報告在傳達(dá)信息、分析問題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,我們一起來了解一下吧。
課題研究報告參考篇一
課題研究報告是大學(xué)生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過研究選定的課題,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而提高自己的科研能力。在完成這一過程中,我深深感受到了課題研究報告的價值和意義。在這篇文章中,我將分享我的心得體會。
二、報告選題的重要性
選題是整個研究報告的基石,關(guān)系到研究的深度和廣度。一個好的選題具有切實的現(xiàn)實意義和研究的可行性。對我來說,選題的過程是一個尋找問題、思考問題、解決問題的過程。通過與導(dǎo)師的交流和對過去熱點問題的研究,我意識到選題需要具有獨創(chuàng)性和前瞻性,要關(guān)注當(dāng)下社會生活中存在的問題,才能夠引起廣泛的注意和學(xué)術(shù)討論。通過遵循課題選定的原則,我成功完成了我的選題,并獲得了良好的研究結(jié)果。
三、報告撰寫的技巧與方法
報告撰寫是整個研究過程中不可或缺的一環(huán)。在撰寫過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些能夠提高效率和質(zhì)量的方法。首先,我學(xué)會了合理安排時間,制定詳細(xì)的計劃,并按計劃執(zhí)行。合理的時間安排可以保證有足夠的時間來深入研究課題,整理資料,寫作和修改。其次,我掌握了良好的文獻(xiàn)查閱技巧。在撰寫報告時,深入了解相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),包括書籍、期刊、論文等,可以幫助我更深入地了解課題、發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。最后,我學(xué)會了寫作中的邏輯思維和表達(dá)技巧。在報告中,合理的、連貫的邏輯結(jié)構(gòu)可以使文章更具說服力,適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾臀淖直磉_(dá)可以使讀者更容易理解文章的內(nèi)容。
四、報告答辯的準(zhǔn)備與表現(xiàn)
課題研究報告結(jié)束后,還要通過報告答辯來展示研究成果并接受老師和同學(xué)的評價。我的準(zhǔn)備工作主要包括熟悉自己的研究內(nèi)容,準(zhǔn)備詳細(xì)完整的PPT和演講稿,并與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行了多次的交流和討論。在答辯過程中,我認(rèn)真聽取評委和觀眾的問題,結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行回答。同時,我通過展示自己的數(shù)據(jù)、圖表和實物樣品,直觀地向評委和觀眾展示了我的研究成果,增加了報告的可信度。答辯結(jié)束后,我收到了許多寶貴的建議和肯定,讓我對自己的研究感到更加自信。
五、心得體會與展望
通過完成課題研究報告,我不僅提高了自己的科研能力,還學(xué)到了許多方法和技巧,這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的指導(dǎo)意義。在未來的科研學(xué)習(xí)中,我希望能夠繼續(xù)深入研究自己感興趣的領(lǐng)域,并在更高的層次上推進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。同時,我也希望把我在課題研究報告中獲得的經(jīng)驗和收獲與更多的人分享,為他們的科研之路提供一些啟示和幫助。
總結(jié)起來,課題研究報告是一次寶貴的科研經(jīng)歷,通過它我深入了解了課題研究的全過程,學(xué)習(xí)了科研的方法和技巧,提高了自己的學(xué)術(shù)能力。通過選題、撰寫、答辯的過程,我不僅收獲了滿足感和成就感,還培養(yǎng)了堅持不懈的毅力和敢于面對挑戰(zhàn)的勇氣。我相信,這次經(jīng)歷將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題研究報告參考篇二
偏科,是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中,學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科?;?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,還是成績特別差的,都是暫時性的,而長期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補(bǔ)課,強(qiáng)化做題等等方法用盡,依然成績甚微,就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不僅影響著個人的發(fā)展,而且對公民的思想道德建設(shè),社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:
(一)教師問題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習(xí)成績,而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習(xí)成績下降,喪失對這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,以及家長職業(yè)差異,也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因:
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力,便能主動積極的專學(xué)這門課,反之,對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動偏科。
為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義,我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究:
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題,但是,高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時間以及人們對它的認(rèn)識和評價,為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計,從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為xx.83%,次之為微機(jī)14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對象中,有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊,所以喜歡文科?!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??!庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任,家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?!蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活?!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識有關(guān),如有的說:“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去。”學(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強(qiáng)興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?!蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因為班主任,科任教師,同學(xué),朋友影響?!庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上,同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認(rèn)識,如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長,要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長,”不管哪一科對自己都有益處,我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性,努力改正,爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會,需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學(xué)習(xí),應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,在小學(xué)偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,此外對三門主科也具有較大興趣,對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動,我們有以下一些體會和認(rèn)識:
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會因為同學(xué)的一句話,社會思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅持全面發(fā)展,會使人終生受益,可見提高自己的認(rèn)識水平,以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志,尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的,適時的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
實踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時的引導(dǎo),往往會造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會貫通的,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并給升入高一年級的'學(xué)習(xí)帶來困難。同時,高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長們卻往往只看成績單,缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個方面:(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績特別好或一般,同時剩下的功課成績特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。
4.從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時,不僅學(xué)生自己著急,家長和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟:
時間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,我更是領(lǐng)會頗多,一個小組(團(tuán)隊),只有所有人都付出,才會成為好的團(tuán)隊,一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力,學(xué)習(xí)方法正確,我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤,有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展,增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題,對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘I钪杏懻摰慕裹c和熱點,但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時,要提什么問題也讓我們想了好久時間,各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,但我們卻不知該采取哪一種,在散發(fā)調(diào)查問卷時,許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,讓我們拜托半天才肯填寫。我想,或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝,我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。
—葛亮
時間過的可真快,轉(zhuǎn)眼間,我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里,我們小組的成員都積極配合,共同努力,終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此,大家都很高興。同時,通過對這個課題的研究,我也看到了我們小組成員合作精神,明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提,是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作,是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,是團(tuán)體的成功,是團(tuán)體中每一個成員的驕傲,我們每個人都要有合作精神。人類需要合作,社會需要合作。那么,讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因為,合作是偉大力量之源。
課題研究報告參考篇三
初中英語:本課題主要以七年級全體英語教師教學(xué)活動設(shè)計備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班)為研究對象。
有效性:即以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化(單位時間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個研究課題化整為零:首先,分析了教學(xué)活動設(shè)計原則??偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則:全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性,這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次,實踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計的方法。再次,分析教學(xué)活動設(shè)計現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題,舉出教學(xué)活動設(shè)計的成功案例以及評價標(biāo)準(zhǔn)。最后,結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計。
1、針對初中英語學(xué)習(xí)特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因;
