在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
給語文老師的建議書篇一
建議書的主要格式:單位或集體向有關(guān)單位或上級機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo),就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信。我國古代有許多提建議之類的文章,如李斯先生的《諫逐客書》、賈誼先生的《論積貯疏》等等。今天為大家準(zhǔn)備的是給語文老師建議書,希望能滿足大家的閱讀需求。
尊敬的語文老師:
您好!我冒昧給您寫這封建議書,請您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書,會讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜,不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級,卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角,應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私,一本書都不捐呢!
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題,我希望老師能重視它,不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄,如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍,不但把圖書角弄的亂七八糟,而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對不愛護(hù)書籍的人做出處罰,要對捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議:
1、收集班費(fèi),購買新書,定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,并且是對我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員,不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角,定期打掃衛(wèi)生,對破壞書籍的同學(xué)做出處罰。
親愛的語文老師:
曾老師,您好:
這個(gè)暑假,我在網(wǎng)上找到一個(gè)綠色作文網(wǎng),叫“**作文網(wǎng)”。它是教育局辦的。網(wǎng)站的特點(diǎn)就是師生互動,各敘己見。只要你把作文投上去,大家都可以幫你點(diǎn)評打分,你也可以幫別人點(diǎn)評,就在這熱熱鬧鬧的環(huán)境中,使我收獲不少,也愛上了作文。
我覺得學(xué)生只靠老師平時(shí)布置的課堂作文是不夠的,寫作文是靠博覽群書、細(xì)察生活、積累素材的,但更重要的還是要我們多寫多練,特別是要培養(yǎng)同學(xué)們對寫作文有興趣,要讓同學(xué)們自己主動想去寫,讓同學(xué)們有感而發(fā),這樣才能提高作文水平。所以,我想提個(gè)建議,是不是我們班也可以成立一個(gè)作文興趣小組,比方說“綠太陽文學(xué)社”之類的。
但是,我是個(gè)性格內(nèi)向的女孩,膽子小,組織能力差。所以希望曾老師能夠幫助我成立這個(gè)小組,讓愛寫作的同學(xué)們都來參加,利用課余時(shí)間進(jìn)行互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn),使大家的作文水平有所提高。然后讓同學(xué)們把作文投到小荷網(wǎng)上去,讓同學(xué)們結(jié)識更多的作文愛好者。通過互相交流,互相學(xué)習(xí),從而提高我們班的作文水平。
曾老師,不知道我的建議是不是切合實(shí)際,請老師決定。
你的學(xué)生:
20xx年9月20日
尊敬的老師:
您好!冒昧給您寫這封建議書,請您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長,每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作,對學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。
1、許多同學(xué)由于不能分清圖書的好處和壞處,盲目閱讀了對成長有害的不良書刊;
2、課間做完作業(yè)后,因沒事可做,瘋瘋打打造成了危險(xiǎn);
3、由于沒在小時(shí)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,許多人只機(jī)械地接受老師教的知識,自己不在課外學(xué)習(xí)。
鑒于以上3點(diǎn),我們誠心誠意地向您提出以下幾點(diǎn)建議:
2、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書管理員”,已防撕書、偷書現(xiàn)象發(fā)生;
3、每學(xué)期期末后開展“讀書會”和“知識搶答”,使我們得到了知識,也陶冶了情操,還得到了樂趣。
以上建議,請您采納,讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的,請您多多原諒。
學(xué)生:xxx
以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場面:老師坐在教室前面的大椅子上,迎著窗外的陽光給學(xué)生朗讀書籍……閱讀,在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站,赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話:“能夠閱讀的孩子,是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子,將在學(xué)校和生活中成功。”以多年的研究為依據(jù),美國的教育工作者們認(rèn)為,閱讀不是自然獲得的行為,而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此,兒童的閱讀得到了全社會的支持。
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊——大聲為孩子讀書吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書籍,它之所以受到推崇,重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書的熱潮,進(jìn)而推動了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說,這本書并非要教孩子“如何”去閱讀,而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)?,“我們教孩子去熱愛與渴望,遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書店或大書店的兒童區(qū),往往布置得溫馨活潑,可坐可臥,令孩子流連忘返。圖書館的外借率高達(dá)30%—50%,而且不斷組織故事會、與作者見面會、節(jié)慶活動等,吸引小讀者,使孩子更容易親近書籍。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起,就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書,不少都是從圖書館借來的,而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的,小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。
國外對兒童閱讀是如此的重視,這就讓我想到了我們中國的小學(xué)生。從條件上講,并不是每個(gè)孩子都能想看書時(shí)有書看,有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過圖書館。閱讀是需要時(shí)間的,課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余,但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適,因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。在語文課時(shí)日益減少的情況下,如何還能抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀?這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分,更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語文特級教師魏書生就曾經(jīng)介紹說,自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材,其余的時(shí)間都用來指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。
我們語文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī),培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是:每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間,在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀,老師不提問、不要求寫讀書報(bào)告,也不做任何分?jǐn)?shù)記錄,一段時(shí)間下來馬上就有教學(xué)效果出來。當(dāng)然,除了讓學(xué)生自己讀書以外,為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會認(rèn)為,只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上,從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程,需要一個(gè)相當(dāng)長期的過程,在不同的年級都有給學(xué)生念讀故事的必要,只不過是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程,是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來的。
