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最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文(模板11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-23 06:42:04 頁碼:9
最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文(模板11篇)
2023-09-23 06:42:04    小編:飛雪

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇一

康德以往說過“沒有目標而生活,恰如沒有羅盤而航行?!比松锹德禑o為,虛度韶華?還是踏踏實實,拼搏奮斗?這取決于自我,更取決于自我的人生規(guī)劃。所以,要使自我的人生精彩些,首先應給自我一個明確的目標和方向,在這快節(jié)奏的時代中,認清自我的發(fā)展方向,結合自我的特長,這樣未來的路才會走得更遠。

所以對于我們來說有一份長期的規(guī)劃是很有必要的。第一,職業(yè)規(guī)劃書能夠幫忙我們對自我有清晰的認識和定位,是對未來的職業(yè)規(guī)劃的有利工具。第二,確立自我的職業(yè)生涯目標,職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是制定自我的職業(yè)目標和選擇職業(yè)發(fā)展路徑。人的一生如果沒有目標就會隨波逐流,經過對自我的總體分析和對社會的分析,對自我的優(yōu)勢劣勢有了清晰的確定,對外部環(huán)境和各行各業(yè)的發(fā)展趨勢和人才素質要求有了客觀的了解,這樣我們才能根據實際,做出相應的職業(yè)選擇。

作為當代大學生,我們要對自我有清醒的認識,清楚自我的優(yōu)勢和劣勢,明確自我的興趣,進而找準目標,經過平時的學習,可是提高和完善自我,并且對自我的專業(yè)以及自我專業(yè)未來發(fā)展前景做一個全面的分析。對我個人來說,找準自我的位置,結合實際做出合理的職業(yè)規(guī)劃很有必要。

1.職業(yè)興趣——喜歡干什么

我的人才素質測評報告中,職業(yè)興趣前三項是藝術型、社會型、實用型、。我的具體情景是:

具有藝術創(chuàng)造力,喜歡以各種藝術形式來表現自我的才能,樂于創(chuàng)造新穎,與眾不一樣的成果。擅長做策劃工作,并能將其運用到生活中去。喜歡做藝術設計師、廣告制作人、建筑師,主持人。

喜歡與人交往,結識朋友,坦率熱情,關心社會問題,同情弱者,喜歡從事為他人服務和教育他人的工作,渴望發(fā)揮自我的社會作用。喜歡從事供給培訓,啟迪,幫忙等工作。適合成為一名教育工作者(教師、教育行政人員)和社會工作者(咨詢人員、公務員)。

具有領導才能,具備經營,管理,監(jiān)督的領導本事,善于全局性,系統(tǒng)性分析和解決問題。遇到問題會事先研究周到,然后實施。適合做一名項目經理、企業(yè)領導、政府官員。

具備良好的團隊合作精神,能夠很好地融入到團體中去,樂于助人,虛心好學,能夠為團體增加一份活力。

2、職業(yè)本事——能夠干什么

我的人才素質測評報告結果顯示我的工作優(yōu)勢是:

善于表達自我的觀點,能夠抓住中心資料,分析問題。

能夠冷靜果斷的處理突然發(fā)生的事情。

學習新事物的本事比較強。

善于與人友好交往并協(xié)作工作。

善于幫忙他人,組織團體活動。

邏輯推理本事和音樂本事比較強。

熱情進取,有毅力,有決心,不輕言放棄。

有領導本事,能夠在更高的職位上發(fā)揮自我的特長。

個人特質——適合干什么;

我的人才素質測評報告結果顯示我的氣質類型是一般多血質。

一般表現為靈活性高,情感和情緒發(fā)生迅速,表露于外,情緒情感容易產生也容易變化和消失,動作活潑好動,但往往不求甚解。工作適應力強,交際廣泛,容易理解新事物,容易外露,體驗不深刻。愿意從事合乎實際的事業(yè)。興趣廣泛,但情感易變,如果事情上不順利,熱情可能消失,從事多樣化的工作往往成績卓越。

適宜的職業(yè):導游、推銷員、節(jié)目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調查員、監(jiān)督員等。

在mbti測試中職業(yè)傾向于enfp型,外向直覺情感直覺。其特點表現為:

極為熱心、極富朝氣、機敏、富于想像力,幾乎能夠做他們感興趣的任何事情。

對任何困難都能迅速給出解決辦法并隨時準備去幫忙任何一個遇到難題的人。

常常依據自我的本事去即席成事,而不是事先準備。

經常能對他們想做的任何事情找到令人信服的理由。

適合的工作有:廣告客戶管理、雜志修改、電視制片人、社會工作者。

我的工作崗位特質:

能夠在完善的條件下很好地與他人合作,創(chuàng)造良好的工作氛圍

能夠提高并展示個人本事,有機會接觸到各種各樣有本事的人。

能夠鍛煉個人的寫作,策劃本事,也能為他人供給幫忙。

職業(yè)價值觀——最看重什么;

我的職業(yè)價值觀測評報告結果顯示前三項是人際關系、安全穩(wěn)定和利他主義。

人際關系主要表此刻期望一齊工作的大多數同事和領導人品好,相處在一齊能感到愉快、自然,認為這是很有價值的事。在這個方面細化分析,能夠看出:

期望在工作中能夠和同事、領導融洽相處,具有和諧的關系。

期望自我的工作是具有團隊協(xié)作性質的,能夠以團體的形式工作。

期望自我的工作是服務他人的,能夠幫忙社會弱勢群體。

期望自我的工作比較自由,簡便,能夠在比較的休閑的環(huán)境下進行。

下頭幾個價值觀相對而言不是最大的工作動力來源,可是很有幫忙

利他主義:工作的目的和價值,在于直接為大眾的利益和幸福盡一份力。

安全穩(wěn)定:工作能夠供給安定的生活的保障,即使經濟報酬不高也沒關系。

成就感:期望獲得的工作,能夠有及時的成果展示,并且能夠體驗成就感帶來的幸福。即工作是一種自我實現,并且并非外在的利益的滿足。

5、勝任本事——優(yōu)劣勢是什么

我的優(yōu)勢

我的劣勢

1.善于與人交流,樂于助人;

2.親切,寬容,講究實際,樂天派;

3.有組織和領導本事;

4.注重人際關系,有團隊合作精神

5.做事勤勞,腳踏實地

1.做事不講條理,不分順序,不重細節(jié);

2.易厭倦,不喜歡重復;

3.學習和工作沒有太大的耐心;

4.對于不感興趣的事不愿花費時間審查,粗心大意

5.很難集中注意力干一件事,獨自工作時效率低

自我分析小結:

此刻我對自我有了一個比較清楚的了解,但這還不夠。經過分析,我覺得我成功的秘訣在于:

做事要有耐心,要注重細節(jié),做事要分順序

學會欣賞他人,尊重他人的勞動成果,體諒他人的需要

做事不能沖動,不能過分感情用事

學習說話方式,多與人交流,溝通,接觸

培養(yǎng)自我的動手本事,針對不一樣的情景做出不一樣的分析

家庭環(huán)境分析

父母都是個體商人,家庭條件較好,父母思想比較開放,家庭和睦。家鄉(xiāng)在內蒙古呼和浩特,城市現今發(fā)展迅速,開發(fā)旅游城市,建設也都緊隨國家步伐。臨近省市有河北,山西,擁有廣闊的市場,發(fā)展前景十分優(yōu)越。

學校環(huán)境分析

我的學校內蒙古科技大學,位于內蒙古包頭市。包頭市是新型工業(yè)城市,是二線城市,構成了冶金、裝備制造、電力等產業(yè)為主導的工業(yè)體系。以稀土新材料,冶金和鋼鐵為主要生產力。并且還擁有很多礦產資源。針對實際情景我校設立特色專業(yè),我所在的藝術與設計學院,就業(yè)前景也十分關闊。包頭市再建設需要相關人才,有利于我們畢業(yè)后從事相關行業(yè)。

社會環(huán)境分析

近倆年畢業(yè)生人數逐年增加,就業(yè)形勢嚴峻,對于我們這樣大學畢業(yè)的本科生來說,競爭對手主要是一些重點、一流大學或學歷更高的研究生。但我有自信心,因為中國的建筑及道路建設都已有必須年限,需要重新修整,所以我們環(huán)境設計方向人才是必不可缺的,就業(yè)前景還是樂觀的。

職業(yè)環(huán)境分析

行業(yè)分析

如今中國藝術市場成為世界上最大的藝術市場,改革開放以后的中國經濟飛速發(fā)展,帶活了人們的生活水評,也提高的人們對美的要求。如今中國的藝術市場,又迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。

職業(yè)分析

藝術創(chuàng)作,藝術設計,平面設計,廣告,多媒體設計

職業(yè)分析小結:

不論是從家庭、學校、社會還是職業(yè)環(huán)境分析,我所學習從事的視覺傳達設計專業(yè)可能性十分大,而這個職業(yè)擁有十分光明的就業(yè)前景。

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(外部環(huán)境分析)的主要資料得出本人職業(yè)定位的swot分析:

內部環(huán)境因素

優(yōu)勢因素(s)

弱勢因素(w)

缺乏經驗,沒有耐心,很難專注于一件事

外部環(huán)境因素

機會因素(o)

威脅因素(t)

隨著經濟發(fā)展,國家需要新型人才,創(chuàng)造性人才

一流院校畢業(yè)生,研究生對本科生來說是最大的競爭者

結論:

職業(yè)目標

將來從事平面設計的設計總監(jiān)職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略

進入北京或上海的視覺設計公司

職業(yè)發(fā)展路徑

走獨立有思想的設計師路線

具體路徑

助手——平面設計師——設計總監(jiān)——獨立個體工商戶

計劃實施一覽表

計劃名稱

時間跨度

總目標

分目標

計劃資料

策略和實施

備注

短期計劃(大學計劃)

2018——2020年

學習專業(yè)知識,英語,課余時間新媒體運營和英語及第二外語方面知識,看與專業(yè)有關書籍,拓寬知識面。

余下兩年學好專業(yè)知識,不掛科,以足夠的專業(yè)知識參加研究生考試

學好本專業(yè)知識

中期計劃(畢業(yè)后五年計劃)

2020——2025年

拿到碩士畢業(yè)證,和導師交流,拓寬自我的交際圈,找到自我喜歡的工作。

利用專業(yè)知識和導師一齊做研究,踏實處理本職工作;

熟練掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)和導師之間的關系,學習成績優(yōu)異,處于突出地位

建立良好的人際圈

長期計劃

(畢業(yè)后十年或以上計劃)

2025——2035年

打造屬于自我的品牌

教育自我的子女

關心國家發(fā)展以及變化

建立公司形象

詳細執(zhí)行計劃如下:

本人此刻就讀于大學二年級,我的大學計劃是:在大二,大三學好專業(yè)課知識,并取得英語四、六級證書,大三下學期開始復習考研,大四取得學士學位證,并考中研究生。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程,必須根據實施結果的情景以及因應變化進行及時的評估與修正。

評估的資料:

職業(yè)目標評估(是否需要重新選擇職業(yè)?)假如一向得到相應發(fā)展,那么我將嘗試新的職業(yè)。

職業(yè)路徑評估(是否需要調整發(fā)展方向?)當出現職業(yè)不景氣的時候,我就會選擇其他就業(yè)前景廣闊的方向。

實施策略評估(是否需要改變行動策略?)如果在實際中遇到困難,我會采取進取態(tài)度應對,或實施其他措施。

2.評估的時間:

一般情景下,我定期(半年或一年)評估規(guī)劃;

當出現特殊情景時,我會隨時評估并進行相應的調整。

規(guī)劃調整的原則

以上只是我職業(yè)生涯的大體規(guī)劃,計劃趕不上變化,沒有一層不變的計劃,我會根據實際情景,做出相應的調整,但我不會放棄自我的目標,我會努力實現自我的夢想。

如果我遇到了困難,我不會選擇退后,我會勇往直前,一一解決。

對于我的評估時間,我會因時需要及時進行調整,把握好大方向,隨時掌握所學專業(yè)的動態(tài)。

從古至今,每一個偉大的領導者都是一個夢想家,我們要想成功就要有明確的目標,并且要有想要擁有它的熾烈欲望。或許此刻我們迷失了方向,或者找不到自我人生的目標,或眼前一片茫茫白霧不明白該往哪里走,可是我們也要重新點燃期望。因為尋找自我的人生目標,追求夢想與成功,并不比理解不幸和平庸艱難,當你不斷追尋自我的人生目標時,期望或許就在前方。

在漫漫人生旅途中,許多人因自我沒有高尚的追求而迷失方向,最終落得一敗涂地。然而也有許多人,選好了自我的人生目標,朝著自我的目標,去努力,走好人生旅程。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇二

對大學生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系進行了探討,分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)傾向的引導作用,以及大學生就業(yè)對于職業(yè)生涯規(guī)劃落實,甚至整個職業(yè)生涯的影響,進而結合中國社會現實和大學生自身問題,提出了切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。

一個人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能,一定要有一個良好的自我成長規(guī)劃;而企業(yè)要最大限度地開發(fā)和利用員工的潛能,為每位員工提供不斷成長的職業(yè)發(fā)展機會,需要完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,因此,研究職業(yè)生涯至關重要。就業(yè)是一個人職業(yè)生涯的起點,隨后職業(yè)生涯將伴隨終身,但職業(yè)生涯規(guī)劃的起點并不是就業(yè),而是始于一個人心智成熟之時。一份成功的職業(yè)生涯計劃中就業(yè)前的準備工作一定是重點之一。當今社會競爭激烈,大學生如何合理地進行自身的職業(yè)生涯設計對整個職業(yè)生涯規(guī)劃起著至關重要的作用。大學生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準備與職業(yè)生涯的轉承點,在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著承上啟下的關鍵作用。

調查發(fā)現,大學生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響;環(huán)境因素、個體客觀因素和個體心理因素,而且研究發(fā)現,改善環(huán)境因素對于有效地指導大學畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中,地域是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。希望到西部大開發(fā)地區(qū)與人才緊缺經濟落后的邊遠地區(qū)工作的大學生分別僅占總被訪大學生的4。98%和3。48%,其余有50%以上的學生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學生擇業(yè)的重要考慮因素,81%的上海大學生認為產業(yè)未來的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學生都表示,工資收入高低,也是他們考慮進入什么行業(yè)的一個重要因素。大多數學生在擇業(yè)時會首先選擇父母作為主要參考意見的來源。職業(yè)指導員對大學生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)的地理位置(或物理位置)、進入行業(yè)都是關鍵組成部分,有怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著有怎樣的就業(yè)傾向。

1。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)傾向的影響因素

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)傾向的影響因素很多,概括起來主要有三個方面:一是大學生生涯發(fā)展信念的樹立。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有積極向上的信念,事業(yè)的成功也就無從談起,俗話說“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點,反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀,影響著一個人的奮斗目標。所以,在制定生涯規(guī)劃時,首先要確立的便是人生志向,期望人生取得更大發(fā)展,這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。二是大學生自我評估。自我評估的目的是認識自己,了解自己。只有認識了自己,才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以,自我評估是生涯規(guī)劃的最重要步驟之一。一般來說,自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調、活動能力等。三是生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己生涯發(fā)展的影響。每一個人都處在一定的外界環(huán)境之中。所以,在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時,要分析環(huán)境條件的特點,環(huán)境的發(fā)展變化情況,自己與環(huán)境的關系,自己在這個環(huán)境中的地位,環(huán)境對自己提出的要求,以及環(huán)境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解,才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利,使自己的生涯規(guī)劃具有實際意義。如組織環(huán)境因素評估包括組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等等。

2。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)傾向影響的原因分析

現在整個社會、媒體、專家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè),再擇業(yè)”[2]。但是根據職場發(fā)展的現實情況來看,這種說法有失偏頗。相信現在很多在職場上發(fā)展不順的朋友,多半也和第一份工作有關系。俗話說,“男怕入錯行,女怕嫁錯郎”。第一步錯了,以后就會經常犯錯。為什么第一分工作這么重要呢?原因有三:

一是先入為主的觀念影響。具體是指,先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位,以后再遇到不同的意見時,就不容易接受。舉個最簡單的例子:通用電氣公司(ge)是世界上最大的多元化服務性公司,同時也是高質量、高科技工業(yè)和消費產品的提供者。從飛機發(fā)動機、發(fā)電設備到金融服務,從醫(yī)療造影、電視節(jié)目到塑料;通用汽車公司(gm)是全球最大的制造公司,它在全球50多個國家都擁有汽車制造、銷售、倉儲管理及技術服務中心。假如有一天我們看不到“gm”logo的電氣元件和“ge”logo的汽車,我們是否會有些不適應呢?這也就是所謂的先入為主。對于求職的大學生來說,這一觀念同樣會影響以后的發(fā)展。第一份工作會對以后的工作產生影響,跳槽時,新雇主也會通過第一份工作經驗來判斷求職者是否能夠勝任這份工作。