2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中,通過一系列的研究活動,例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評課、公開課展示、學(xué)生個案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學(xué)活動設(shè)計研討會、教學(xué)活動設(shè)計實踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計不合理造成教學(xué)效果不佳的原因,從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年3月),主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果,確立課題實驗的理論依據(jù),分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面,完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面,分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析,寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報立項并填寫課題申報表;擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段:研究實施階段(20xx年4月—20xx年11月),這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)設(shè)計研討的信息及成果,撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員,各成員按部就班制定子課題研究方案,實施研究任務(wù)并且分析研究報告信息,撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察,收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果,將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐,進(jìn)行反復(fù)驗證和完善,撰研究報告,做好課題結(jié)題準(zhǔn)備,發(fā)表初步成果,大家互相交流意見,確定論文終稿。
第三階段(20xx年12月):課題結(jié)題階段,主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料,形成課題研究成果,專家評審。
課題研究的背景和意義
1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗課堂,師生共同探究新知,形成能力的背景下提出來的。
2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識,教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是主體,教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4、充實和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來,許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究,并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科,此方面的研究還有很多不足之處,所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。
本課題的研究成果主要為為主件和附件
主件:論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》
附件:
1、七年級英語備課組備案研究分析報告
2、課堂活動設(shè)計課件以及反思
3、學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表
4、成功教學(xué)活動設(shè)計案例
5、七年級英語備課組經(jīng)驗討論報告
課題研究報告參考篇四
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤9旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。
我們認(rèn)為,古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤,能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講,小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。
我們課題的研究分三個步驟進(jìn)行:
一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。
二、教學(xué)實踐。
為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評課、辯課,對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。
三、總結(jié)反思。
通過學(xué)習(xí)實踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法。
我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩,這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩,首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫、得味,要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,“詩要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意。”從這個意義上來講,古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟,學(xué)生才能解詩情,識詩境。語文教學(xué)的另一個主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩,而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,與時代結(jié)合起來,對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,可以有十幾種組合:
四步教學(xué)法
1、讀——議——悟——背
2、激趣-品讀-探究-升華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品---悟---拓
三步教學(xué)法
1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀
2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀
3、熟讀---理解---背誦
五步教學(xué)法
1、讀—議—唱—舞---拓展
2、讀—議—品—背—拓展
這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外,我們通過教學(xué)實踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法:
1.抓文眼,品詩意,展外延,促背誦
這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞,抓住關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意,進(jìn)而拓展詩意外延,達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級,效果很理想。
2.破詩題,解詩意,畫詩境,演詩情,背詩句
本套教法從詩題入手,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意,教師適時點撥。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖,也可在講解的同時,教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后,可以編排課本劇,讓學(xué)生演詩情。最后,督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學(xué)。因為低年級所選文本均比較淺顯,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,要動靜結(jié)合,富有情趣,所以,教法應(yīng)靈活多變,才會吸引學(xué)生。
教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,要有藝術(shù)化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),使整個教學(xué)過程跌宕起伏,富于節(jié)奏。
課題研究報告參考篇五
“音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,人們對音樂課程的價值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,那么,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素,分析音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實施并由此進(jìn)行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實問題和需求,設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評價、反思和修改的實踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑。
(1)形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗。
(2)提升學(xué)生對音樂課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
(3)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
(4)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
在課題扎實有效地開展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報:
學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式,應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們在交流中得到收益,感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”,活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性,要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實效出發(fā),談自己的觀點、想法,應(yīng)該說在每一次扎實有效的課題研究活動中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。
課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點,確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
(1)專題研討
課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長,也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段,開出幾堂研討課,從而使教師對此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。
(2)一課多教
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度。
(3)同題異構(gòu)
同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動,我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動落實到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,真正做到課題研究日?;?。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時,大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個細(xì)節(jié);研討時氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒,如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動的開展,對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因為我們深知,要使特色教學(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍,課題組成員的課題意識、課改意識得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流,平等對話,靈動的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。
通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。
鮮艷的色彩,生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,達(dá)到理想的教學(xué)功效。
清晰明快的語言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動感的肢體語言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,音樂老師的語言生動形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良
課題研究報告參考篇六
當(dāng)今社會,近視眼的情況越來越多,針對我們班級的近視情況,我進(jìn)行了一次深入的調(diào)查研究。
一、問題的提出
我們班有62個人,其中18人帶上了眼鏡,為什么么逐漸近視的人那么多?為了了解近視情況,我做了這個調(diào)查報告。
二、調(diào)查方法
(1)通過上網(wǎng),看一些有關(guān)科學(xué)用眼和眼睛保健方面的資料,了解什么是近視,及近視產(chǎn)生的原因。
(2)通過訪問,了解本班同學(xué)的近視狀況,以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢。
(3)通過與本人交談、調(diào)查,走訪家長的形式,掌握眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活上的習(xí)慣。
三、調(diào)查情況的資料整理
1近視眼也稱短視眼,因為這種眼只能看近不能看遠(yuǎn)。這種眼在休息時,從無限遠(yuǎn)處來的平行光,經(jīng)過眼的屈光系折光之后,在視網(wǎng)膜之前集合成焦點,在視網(wǎng)膜上則結(jié)成不清楚的象。遠(yuǎn)視力明顯降低,但近視力尚正常。
2本班有39名同學(xué),無先天性遺傳近視,后天近視的8人,近視同學(xué)比列占全班的3分之2。較前幾年比,近視率有明顯增高趨勢。
3多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生,不科學(xué)用眼。寫字時離書本太近;長時間用眼不休息造成視覺疲勞;長時間看電視,在光線太強(qiáng)或太暗的環(huán)境下看書,連續(xù)長時間使用帶你腦等。
四、結(jié)論
近年中小學(xué)生健康調(diào)查顯示,我國的近視率已接近30%,小學(xué)生22.7%患有近視,初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡,大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素,但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外,沒有更有效的治療方法,唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系,但更多的是因為用眼習(xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
五、建議
1、每日堅持遠(yuǎn)眺、堅持眼保健操,下課后要閉眼一分鐘
2、學(xué)習(xí)時要有充足的光線,光線要從左側(cè)方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強(qiáng)燈光下看書寫字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4、不要近距離地看電視,不能玩電腦太長時間。
5、要注意均衡飲食,多點戶外活動。
希望大家都能夠重視近視的問題,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣,保護(hù)好自己的眼睛,遠(yuǎn)離近視眼!