在這個(gè)過程中,我們語文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下:一開始,老師得先捉住孩子們的注意力,再慢慢地,用比較戲劇化的方式,來呈現(xiàn)這整個(gè)作品。在這一方面,我們語文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力,能夠清楚地掌握孩子們對故事長短、難易的理解能力,用孩子們能夠接受的方式,在孩子還沒有能力完全自我閱讀之前,協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師的這一份工作,正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中,這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前,已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域,來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。也就是說,老師為孩子們做了一件他們不會做的事;另一方面,也可以說他正引導(dǎo)著孩子,一起做一件如果沒有他,孩子就無法自行完成的事情。在這整個(gè)過程中,孩子們就慢慢地從一開始完全不會,到接手整個(gè)故事的念讀工作,老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問題,要求老師選擇音節(jié)和—諧、篇幅適中的作品,稍長的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀,能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。
我們語文老師要注意,孩子們一本書看多久應(yīng)該沒有特別嚴(yán)格的說法,一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來調(diào)整,而且,這期間給孩子新書也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn),他喜歡熟悉的東西,因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感,但是他又厭惡沒有變化的東西,所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會有助于調(diào)動他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書,并且樂此不疲地一天到晚都要看,我們也可以按照他的需求,就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事,并且每天都要聽新的內(nèi)容,那我就會每天都讀給他聽,直到他讀小學(xué)三年級才讓他開始自己看書,這樣堅(jiān)持下來兒子至少已經(jīng)聽了幾百本書的故事了,這對他如今較好的寫作能力幫助是很大的。
尊敬的老師:
您好,作為學(xué)校的新生,在一個(gè)星期與老師的相處內(nèi),卻要對你提出建議,實(shí)在有些冒犯,但我卻不得不先您提議,因?yàn)槲覀冞€要在同一間教室一起學(xué)習(xí)和生活1年左右。
老師,當(dāng)我考上真理中學(xué)的`時(shí)候,我就經(jīng)常進(jìn)入對新學(xué)校,新老師、同學(xué)的憧憬中。我也很高興真理中學(xué)老師教學(xué)的嚴(yán)格和負(fù)責(zé),我也對新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣,并計(jì)劃如何認(rèn)真學(xué)好這些科目。但當(dāng)我真正成為中學(xué)生的時(shí)候,唯有您的教學(xué)的不嚴(yán)領(lǐng)我失望,每當(dāng)上你的科,我都有些厭煩,也不只我一個(gè)對你不滿,許多愛學(xué)的同學(xué)也對你有些失望。
每當(dāng)上課時(shí),下面卻是一片嘈雜,而您卻不把此看在眼里,繼續(xù)您的講課,更覺得讓人可惡的是,當(dāng)有學(xué)生與你作無聊的頂嘴時(shí),您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛,您何不直接將其批評呢,你也許覺得這樣做會傷了他的自尊,那你有沒有想他對你的不尊重呢?更是讓我感到奇怪的是,您好像只在教前面的學(xué)生,而后面的學(xué)生卻亂成一團(tuán),都自做自的事,卻不把你放在眼里的行為,你卻繼續(xù)放任。
所謂“教不嚴(yán),師之惰?!蹦m然如實(shí)的把書中的知識教給我們,但可惜,許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么,造成這樣的原因是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講,卻在制造噪音,而會出現(xiàn)這種現(xiàn)象卻老師的教導(dǎo)不嚴(yán),以至于讓許多學(xué)生對生物這門學(xué)科失去了興趣。
其實(shí),也不單純只有你的教導(dǎo)不嚴(yán),我的小學(xué)6年級班主任曾經(jīng)也是這樣,在剛開學(xué)時(shí),我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為,甚至那些愛搗亂的學(xué)生更加的放肆,在課堂上大笑,還以老師教的知識加以嘲諷,老師在也忍受不了這樣的學(xué)生,一氣之下,把書狠狠的摔在講臺上,氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊,便厲聲對其中一位搗亂的學(xué)生說:“你給我到后面站立反省,在搗亂就叫家長?!蹦莻€(gè)學(xué)生只好低頭認(rèn)罰。事后老師好像有些后悔,便與女學(xué)生交談,說自己會不會太過分,而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法,還嫌老師對他的懲罰不夠。從此以后,在課堂上,只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對他尊敬有加。
老師,您聽完我講的件事是否能學(xué)習(xí)小學(xué)老師一樣的教法,使得我們尊敬您,使得我們愛上生物這門科目呢?請?jiān)徫矣眠@樣放肆的字眼對您建議,我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,還有老師您那溫柔的語調(diào)。
老師請別讓我浪費(fèi)這么多的筆墨來為您提議,我代表全班請求您能嚴(yán)格的教導(dǎo)我們!
給語文老師的建議書篇二
尊敬的老師:
您好,作為學(xué)校的新生,在一個(gè)星期與老師的相處內(nèi),卻要對你提出建議,實(shí)在有些冒犯,但我卻不得不先您提議,因?yàn)槲覀冞€要在同一間教室一起學(xué)習(xí)和生活1年左右。
老師,當(dāng)我考上真理中學(xué)的時(shí)候,我就經(jīng)常進(jìn)入對新學(xué)校,新老師、同學(xué)的憧憬中。我也很高興真理中學(xué)老師教學(xué)的嚴(yán)格和負(fù)責(zé),我也對新的科目產(chǎn)生廣泛的興趣,并計(jì)劃如何認(rèn)真學(xué)好這些科目。但當(dāng)我真正成為中學(xué)生的時(shí)候,唯有您的教學(xué)的不嚴(yán)領(lǐng)我失望,每當(dāng)上你的科,我都有些厭煩,也不只我一個(gè)對你不滿,許多愛學(xué)的同學(xué)也對你有些失望。
每當(dāng)上課時(shí),下面卻是一片嘈雜,而您卻不把此看在眼里,繼續(xù)您的講課,更覺得讓人可惡的是,當(dāng)有學(xué)生與你作無聊的頂嘴時(shí),您卻花點(diǎn)時(shí)間與他糾紛,您何不直接將其批評呢,你也許覺得這樣做會傷了他的自尊,那你有沒有想他對你的不尊重呢?更是讓我感到奇怪的是,您好像只在教前面的學(xué)生,而后面的學(xué)生卻亂成一團(tuán),都自做自的事,卻不把你放在眼里的行為,你卻繼續(xù)放任。
所謂“教不嚴(yán),師之惰?!蹦m然如實(shí)的把書中的知識教給我們,但可惜,許多同學(xué)卻不知道你到底教了些什么,造成這樣的原因是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講,卻在制造噪音,而會出現(xiàn)這種現(xiàn)象卻老師的教導(dǎo)不嚴(yán),以至于讓許多學(xué)生對生物這門學(xué)科失去了興趣。
其實(shí),也不單純只有你的教導(dǎo)不嚴(yán),我的小學(xué)6年級班主任曾經(jīng)也是這樣,在剛開學(xué)時(shí),我的老師也是這樣一再放縱學(xué)生不尊重老師的行為,甚至那些愛搗亂的學(xué)生更加的放肆,在課堂上大笑,還以老師教的知識加以嘲諷,老師在也忍受不了這樣的學(xué)生,一氣之下,把書狠狠的摔在講臺上,氣憤沖沖的急步走到那些搗亂的學(xué)生旁邊,便厲聲對其中一位搗亂的學(xué)生說:“你給我到后面站立反省,在搗亂就叫家長?!蹦莻€(gè)學(xué)生只好低頭認(rèn)罰。事后老師好像有些后悔,便與女學(xué)生交談,說自己會不會太過分,而女學(xué)生卻非常贊許老師這樣的做法,還嫌老師對他的`懲罰不夠。從此以后,在課堂上,只有老師的講課聲和學(xué)生們積極回答的聲音。老師的這套“殺雞儆猴”的辦法使得同學(xué)們對他尊敬有加。
老師,您聽完我講的件事是否能學(xué)習(xí)小學(xué)老師一樣的教法,使得我們尊敬您,使得我們愛上生物這門科目呢?請?jiān)徫矣眠@樣放肆的字眼對您建議,我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,還有老師您那溫柔的語調(diào)。
老師請別讓我浪費(fèi)這么多的筆墨來為您提議,我代表全班請求您能嚴(yán)格的教導(dǎo)我們!
