1)按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級管理的模式,進(jìn)一步發(fā)揮系(部、中心)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價工作中的主體作用。
通過系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行的 常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作,使各系(部、中心)能及時、全面、詳細(xì)地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況,嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時,實現(xiàn)對本部門教學(xué)工作的動態(tài)監(jiān)控,針對各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行微觀的、全面管理。
(2)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為: 1)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名,組員若干名。
2)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系(部、中心)主任或分管教科研的副主任擔(dān)任,或由具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(從事教學(xué)工作在十年以上)的教師擔(dān)任。3)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系(部、中心)主任或副主 任、教研室主任;具有高級職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師(含專職外聘教師);具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。
4)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下,按本系(部、中心)教師總?cè)藬?shù)(含外聘教師)的20% ~ 25%的比例選拔。
(3)系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為: 1)制定系(部、中心)的教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。
2)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),檢查督促教學(xué)大綱、授課計劃的制定與執(zhí)行,考核環(huán)節(jié)、教材的選定,包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實。
3)組織開展 公開課、觀摩課;組織 對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋,教師教學(xué)質(zhì)量的同行評價。
4)安排實施 期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會、教師座談會 并提交座談會的情況分析與總結(jié)。5)掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動態(tài),按月向院督導(dǎo)組和本部門負(fù)責(zé)人提供《系(部、中心)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》,為學(xué)院及本部門負(fù)責(zé)人提供參考。
6)為新教師配備指導(dǎo)教師,由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案,并進(jìn)行具體的指導(dǎo),起到“傳、幫、帶”的作用。
7)組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作,并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報表》(四周一次),涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息,要及時交院督導(dǎo)科。
(1)組織機(jī)構(gòu)
設(shè)委員會主任、副主任各 1人,分別由學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任;委員會成員由各班級教學(xué)質(zhì)量信息員組成。
(2)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會的工作職責(zé)
2)按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排,組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價,并做好相關(guān)的組織、實施和管理等工作;發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評價資料。3)協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。
三、修訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度
鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛,我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此,有必要對原有的制度做進(jìn)一步修訂,著手組織修訂《 教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。
四、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理模式與運行機(jī)制
(一)采取院—系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理模式
實行院—系兩級的督導(dǎo)管理模式。院級管理為宏觀管理,系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系,又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,互相配合、協(xié)調(diào)。
通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,實行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控和評價工作。
(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的主要工作
1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作
組織進(jìn)行院—系兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作,主要是通過院—系兩級的督導(dǎo)組聽課,組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會,學(xué)生信息反饋等活動完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”,開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁,疏通教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。
2、教學(xué)質(zhì)量評價工作
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價,通過院—系—學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量評價來進(jìn)行;制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎評選辦法》;開展院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎評選活動。
(三)科學(xué)制定各個組織環(huán)節(jié)的工作流程
(1)制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程》(附件2);(2)制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》(附件3);(3)制定《系(部、中心)教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》(附件4);(4)制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》(附件5)。
(四)建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運行機(jī)制
1、院級層面的監(jiān)控與評價
三、第2節(jié),第3節(jié)分頭聽課,第4節(jié)根據(jù)需要,集中討論。聽課后,聽課專家即時或在一周內(nèi)與被聽課教師進(jìn)行面對面地交流意見和進(jìn)行探討,被聽課教師在反饋意見表上簽名確認(rèn)。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣,效率高,便于及時發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué);此外, 通過系(部)學(xué)生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議,由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。
(2)評價方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭,組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課,課后根據(jù)需要,集體討論,專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評價打分表》和《院督導(dǎo)組評課反饋意見表》等方式進(jìn)行。
(3)管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄?dǎo)專家進(jìn)行隨機(jī)、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。
2、系(部、中心)層面的監(jiān)控與評價
(1)監(jiān)控方式。重點由各系(部、中心)自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范,對本系(部、中心)各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對教學(xué)大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗(實訓(xùn))的指導(dǎo)書、實驗(實訓(xùn))的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。
(2)評價方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課,采取同行評價打分的方式進(jìn)行,分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評價打分表》和《系部督導(dǎo)組評課反饋意見表》。
(3)管理方式。系級督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動態(tài)的督導(dǎo)工作,由系(部、中心)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計劃進(jìn)行,采取定期的方式。工作流程詳見附件3。
3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評價
(1)監(jiān)控方式。實行學(xué)生信息員制度,每班級的學(xué)生信息員對本班四周一次進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋,填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。(2)評價方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會、期末各班級的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價打分表》來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,統(tǒng)計。
(3)管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。
五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行督導(dǎo)員培訓(xùn),提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性
(一)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》)
為了提高督導(dǎo)評價工作的科學(xué)性、公正性,制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究及實踐》課題研究成果,再進(jìn)一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進(jìn)行修訂和完善。辦法由三個層次構(gòu)成:即學(xué)生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中,同行評價包括系部評價和系部督導(dǎo)評價。
(二)開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作
(1)督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動員,工作委員會組織機(jī)構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。
(2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及各項制度。
(3)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系(各項指標(biāo)的計算方法);(4)院-系兩級督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。
充分運用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是:提供教師教學(xué)質(zhì)量評估軟件的設(shè)計要求,與相關(guān)部門協(xié)作,設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件,開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等,提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作效率。
七、開展高教研究,全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平
為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,具體采取以下做法:
1、分專題舉辦各種類型的講座
如介紹教學(xué)方法,舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難,采取相應(yīng)的對策,引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
2、組織進(jìn)行高職教育理論的研討活動,提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。
3、配合學(xué)院組織省級精品課程的建設(shè)活動,打造品牌專業(yè),精品課程。
通過以上強(qiáng)化教學(xué)的手段,提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平,從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作再創(chuàng)新局面。
附件:
1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》
2、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程圖》
3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》
4、《系(部、中心)督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》
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