地球是哺育我們成長的母親,是我們唯一賴以生存的家園,但是我們的地球母親正在受到來自污染的破壞,環(huán)保迫在眉睫,勢在必行。保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),我們也不能例外。我們家就發(fā)生了很多環(huán)保小故事,讓我來告訴你吧!
有一天,爸爸媽媽帶我步行到奶奶家。一路上,我們看到好多垃圾,爸爸每次都叫我把這些垃圾撿起來,然后讓我扔進(jìn)附近的垃圾桶內(nèi)。就這樣,我形成了條件反射,一看到垃圾我就跑過去撿起,再屁顛屁顛地跑向垃圾桶讓垃圾。而爸爸媽媽看到我主動撿垃圾,很開心,就表揚(yáng)我?guī)拙?。?dāng)時,我還只有五六歲,一聽到表揚(yáng),就開心地像灌了蜜似的。為了得到更多表揚(yáng),我賣力地?fù)炱鹄鴣?。廢紙、飲料盒、包裝袋……這些東西一被我發(fā)現(xiàn),就只有一個下場-----到垃圾桶“做客”。
因為我專注于撿垃圾,眼睛只看地面上,所以,我的頭咚地一下和路燈來了個“親密接觸”。我嘴巴一咧,差點哭出來,痛!我們繼續(xù)往前,突然,我眼前一亮,前面躺著一只塑料袋。我飛奔過去,把它撿起來,不辛的是,上面有很多食物吃剩下的油,我弄得滿手油污。
其實關(guān)于我們家環(huán)保的事還有很多。一直以來,我家每當(dāng)出去吃飯,都要帶環(huán)保筷子。很多人都笑話我們,在他們眼里,根本不把環(huán)保放一回事。要知道你眼前的一雙一次性木筷,它會消耗大量的樹木,據(jù)說,中國人一年大約要“吃掉”2500萬棵大樹。種種情況,使人觸目驚心啊!還有,大家都不是認(rèn)為手帕紙比毛巾干凈嗎?其實你錯了,用手帕紙不僅比用毛巾骯臟,而且破壞環(huán)境。我不得不說我家就在這方面做得好,很少用手帕紙,用的都是毛巾。
環(huán)保問題已經(jīng)刻不容緩了,讓我們從自己做起,從身邊的小時做起,為我們的生活環(huán)境貢獻(xiàn)我們自己的一份力量,讓我們生活的環(huán)境越來越美好!
[關(guān)于近視研究報告結(jié)論]
課題研究報告參考篇七
1、課題研究背景
一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,在興趣的驅(qū)使下,主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;有些情境過分追求生活化,缺乏“數(shù)學(xué)味”;有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示,忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此,通過本課題的實踐研究,使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定
“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”?!皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動建構(gòu)知識和積極思維的過程;學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境,幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與:行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標(biāo)
(1)通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,更新教師的教育觀念,學(xué)會在實踐中進(jìn)行研究反思。
(2)使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例,明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,提高課堂教學(xué)效率。
2、研究內(nèi)容
(1)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。
(2)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。
(3)如何創(chuàng)造性使用課本情境。
(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。
3、課題研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo),通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況,進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
(2)行動研究法。通過典型課例研究,檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。
4、研究步驟及過程
第一階段:理論學(xué)習(xí)階段。
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合;規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第二階段:課堂實驗階段。
課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上,研究學(xué)生,鉆研教材,思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例,進(jìn)行課堂實踐。課后授課教師先反思,聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用,逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。
第三階段:結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項成果資料的收集整理工作,撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。
四、研究結(jié)果與成效
近一年來,課題組全體教師扎扎實實進(jìn)行課題研究,教師們的科研意識有所增強(qiáng),理論水平有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識:
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用
課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來它就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說,創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如:興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。
(三)如何創(chuàng)造性使用課本情境
課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表(已上傳博客)163份,收回163份,得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡,有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時,覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如:北師大版六年級上冊《圓的面積》一課,教材情境為:
1、草地上有個噴水龍頭,噴水的半徑是5米,求噴水的面積是多少?