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給語文老師的建議書篇三
作文問題是我們語文老師心中的痛。不得不來關(guān)注,回避她就是回避我們的語文教育生活。我從事語文教學(xué)20xx年,對于作文的認(rèn)識經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程。那還是說說我們心中的痛吧!!痛定思痛,趟出路來,繼續(xù)前進(jìn)。
作文問題是我們語文老師心中的痛。不得不來關(guān)注,回避她就是回避我們的語文教育生活。我從事語文教學(xué)20xx年,對于作文的認(rèn)識經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程。
那還是說說我們心中的痛吧!!
痛定思痛,趟出路來,繼續(xù)前進(jìn)。
自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,到頭來,學(xué)生的作文成績還是平平。我想,這里面有一個(gè)考場作文和性情作文的區(qū)別問題??紙鲎魑模诂F(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場作文的能力(這還是我說的行動上要妥協(xié)的例子)。性情作文,就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,學(xué)生確實(shí)是才思敏捷、思如泉涌、措萬物于筆端,但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場作文,這樣的作文是不會得高分的。
痛定思痛,在最初的階段,要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場作文的能力。 每周一篇作文寫作,每周一篇周記練習(xí),每周幾篇閱讀摘抄,一對一地面批,學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題。學(xué)生不讀書,材料來源僅僅局限于課本的文字,如此多的作文訓(xùn)練,哪有那么多的東西寫出來,這也就是無源之水必定枯竭的問題。
痛定思痛,在低年級要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng),要和學(xué)生一起讀書,必要的時(shí)候,還要一起背書。我一直對美麗的文字充滿感激,我常常將這種感激與學(xué)生一起分享:(下面的文字,是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)
心的本色該是如此。成,如朗月照花,深潭微瀾,不論順逆,不論成敗的超然,是揚(yáng)鞭策馬,登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,仍滴水穿石,匯流入海,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,有“將相本無主,男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮,江山依舊,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,熟視歲月如流,浮華萬千,不屑過眼煙云;辱,胯下韓信,雪底蒼松,宛若羽化之仙,知退一步,海闊天空,不肯因噎廢食。
可能我們存在這樣的認(rèn)識:既然是考場作文,當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒有想過,作為閱卷者,你也會對100多份千篇一律的文章“嘔吐”的。那么,如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是:讓學(xué)生從政治的言語中逃離出來,讓學(xué)生從不由自主地集體話語中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字。當(dāng)然,這還是在規(guī)范的指引下:
將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,逐個(gè)分析。
你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長的喋喋不休,校園頹廢情感文學(xué)的絮語;
是不是還是科幻魔法的大比拼,星球大戰(zhàn)的虛無世界;
是不是還是環(huán)保批判小河污水,教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;
是不是還是課本的翻版和摘抄;
是不是還是別人的語言、別人思想的落腳地;
是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);
是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);
是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無半點(diǎn)的個(gè)人情感。
如果,我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是:
為人生的寫作要的是深度和思考;
為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來;
為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度。
這種改變必然是錐心的痛,刮骨的痛,但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語言的能力以及人文精神儲備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們常常受那些華美語言的影響,而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,不妨教給我們的學(xué)生:
寫作的原則:別人無,我獨(dú)有;別人有,我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī)。
那些陽光奮進(jìn)的東西,但是下面的東西,你也不能不關(guān)注這些,還是那句魯迅的老話:中國不需要溫文爾雅的士大夫,我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西,理解的有些膚淺或者有些不理智,說那是以后的事情,那是大人的事情。但是,也許到了那時(shí)你有了想法,也會有了顧慮,等一等再說的念頭,事不關(guān)己的想法,會限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋、書生意氣,要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,為你的青春留下一段思考的清泉,沉思的文字,一段值得驕傲的思想足跡。
那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧:
我們看起來風(fēng)平浪靜,幸福無比的家庭,其實(shí),在生活的里層還有眼淚,巨大的痛苦和悲傷,雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,畢竟張愛玲說過:“人生,是一披爬滿虱子的華麗長袍”。
我們看到的美麗世界;高樓、霓虹燈、別墅、華燈初上、歌舞升平,這一切讓我們感受到生活的美好。但是,世界的構(gòu)成是多角度的,下面的世界你接觸了沒有:患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的,是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會。杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下懼歡顏”,同樣是我們的期待。 我們快樂成長的同時(shí),圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟,決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長短在于我們思想以及精神的含量和儲備。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,我們應(yīng)該感知到屈原、李白、杜甫、孔子、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們,讓我們感到自己并不孤單。是啊,也許還太早,也許看起來過于深沉,但是我們畢竟被魯迅的:“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士。”的話語滋養(yǎng)過。 我們在摒棄了父母“不要和陌生人說話”的“古訓(xùn)”后,積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),不要忘了人心的險(xiǎn)惡,多一雙明辯的雙眸,走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰不能陪誰一輩子,當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,一一在你的世界里消失的時(shí)候,也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。
維特根斯坦說:“想象一種語言就是想象一種生活方式?!蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目,目的在于:讓我們語文教師明白,一種語言就是一種生活的折射。
給語文老師的建議書篇四
尊敬的xx:
你好!
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”
只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),語文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融
崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式,我是贊同的。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性,語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”,何為“大學(xué)”,崔老師的定義也是基本全面的:“通過感悟,親近作者思想,體味作者情感,提高思想水平和審美能力,這是‘大學(xué)’。識記字詞,掌握語法,熟悉文章的寫作規(guī)律,這是‘小學(xué)’。”我想結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對崔老師所講的有所補(bǔ)充。
“小學(xué)”不可丟
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會學(xué)生使用語言,包括要使學(xué)生學(xué)會理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會用語言來進(jìn)行交際、學(xué)會積累語言。我們在為一些年輕教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí),必須明確:語文,就是要乘著語言文字飛翔!