二是職業(yè)生涯不允許從頭再來。如果公司招聘的是有幾年工作經驗的老員工,一定要求是“相關經驗”,這一點至關重要。因為這樣的員工一般不需要培訓,可以直接上崗,會很快為公司帶來最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉行的應聘人員,一般不會受到重視,一是不會給公司直接帶來效益,二是培訓起來也比較困難,思維已經固化。與其這樣,倒不如招一名應屆生,可塑性強,發(fā)展起來潛力更大。所以,一旦有了工作經驗之后,再想轉行從頭再來,難度相當大。

大學生初次就業(yè)的目標實現情況直接影響著其今后的忠誠度,顯而易見企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著員工的歸屬感。

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生就業(yè)傾向有以上幾個重要的影響,同時也直接影響了大學應屆生的整個職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯,建立在完善的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上。

1。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點建議

想建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃,首先就要改變觀念,正確引導就業(yè)觀念。

一是樹立正確的職業(yè)理想。學生樹立正確的人生觀、人才觀、就業(yè)觀,正視現實,正視自身,確定一個切合實際的職業(yè)目標,重點是制定切實的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作:一是了解職業(yè),二是了解自我。

二是明確專業(yè)與職業(yè)的關系。專業(yè)是對學習而言的,職業(yè)是對工作而言的。專業(yè)學習是職業(yè)的基礎,是為職業(yè)服務的,任何職業(yè)都需要一定的專業(yè)知識和技能,因此,要熟悉與自己所學專業(yè)對應的職業(yè)或職業(yè)群,認識專業(yè)學習的重要性。要讓學生知道只有學好專業(yè),完成學業(yè),才能找到職業(yè),沒有一技之長,就是最普通的職業(yè)也難以勝任。

三是培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念,樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念,摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念;樹立只要依法從事有一定報酬的勞動,對社會發(fā)展做出貢獻,就是就業(yè)的思想;打破陳舊的身份觀念,改變就業(yè)當干部的傳統(tǒng)觀念,轉變那種以企業(yè)所有制性質,從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標準的陳舊觀念。鼓勵到中小企業(yè),私營個體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。學生在求職擇業(yè)時,要正確把握自己的職業(yè)期望值,不能眼高手低,好高騖遠,選擇自己力所能及的工作。打破專業(yè)對口的限制,寬范圍選擇自己的職業(yè),適合自己的工作就是最好的工作。

2。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點對策思考

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃要合理分析自己的優(yōu)劣長短,做到,“上應天時,中占地利,下有人和”。一是“上應天時”――結合社會背景,立足現在、著眼未來。人才的成熟,同果實的成熟一樣,也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個階段。顯而易見,搶在前成熟期就開始摘取果實,果實的利用率最高,損耗率也最低。每個人,都有他一生中的最佳時期。在這最佳時期中,又有一個對其健康成長最為有利的“起用”時機。大學生要明確自身才能的現狀和潛力挖掘進度,充分利用最佳時期,以最大限度地開發(fā)資源,盡力避免和防止自身“時”的浪費。二是“中占地利”――合理分析招聘企業(yè),實現利益雙贏。職業(yè)生涯規(guī)劃的各項活動,都要由組織與員工雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。職業(yè)生涯規(guī)劃本是好事,應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通,就可能造成雙方的不理解、不配合以致造成風險,因此必須在職業(yè)生涯開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中,建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施職業(yè)生涯規(guī)劃。[5]三是“下有人和”――合理評價自身優(yōu)勢與略勢。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,就是在明確自己興趣、好的前提下,在認真分析個人性格特征的基礎上,結合自己專業(yè)特長和知識結構,對將來從事工作所作的方向性的方案。大學生在走向社會前,將現實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合,給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現個體與職業(yè)的匹配,體現個體價值的最大化。為此,必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務,做到有的放矢。

[1] 楊金梅,胡冬梅,張楠。影響大學生就業(yè)因素的研究[a]。中國人力資源開發(fā)研究會第九次會員代表大會暨學術研討會論文集[c]。2006,(7)。

[2] 曲艷。企業(yè)人才需求與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[d]。天津大學,2005。

[3] guo yan。should csr be ignored due to the economic crisis [j]。china's foreign trade,2009,(6):11—12。

[4] 王雙正。經濟增長、通貨膨脹與就業(yè)關系研究――兼論西方菲利普斯曲線在中國的適用性[j]。山西財經大學學報,2009,(10):17—18。

[5] 凌巧?;趹?zhàn)略人力資源管理的招聘應用研究[d]。河海大學,2006。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇三

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀

目前,高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數量的絕對增長,一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后,停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導,缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠,沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿足大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調查顯示,205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的個性相結合,與社會的發(fā)展需求相結合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是非常必要的,其對大學生樹立職業(yè)理想,了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導

最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文最新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導論文

(一)豐富就業(yè)指導形式

傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務,側重就業(yè)政策、面試技巧等,強調就業(yè)觀的重要性,屬于被動的感知,很難體現學生的主動參與,遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,應建立職業(yè)生涯咨詢室,為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務。職業(yè)生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分,旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時,還應建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網站,提供求職、擇業(yè)信息,論壇交流等,引導學生根據職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網絡資源。

(二)規(guī)范就業(yè)指導的內容

常規(guī)的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導,缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃,不能真正體現“以學生為本”的“個性化發(fā)展”教育理念,也不可能實施科學的就業(yè)指導。因此,我們應該在充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎上,積極創(chuàng)造條件開設專門的課程。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。

(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1.構建職業(yè)生涯教育體系。

目前,大多數就業(yè)指導只針對畢業(yè)生,對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰(zhàn)。

2.建立科學的測評體系。

大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價,才能冷靜地設計自己的職業(yè),確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中,我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法,再結合本校實際,制定出切實可行的測評體系,教育和幫助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。

3.加強專業(yè)化隊伍建設。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術的'要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向專業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。這些專業(yè)人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結語

綜上所述,大學生就業(yè)指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業(yè)選擇,更注重幫助學生發(fā)現、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中,應加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進行學習,在順利進入人力資源市場后,能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己,貢獻社會。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇四

前不久,在網上看到這樣一則故事:有一個大學畢業(yè)生,重慶人,是河南省某高校工商管理專業(yè)20xx年本科畢業(yè)生,英語過六級。因為考研,錯過了找工作的好機會,去年8月,回到重慶找工作。經熟人推薦,進人江北一度假中心做銷售代表,底薪600元。僅僅干了17天,就被“炒魷魚”,原因是專業(yè)不對口,也沒有相關工作經驗,整天呆在辦公室里無所事事。不久,找到第二份工作,在一家生產眼科儀器的公司做打字文員??擅糠昼姶蛉?、四十個字的速度還沒來得及提高,又被“炒”了。去年11月12日,進人一家畜產公司做外銷員,月薪800元。不過,可能是與另位外銷員人際關系處理不當,沒干多久,被公司無故就解聘了。來不及傷心和難過,有了第四份工作,在花卉園一家中介公司做中介,月薪800元。不久,主動“炒”了第四個老板?,F在,我拼命學習各種知識,還在考導游證。我只有一個希望:下一個工作能干得長久一些。

據調查,有這樣經歷的大學生,在我國大學畢業(yè)生中不是個別現象。今年畢業(yè)的大學生中,不到半年已經有大約20%的人更換過工作。跳槽不是壞事,但盲目而頻繁的更換工作,會使得剛畢業(yè)的大學生無法給自己準確定位,從而在頻繁更換工作中迷失自我,失去自信,給相當一部分人造成了重大的人生損失!這種現象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺,學生對于社會缺乏必要的認識,對于外界的情況掌握的較少,對自身又缺乏足夠的分析了解,這就造成學生們進人社會后,極其的盲目和不適應。因此,我們應該認真反思一下我們的教育,我們現在要做的,就是要改進我們教育中存在的不足,幫助我們的學生認識了解自己,強化自己的職業(yè)選擇,從而增強競爭力。

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事和擔負的職業(yè)、職務、職位的過程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動,而且包括與職業(yè)有關的行為和態(tài)度等內容。是以自我價值實現和增值為目的。職業(yè)生涯設計就是指個人和社會相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計基本上可以分為確立目標、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個階段。