2、在半徑為5的圓內(nèi),畫出內(nèi)接正方形,圓的面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為:將正方形和圓形卡片貼在黑板上,請一名男生和一名女生比賽涂色,看誰涂的快,比賽結(jié)束,一方失敗,學(xué)生有爭議:兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近,估測出圓的面積與r的大致關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如:北師大版二年級上冊《我們贏了》一課,教材情境為:北京申奧成功的時刻2001年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境:今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生,(課件出示8時03分的鐘面)請問:這是什么時刻?該情境就在學(xué)生的身邊,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
3、巧設(shè)問題情境
例如:北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,教材情境為:淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果,平均每人分1個;1個蘋果,平均每人分多少個?授課教師將情境設(shè)計為:以游戲進(jìn)行,請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個?2個呢?1個呢?難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”,使新知(分?jǐn)?shù))學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,是開啟一門科學(xué)的鑰匙,在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境
故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材,以故事的形式演繹:“主題圖”情境,會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣,有利于產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:北師大版一年級上冊《整理房間》一課,我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事:我們的好朋友笑笑剛搬了新家,老師帶大家去參觀,笑笑家很亂,大家?guī)椭πφ矸块g,接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果,午飯后笑笑一家去動物園游玩,我們跟隨笑笑去看一看,對動物園中的部分動物分類,最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上,同時又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流,學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。
當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富,含義深刻,凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此,深入地鉆研教材,切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
課題研究報告參考篇八
不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究
xx年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今,已經(jīng)過去了3個月了,回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標(biāo)
(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的內(nèi)容
(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計劃的實踐研究。
(2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔,及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
(3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手、動口、動腦相結(jié)合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識,提高每一位學(xué)困生的參與意識,使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際,更加富有成效。
(3)行動研究法。不斷實踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
(4)個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段:(xx年3—4月)
2.方案實施階段:(xx年5月—6月)
(1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;
(4)在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,更加積極主動地去學(xué)語文,形成良性循環(huán),效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強(qiáng)的實踐性,要求我在平時的教學(xué)實踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時不能及時做個有心人,未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解,經(jīng)過初步實驗,探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,做到有目標(biāo)、有計劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實驗,研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時,我將根據(jù)實際情況,靈活應(yīng)對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題研究報告參考篇九
音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。
當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復(fù)雜的社會系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學(xué)校發(fā)展的需要。
通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。
1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。
主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
第一階段:
1.明確實驗?zāi)康模鸭嚓P(guān)資料。
2.制定研究方案,組織研討。
3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為:20××年9月——20××年10月。
第二階段:
1.抽查,了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。
4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進(jìn)行展演。
具體時間為:20××年10月——20××年12月。
第三階段:
1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動。
2.課題歸納總結(jié)。
3.收集,整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報告。
4.定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實踐活動。
5.總結(jié)報告。
具體時間為:20××年1月——20××年6月。
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會思想的改變,課題的研究會有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
【薦】課題研究報告格式
德育小課題研究報告
課題研究報告的格式
幼兒園課題研究報告
小學(xué)音樂小課題開題報告
音樂課題開題報告范文
音樂課題的開題報告
音樂教學(xué)課題開題報告范文
幼兒園小課題研究報告范文
課題研究報告參考篇十
漢字是中華五千年文化的載體,具有很強(qiáng)的社會性,也是傳播文明信息的工具,而書法藝術(shù)是我國的國粹,蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神,感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
無論是在世界的認(rèn)同中,還是在國人的民族情結(jié)里,書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術(shù)門類中,沒有比書法能夠更直接、更全面地表現(xiàn)中國文化本質(zhì)和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
國務(wù)院頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出:“各級各類學(xué)校,特別是中小學(xué),要繼續(xù)把寫好規(guī)范字作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?!爆F(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日小學(xué)語文教學(xué)大綱》中對寫字教學(xué)作出了明確要求:“用硬筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度?!睂懽纸虒W(xué)作為義務(wù)教育的基本任務(wù)之一。
韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術(shù)教育重要在教育,書法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段,意在通過它使受教育者得到審美享受,提高審美境界,陶冶性惰,凈化心靈”。
書法教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),還能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的同時也陪養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣,完善人格品質(zhì),提升文化素養(yǎng)。
(一)問題的提出
然而,長期以來,無論是課程專門設(shè)置的寫字課,還是其它涉及到的寫字教學(xué)環(huán)節(jié),都像“雞肋”一樣,食之無味,卻欲罷不能。寫字教學(xué)并沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的育人和實用功效。教師不愿上寫字課,總覺的教不得法不成體系;學(xué)生也不愿意學(xué),枯燥乏味沒有新意。寫字教學(xué)總是虎頭蛇尾,雁過無聲,沒能起到應(yīng)有的實效。很多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),寫了十多年的漢字,他們的書寫能力并未達(dá)到較高的水平。