語文素養(yǎng)包括:字詞句段篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容。但是,丟掉了語文的基礎(chǔ)知識和基本技能,語文素養(yǎng)便是無源之水,空中樓閣。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識,閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段。其實(shí),閱讀教學(xué)只有以本為本,才是根本。因此,我們在語文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體,不能忽視對文本語言的的理解。當(dāng)然,我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí),也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng),促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
具體到語文課堂教學(xué)來說,一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容,明白這篇文章寫了什么事、什么景、什么人,表達(dá)了什么思想,再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué),不但如此,更重要的是教會學(xué)生識字、寫字、聽話、說話、讀書、習(xí)作,以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”,它承載著這么多任務(wù),因此,閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上,它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力。課文是源頭,讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ),是語文老師的職責(zé)。在語文學(xué)習(xí)的天地里,我們所給予孩子的,就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗,喜歡它,并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。
我國的語文教育是母語教育,因此,“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn):一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性,生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主,重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。
“大學(xué)”不可少
語文是一種文化,是和人的生命、心靈、生活密不可分的文化。但長期以來,語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn),造成了人文價(jià)值的失落,教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文、語文教學(xué)低效多耗等問題。
“根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解,以及課程改革的新理念,經(jīng)過綜合、梳理,總目標(biāo)歸納為十條,這十條并不是隨意排列的,有一定的邏輯順序。大致而言,前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼,在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?!薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼,側(cè)重在知識和能力這個(gè)維度。”這樣,在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位,也保證了語文課程思想性的地位。
語文課程中的人文性包括三層意義:第一是追求自由的精神,即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán),在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值,尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。
而培養(yǎng)他們的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,并提高文化品位和審美情趣。
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一,語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ),語文才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中,前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”,后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透、融為一體,就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此,我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式,即使同一堂課,“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透,互相融合,共生共存的。
具體到操作層面上來講:從教師的角度看,如何發(fā)掘教材中的人文因素,如何在教學(xué)中滲透人文精神,應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合,何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果,采用什么樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看,應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對待“小學(xué)”與“大學(xué)”,怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)、理解的關(guān)系,如何通過探究活動,透過語言文字的表層去體會語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征,這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵。
此致
敬禮
建議人:xxx
日期:xxxx年xx月xx日
給語文老師的建議書篇五
建議書就是對某某某提出建議,建議書怎么寫?我給大家整理了給語文老師的建議書
尊敬的語文老師
您好!我冒昧給您寫這封建議書,請您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi),買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上,定期換新的書籍。
我們看來看去都是這些書,會讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜,不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級,卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角,應(yīng)付老師。
還有的同學(xué)更是自私,一本書都不捐呢!
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題,我希望老師能重視它,不能讓這些人逍遙法外。
我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定,找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。
讓他們做好每一次借書的記錄,如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍,不但把圖書角弄的亂七八糟,而且還把書本弄得遍體鱗傷。
還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對不愛護(hù)書籍的人做出處罰,要對捐書的主人做出賠償。
要讓同學(xué)們定期打掃圖書角,保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議:
1、收集班費(fèi),購買新書,定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書,并且是對我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員,不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角,定期打掃衛(wèi)生,對破壞書籍的'同學(xué)做出處罰。
敬愛的語文老師:
您好!也許您不認(rèn)識我吧?也難怪,我上課時(shí)舉手較少,也沒什么特別特出的地方,也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節(jié)課開始,您給我的感覺就是,有幽默感,能夠活躍課堂上的氣氛。
讓我們學(xué)起課文來,有一種感興趣的感覺。
我覺的,我們真的需要這樣的老師,因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽,那樣,學(xué)起課文來也就容易多了。
另外,您布置的作業(yè)量也不大,有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課,同時(shí),對我們的睡眠也有了很好的保障。
上課時(shí),您提出的問題既有簡單也有復(fù)雜的,這樣一來,我們都會積極主動的去思考問題,在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣。
我想,如果課堂允許我們互相討論問題,也許效果會更好的。
此外,我覺得,您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,但是一次只能是一個(gè)人,很多同學(xué)沒有機(jī)會參加,也許再過一天,甚至是一個(gè)星期才會叫到別人,那樣很令別人著急。
我覺得,老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議),讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句),那樣的話,每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當(dāng)然,這只是我的一個(gè)小小的建議,采納不采納就看老師您了,不過我希望能得到認(rèn)可。
老師,我要說的話還有很多,由于時(shí)間限制,就先說到這兒吧!
祝您
工作順利
萬事如意!
敬愛的姚老師:
您好!
老師,我們這組有很多不聽話的男生,告了很多次,老師也管了,但是但是他們江山易改本性難移,不聽話的還是依舊不聽話,我現(xiàn)在已經(jīng)覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦,有他們的地方就沒我,跟他們勢不兩立,與其看著心煩,不如把他們調(diào)走!
可能大家跟我們老師想的一樣,覺得能忍就忍吧。
但確實(shí)不是我咄咄逼人,而是他們實(shí)在太令人不能接受,每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息,也許他們只是開玩笑,但我們還是不能接受。
每當(dāng)上課時(shí),下面卻是一片嘈雜,而您卻不聲不響,繼續(xù)您的講課。
您可能覺得這樣做會傷了其自尊。
所謂“教不嚴(yán),師之惰?!?/p>
您雖然如實(shí)的把書中的知識教給我們,但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽課。
我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里,和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔,還有老師您那溫柔小聲的語調(diào)。
祝您:
身體健康,平平安安!
您的學(xué)生:王xx
20xx年2月25日
荔城中心小學(xué)五年級:王xx
給語文老師的建議書篇六
尊敬的xx:
你好!
