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2023年高中物理功的說(shuō)課稿(優(yōu)秀10篇)

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2023年高中物理功的說(shuō)課稿(優(yōu)秀10篇)
2023-10-06 17:36:05    小編:紙韻

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

高中物理功的說(shuō)課稿篇一

1.教材的地位和作用:

這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):

(1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;

(2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn):

動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

(2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

(3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

(1)通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

高中物理功的說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn):探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析:

1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然,這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2、從教材內(nèi)容來(lái)看,本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,所以更要好好把握。

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。

2、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,在本實(shí)驗(yàn)中,老師只要作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素;能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法,使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn),借助多媒體輔助,利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,討論分析與交流,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,體驗(yàn)成功的喜悅;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用;

2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),邊討論邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。

下面,談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,包括六個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題:

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,哪種車更容易剎車?

借助多媒體顯示,利用了信息技術(shù)中圖文并茂,豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,并舉例說(shuō)明。(同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):加速度大小既與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小,為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):。

提出:探究加速度,力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn):具體如何控制?引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,即先保持物體的質(zhì)量不變,分析加速度與力的關(guān)系,再保持物體所受的力不變,分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題:1、怎樣測(cè)量(或比較)物體的加速度?2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力?又如何測(cè)出這個(gè)外力呢?讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,并逐步走向自由探究,這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言,學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,參與到活動(dòng)中去,對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,如需要平衡摩擦力,小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,加?qiáng)學(xué)生探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象,討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

最后談一談我的教學(xué)反思:

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中,有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。

最主要的是,本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,增強(qiáng)了參與意識(shí),展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

存在的不足主要是:

1、大班授課,學(xué)生人數(shù)多,高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,謝謝大家!

高中物理功的說(shuō)課稿篇三

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性,會(huì)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

光電效應(yīng)演示器,應(yīng)急燈,紫外線燈,x射線管,感應(yīng)圈,靈敏檢流計(jì)。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

一、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。(簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程)自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō),赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步??墒?,光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律,并且通過(guò)分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。 評(píng): 點(diǎn)明課題,強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),引起學(xué)生的懸念,激發(fā)求知欲。

二、新課進(jìn)行。

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置,一邊介紹,一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評(píng): 介紹裝置后畫出裝置示意圖,將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫,突出了原理,有助于后面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通,檢流裝置接上,為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

師: 哪一部分?jǐn)嚅_?

生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣,不能導(dǎo)電。

師: 對(duì)?,F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,大家注意觀察。(介紹紫外線燈,用紫外照射鋅板,檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師: 剛才用紫外線照射鋅板時(shí),看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生: 看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),說(shuō)明電路中出現(xiàn)了電流。

師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生: 可能是紫外線使空氣電離,也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師: 這樣,我們就知道,鋅板在紫外線的照射下,飛出了電子,這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng),光電子,光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過(guò)程)

評(píng): 這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中物理功的說(shuō)課稿篇四

下面是本站小編整理的高中物理說(shuō)課稿:質(zhì)點(diǎn)和位移,希望對(duì)大家有所幫助。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:質(zhì)點(diǎn),什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),位移,位移與路程的區(qū)別,位移-時(shí)間圖像,矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),位移是物體位置的變化,是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)

2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),了解物理模型的特點(diǎn),體會(huì)物理模型的作用

3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系

4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像

5.知道矢量和標(biāo)量

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理,初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是: 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,認(rèn)識(shí)在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),體驗(yàn)抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。

從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡(jiǎn)單起見,先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后,通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)

t/s 0 1 2 3 4 5 6

x/m -1 7 10 14 12 8 -3

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過(guò)程的示意圖,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義,加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,這樣更加形象直觀。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué):通過(guò)位移概念的教學(xué),知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運(yùn)動(dòng),該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),采取交流與討論的方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到:把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,教師總結(jié):能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

高中物理功的說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開始

1、教材所處的地位和作用:

2、教學(xué)目標(biāo)的確定:

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能目標(biāo)

(這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))

過(guò)程與方法目標(biāo)

(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)

3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:

1、教法選擇:

2、學(xué)法指導(dǎo):

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)

為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)

為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思(故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是)

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:

(如:)

3、合作探究、展示交流(20分鐘)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:

(以《》一節(jié)為例:

4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)

6、學(xué)后反思:(3分鐘)

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

高中物理功的說(shuō)課稿篇六

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊,所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為:理解功率的概念,會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算,會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,其定義、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò),教材中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式,在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,討論了額定功率和實(shí)際功率,并說(shuō)明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率.如:汽車的功率就是牽引力的功率,起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率.然后,根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,既p=fv。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目,提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。