是我們的老師教的不用心、學(xué)生學(xué)得的不上心嗎?當(dāng)然不是,查閱各類報刊雜志不難看出有相當(dāng)一部分教師致力于提高寫字教學(xué)的研究,如范欽華老師的讀寫、范寫、摹寫、默寫“四部曲”,相輔相成,虛實相濟(jì),缺一不可。在寫字教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際,巧妙組合,使學(xué)生在課堂上眼、耳、口、手、腦并用,極大的提高了學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)了良好的寫字習(xí)慣。
本課題側(cè)重從學(xué)生的角度出發(fā),通過教師的教學(xué)方法及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩方面,探討通過書法藝術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文寫字教學(xué)策略的研究,提高老師的教學(xué)藝術(shù)水平,提升學(xué)生的書寫興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)對我國書法藝術(shù)的熱愛,弘揚(yáng)民族文化。
(二)概念的界定
書法當(dāng)屬藝術(shù)范疇,含有藝術(shù)價值及豐厚的美學(xué)底蘊(yùn),是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然,是一般人所為,是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必備的一種技能,是大眾化的。要想寫好字,必須懂得書法藝術(shù)?!皶庇袑懽值囊馑?“法”就是方法、技法、法則,也就是漢字的書寫藝術(shù)。按新課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一二年級寫鉛筆字,三年級以上寫鋼筆或圓珠筆。寫字要有法,這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型,依法造型,字就能寫得美觀,具有觀賞性。只有讓學(xué)生掌握寫字的技法,寫的得法,才能寫出一手規(guī)范的,具有美感的字體。所以書法藝術(shù)對小學(xué)語文寫字教學(xué)起決定性作用。
二、相關(guān)課題研究與現(xiàn)狀
我國古代歷來重視書法教育。古人傾向于把“書法”看成是一門綜合的學(xué)問而不是較為純粹的“藝術(shù)”,與書寫相關(guān)的內(nèi)容幾乎都在“書學(xué)”之列。其中的識字與習(xí)字呈平行關(guān)系,并具有極強(qiáng)的輔助功能和工具作用。古代書法教育起源很早,至少從商代起,書法就已成為教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。據(jù)《禮記》記載,西周時期的教育內(nèi)容為“六藝”:禮、樂、射、御、書、數(shù)?!皶奔醋R字與習(xí)字。古人通過“以書為教”的方式,把識字與寫字教育結(jié)合在一起。
《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“書寫要認(rèn)真、工整、規(guī)范、美觀”。可見書法是語文基礎(chǔ)教育階段的課程之一。書法教育通過識字、寫字等一系列的教育教學(xué)活動中,將祖國的傳統(tǒng)文化滲透。書寫不但有利于扎實地學(xué)好漢字,也有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
從目前書法教育的現(xiàn)狀看,整個社會對書法教育的重要性還沒有充分認(rèn)識,還沒有形成一個全民學(xué)習(xí)普及書法的教育氣氛。特別是作為書法教學(xué)主陣地的學(xué)校,書法教學(xué)薄弱。甚至應(yīng)當(dāng)納入課堂教學(xué)的寫字教學(xué)環(huán)節(jié),也很難真正落實發(fā)揮效應(yīng)。而在實際操作過程中,又會出現(xiàn)書法課與寫字教學(xué)各不相干“兩張皮”的現(xiàn)象,無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上,都很難兼容,各自為政。因而造成書法課沒有系統(tǒng),寫字教學(xué)又不得法等現(xiàn)象。甚至有很多專家的評論,可謂百花爭鳴。如四川省南充市第十中學(xué)提出的“圓米格”、“燈籠格”,根據(jù)“漢字形方意圓”理論和傳統(tǒng)的習(xí)字格中“米字形”對漢字結(jié)構(gòu)定位參照作用而設(shè)制的。它能充分體現(xiàn)漢字結(jié)體“形方意圓”之精髓,能使?jié)h字筆畫收放適度,并向中心凝聚,獲得國家專利。又如全國小語會副秘書長李春旺指導(dǎo)的《加強(qiáng)與提高中小學(xué)生漢字書寫規(guī)范的實驗研究》中,在保證小學(xué)生漢字書寫水平的大面積提高上做出了突出的貢獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)必須在課程設(shè)置,師資培訓(xùn)、漢字書寫教材(或臨本)等方面都同步到位。階段性成果中的《小學(xué)生陰文字帖》采用標(biāo)準(zhǔn)楷體,學(xué)生在練習(xí)了這樣的范字之后,能保證大面積的學(xué)生漢字書寫工整,易認(rèn)、明朗、美觀,也為部分對“書法”有濃厚興趣的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再取法前人,進(jìn)一步研習(xí),形成有書法審美意義的書寫風(fēng)格作了鋪墊。這些書法元素的運(yùn)用有效地提高了寫字教學(xué)的效率。
盡管這樣,當(dāng)下我國書法教育縱向地與傳統(tǒng)教育比較,橫向地與漢字文化圈國家的教育比較,在整個教育體系中所受的重視和普及程度,仍存在著滯后的狀態(tài)。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)書法教育還存在著許多問題??陀^的來看:1、對小學(xué)書法教育的目的與要求存在著模糊認(rèn)識。在課時的安排、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面出現(xiàn)了偏差,寫字教學(xué)只能通過語文課落實。2、沒有特定的寫字課本和教本,沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),沒有系統(tǒng)的教學(xué)計劃,所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了許多遺漏,如:注重筆畫的練習(xí)而缺少欣賞和理論課;對硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關(guān)系很少對比。主觀的來看:1、教師在教育學(xué)過程中不能認(rèn)識書法在語文學(xué)習(xí)中的意義,只講解有關(guān)書寫方面的簡單知識,沒有將書法教育滲透到學(xué)生的素質(zhì)教育中去。2、教師自身對書法缺少了解,書寫技能明顯有問題。可見書法還沒有被國人重視,寫字教學(xué)更沒有形成體系,廣大教師更是教不得法,無從下手。
三、理論依據(jù)
(一)羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義由馬斯洛、羅杰斯等人于20一世紀(jì)50年代末和60年代初在美國創(chuàng)立。強(qiáng)調(diào)的是人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn),高度重視人的本性和價值,在教育改革和實踐中具有重大意義。提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀,提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的觀點。寫字教育正是要努力喚起學(xué)生積極的需要,并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要,又能鼓勵學(xué)生主動參與的機(jī)會,發(fā)揮教師的指導(dǎo)促進(jìn)作用,從而,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,提高寫字能力。
(二)班杜拉的自我效能感理論
自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世紀(jì)70年代末提出的,即“對現(xiàn)實特定目標(biāo)所需要的組織和執(zhí)行行為的能力的信念”。當(dāng)人確定自己有能力進(jìn)行某一活動時,他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”,并會去進(jìn)行那項活動。如學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真寫字可以獲得表揚(yáng),并且感到自己能寫好時,才會認(rèn)真寫字。該理論把人的認(rèn)知、情感、需要結(jié)合起來研究動機(jī),是對學(xué)生寫字動機(jī)研究的理論依據(jù)。
(三)技能形成發(fā)展的階段理論
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要善于“動腦”還應(yīng)該善于“動手”,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此青少年不僅應(yīng)具有豐富的知識、高度發(fā)展的智慧技能,而且要掌握熟練的動作技能。動作技能的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷習(xí)得、保持和遷移的過程,動作技能的形成是指通過練習(xí)從而逐漸掌握某種外部動作方式并使之系統(tǒng)化的過程。如兒童初學(xué)寫字,首先必須仔細(xì)觀察范字(字帖或教師范字),通過觀察,了解每一筆如何起筆、收筆,知道筆順,還要知道字的框架結(jié)構(gòu),各筆畫之間的距離和傾斜度,每一筆畫的粗細(xì)、長短,用筆的力度等。
(四)美育原理
美育亦稱審美教育,是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn),以形象為手段,以情感為核心,以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng),具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。漢字將表意功能與造型藝術(shù)融為一體,寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的理解。因此,我們應(yīng)該充分發(fā)掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵,寓教于美,寓美于教,使之相互促進(jìn)。
(五)大教育理論
大教育實質(zhì)上就是全民的終身教育,它是以學(xué)習(xí)化社會為背景,以終身教育和終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以社會家庭和學(xué)校三位一體化為模式的一種教育。在人的成長和發(fā)展中,學(xué)校和家庭發(fā)揮著各自不同的作用,只有當(dāng)不同的教育協(xié)調(diào)一致,有機(jī)地結(jié)合在一起,形成教育合力,在青少年兒童的成長和發(fā)展中才會收到最佳的教育效果。義務(wù)教育基礎(chǔ)階段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)貫穿兒童受教育過程的始終,也應(yīng)參與到家庭與學(xué)校教育之中,充分發(fā)揮其作用。
四、研究目標(biāo)和任務(wù)
1、關(guān)于書法教育與指導(dǎo)寫字之間的聯(lián)系的研究,為指導(dǎo)學(xué)生書寫做好理論基礎(chǔ)。
2、教師要提高意識,著力于如何在課堂上切實體現(xiàn)寫字教學(xué)的研究。教師加大研究教材力度精講精練,在設(shè)計教學(xué)過程中體現(xiàn)寫字教學(xué)環(huán)節(jié);增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì),提升對課堂的調(diào)控能力,給寫字教學(xué)、學(xué)生寫字留有足夠的時間,使寫字教學(xué)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。