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降,雖然下降的速度與幅度不同,但一直是平平的“教書匠”,比例在85%左右。于是,天天進(jìn)課堂,卻難以對教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對學(xué)生,卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈,成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對教材,卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對困惑,卻習(xí)以為常,難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決,這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照。看到過很多剛剛參加工作的年輕教師,在躊躇滿志地要在三尺講臺揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候,被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶,于是,痛定思痛,立志要狠抓雙基,扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師,僅僅是學(xué)??己艘饬x上的好老師。
誠然,在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代,教育,被賦予了太多與之并無多大干系的社會的烙印,涂抹了太多功利的色彩。但是,如果你還心存那份對理想教育的向往,對教師職業(yè)的許多期待,對語文的些許眷戀,對學(xué)生深切的期望,對未來美好的憧憬,那么,你很有可能會成為一個(gè)不平庸的語文教師,一個(gè)語文教育的專家。
也不要忘記了,在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí),一定要遵循教育的共性。換言之,在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀,就是語言文字的基礎(chǔ)。因此,我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
打造精品課堂,夯實(shí)語文雙基,注重能力培養(yǎng),彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師,你要做的還很多。語文老師,你很累,做個(gè)好的語文老師,其實(shí)很難。
我衷心地希望,在教學(xué)之路起始的時(shí)候,不要迷失了,不要盲從了。
此致
敬禮
建議人:xxx
日期:xxxx年xx月xx日
給語文老師的建議書篇七
尊敬的所有語文老師:
以下是鄙人的一些建議,可酌情參考:
第一,老師要學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
如果一個(gè)班的學(xué)生,有的水平高,有的水平低,怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法,先給這個(gè)階段的學(xué)生講,再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。
老師一定要記住,你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的,不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二,學(xué)情至少可以分為三類:重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。
如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校,重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,開展邏輯訓(xùn)練,注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,等等。
第三,老師始終要明確,語文課的教學(xué)目的是什么。
教材當(dāng)中有許多關(guān)于動物、植物或者景物的課文,語文老師一定要講出在作者筆下,這些動物、植物、景物如何美,作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。
語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四,幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。
老師講任何一篇課文,首先要辨別是精講還是略講。
精講的一定要講透,略講的點(diǎn)到為止,以提高學(xué)生自學(xué)能力,這是一個(gè)基本規(guī)律。
如果講課文不分詳略,都用同一種方法,那是違反教育規(guī)律的,編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五,語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么,該如何教給他們,而不是總埋怨學(xué)生水平太低,什么都不懂,什么都不會,沒法兒教。
第六,深文淺教,淺文深教,是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。
不怕有深文,也不怕有淺文,如何深、如何淺,關(guān)鍵看老師如何駕馭,如何判斷,如何緊密結(jié)合學(xué)情。
建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn),講透、講足,千萬不要散開式地以深講深。
第七,分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文需要挖掘的東西特別多,老師們要學(xué)會抓重點(diǎn),堅(jiān)持“一課一得”原則,不要面面俱到。
第八,千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻,把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好。
現(xiàn)在很多老師覺得,要把課講得很深,引經(jīng)據(jù)典,才能體現(xiàn)老師的水平。
中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深,除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班,而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九,特別建議老師們在講課時(shí)要注意文章體裁,至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。
文學(xué)性體裁一定要以情為主,要情濃意長;非文學(xué)性體裁一定要以線索為主,要思路清晰。
當(dāng)然,無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁,都不能離開語和文。
第十,建議老師把自己的課堂減掉三分之一,甚至一半。
多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。
語文課不僅是老師講,還是學(xué)生學(xué),老師的話越少越好。
老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文,誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來,誰就是好老師。
第十一,千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。
語文課不是隨意開放的,有自己的原則、規(guī)律和方法。
最基本的原則、規(guī)律和方法,就是不能離開語和文。
親愛的語文老師們:
作為教師的責(zé)任在于:確立自由精神的教育觀,培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,并以自身作為表率。
那么,一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡而言之,培養(yǎng)思想上自由的文化人,培養(yǎng)行動上妥協(xié)的公民人。
語文教師只有轉(zhuǎn)變思維,才能走得更遠(yuǎn)
思想是行動的先導(dǎo),這是眾人皆知的道理。
同樣,有什么樣的語文教育觀,就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。
對于語文是什么,我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來,我們也許正陷于語文到底是什么的爭論中,我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。
但是,作為一個(gè)語文教師你有沒有想到:我是語文教師,但我首先是一個(gè)教師,那么教師到底是什么?在我看來,教師首先是引領(lǐng)者。
知識的傳授,其實(shí)是末技,而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。
從這個(gè)意義出發(fā),作為教師的責(zé)任在于:確立自由精神的教育觀,培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民,并以自身作為表率。
那么,一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡而言之,培養(yǎng)思想上自由的文化人,培養(yǎng)行動上妥協(xié)的公民人。
思想上崇尚自由,即必須在思想方面敢于懷疑,勇于批評、堅(jiān)持獨(dú)立的思考,并對于不同的學(xué)說有尊重心,養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。
對于不同的學(xué)說與主義,學(xué)生都應(yīng)該徹底了解,決不能以教師的學(xué)說為唯一。
在眾多的學(xué)說面前,然后自己做一番分析,由自己的反復(fù)思考能力,從獨(dú)立自主的觀點(diǎn),加以選擇,如此方能免于盲從。
只有這樣,才能培養(yǎng)具有自由思想的人。
行動上必須妥協(xié)。
妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求,而是在行動方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度,必須學(xué)會協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步,乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。
既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任,那么,我們?nèi)绾蝸硇袆?,如何在行動喚起大踏步走的沖動。
不妨,你可以做以下的嘗試:
1、 不斷實(shí)踐,才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。
無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長、人文性見長)千萬不要認(rèn)為:你所教給學(xué)生的是唯一的.真理,是千真萬確的定論。
所以,你不妨告訴你的學(xué)生,老師所講得未必是真實(shí)。
教科書上所說得未必也是真實(shí),作為學(xué)生所要做的,那就是:多一雙明眸擅辨的雙眼,在慧眼的基礎(chǔ)上,善于用“第三只眼”來看問題。
2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考,力求給事物以真實(shí)。
這個(gè)問題是以懷疑和爭辯作為基礎(chǔ)的。
比如你在講授《楊修之死》時(shí),千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺,是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)。
”這樣的分析是千真萬確的。
你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生,“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析,不同意的話,請說出你的理由”。
這樣的一個(gè)懷疑,這樣的一個(gè)爭論,不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果,還是以教學(xué)參考書為“真理”。
那么,作為教師的你,只是一個(gè)“工具”而已,那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下,會不知不覺中變成的“奴化”的人。
我們當(dāng)然不希望看到:我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”,我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。
那么,就從多一份懷疑出發(fā),你越來越會發(fā)現(xiàn),事情并不是如誰所說,你會更加接近真實(shí)。
尊敬的所有語文老師:
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí),你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。
這翅膀,就是語言文字的基礎(chǔ)。
因此,我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