下面介紹幾個生涯規(guī)劃的重要理論?;籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規(guī)劃學科有一個著名的霍蘭德職業(yè)性向理論?;籼m德認為,職業(yè)性向包括價值觀、動機、需要等,是決定一個人選擇職業(yè)或崗位的重要參數。他基于對職業(yè)性向測試的研究,一共發(fā)現六種職業(yè)性向,然后根據業(yè)者的心理素質和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類型:(1)實用型。傾向于從事包含著體力勞動并且需要一定技巧、力量和協(xié)調性才能承擔的職業(yè);這類人通常遵守規(guī)則,實際、安定,喜歡需要基本技能的基本活動,如操作工具,各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認知活動的職業(yè),這類人通常內省,理性,創(chuàng)造,喜歡獨立分析與解決抽象問題,如研究數學、物理等工作。(3)藝術型。宜從事包含大量自我表現、藝術創(chuàng)造、情感表達以及個性化活動的職業(yè);這類人通常想象豐富,做事憑直覺,沖動、無序,喜歡用藝術形式來表現自己的思想,如繪畫、音樂、表演等。(4)社會型。宜從事包含大量人際交往內容的職業(yè);這類人通常樂于助人,喜歡與人合作,富有同情心,如教師、醫(yī)生、咨詢等社會服務工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語言活動的職業(yè);這類人通常喜歡支配、勸導別人,自信,喜歡從事領導他人實現組織目標或獲取經濟利益的活動。(6)常規(guī)型。宜從事包含大量結構性的且規(guī)則較為固定的活動的職業(yè)。這類人通常有條理,順從、有序,喜歡有固定規(guī)則的工作,如秘書,會計,出納等。

霍蘭德認為,失業(yè)者職業(yè)性向類型與職業(yè)及崗位相關系數越大,兩者適應程度越高,反之,則越低。他還認為人格類型與環(huán)境類型適配性越高,對所做的選擇就越滿意,對職業(yè)認同度也就越高。通過這個理論,我們可以了解自己的人格類型,分析自己的人格類型與所處的環(huán)境類型之間的匹配度,從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。

美國的一位職業(yè)指導專家舒伯認為職業(yè)選擇是一個發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個階段:(i)成長階段(出生一14歲),是以幻想、興趣為中心,對自己所理解的職業(yè)進行選擇與評價;(2)探索階段(15--24歲),逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進行考慮,開始進入勞動力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲),對選定的職業(yè)進行嘗試,變換工作,到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲),勞動者在工作中已經取得了一定的成績,維持現狀,提升自己的社會地位;(5)衰退階段(60歲以后),職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領域。在上述舒伯的生涯展階段中,每一階段都有一些特定的發(fā)展任務需要完成,每一階段需達到一定的發(fā)展水準或成就水堆,而且前一階段發(fā)展任務的達成與否關系到后一階段的發(fā)展。他還認為,生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的,并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個人一生中,在不同的生活空間扮演多種不同的角色,并且每一階段都有其重要的角色。

透過生涯彩虹圖,可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構建其特有的生涯類型,小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內容,角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實現。

gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種,主要關注發(fā)展理論的發(fā)展問題。將心理學觀點與社會學觀點相結合,以性別類型、社會聲望和職業(yè)領域作為研究職業(yè)抱負發(fā)展的3個重要緯度。gottfredson指出,職業(yè)抱負發(fā)展過程是一個不斷縮小范圍的過程,在這個過程中,人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇,建立一個自己認可可以接受的社會空間。個體有時會為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會,以妥協(xié)方法調整抱負以適應外部世界。妥協(xié)有兩種,一種是預期性妥協(xié),即個人根據自己對現實的知覺,意識到自己喜歡的選擇不可能實現,于是調整自己的希望。另一種是經驗性妥協(xié),即個體在實施自己最喜歡的選擇時遇到障礙,不得不放棄先前的選擇。因此,在職業(yè)選擇過程中,決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇,我應該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作,我應該干什么?”我們通過此理論,可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍,在選擇和妥協(xié)中不斷的達到內外平衡,尋找合適自己的職業(yè)方向。

當然,職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專業(yè)測評工具充分分析自我,了解自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論,可以幫助我們了解整合自己的價值觀、分析自己的人格類型、發(fā)現自己的興趣、能力,挖掘自己的潛力,為我們今后的生涯決策奠定基礎,提高對自己未來職業(yè)定位的承諾。否則,即使勉強就業(yè),其獲得的成績和樂趣也遠低于付出的辛苦。

準確定位,是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。大學生畢業(yè)求職的時候都會遇到定位問題,但是很多學生不會定位,經常出現以下的誤區(qū):跟風攀比,盲目追求;被動地把親人父母的期待,當作職業(yè)選擇的標準;只了解職業(yè)的一小部分,而忽視職業(yè)的全貌,草率地作結論;只了解職業(yè)可以帶來什么,而忽視職業(yè)要求自己做些什么,等等。因此,我們經常會聽到這樣的話:“我花了很大的力氣終于成功應聘了,可做了幾個月后發(fā)現,每天做的工作我實在沒有興趣?!薄吧狭怂哪甏髮W,感覺發(fā)展方向很多,但又沒有一個明確的目標。真不知道該往哪個方向發(fā)展!”如此種種,其實都是典型的缺乏職業(yè)規(guī)劃的表現。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個人發(fā)展的影響,所以個人職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要地。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標與規(guī)劃,運用科學的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,在“衡外情、量己力”的情形下,設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,最后獲得事業(yè)的成功。

個人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人都需要的,確定了職業(yè)發(fā)展的方向,會幫助我們少走許多彎路,實現職業(yè)的持續(xù)發(fā)展,還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行,而職業(yè)生涯設計與規(guī)劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖,也就是前進的指南,旅途的航標。因此可以說,職業(yè)生涯規(guī)劃為我們提供了一條走向成功的路徑。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇五

在大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻的今日,職業(yè)規(guī)劃開始成為大學生爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言,如何體現公司“以人為本”的人才理念,關注員工的人才理念,關注員工的持續(xù)成長,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進行有效的規(guī)劃,勢必會造成時間和生命的浪費。

作為當代大學生,若是帶著一臉茫然,踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要,使自我占有一席之地?每當人類經過一次重大變革,總是新的機會在產生,有的機會在消失。僅有那些先知先結的人才能抓住機會走向成功,而那些抱著舊觀念不放的將會被社會所淘汰。在茫茫人海中,如何能先拔頭籌,就看你是否準備充分了,所以,對自我個人職業(yè)生涯規(guī)劃做個適當的規(guī)劃是很有必要的。有了目標,才會有動力!

1.價值觀

我崇尚自由自在的生活,不喜歡被拘束。舒服安逸富裕的生活,是我的向往。從小就被教育要有團體合作精神,所以我一向認為,人最可貴的就是能團結合作,全力以赴。這樣能夠做到事半功倍。

我的職業(yè)價值觀(進行過職業(yè)價值觀測試):工作的目的和價值,在于不斷創(chuàng)新,不斷取得成就,不斷得到領導與同事的贊揚或不斷實現自我想要做的事.獲得優(yōu)厚的報酬,使自我有足夠的財力去獲得自我想要的東西,使生活過得較為富足。期望一齊工作的大多數同事和領導人品較好,相處在一齊感到愉快,,是一種極大的滿足。是一種極大的滿足。

2.性格

比較外向,開朗,幽默,樂觀的。也很率性。喜歡交朋友,擅長于與人溝通,人際關系佳,忠實可靠。

3.興趣

平常喜歡打籃球,聽音樂,逛街,交朋友。還喜歡上網,看些小說,喜歡看各種雜志類書籍。進取的培養(yǎng)各方面的興趣,比如學吉他,對辯論方面的知識也很想去了解,想成為全方面人才。

4.本事

計算機應用,office軟件應用,聽從指揮,有計劃有思考的去完成一件任務。有職責心,上進心,做事認真投入,擅長想象思維。能夠充分發(fā)揮善于運用抽象思維、邏輯推理等本事來分析解決問題的優(yōu)勢,發(fā)揚獨立鉆研的學習精神。由于參加學生會和長期擔任班干部,有豐富得管理經驗,實踐本事強。但缺乏耐心、毅力。

5.職業(yè)興趣

我的職業(yè)興趣很廣泛,由于我是學管理的,對管理方面的知識比較了解,能夠學以致用。期望能夠在企業(yè)人事行政管理方面有所發(fā)展,自我表現和體現我的價值所在。

6.職業(yè)個性

喜歡獨立地計劃自我的活動和指導別人的活動,在獨立的和負有職責情景中感到愉快,喜歡對將來發(fā)生的事情作出決定,想努力成位一位優(yōu)秀的領導者。在工作中構成必須個人魅力,得到大家的肯定及尊重。軟硬兼用,以身作則。對自我未來有信心。

7.職業(yè)價值觀

期望工作以團隊合作的方式進行,大多數同事和領導在工作中有融洽的人際關系,相處在一齊感到愉快、自然,認為這就是很有價值的事。重視工作中人與人之間的關系,期望能建立良好的同事關系。愉快、協(xié)調的團隊協(xié)作是我這種類型的人所追求的。