3、關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫字方法,滲透書法教育的研究。就如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的筆畫規(guī)律等,將書法的精髓應(yīng)用到寫字教學(xué)中。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美,又掌握了基本的書寫能力,寫出規(guī)范美觀的漢字。
4、關(guān)于如何提升學(xué)生的寫字興趣的研究。從指導(dǎo)方法、學(xué)生書寫到多維的評價體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,激發(fā)對我國書法藝術(shù)的喜愛之情。
5、教師如何利用書法元素有效推動寫字教學(xué)的研究(觀察、運(yùn)筆、章法、欣賞、評價及尋找漢字的筆畫規(guī)律等)。將書法的精髓應(yīng)用到寫字教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,既掌握了基本的書寫技能,又提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)創(chuàng)造力。
“字如其人”,規(guī)范、工整、美觀的字,就是一個人的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低,很少有能達(dá)到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況,我們認(rèn)為主要有這些原因:首先是長期以來語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高,而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練,學(xué)校的寫字教學(xué)流于形式,收效甚微。其次信息化的加快,寫字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾說:培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正,干凈,容易認(rèn),這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心、容易集中意志,善于體貼人。草草了事。粗枝大葉,獨斷專橫,最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?!边@番話道出了寫字的真諦。
五.所要解決的主要問題
《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求中小學(xué)寫字教學(xué)要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并有一定的書寫速度,具備正確書寫漢字的基本能力。
因此,要有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為:除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識之外,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生具有熟練的寫字技能,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感,提高學(xué)生文化素養(yǎng)是我們致力研究的問題。“字如其人”、“字正人正”,寫字的過程,其實就是育人的過程,使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
六、課題研究的實踐意義與理論價值
1.課題研究的實踐意義
本課題的研究旨在促進(jìn)學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字,整體提高學(xué)生書寫水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并以書寫習(xí)慣的培養(yǎng)帶動其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生在寫字過程中接受人格的培養(yǎng)和意志的鍛煉,體驗漢字之美,理解書法的審美學(xué)價值,提高審美和創(chuàng)造美的能力,弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,提高民族素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。將書法與道德品質(zhì)教育融會貫通,達(dá)到鍛煉人、完善人的目的。為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課題研究的理論價值
(1)該課題研究,既符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》的要求,其經(jīng)驗和做法,又能豐富當(dāng)前中小學(xué)寫字教學(xué)中的相關(guān)理論。
(2)研究形成若干寫字教學(xué)的操作方式,研究切實可行的寫字教學(xué)方法。
(3)研究對于傳承中華文化,提升學(xué)生道德素養(yǎng)理論有一定的豐富作用。
七、完成課題研究的可行性分析
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視:為了本課題能順利立項到具體實施并完成,成立了以校長為課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)班子,這是對本課題研究最有力的支持。
2.專家的指導(dǎo):本次課題研究得到市教研部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)與支持,學(xué)校邀請他們對本課題研究作全程指導(dǎo)。
3.教師的實力:本校教師中有多人曾承擔(dān)或參與省、市級課題以及子課題的研究任務(wù),成績顯著。參與本課題研究的全體教師平均年齡不超過40周歲,精力充沛,積極性高,全體成員均為大?;虼髮R陨蠈W(xué)歷,課題組成員具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。
4.具有良好的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。此外,在語文教師的努力下,我校學(xué)生有良好的寫字基礎(chǔ),學(xué)生的書寫質(zhì)量深得社會各界和廣大家長的好評。
5.資金的投入:學(xué)校將專項撥出活動資金,以滿足本課題研究的各項所需開支。
八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1.課題研究的目標(biāo)
(1)通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。探求以寫字教學(xué)為突破口,從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,同時糾正學(xué)生在書寫時不正確的書寫習(xí)慣,提倡人人都寫規(guī)范字。
(2)探索適合中小學(xué)寫字教學(xué)的課堂模式,構(gòu)建寫字教學(xué)管理體系。
(3)通過課題研究,進(jìn)一步落實新課標(biāo),提高實施新課標(biāo)的水平。形成一支高素質(zhì)的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學(xué)事業(yè)的教師隊伍。
(4)通過教學(xué)研究,取得一定質(zhì)量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學(xué)的優(yōu)秀課件等。調(diào)動全校教師實施寫字教學(xué)的積極性。
2.課題研究的基本內(nèi)容
(1)中小學(xué)寫字教學(xué)有效性的策略研究。
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。
(3)中小學(xué)生寫字與做人的實踐與研究。
(4)中小學(xué)生書寫評價方法的研究。研究如何實現(xiàn)中小學(xué)寫字教育活動評價環(huán)境的整體化,使得中小學(xué)寫字教育活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn),共同提高,構(gòu)建有利于全面提高中小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。
九、課題研究的方法
1.準(zhǔn)備階段:調(diào)查研究法。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等,為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。
2.實施階段:行動研究法。課題研究期間,將在本校各班之間開展行動研究,及時了解學(xué)生現(xiàn)狀,并根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整研究計劃,以便更好地促進(jìn)課題發(fā)展。
3.總結(jié)階段:經(jīng)驗總結(jié)法。就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),以便深化實驗成果,為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
十、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
1.成立以校長為課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)班子。
2.成立以校骨干教師為主的課題研究隊伍。
3.邀請市教研部門領(lǐng)導(dǎo)、專家作全程指導(dǎo)。
4.定期召開課題研討會。
十一、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(8月-7月)
明確目標(biāo),進(jìn)入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法,了解學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀,找出存在的問題,并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗文章,在理論的高度審視自己的寫字教學(xué),總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
1、醞釀?wù)n題,實驗準(zhǔn)備;
2、申報課題,制定方案;
3、組建課題組,課題參研人員的分工。
(二)實施階段(207月-2月)
有了理論指導(dǎo),有了案例分析,結(jié)合自身教學(xué)實際,以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個案的搜集和整理。同時針對學(xué)生的年齡特點,成立學(xué)?!熬G葉”書法社,制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家,組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造,提高學(xué)生的寫字素質(zhì),并向報紙雜志投稿,以厚實研究成果。
1、第一階段(2012年7月-2012年10月)
(1)召開開題大會。
(2)成立寫字教育研究課題組。
(3)學(xué)生全體參與寫字比賽,摸清學(xué)生整體書寫現(xiàn)狀,成立“綠葉”書法社。
(4)開展寫字教學(xué)教研活動,重點是在“綠葉”書法社和各實驗班級。
(5)師生書法作品展,撰寫階段實驗報告。
2、第二階段(2012年10月-202月)
(1)繼續(xù)圍繞課題,開展各種教學(xué)、教研、展覽、競賽等活動。
(2)“綠葉”書法社和各重點班級進(jìn)行專項總結(jié)。
(3)撰寫本階段實驗總結(jié)。
(三)總結(jié)階段(2013年2月-2013年9月)
總結(jié)課題運(yùn)作情況,查漏補(bǔ)缺,收集、整理資料,撰寫課題終端研究報告。