我認(rèn)為:認(rèn)識共性的問題,也就是認(rèn)識語文是什么的問題。
多年來,人們對于這個(gè)問題各執(zhí)一詞,眾說紛紜。
爭論過后,各人還是教自己的書,還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。
有的,教學(xué)成績好但缺少反思,認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的,幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績一般不得不反思的,拘囿在自己的圈子里掙扎,掙脫而不得解。
到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說,明天的教授那樣說,我們真的無所適從了,于是,到最后就作罷了,還是覺得自己的路最適合自己了。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度,占據(jù)了我們語文教師的心。
但是,在我們的內(nèi)心,渴望變革,渴望走“正道”的希望從未熄滅。
我們在反思,我的教學(xué)是不是走歪了;我們在懺悔,我的教育是不是“非教育”的。
是啊,我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。
反思的方向在于:我走得或快或慢,但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于:在自己的田地里,做的是“不得人心”的所謂“好事”。
那么,在這里我堅(jiān)決地提出:只有認(rèn)識了語文是什么的問題,才能解決如此多的弊病。
那么,語文是什么?在我看來,我們作為一線的教師,不要陷于語文工具性和人文性的論爭中讓自己無所適從。
一線教師自有我們自己的理解,語文就是兩種認(rèn)識,你說的語文是小語文還是大語文,我的意思是說:我們要樹立大語文觀。
在大語文觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上,語文其實(shí)就是三個(gè)語詞:“文字、文學(xué)、文化”。
文字,我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶,這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué),我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶,培養(yǎng)書卷氣,在這里,要的是涉獵和碰撞;文化,我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀,來品味,來判斷,來接納,來創(chuàng)建,在這里,要的是交融和碰發(fā)。
解決了語文是什么的問題,我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。
我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。
通過感悟,親近作者思想,體味作者情感,提高思想水平和審美能力,這是“大學(xué)”。
識記字詞,掌握語法,熟悉文章的寫作規(guī)律,這是“小學(xué)”。
“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框,徹底擺脫匠氣,或作慷慨激昂的演講,或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍,或民主平等的討論,以融動心靈為目的。
“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般,仔細(xì)辯析,認(rèn)真分類,全面總結(jié),以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。
兩種課程分清,合理安排,各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。
我想基于以上的實(shí)踐,我們所提出的:要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù),進(jìn)入高一級學(xué)習(xí)的平臺;要給學(xué)生一個(gè)思想的天空,進(jìn)入一個(gè)思想的境界,是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感),那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了,我們知道,這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。
張揚(yáng)有度,張揚(yáng)有法,張揚(yáng)有果,這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。
個(gè)性的個(gè)體多了,語文才稱之為語文。
張揚(yáng)有度:我們語文教師都有這樣的通病,把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn),現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法,殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。
危險(xiǎn)在于,你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄,而不是一種兼容并包的胸懷。
所以,我們要做的是:給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空,而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
讓師生在自由思想的天空下,汲取一切人類文化的成果,在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。
張揚(yáng)有法:一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場。
我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對文章的解說。
給語文老師的建議書篇八
今天忽然有個(gè)想法:我要是中小學(xué)老師的話,就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客,在里面隨便寫。再把大家連起來,成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績)、鼓勵孩子們自由地思想,至少,能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間,哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀。
說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了,就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕,他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核,我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮,過后還死不承認(rèn)。嗯,師道尊嚴(yán),一定要維護(hù)的,師夷長技以制夷,不錯(cuò)。
又跑題了,說博客。迄今為止,博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式。首先,它比日記本要開放。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方,一般孩子寫日記都是寫心情,很少會注意修飾語言,使之更美。我們不得不承認(rèn),在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作,寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外)。因此,即使只是發(fā)泄,在日記里和在博客里,也是不同的。畢竟有人看,就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀,即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧,否則自己都不好意思往上貼。因此,博客不如日記自由,也正是這份不自由,對培養(yǎng)作文能力非常有用。
第二,沒有了功利目的的暗中指引,博客又比一切有收入的寫作方式都自由,也比一切要打分的作文自由,正是這份自由,對培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的,但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù)),它就會對我們潛移默化的發(fā)生影響,尤其是對于不太自信的初學(xué)乍練者。
第三,普及。博客比辦班刊要普及。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊,班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會,很是打擊孩子的積極性。
第四,便于交流。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本,每人可以在自己的本子里隨便寫,每周收上去一次,由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了,但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。
業(yè)精于勤而荒于嬉,只要練就比不練強(qiáng)。比方說,想提高全民足球水平,最好的辦法就是給全國尚沒有足球場的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場,再每班發(fā)個(gè)足球,然后就甭管他們了,讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然,他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系),等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的,但不要定期,啥時(shí)高興了啥時(shí)搞。同時(shí),關(guān)于足球的基本技能和知識在體育課上可以傳授一些。
開博客就等于建足球場。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí),我的老師說:“你們不要說寫周記是形式主義,很多事要先有形式,才能有內(nèi)容?!?/p>
因此,我總結(jié)陳詞:博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑。
給語文老師的建議書篇九
尊敬的老師:
您好!冒昧給您寫這封建議書,請您在百忙中抽空看一看。您是學(xué)校的校長,每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作,對學(xué)校注入了滿腔熱忱。使得學(xué)校井井有條。
1、許多同學(xué)由于不能分清圖書的好處和壞處,盲目閱讀了對成長有害的不良書刊;
2、課間做完作業(yè)后,因沒事可做,瘋瘋打打造成了危險(xiǎn);
3、由于沒在小時(shí)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,許多人只機(jī)械地接受老師教的知識,自己不在課外學(xué)習(xí)。
鑒于以上3點(diǎn),我們誠心誠意地向您提出以下幾點(diǎn)建議:
2、讓兩人擔(dān)當(dāng)“圖書管理員”,已防撕書、偷書現(xiàn)象發(fā)生;
3、每學(xué)期期末后開展“讀書會”和“知識搶答”,使我們得到了知識,也陶冶了情操,還得到了樂趣。
以上建議,請您采納,讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的,請您多多原諒。
你的學(xué)生:xxx
20xx年xx月xx日
給語文老師的建議書篇十
敬愛的語文老師:
您好!
現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了,老師,您也該休息了吧,請?jiān)彺驍_一下,聽聽我的心聲吧!
您一開始教我們的時(shí)候,我們還不怎么習(xí)慣,慢慢地,我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,成績,紀(jì)律漸漸地也都更好了,這當(dāng)然也要?dú)w功于您,若不是您用心良苦,想方設(shè)法,也許我們就終就不見天日,長期處在陰暗的角落里。
老師,您發(fā)覺了沒有,80分的很多,我想,大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的:
(1)作文扣分嚴(yán)重。
(2)閱讀,課外知識懂得太少,不理解意思。
(3)字不整潔,亂。
為了讓我們六(4)班的明天更加美好,我提出以下幾點(diǎn):
(1)組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),考完后,看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,評獎。
(2)積極鼓勵有電腦的人查閱大量資料,并加以整理,叫每人買一本專門抄資料的本子,背誦。
(3)練習(xí)多一點(diǎn)。
(4)專門買一本字帖,每天練一張,不撕,交上審閱,不過關(guān)者重寫,或罰抄。5)鼓勵大家多多寫作,舉行一次作文比賽。
哦,不早了,老師,您也該休息了,我相信,六(4)班是不難教的',您的努力沒有白費(fèi),我在這謝謝您的培養(yǎng)!