所謂江山易改本性難移,雖然恒心不夠,但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自我,久而久之,就會慢慢培養(yǎng)起來,充分利用一向關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢,真心向同學、教師、朋友請教,及時指出自身存在的各種不一樣并制定出相應計劃以針對改正,經常鍛煉,增強體質,以彌補體質不夠帶來的負面影響。要有溫情,有同情心,反應敏捷,有職責感。十分關注別人的情緒、需要和動機。善于發(fā)現他人的潛能,并期望能幫忙他們實現。能夠成為個人或群體成長和提高的催化劑。忠誠,對贊美和批評都能做出進取地回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫忙他人,并有鼓舞他人的領導本事。

職業(yè)規(guī)劃(未來5至15年規(guī)劃)

1.基本目標(夢想狀況下):富裕水平,有房有車;身體健康,工作順利;家庭幸福和睦。

2.具體規(guī)劃

(一).即日起至大學畢業(yè)

a.認真修完大學所有學分,拿到學士學位及畢業(yè)證書;爭取經過英語四六級考試。

b.學好并掌握專業(yè)知識,多參加些社會實踐,拓寬視野。

c.鍛煉身體,以良好的體質迎接全新的挑戰(zhàn)。

(二).大學畢業(yè)后5年內

目標:

a.找份較為夢想的工作,不必須要與專業(yè)對口,能養(yǎng)活自我。最好能養(yǎng)活家人。

b.盡可能在這5年里考取mba證書,提升管理本事。

c.往各方面了解。這期間要盡量多學習各方面的知識技能,多接觸各行業(yè)的人,以建立更好的人脈。

d.不排除經商的可能。

(三).大學畢業(yè)后510年

目標:

a考取公務員,買套房子(不排除按揭)

b.如果對原先工作不滿意,則重新找工作。往金融方面發(fā)展,要精通該行業(yè)的運作方式及發(fā)展前景,使自我在與別人競爭中有優(yōu)勢。

c.看準時機,抓住機遇,自主創(chuàng)業(yè)。也是一個不錯的選擇。

d.這是十分關鍵的幾年必須要好好把握。

(四).大學畢業(yè)后1015年

目標:

a.買車;過富裕生活。

b.在前十年的基礎上,制定出正確的、適合自我的人生方向,從而更進一步

1.社會環(huán)境:

當今經濟全球一體化,我國已從工業(yè)化社會進入到信息化社會。加上我國加入wto之后國際競爭更加激烈,加上近期的國際金融風暴,造成有錢的不愿投資怕夸本,沒錢的做什么都很難。每當人類經過一次重大變革或一次金融風暴后,總是新的機會在產生,有的機會在消失。僅有那些先知先覺的人才能抓住機會走向成功,而那些抱著舊觀念不放的將會被社會所淘汰。

2.就業(yè)環(huán)境:

我們將處于一個無固定化職業(yè)的社會,下崗及待就業(yè)人員已越來越多。大學畢業(yè)生越來越多,就業(yè)壓力越來越大。再加上金融危機所帶來的一系列的問題,我們至少要有一技之長,才能立與不敗之地。行政管理專業(yè)具備行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識,受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統(tǒng)計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練,具備行政管理的基本本事及科研的初步本事,也具備了理論基礎。

3.職業(yè)分析及企業(yè)分析

a.職業(yè)分析:三百六十行,行行出狀元。

b.企業(yè)分析:企業(yè)要有競爭力,口碑要好,最好是上市公司。

1.樹立職業(yè)發(fā)展目標能夠成為追求成就的推動力,有助于排除不必要的猶豫,一心一意致力于目標的實現。那么,如何確定職業(yè)發(fā)展目標呢?通常,在自我調查、評估、定位之后,根據社會的需要和環(huán)境的許可程度,將自我動機和需要以奮斗目標的形式與社會需要相結合,來制定職業(yè)發(fā)展目標。

2.職業(yè)選擇:公務員

3.職業(yè)風險:公務員考試很多人都認為是行政管理專業(yè)就業(yè)的正宗領域。行政管理專業(yè)的確研究行政管理活動,研究公務員,研究如何做好一個公務員,可是在我國的公務員考試方面,行政管理專業(yè)并沒有額外的照顧,考試的科目也沒有什太強的行政管理專業(yè)色彩。復試很多單位的招聘職務都有很強的專業(yè)要求,因為公務員考試招聘的都是主任科員以下的非領導職務。對你的事實操作本事很高,所以一般都需要中文系、計算機系、法律系火人力資源管理專業(yè)的學生,而行政管理專業(yè)的學生由于培訓定位如何管理好社會事物,如何領導好行政機關的,這樣的專業(yè)的學生雖然不適應非領導職務的具體要求的。所以行政管理專業(yè)的學生在公務員考試中要顯示出你有異常的資質。

六、職業(yè)優(yōu)化

我對自我感興趣的事物會花心思去學習鉆研;熱愛自我的事業(yè)。自信,進取,奉獻是我的所擁有的。學習,學習,再學習;實踐,實踐,再實踐;鍛煉,鍛煉,再鍛煉。這是給自我充電的最好方式,這要求我要有虛心,耐心,進取心,信心。我對自我有信心。父母,教師的社會經驗及社會閱歷要比我們豐富的多。在人生的旅途中,我們要經常請教他們。畢竟讀萬卷書不如行萬里路,如行萬里路不如閱人無數,閱人無數不如跟著成功者的腳步。俗話說:“天有不測風云!”“世事難料”每個人在自我的人生旅途中都會遇到許多難以預測的事情。職業(yè)規(guī)劃固然好,但更重要在與其具體實施并取得成效。任何目標,只說不作到頭來都會是一場空。并且職業(yè)規(guī)劃歸規(guī)劃,實際歸實際。定出的目標計劃隨時都可能遇到問題,所以為了自我的現實職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,我結合自我在現實職業(yè)目標的過程中可能出現的實際情景對職業(yè)規(guī)劃進行評估分析和作出相應的調整。

七、反饋與修正

這項工作只能在計劃的實施當中進行,可是那里我覺得能夠把握的是對近中期目標的實施策略過程。近期目標的計劃主要應當研究到的是自身的學習與工作狀況的因素。由于自我還在擔任學生干部的職位,所以這個過程還要研究到學生工作因素,以及各種學習任務必須完成的情景。同時,在制訂每年的計劃時,還要研究到自我的精力和效率問題。計劃趕不上變化。隨著客觀條件的變化而不斷的變化修改的。所謂實踐出真知。應當在實踐中不斷的調整評估修改。在這份規(guī)劃書下,我還應當結合自我的本事和實際情景制定每一天或者每周的計劃?;蛟S,大學畢業(yè)以后不能立刻找到和自我專業(yè)對口或是自我滿意的工作,那時的我絕不會苦苦的搜索等待,我會先將就的找份工作安定,然后再專心尋找自我中意的工作。

八、對職業(yè)規(guī)劃的看法

記得曾聽說過:“一個人的悲哀不在于目標未達成,而在于沒有目標可達成?!比绻銓ψ晕业娜松翢o目標,毫無規(guī)劃。我不敢說你不會走向成功,但有一點能夠肯定的是:你將會比那些準備充分的人要走更多的彎路,遇到更多是挫折。成功沒有捷徑,可是有方法。選擇比努力更重要,方向比速度更重要。記?。寒斠?guī)劃好自我的職業(yè)生涯時,就相當于已經是從選擇與方向這方面開始,再加上自我的努力與速度,人生將會飛黃騰達。計劃固然好,但更重要的,在于其具體實踐并取得成效。任何目標,只說不做到頭來都會是一場空。然而,現實是未知多變的,定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題,要求時刻堅持清醒的頭腦。一個人要想獲得成功,就必須那出勇氣,付出努力,拼搏、奮斗。成功不相信頹廢;成功不相信幻影,未來是要靠自我去打拼!要靠自我的努力。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇六

伴隨我國高等教育大眾化的進程,大學生就業(yè)難題日益加劇。在促進學生就業(yè)方面,高校在就業(yè)指導工作中要更加重視學生職業(yè)生涯教育,以增強大學畢業(yè)生就業(yè)所需的競爭力和適應性,提高畢業(yè)生的就業(yè)率。由于各種原因,許多大學生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性的認識,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧,以致不能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃應有的作用。對此,建立和完善大學生職業(yè)生涯教育顯得尤為重要。

一、大學生職業(yè)生涯教育建設的重要意義

大學生職業(yè)生涯教育建設對學生、學校及社會,都具有極其重要的意義:

(1)對學生而言。高校學生正處于從職業(yè)生涯探索階段向確立階段轉換的時期,其主要任務是通過職業(yè)生涯探索,明確職業(yè)發(fā)展方向,并完成具體的職業(yè)規(guī)劃和準備工作。