1、做好實驗驗證,總結(jié),撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗
2、收集,完善各種資料,進(jìn)行分類整理歸檔。
3、學(xué)校對課題進(jìn)行自查。
4、鹽城市教育學(xué)會書法委員會進(jìn)行驗收、評價。
5、推廣實驗成果,對課題實驗進(jìn)行反思和總結(jié)。
十二、課題預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式
1.課題的研究報告
2.校本課程《陽光書寫,翰墨飄香》
3.《學(xué)生書寫作品集》
4.《教師經(jīng)驗論文集》
5.《“陽光書寫小能手”成長集》
十三、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
(一)課題研究指導(dǎo)小組
季承業(yè)(市教科院)
曹萬峰(鹽城師范學(xué)院)
(二)課題研究實驗小組
組長:劉漢勇
主持人:萬曉曄
成員:侯愛群葛慧蓮?fù)跣∶累涓鸲凡逃栏膳讼日?/p>
鄭榮陳繪
(三)分工情況
1.劉漢勇:負(fù)責(zé)課題組織、統(tǒng)籌;
2.萬曉曄:負(fù)責(zé)課題策劃、創(chuàng)意、課題方案的制定;
3.郜根珍葛冬梅:資料整理;
4.其他研究人員:參與課題研究。
附:參考文獻(xiàn)
1.《冷春華坐標(biāo)格口訣習(xí)字法》,
2.書法字譜入門教材顏真卿《顏勤禮碑》
3.《走進(jìn)新課程》
4.中小學(xué)語文新課程教學(xué)法
5.中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(教師解讀本)
6.中小學(xué)新課程發(fā)展性評價
7.新課程校本教研的示例與指導(dǎo)
8.中小學(xué)教育實踐與研究
9.陳琦著《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社版
11.譚頂良著:《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》,江蘇教育出版社1994年版
12.陳國安主編:《語文教育心理學(xué)》寧夏人民教育出版社版
以上為本課題研究中研究者閱讀的部分著作。以后在研究過程中,還將根據(jù)需要對理論書籍進(jìn)行增補(bǔ)和調(diào)整。
[小學(xué)寫字課題研究報告]
課題研究報告參考篇十一
我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有:福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個實驗課題。一年來,我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下,以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo),認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛,也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實驗教師的管理
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否,與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系,為提高課題組成員的素質(zhì),使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,能夠更好的實施課題研究,我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如:省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),以及各級教研活動等。
2、強(qiáng)化管理,提高研究效益。
為了使課題研究取得突破,保證實驗的效果,我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組,優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員,并帶動全體教師參加的課題組。同時強(qiáng)化對課題實驗的管理,尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,使課題正常有序的進(jìn)行,確保研究的效果。
二、研究實驗工作的實施、活動的開展
1、團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學(xué)期,我們課題組都制定教研計劃,利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動,以“師帶徒,點帶面”的形式,先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路,我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師,并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,在研究過程中,我們注重發(fā)揮團(tuán)隊作用,要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材,創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實,使教材更加切合實際和學(xué)生地實際,提高課堂教學(xué)地有效性,使學(xué)生學(xué)得主動、扎實,富有成效。
2、開展活動,突出研究重點。
活動,既為教師提供了施展才華的舞臺,更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。
(1)增強(qiáng)上課技能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化,條理化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
(2)適時點撥,提高探究活動的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后,老師提出問題“如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)??怎樣烙時間最省?”并加以引導(dǎo):“可以觀察所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo),一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo),確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量,使學(xué)生的探究活動更為有效。
(3)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),服從于學(xué)生對問題的研究。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強(qiáng)的時候,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要,而且能真正達(dá)到互通信息,共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時,課伊始,教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物,讓學(xué)生數(shù)一下各種動物的數(shù)目,因為小動物太多,速度又快,學(xué)生數(shù)不過來。這時,教師說:“想想辦法,如何解決這個問題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內(nèi),有數(shù)小兔數(shù)目的;有數(shù)小狗數(shù)目的;還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后,學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。通過這個例子,我們可以看到,合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識,還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課,在講平面圖形密鋪問題時提出問題:在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,還有哪些平面圖形可以密鋪?對于這個問題,學(xué)生靠個人能力完成會有一定的難度。這時,教師讓學(xué)生利用電腦課件,分組合作探究。小組內(nèi)討論時,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪,也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈,問題逐步得到解決。
三、課題研究成果
(一)教師方面。
(1)教師的科研意識得到加強(qiáng),科研能力得到提高。
這一階段的研究,鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊伍,課題組成員的課改意識得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高,在實驗中能不斷總結(jié)經(jīng)驗。兩年多來,許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”,并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來,我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動,每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對于課題重點研究的問題,承辦了多場大型的教科研活動。
(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動交流、平等對話,處處洋溢著課改的氣息,靈動的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會又獲一等獎;林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎;吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復(fù)習(xí)》,劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
(3)教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
學(xué)生掌握知識的過程,本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話題作為具體的載體,把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物,進(jìn)行重組教材、有自我個性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此,我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性,如教師設(shè)計“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容,采取課前認(rèn)真分析、思考,課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注重花時間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂,更多地走到學(xué)生中間,了解他們對教材的認(rèn)識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等,并把大綱的知識點有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
(4)學(xué)會反思,懂得總結(jié)