此致
敬禮!
給語文老師的建議書篇十一
敬愛的語文老師:
您好!也許您不認(rèn)識我吧?也難怪,我上課時(shí)舉手較少,也沒什么特別特出的地方,也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節(jié)課開始,您給我的感覺就是,有幽默感,能夠活躍課堂上的氣氛。讓我們學(xué)起課文來,有一種感興趣的感覺。我覺的,我們真的需要這樣的老師,因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽,那樣,學(xué)起課文來也就容易多了。
另外,您布置的作業(yè)量也不大,有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課,同時(shí),對我們的睡眠也有了很好的保障。上課時(shí),您提出的問題既有簡單也有復(fù)雜的,這樣一來,我們都會積極主動的去思考問題,在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣。我想,如果課堂允許我們互相討論問題,也許效果會更好的。
此外,我覺得,您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好,但是一次只能是一個(gè)人,很多同學(xué)沒有機(jī)會參加,也許再過一天,甚至是一個(gè)星期才會叫到別人,那樣很令別人著急。我覺得,老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議),讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句),那樣的話,每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當(dāng)然,這只是我的一個(gè)小小的建議,采納不采納就看老師您了,不過我希望能得到認(rèn)可。
老師,我要說的話還有很多,由于時(shí)間限制,就先說到這兒吧!
建議人:
日期:
老師給校長的建議書
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給語文老師的祝福語
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給語文老師的感謝信五篇
給語文老師的建議書篇十二
敬愛的語文老師:
您好!
語文老師,有些話不好當(dāng)面說,所以,我在文章中和您交流一下。
我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢?因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。
那次考場作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后,您說這篇文章很好,經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同,只扣一分。但我總覺得,這篇文章很“空洞”,沒有具體事例,全文都是好詞佳句,抒情之類的話一刻都沒停息過,到最后我什么也沒聽懂,只聽懂五個(gè)字:遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝,表面看上去,哇,這么抒情!這么有詩意!但仔細(xì)回味就會感覺沒有什么實(shí)在的'內(nèi)容,很“空”。
還有一次,我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績老是在a與b之間徘徊,我很郁悶,不知這是為什么,便把同學(xué)的作文拿來看看,特別選了幾篇成績?yōu)椤癮++”的作文,果不出所料,里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷,一個(gè)接著一個(gè),一句連著一句,也不知他們哪來的這么多好詞佳句,這也太夸張了吧,寫文章不就是說話嗎,可生活中哪個(gè)人會這樣說話呢?這連篇累牘的好詞佳句,哪是人話呀!
可為了分?jǐn)?shù),無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的,雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章,有些文章我覺得寫得很有個(gè)性,內(nèi)容情感都很真實(shí),可就是不入老師的法眼,雖說沒扣得很厲害,但至少也扣了三四分。哎,在老師眼中,好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。
語文老師,希望你也能接受一些有個(gè)性的文章,因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的,真正寫出自己的真情實(shí)感,能有自己的語言風(fēng)格的,這才叫創(chuàng)作!說實(shí)話,我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”,如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊,那真是一件痛苦的事。
此致
敬禮!
xxx
20xx年x月x日
給語文老師的建議書篇十三
敬愛的語文老師:
您好!
現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了,老師,您也該休息了吧,請?jiān)彺驍_一下,聽聽我的心聲吧!
您一開始教我們的時(shí)候,我們還不怎么習(xí)慣,慢慢地,我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了,成績,紀(jì)律漸漸地也都更好了,這當(dāng)然也要?dú)w功于您,若不是您用心良苦,想方設(shè)法,也許我們就終就不見天日,長期處在陰暗的角落里。
老師,您發(fā)覺了沒有,80分的很多,我想,大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的:
(1)作文扣分嚴(yán)重。
(2)閱讀,課外知識懂得太少,不理解意思。
(3)字不整潔,亂。
為了讓我們六(4)班的明天更加美好,我提出以下幾點(diǎn):
(1)組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì),考完后,看看哪隊(duì)最優(yōu)秀,評獎。
(2)積極鼓勵有電腦的人查閱大量資料,并加以整理,叫每人買一本專門抄資料的本子,背誦。
(3)練習(xí)多一點(diǎn)。
(4)專門買一本字帖,每天練一張,不撕,交上審閱,不過關(guān)者重寫,或罰抄。5)鼓勵大家多多寫作,舉行一次作文比賽。
哦,不早了,老師,您也該休息了,我相信,六(4)班是不難教的.,您的努力沒有白費(fèi),我在這謝謝您的培養(yǎng)!
此致
敬禮!
給語文老師的建議書篇十四
尊敬的xx:
你好!
想象一種語言,就是想象一種生活
作文問題是我們語文老師心中的痛。不得不來關(guān)注,回避她就是回避我們的語文教育生活。我從事語文教學(xué)20xx年,對于作文的認(rèn)識經(jīng)歷了從懼怕到茫然到摸索到從容到本真的不斷求索的過程。
那還是說說我們心中的痛吧!