(2)對學校而言。職業(yè)生涯教育有助于高校樹立自己的品牌,提高學校競爭能力。

(3)對社會而言。建立健全職業(yè)生涯教育體系,有利于滿足社會對高等人才的需求,減少社會人力資本的浪費;有利于控制人才在市場上的高流動性及流動的無序性。

二、大學生職業(yè)生涯教育建設的基本原則,主要有如下四個方面:

(一)全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合。職業(yè)生涯教育是一個龐大的系統(tǒng)工程,大學生職業(yè)生涯教育應該有計劃、循序漸進地開展。職業(yè)生涯教育不能僅針對應屆畢業(yè)生,而是應該把職業(yè)生涯教育貫穿于大學全程,分階段、有計劃地對學生進行職業(yè)生涯教育。大學生職業(yè)生涯教育大致可分為新生入學教育、專業(yè)教育和畢業(yè)教育等三個階段。

(二)理論教學與實踐實訓相結合。職業(yè)生涯教育具有很強的實踐性,不僅要傳授大學生一定的理論知識和思想觀念,更重要的是指導學生具體應用所學知識規(guī)劃與實踐自己的職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯教育應在學生的學習實踐、校內實訓和社會實踐中進行,并在實踐實訓中得到檢驗與修正。

(三)群體輔導與個體輔導相結合。群體教學輔導主要起到傳授理論知識的作用,具體到每個學生的人生定位和職業(yè)道路的選擇時,則更需要有針對性的個體輔導。由于職業(yè)生涯教育的對象是大學生群體,群體教育既有共性的問題,又有個體的差異。

(四)全員化與專業(yè)化相結合。職業(yè)生涯教育全員化,是指在大學生職業(yè)生涯教育過程中,形成以學生為中心的,學生、學校、社會、用人單位及家庭共同參與的,多層次、全方位的教育體系。職業(yè)生涯教育既是一門理論性、實踐性、操作性很強的學科,又是一項專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的工作,這就要求有專業(yè)化的專家隊伍來建設與實施。

三、大學生職業(yè)生涯教育建設的具體內容

在堅持上述基本建設原則的基礎上,大學生職業(yè)生涯教育建設的具體內容包括如下五個方面。

(一)加強大學生職業(yè)生涯理論課程建設。高校職業(yè)生涯理論課程的開展,應該根據各年級學生的不同特點分階段地進行。

全程化的大學生職業(yè)生涯教育大致可分為三個階段:

1.對一年級學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力,為將來制訂職業(yè)目標打下基礎。

2.對二、三年級的學生進行禮儀教育、心理健康教育和勵志教育,鍛煉和提高個人素養(yǎng),實現綜合素質的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。

3.第三階段。對四年級學生進行創(chuàng)業(yè)教育與求職技能培養(yǎng),有針對性的對學生進行各種專項指導,引導畢業(yè)生及時轉變角色適應社會。

(二)搭建開展職業(yè)生涯教育實踐實訓的平臺。高校應該重點培養(yǎng)大學生滿足社會需要的實際操作能力、社交能力、對環(huán)境的適應能力及自我發(fā)展的終身學習能力等。學生應該在學校的支持下,有意識地參加各種實踐實訓活動(包括社會實踐、單位實習等形式)理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)自己適應工作和社會的能力,為將來的工作打下堅實的基礎。職業(yè)生涯教育應本著人性化、個性化教育的原則,根據每個學生自身的特點,為學生參與實踐實訓搭建平臺。

(三)積極開展大學生體驗式生涯教育。體驗式生涯教育是指教育對象親身介入實踐活動,并在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的教育模式。傳統(tǒng)式就業(yè)指導大都把教學與實踐割裂開來,學生往往只是被動的接受,未能充分發(fā)揮學生的積極主動性。開展體驗式生涯教育,為學生提供一個注重體驗的學習環(huán)境,使學生能夠在親身體驗的基礎上學習、觀察反省與總結領會。

(四)積極開展針對性職業(yè)生涯教育。積極開展針對性職業(yè)生涯教育,可以主要從三個方面進行:

1、積極開展職業(yè)咨詢活動。具體到每個大學生時需要有個性化的咨詢輔導。

2、積極組織相關的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練可以采取組織社會實踐、訪問校友等形式進行。

3、積極實行學生導師制度。在新生進校時就開始實行學生導師制度,導師及時幫助解決學生在學習、生活、工作中遇到的問題。

(五)建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系。要建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系,首先,必須加強職業(yè)生涯教育的教材建設和課程建設。大學生職業(yè)生涯教育應該被納入學校正常的教學計劃,明確規(guī)定職業(yè)生涯教育為大學生的必修課程,并根據全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合的原則,建立起一個目標明確、循序漸進、針對性強的完整的職業(yè)生涯教育課程體系。其次,必須加強職業(yè)生涯教育的機構建設和師資隊伍建設。應依托高校就業(yè)指導服務中心或教務處,積極組建大學生職業(yè)生涯教育教研室,具體負責全程職業(yè)生涯教育教學工作,其中包括制訂課程計劃和教學大綱、編寫教材、教學管理及職業(yè)資源庫建設等。同時,要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求加強業(yè)務培訓,積極推進職業(yè)咨詢師認證工作,不斷提高職業(yè)生涯教育師資隊伍的素質和水平。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇七

1、自我探索過于簡單,不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中,100%的學生用到了心理測評的量化分析,但使用并不科學合理。其中有53%的學生并不懂心理測評,只是在模仿,也不會質疑測評的準確性。76%的學生缺乏自我的質化分析,不會用生活事件與經歷來說明自己的特質,從總體感覺自我探索很簡單。另外,個人素質測評結果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據,那么,個人素質測評結果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間應該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中,有些同學不知道如何處理個人素質測評結果,無法把個人素質測評結果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2、外界探索針對性不強,職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析,并進行外界探索小結。外界探索,不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學校、社會、職業(yè)環(huán)境,而是基于自我了解的定向,進行有針對性的探索分析。如根據自己的興趣,先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領域,然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析,最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中,30%的學生純客觀地分析自己的家庭、學校,沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時,39%的學生只是對當前我國的就業(yè)形勢及大學生的就業(yè)形勢泛泛而談,而對自己的目標職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性,從行業(yè)、職業(yè),到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景,而對于職業(yè)的探索,只有具體到較微觀的部分(如某個崗位、某個專業(yè)方向),才是比較有效的、有導向性的。但目前學生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3、職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標制定不夠客觀、明確,職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現實。目標選擇不夠客觀、明確,問題主要表現為:有的學生職業(yè)生涯目標模糊不清,在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務員,一會希望自己成為人民教師等;有的學生的職業(yè)生涯目標定得太大,目前,比較多的學生屬于后者,要做總經理、總設計師、科學家等?,F實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標選擇不統(tǒng)一,邏輯性不強,職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現實,主要表現在沒有把自己過去做過的和現在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標有密切關系的“亮點”展示出來,特別是不少同學的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫,缺乏邏輯性。

4、計劃實施過于繁雜,不利于執(zhí)行。計劃實施,也就是對如何實現自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案,包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確,但37%的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃,行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標之間沒有建立起內在的因果關系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排,因此必須注意繁簡合理、詳略得當。

5、對評估調整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程,必須根據實施結果的情況以及應變化進行及時的評估與調整,主要包括評估內容、評估時間、調整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調整”部分占有很重要的分量。然而,有些同學在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時,對論證過程非常重視,卻忽視了結尾的“評估與調整”。另外,調整不是360°大轉折,而是應該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎上的優(yōu)化組合,在調整中達到提升。備選方案應該是積極的,備選方案的制訂也應該是一個深思熟慮的“自內而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分,學生得到了許多推薦的職業(yè),從中選擇自己的最佳方向,那么,在制訂備選方案時,也需要再選出第二個方向。

1、高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前,很多高校都開設了就業(yè)指導課程,有些還采用輔導與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當前的學生問題,可以說,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是,與高校的教學和科研相比,職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看,高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面,如有的高校購買了科學的心理測評工具,這對學生認識自我很有幫助,但學生并不知情,不知道通過何種途徑去作測評,也沒有相關的人員負責。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,只是一部分人參與,并沒有達到全程化、全員化的目標。

2、缺乏一支高素質的專業(yè)化隊伍。首先,教師能力有限。目前,我國還沒有設立職業(yè)指導專業(yè),在高校,大多數教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關性很低,這就導致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信,如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用,或者會用但不會解釋,對學生的指導只能停留在泛泛而談的層面,把握不住重點。其次,指導教師人員不足,雖然高校已經普遍設置了就業(yè)指導機構,但人少并分散工作,沒有交流、分享,更談不上一個團隊。最后,教師精力有限,大多數教師都是在業(yè)余時間從事這一工作,在完成自己的職工作后,剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質的專業(yè)化教師隊伍,大學生得不到專業(yè)的指導和個別咨詢,職業(yè)生涯規(guī)劃的質量受到了極大的影響。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務是幫助學生樹立職業(yè)生涯意識、,幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際行動,提升自身素質和能力。因此,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后,應著手向更精細化方向發(fā)展,讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時,帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面:

1、加強學生對自我探索的認識?!爸褐耍賾?zhàn)不殆”,職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學生知道內心的需要,清晰自己的能力,從而能夠依據自身和實際作出選擇,而不再是跟著感覺走或人云亦云,由此,有助于學生形成獨立的人格。當學生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等,再結合職業(yè)環(huán)境探索,那么就可能比較容易準確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面,其中涉及較多也較難把握的是心理自我,這就需要學生自己去思考,外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”,很多時候還需要聯(lián)系現實,對照問題,勤于思考,積累每次探索后所獲心靈之感動,進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論,更不是哲理,自我探索本身不只是弄懂事實、學點知識,更多要參與其中,提升能力,獲得體驗。對大學生而言,自我探索重在自己的信念和理念,至于方法則是條條大路通羅馬,沒有一個放之四海而皆準的制式標準,在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結合。當然,自我探索不是一勞永逸的,它是一個不斷精進的過程,需要不斷跟進和總結。

2、增強學生對職業(yè)環(huán)境探索的意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中,自我探索是一項復雜艱巨的任務,其結果對自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學生通過自省、測驗等方法對自己的興趣、能力、性格以及價值觀有了較清晰的了解,但如果缺少在實踐中的直觀感受和真實體驗,其結果還是可能出現偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學生提供了驗證自我探索的結果和調整自我定位的機會,從這個意義上說,自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的,在時間上也不分先后。自我探索能幫助學生知曉“我是誰”,職業(yè)環(huán)境探索能幫助學生明白“我在哪里,我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎信息來源,缺一不可。學生只有對職業(yè)環(huán)境進行充分探索,掌握更加具體可靠的信息,職業(yè)規(guī)劃才會更加合乎現實,更加理性。很多大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時花了大量的時間和精力進行自我探索,但卻忽視了對職業(yè)環(huán)境的探索。另外,有學生意識到職業(yè)環(huán)境探索的重要性,但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法,導致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現實掛鉤。因此,高校生涯規(guī)劃教育要注重增強學生對職業(yè)環(huán)境探索的意識,同時,要教授學生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。

3、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。要解決以上問題,必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專業(yè)教師很少,大多是班主任、輔導員在工作之余給學生上上就業(yè)指導課或進行一些簡單的輔導咨詢工作。其實,職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專業(yè)性很強,目前的教師隊伍顯然是不能適應當前高校職業(yè)指導工作需要的,因此,學校當務之急是要組建專業(yè)的指導隊伍,提升專業(yè)人員水平。首先,要引進相關專業(yè)的人才如心理學、管理學、教育學方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作,不論是測評還是咨詢,都需要專業(yè)教師;其次,加大對現有職業(yè)指導從業(yè)人員的培訓力度,鼓勵相關人員特別是就業(yè)指導中心的人員再學習深造。在保證本校教師資源充足的前提下,還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座,提供輔導和咨詢服務。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇八

做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環(huán)節(jié)。

2.1自我評估

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎,也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。

2.2職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體,我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要,趨利避害,最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,才能實現個人目標。

職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點;發(fā)展與需求變化的趨勢;自己與職業(yè)環(huán)境的關系以及職業(yè)環(huán)境對自己的`有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,而不致流于空泛。

3.5大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導向

社會的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化,學會收集、分析社會需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,并根據社會的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現高校的教育功能,需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍,經常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇九

1大學生對自己職業(yè)生涯的盲目性

前不久,在網上看到這樣一則故事:有一個大學畢業(yè)生,重慶人,是河南省某高校工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生,英語過六級。因為考研,錯過了找工作的好機會,去年8月,回到重慶找工作。經熟人推薦,進人江北一度假中心做銷售代表,底薪600元。僅僅干了17天,就被“炒魷魚”,原因是專業(yè)不對口,也沒有相關工作經驗,整天呆在辦公室里無所事事。不久,找到第二份工作,在一家生產眼科儀器的公司做打字文員??擅糠昼姶蛉?、四十個字的速度還沒來得及提高,又被“炒”了。去年11月12日,進人一家畜產公司做外銷員,月薪800元。不過,可能是與另位外銷員人際關系處理不當,沒干多久,被公司無故就解聘了。來不及傷心和難過,有了第四份工作,在花卉園一家中介公司做中介,月薪800元。不久,主動“炒”了第四個老板?,F在,我拼命學習各種知識,還在考導游證。我只有一個希望:下一個工作能干得長久一些。

據調查,有這樣經歷的大學生,在我國大學畢業(yè)生中不是個別現象。今年畢業(yè)的大學生中,不到半年已經有大約20%的人更換過工作。跳槽不是壞事,但盲目而頻繁的更換工作,會使得剛畢業(yè)的大學生無法給自己準確定位,從而在頻繁更換工作中迷失自我,失去自信,給相當一部分人造成了重大的人生損失!這種現象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺,學生對于社會缺乏必要的認識,對于外界的情況掌握的較少,對自身又缺乏足夠的分析了解,這就造成學生們進人社會后,極其的盲目和不適應。因此,我們應該認真反思一下我們的教育,我們現在要做的,就是要改進我們教育中存在的不足,幫助我們的學生認識了解自己,強化自己的職業(yè)選擇,從而增強競爭力。

2職業(yè)生涯的定義及生涯規(guī)劃的幾個重要理論

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事和擔負的職業(yè)、職務、職位的過程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動,而且包括與職業(yè)有關的行為和態(tài)度等內容。是以自我價值實現和增值為目的。職業(yè)生涯設計就是指個人和社會相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計基本上可以分為確立目標、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個階段。

下面介紹幾個生涯規(guī)劃的重要理論?;籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規(guī)劃學科有一個著名的霍蘭德職業(yè)性向理論?;籼m德認為,職業(yè)性向包括價值觀、動機、需要等,是決定一個人選擇職業(yè)或崗位的重要參數。他基于對職業(yè)性向測試的研究,一共發(fā)現六種職業(yè)性向,然后根據業(yè)者的心理素質和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類型:(1)實用型。傾向于從事包含著體力勞動并且需要一定技巧、力量和協(xié)調性才能承擔的職業(yè);這類人通常遵守規(guī)則,實際、安定,喜歡需要基本技能的基本活動,如操作工具,各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認知活動的職業(yè),這類人通常內省,理性,創(chuàng)造,喜歡獨立分析與解決抽象問題,如研究數學、物理等工作。(3)藝術型。宜從事包含大量自我表現、藝術創(chuàng)造、情感表達以及個性化活動的職業(yè);這類人通常想象豐富,做事憑直覺,沖動、無序,喜歡用藝術形式來表現自己的思想,如繪畫、音樂、表演等。(4)社會型。宜從事包含大量人際交往內容的職業(yè);這類人通常樂于助人,喜歡與人合作,富有同情心,如教師、醫(yī)生、咨詢等社會服務工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語言活動的職業(yè);這類人通常喜歡支配、勸導別人,自信,喜歡從事領導他人實現組織目標或獲取經濟利益的活動。(6)常規(guī)型。宜從事包含大量結構性的且規(guī)則較為固定的活動的職業(yè)。這類人通常有條理,順從、有序,喜歡有固定規(guī)則的'工作,如秘書,會計,出納等。

霍蘭德認為,失業(yè)者職業(yè)性向類型與職業(yè)及崗位相關系數越大,兩者適應程度越高,反之,則越低。他還認為人格類型與環(huán)境類型適配性越高,對所做的選擇就越滿意,對職業(yè)認同度也就越高。通過這個理論,我們可以了解自己的人格類型,分析自己的人格類型與所處的環(huán)境類型之間的匹配度,從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。

3舒伯職業(yè)發(fā)展理論

美國的一位職業(yè)指導專家舒伯認為職業(yè)選擇是一個發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個階段:(i)成長階段(出生一14歲),是以幻想、興趣為中心,對自己所理解的職業(yè)進行選擇與評價;(2)探索階段(15--24歲),逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進行考慮,開始進入勞動力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲),對選定的職業(yè)進行嘗試,變換工作,到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲),勞動者在工作中已經取得了一定的成績,維持現狀,提升自己的社會地位;(5)衰退階段(60歲以后),職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領域。在上述舒伯的生涯展階段中,每一階段都有一些特定的發(fā)展任務需要完成,每一階段需達到一定的發(fā)展水準或成就水堆,而且前一階段發(fā)展任務的達成與否關系到后一階段的發(fā)展。他還認為,生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的,并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個人一生中,在不同的生活空間扮演多種不同的角色,并且每一階段都有其重要的角色。