《新課標(biāo)》指出:“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷?!币荒陙?,課題組成員,撰寫了大量的文字材料,其中包括教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思,也有平時上課后,簡單的課后反思?,F(xiàn)在,幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎,并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會論文(案例)評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。
(二)學(xué)生方面。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,使課堂教學(xué)省時而高效。
(1)學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。
課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑,學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,互相交流。由課內(nèi)引向課外,或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。
(2)綜合素質(zhì)提高了。
(3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下,每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
在數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)會了思維的方法,養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中,我校參賽的學(xué)生成績名列前茅,獲得一等獎的共有45人,二等獎的共有69人,獲三等獎的共有67人。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多,居全省之首。
課題研究報告參考篇十二
考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010)、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,2003)、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區(qū)的設(shè)計,采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。
1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實細(xì)節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時,還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實,語言地道,素材與現(xiàn)實生活息息相關(guān),時代感強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際,融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點突出。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學(xué)生獨立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時,確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者;認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?,而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助),并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?!敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者;要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革,全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此,他們基于對未來公民形象的追問,提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。
4、以新方略教材為藍(lán)本,夯實基礎(chǔ)知識,對照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識點,幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生溫故而知新,查缺補(bǔ)漏,通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學(xué),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧,進(jìn)一步落實規(guī)范答題,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之,通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求,信心十足地走進(jìn)考場。
英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣,堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容,強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學(xué)生獨立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強(qiáng)題型的考核功能,創(chuàng)設(shè)新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時,確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。
近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。
高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向,承載著中華民族的集體追求,對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化,新亮點。
4、制定模擬試卷,預(yù)測20xx高考題目。
1、文獻(xiàn)法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。
學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。
2、調(diào)查法
通過調(diào)查,了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究,對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
4、制定試卷。
通過高考模擬調(diào)適心態(tài),幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。
課題研究報告參考篇十三
學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治,開拓進(jìn)取,深入實施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營造一個“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。
教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?!笆濉币詠?,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?!薄W(xué)校以教育科研為動力,努力實現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。
我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。
在學(xué)校的規(guī)劃和計劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎勵也直接掛勾。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識。
教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實現(xiàn)高水平的教育科研,就難實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點和熱點問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊,在閱讀的同時做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。
二、搭建科研平臺,打造優(yōu)質(zhì)隊伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設(shè),把教師隊伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動,組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對活動,為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對專題研討;實施“走出去,請進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動,同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請實驗小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。
三、以課題促科研,以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實驗研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》,市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識;研究過程落實,各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動,每次研討有明確的目的,及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點,課題組成員完成“六個一”活動:每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實踐中提高,在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。
四、完善獎勵制度,推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎勵制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵,進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎;《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎,其中《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。
為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。
學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。
在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。
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