痛定思痛,趟出路來,繼續(xù)前進(jìn)。
自己和學(xué)生花費(fèi)了那么多的時(shí)間,到頭來,學(xué)生的作文成績還是平平。我想,這里面有一個(gè)考場作文和性情作文的區(qū)別問題??紙鲎魑模诂F(xiàn)今階段還是衡量學(xué)生作文水平的唯一方式,這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生寫出規(guī)范考場作文的能力(這還是我說的行動上要妥協(xié)的例子)。性情作文,就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,就是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),只可惜在現(xiàn)階段這樣的作文在考場上是不受歡迎的。實(shí)際上我們語文教師花了大量的時(shí)間用在了培養(yǎng)學(xué)生的性情作文上了,學(xué)生確實(shí)是才思敏捷、思如泉涌、措萬物于筆端,但你不要忘了這一切都不是規(guī)范的考場作文,這樣的作文是不會得高分的。
痛定思痛,在最初的階段,要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范考場作文的能力。每周一篇作文寫作,每周一篇周記練習(xí),每周幾篇閱讀摘抄,一對一地面批,學(xué)生作文水平提高還是收效甚微。到底是什么出了問題?我想這里面有一個(gè)輸入和輸出的問題。學(xué)生不讀書,材料來源僅僅局限于課本的文字,如此多的作文訓(xùn)練,哪有那么多的東西寫出來,這也就是無源之水必定枯竭的問題。
痛定思痛,在低年級要高度重視學(xué)生的讀書涵養(yǎng),要和學(xué)生一起讀書,必要的時(shí)候,還要一起背書。我一直對美麗的文字充滿感激,我常常將這種感激與學(xué)生一起分享:(下面的文字,是我和我的每一屆學(xué)生背誦的)
心的本色該是如此。成,如朗月照花,深潭微瀾,不論順逆,不論成敗的超然,是揚(yáng)鞭策馬,登高臨遠(yuǎn)的驛站;敗,仍滴水穿石,匯流入海,有窮且益堅(jiān),不墜青云的傲岸,有“將相本無主,男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮,江山依舊,風(fēng)采猶然,恰滄海巫山,熟視歲月如流,浮華萬千,不屑過眼煙云;辱,胯下韓信,雪底蒼松,宛若羽化之仙,知退一步,海闊天空,不肯因噎廢食。
可能我們存在這樣的認(rèn)識:既然是考場作文,當(dāng)然是規(guī)范下的大一統(tǒng)了。你有沒有想過,作為閱卷者,你也會對100多份千篇一律的文章“嘔吐”的。那么,如何做才能百花齊放。我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)便是:讓學(xué)生從政治的言語中逃離出來,讓學(xué)生從不由自主地集體話語中突圍出來書寫帶著個(gè)人標(biāo)簽的文字。當(dāng)然,這還是在規(guī)范的指引下:
將學(xué)生的作文細(xì)細(xì)翻閱,逐個(gè)分析。
你要看你學(xué)生的作文是不是還是兒女情長的喋喋不休,校園頹廢情感文學(xué)的絮語;
是不是還是科幻魔法的大比拼,星球大戰(zhàn)的虛無世界;
是不是還是環(huán)保批判小河污水,教育批判減負(fù)的空洞的叫嚷;
是不是還是課本的翻版和摘抄;
是不是還是別人的語言、別人思想的落腳地;
是不是還是某種莫名情緒的亂無章法的表達(dá);
是不是還是雜草叢生一看生厭的潦草表達(dá);
是不是還有所謂人云亦云的“道德文章”而無半點(diǎn)的個(gè)人情感。
如果,我們學(xué)生的作文就是上面所列舉的類型。那么我們教師必須引導(dǎo)他們改變。要徹頭徹尾地改變。取而代之的是:
為人生的寫作要的是深度和思考;
為生活寫作要的是情真意切和娓娓道來;
為人文的寫作要的是獨(dú)特的思維和角度。
這種改變必然是錐心的痛,刮骨的痛,但我們可以告慰的是我們的學(xué)生如果沖破自己給自己筑起的壁壘,迎接他們的必將是廣闊的原野和快樂的旅行。 作文主要的目的在于考察寫作者的自由運(yùn)用語言的能力以及人文精神儲備情況。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們常常受那些華美語言的影響,而忽略了文章思想的傳達(dá)!那么,不妨教給我們的學(xué)生:
寫作的原則:別人無,我獨(dú)有;別人有,我精細(xì)(細(xì)節(jié));想別人不敢想;新奇獨(dú)特見解獨(dú)到而符合常規(guī)。
那些陽光奮進(jìn)的東西,但是下面的東西,你也不能不關(guān)注這些,還是那句魯迅的老話:中國不需要溫文爾雅的士大夫,我們需要的是披槍的斗士;也許你關(guān)注的東西,理解的有些膚淺或者有些不理智,說那是以后的事情,那是大人的事情。但是,也許到了那時(shí)你有了想法,也會有了顧慮,等一等再說的念頭,事不關(guān)己的想法,會限制了你的思想和手腳。青春的年紀(jì)要的是揮斥方酋、書生意氣,要的是敢打敢拼。那么就拿起你的筆吧,為你的青春留下一段思考的清泉,沉思的文字,一段值得驕傲的思想足跡。
那么師生一起來關(guān)注下面的世界吧:
我們看起來風(fēng)平浪靜,幸福無比的家庭,其實(shí),在生活的里層還有眼淚,巨大的痛苦和悲傷,雙親的冷戰(zhàn)和隔代的障礙,畢竟張愛玲說過:“人生,是一披爬滿虱子的華麗長袍”。
我們看到的美麗世界;高樓、霓虹燈、別墅、華燈初上、歌舞升平,這一切讓我們感受到生活的美好。但是,世界的構(gòu)成是多角度的,下面的世界你接觸了沒有:患病無錢醫(yī)治的母親在家無望的等待;某河流域兩岸的農(nóng)民罹患癌癥的人數(shù)盤升;失學(xué)兒童那雙無助期待的雙哞;城市街頭身穿破衣爛衫的乞討者;下崗的姐妹兄弟在小攤面前陪著笑臉待客------這一切是真實(shí)的,是理所當(dāng)然關(guān)注的人生和社會。杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下懼歡顏”,同樣是我們的期待。我們快樂成長的同時(shí),圍繞著我們的不僅是物質(zhì)生活,還應(yīng)該有精神生活的圍繞。畢竟,決定一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生旅途的長短在于我們思想以及精神的含量和儲備。圍繞在我們周圍的不僅是父母的叮嚀和教師教誨,還有那些故去先人的炳照千秋的精神和價(jià)值,還有新時(shí)代榜樣支持他們的心靈世界,我們應(yīng)該感知到屈原、李白、杜甫、孔子、老舍、等等在某一個(gè)角落注視著我們,讓我們感到自己并不孤單。是啊,也許還太早,也許看起來過于深沉,但是我們畢竟被魯迅的:“完美的蒼蠅永遠(yuǎn)是蒼蠅,滿是傷口的戰(zhàn)士永遠(yuǎn)是戰(zhàn)士。”的話語滋養(yǎng)過。我們在摒棄了父母“不要和陌生人說話”的“古訓(xùn)”后,積極地伸開雙手擁抱這個(gè)世界的同時(shí),不要忘了人心的險(xiǎn)惡,多一雙明辯的雙眸,走穩(wěn)腳下的路。你要知道這個(gè)世界誰不能陪誰一輩子,當(dāng)你現(xiàn)在所要依靠的所有,一一在你的世界里消失的時(shí)候,也希望你能夠堅(jiān)定地在這個(gè)世界走下去。
維特根斯坦說:“想象一種語言就是想象一種生活方式?!蔽野阉鳛榱松厦嫖淖值念}目,目的在于:讓我們語文教師明白,一種語言就是一種生活的折射。
此致
敬禮
建議人:xxx
日期:xxxx年xx月xx日
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