透過生涯彩虹圖,可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構建其特有的生涯類型,小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內容,角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實現。

4gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論

gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種,主要關注發(fā)展理論的發(fā)展問題。將心理學觀點與社會學觀點相結合,以性別類型、社會聲望和職業(yè)領域作為研究職業(yè)抱負發(fā)展的3個重要緯度。gottfredson指出,職業(yè)抱負發(fā)展過程是一個不斷縮小范圍的過程,在這個過程中,人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇,建立一個自己認可可以接受的社會空間。個體有時會為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會,以妥協(xié)方法調整抱負以適應外部世界。妥協(xié)有兩種,一種是預期性妥協(xié),即個人根據自己對現實的知覺,意識到自己喜歡的選擇不可能實現,于是調整自己的希望。另一種是經驗性妥協(xié),即個體在實施自己最喜歡的選擇時遇到障礙,不得不放棄先前的選擇。因此,在職業(yè)選擇過程中,決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇,我應該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作,我應該干什么?”我們通過此理論,可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍,在選擇和妥協(xié)中不斷的達到內外平衡,尋找合適自己的職業(yè)方向。

當然,職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專業(yè)測評工具充分分析自我,了解自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論,可以幫助我們了解整合自己的價值觀、分析自己的人格類型、發(fā)現自己的興趣、能力,挖掘自己的潛力,為我們今后的生涯決策奠定基礎,提高對自己未來職業(yè)定位的承諾。否則,即使勉強就業(yè),其獲得的成績和樂趣也遠低于付出的辛苦。

5生涯規(guī)劃的必要性

準確定位,是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。大學生畢業(yè)求職的時候都會遇到定位問題,但是很多學生不會定位,經常出現以下的誤區(qū):跟風攀比,盲目追求;被動地把親人父母的期待,當作職業(yè)選擇的標準;只了解職業(yè)的一小部分,而忽視職業(yè)的全貌,草率地作結論;只了解職業(yè)可以帶來什么,而忽視職業(yè)要求自己做些什么,等等。因此,我們經常會聽到這樣的話:“我花了很大的力氣終于成功應聘了,可做了幾個月后發(fā)現,每天做的工作我實在沒有興趣?!薄吧狭怂哪甏髮W,感覺發(fā)展方向很多,但又沒有一個明確的目標。真不知道該往哪個方向發(fā)展!”如此種種,其實都是典型的缺乏職業(yè)規(guī)劃的表現。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個人發(fā)展的影響,所以個人職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要地。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標與規(guī)劃,運用科學的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,在“衡外情、量己力”的情形下,設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,最后獲得事業(yè)的成功。

個人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人都需要的,確定了職業(yè)發(fā)展的方向,會幫助我們少走許多彎路,實現職業(yè)的持續(xù)發(fā)展,還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行,而職業(yè)生涯設計與規(guī)劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖,也就是前進的指南,旅途的航標。因此可以說,職業(yè)生涯規(guī)劃為我們提供了一條走向成功的路徑。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十

摘要職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃。它可以使學生正確認識自我,幫助學生進一步了解社會,增強學生的自信心,促成學生自我實現。結合當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計提出了一些思路。

合理設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學生通向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實現自己的理想。然而,在當代大學生中,有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。

1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題,其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向,具體表現在以下幾個方面。

1.1職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑計不合理

不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位,很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研和考博來作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標,還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑,但這些路徑的結果懸殊較大,路徑之間也缺乏內在聯(lián)系,發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標的實現。

1.2社會實踐的方向不夠清晰

為了增加“工作經驗”,不少大學生選擇了兼職,做家教、促銷員和業(yè)務員等;為了提高就業(yè)競爭力,不少大學生選擇考證來增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試;還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動,只是為了向用人單位證明其興趣廣泛??傊鐣嵺`缺乏職業(yè)方向性,遍地開花,注重量的積累而忽視了質的要求,不僅使大學生疲于奔命,而且盲目性和風險性都增大。

1.3過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”

有些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道,花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時面面俱到,不愿舍棄,在行動中也不愿從小事做起,碰到困難就不知所措,不會靈活采取調整措施。實際上,由于諸多因素的限制,一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的,況且,由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調整、與時俱進的。

2大學生職業(yè)規(guī)劃的要素

一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環(huán)節(jié)。

2.1自我評估

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎,也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。

2.2職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點;發(fā)展與需求變化的趨勢;自己與職業(yè)環(huán)境的關系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,而不致流于空泛。

2.3職業(yè)生涯目標的確定

制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃,就是為了實現某種職業(yè)生涯目標,進而獲得自己理想的生活,所以目標抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般我們可以首先根據個人素質與社會大環(huán)境條件,確立人生目標和長期目標,然后通過目標分解、分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標。

2.4實施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施,是指為實現職業(yè)生涯目標而制訂的行動計劃。在我們確定職業(yè)生涯目標后,就要制訂相應的行動方案來實現它們。實施策略措施要具體可行,容易評估。應包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓安排,時間計劃等方面的措施。

2.5反饋調整

現實社會中種種不確定因素的存在,會使我們與原來制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有所偏差,這就要求我們不斷地反省并對規(guī)劃的目標和行動方案,作出修正或調整,從而保證最終實現人生理想。從這個意義上說,反饋調整就是一個再認識、再發(fā)現的過程。

3對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

要解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,必須從多方面入手。從大學生自身來說,首先要采取積極主動的態(tài)度,社會和用人單位也要伸出關心和幫助的援手,而作為學校則負有不可推卸的責任,應該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作思路,積極探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的新路子。

3.1普及職業(yè)生涯教育,幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我,參照社會對人才素質的要求,不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此,職業(yè)教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中,職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導教育的重要內容之一,列入教育計劃之中。目前許多高等學校已經開設了就業(yè)指導課。職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導課的核心內容,將科學的理念灌輸給學生,同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法,這對于學生步入社會和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

3.2引進職業(yè)測評體系,幫助大學生客觀了解自我

職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評定其個性特征和動機需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導。應該說,職業(yè)測評對幫助大學生客觀認識自我、合理調整擇業(yè)觀有較大的現實意義。目前我國有些專業(yè)測評研發(fā)機構開發(fā)出來的測評產品信度、效度都比較高,也積累了足夠多的常模,從使用反饋情況看還是相當不錯的,受到廣大學生和就業(yè)指導老師的認可。學校應充分認識到職業(yè)測評在大學生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用,挑選和引進合適的測評工具,盡快讓所有學生而不僅僅是畢業(yè)班學生接受職業(yè)測評服務。

3.3開展職業(yè)咨詢輔導,協(xié)助大學生進行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議,對一般大學生來說可以起到參考作用,并不能完全反映每一個學生的真實情況。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導。在職業(yè)咨詢輔導過程中,職業(yè)測評是基本依據,但不是惟一依據,還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎和實踐經驗,兩者相結合才能取得較好的評估效果。從目前我國高校的實際情況來看,大部分高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件,因此,學校當務之急就是加快對就業(yè)指導人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢實操培訓,以滿足學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃咨詢需要。

3.4加強和引導大學生的社會實踐活動,增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性

大學生開展社會實踐活動,要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性,在了解社會的同時,對其所學專業(yè)的應用以及將來可能從事的相關職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐,使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作,也進一步明確自己今后的努力方向。因此,學校應加大力度建立相關的專業(yè)社會實踐、實習和就業(yè)基地,組織和安排相關專業(yè)的大學生到相關工作崗位上去鍛煉,這應成為學校今后加強職業(yè)指導的一個努力方向。

3.5大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導向

社會的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化,學會收集、分析社會需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,并根據社會的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現高校的教育功能,需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍,經常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十一

做一份完美職業(yè)生涯規(guī)劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環(huán)節(jié)。

2.1 自我評估

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關鍵環(huán)節(jié)是進行正確的評估。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎,也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個人只有通過自我評估,正確深刻地認識和了解自己,才能對未來的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。

自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素,包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之,要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當然,一個人對自己的認識往往是片面的,所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。

2.2 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體,我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要,趨利避害,最大可能地發(fā)揮個人的優(yōu)勢,才能實現個人目標。

職業(yè)環(huán)境分析包括對社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點;發(fā)展與需求變化的趨勢;自己與職業(yè)環(huán)境的關系以及職業(yè)環(huán)境對自己的`有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下,究竟能干成什么?這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會切實可行,而不致流于空泛。

3.5 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須以社會為導向

社會的需求在不斷變化發(fā)展,只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化,學會收集、分析社會需求信息,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,并根據社會的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。

3.6 加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè),又是一項專業(yè)性很強的工作,它充分體現高校的教育功能,需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習,建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍,經常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求,才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。

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