針對(duì)上述內(nèi)容,本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí),并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用p=w/t,p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

過(guò)程與方法

通過(guò)討論,體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法,了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

1.重點(diǎn):理解功率的概念,并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2.難點(diǎn):正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

高中物理功的說(shuō)課稿篇七

一、教材地位:

1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)(試驗(yàn)修訂本必修)第七章第四節(jié);主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位:“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積(ft)總和為零的這么一個(gè)定律,近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性,書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié),只需注意始、末態(tài),具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),為處理力學(xué)(含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力)問(wèn)題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn),故應(yīng)教好本課。

3、編排:《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后,通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。

4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為:

〈1〉知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問(wèn)題:即

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127

〈2〉能力目標(biāo):提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo):培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5、教學(xué)重點(diǎn):正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):

如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量(代數(shù))運(yùn)算。

二、教法說(shuō)明:

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù):

應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,滲透合作、共贏的思想,調(diào)動(dòng)積極性:作為知識(shí)應(yīng)用課,正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論,求得共識(shí),本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒?加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

通過(guò)觀看實(shí)況錄象(打臺(tái)球、掛車等)、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義;通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí),變抽象為具體,多維度化解教學(xué)難度,加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用(知識(shí))的記憶。

人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新,本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解,通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算,比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤,特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤,進(jìn)行有目的的強(qiáng)化,以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答,待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正;也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn):站在懸崖邊的人,給他一個(gè)動(dòng)量,他將如何運(yùn)動(dòng)?引出對(duì)方向性的思考,如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型,系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避;

守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及;

知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計(jì):

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法,力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”,讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法:確定對(duì)象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn),可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng),可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感,讓大家學(xué)有所獲有所得,多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié),注意歸納,給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒,解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二:一是符號(hào)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結(jié)果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題,解決辦法是嚴(yán)格列出已知,作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上,適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目(兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)),鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述,多完成難一點(diǎn)作業(yè),籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上,我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué),取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

高中物理功的說(shuō)課稿篇八

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式p=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

2、過(guò)程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學(xué)流程

教法學(xué)法

教法:談話法、講解法

學(xué)法:觀察法、合作交流法

六、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

(設(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)

第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義

1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)

2、提問(wèn):如何計(jì)算電功率的大?。?/p>

學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

板書:消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學(xué)生回答25w的意義。

談話:正是因?yàn)?00w的燈泡比25w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁(yè)的小資料,并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請(qǐng)

(設(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

討論:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電

能是多少?

(2)如果p用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則w的單位是什么?

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是w電能!)

引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)"的來(lái)歷

活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成p.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié)(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘)板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

附:板書設(shè)計(jì)

電功率

1、電功率:電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。

2、計(jì)算公式:p=uip=導(dǎo)出公式:p=u2/r,p=i2r.

3、功率的單位:國(guó)際制單位:瓦(w),常用的還有千瓦(kw),1kw=103w.

4、電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

5、額定電壓與額定功率

u實(shí)u額時(shí),p實(shí)p額,用電器不能發(fā)揮其額定功率

u實(shí)u額時(shí),p實(shí)p額,用電器容易被大電流燒毀

u實(shí)=u額時(shí),p實(shí)=p額,用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

6、電功率的測(cè)量

高中物理功的說(shuō)課稿篇九

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動(dòng)量,電場(chǎng),磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,本節(jié)課不過(guò)關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無(wú)從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,即使對(duì)位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過(guò)本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,并進(jìn)行初步的探究。

3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn):(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,教師引導(dǎo)學(xué)生探究,使探究過(guò)程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì):

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說(shuō)過(guò):“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,合理的猜想。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理功的說(shuō)課稿篇十

新課程倡導(dǎo)探究,并將科學(xué)探究與科學(xué)知識(shí)并列為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的要素之一,但不是沒有依據(jù)的胡猜亂想。本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新問(wèn)題之后,由勻速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中“面積”的物理意義,遷移到在勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義,提出猜想有根有據(jù)、合情合理,符合高一新學(xué)生的認(rèn)知水平。

教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證“猜想”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于高一學(xué)生有一定的難度,但是不同的學(xué)生有不同的思維“堵塞”點(diǎn),要求各小組提出各自的困難與障礙,由其他同學(xué)幫助該組解決問(wèn)題,最后達(dá)成共識(shí)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)癥下藥,對(duì)于困難,鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn),落實(shí)了“情感”目標(biāo),也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程理念。之后,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,這既是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整理,使學(xué)生在思維上再經(jīng)歷了一次過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證了猜想,推導(dǎo)出位移公式,水到渠成,知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)也得到實(shí)現(xiàn)。

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