最新七律長征教學(xué)反思成功與不足 七律·長征教學(xué)反思(大全17篇)

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七律長征教學(xué)反思成功與不足篇一

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對紅軍長征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路??？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。

學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇二

《七律 長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

《七律長征》教學(xué)反思

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇三

《七律·長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

1、精彩回放，走進(jìn)長征。

2、以讀代講，感知長征。

3、文本對話，深入長征。

4、誦讀延伸，升華長征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對寒字的生成、理解。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩文。

2、理解詩意，感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩句的意思。

2、感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)長征的資料

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫課題。板書“七律·長征”。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào)，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。

3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問。（指名回答）

4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問題。

5、過渡：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問難，更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。

課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長征。期間經(jīng)過11個(gè)省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師。

毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬水，心潮澎湃、詩思縱橫，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩篇，這就是《七律長征》。今天，就讓我們隨著長征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長征”。

二、初讀，讀順詩文。

1、引導(dǎo)學(xué)生聽詩朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩的停頓。

2、學(xué)生自讀詩文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩，并注意互相點(diǎn)評。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。

課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山

5、把詞語送到詩句中再讀。

6、齊讀整首詩。

三、再讀，理解詩文。

1、告訴學(xué)生，把詩讀正確、通順了是讀詩的基礎(chǔ)，更重要的是把詩讀懂。人常說：文有文心，詩有詩眼。請學(xué)生靜心默讀這首詩，找出詩中哪一句能概括整首詩的意思。

2、課件出示整首詩，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書：遠(yuǎn)征難、只等閑）

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一句詩的意思。

4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬水千山）

5、在這首詩中，作者寫到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）

6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）

7、紅軍在長征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。

四、品讀，讀出詩情。

（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。

3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）

4、詩人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）

5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”。

6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個(gè)詞？

7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來，并作簡單評價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說出“難”）

9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）

10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）

11、讓學(xué)生說說這句詩的意思。

12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書“只等閑”），體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來。

13、引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對比，并再次讀這句詩。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）

14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。

15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰(zhàn)士，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）

（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。

1、讓生讀詩句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）

2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問“暖”和“寒”的意思。（指名回答）

3、師過渡：1935年5月，紅軍來到了天險(xiǎn)大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）

4、讓學(xué)生回答看過激烈戰(zhàn)斗場面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。

5、反復(fù)引讀：

師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來到了金沙江南岸，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。

7、反復(fù)品讀這句詩。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）

8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）

（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

2、讓學(xué)生說說這句詩的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過岷山后就迎來長征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。

4、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”）

5、引讀：我想對著高山說：

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

我想對著江河說：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

我想對著萬水千山說：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五、總結(jié)，升華詩情。

1、師引：長征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬水頌歌。

讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩。（課件出示整首詩）

2、師引：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！讓我們踏上長征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過雪山草地視頻）

3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！

師升華詩情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。

師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”下課！

六、作業(yè)

搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇五

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣？通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的情感。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇六

《七律·長征》是１９３５年１０月，長征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

１、精彩回放，走進(jìn)長征。

２、以讀代講，感知長征。

３、文本對話，深入長征。

４、誦讀延伸，升華長征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

３、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對“寒”字的'生成、理解。

４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇七

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):

一.突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來完成的，學(xué)生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

二.尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過程中，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見解，做到仁者見仁，智者見智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂。

三.創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的`氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇八

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。

之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的資料，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？透過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的'一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前，學(xué)生很好地明白課文資料，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。透過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的情感。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇九

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的`內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人展開夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十

第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難”和“萬水千山”這兩個(gè)詞來體會(huì)長征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的`詞語，這樣，學(xué)生不僅理解了詩句，還知道了應(yīng)用什么樣的感情來朗讀詩句。同時(shí)，我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬水”的代表，學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”，我就讓學(xué)生自己去朗讀詩句，再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的對比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會(huì)工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五嶺和烏蒙的特點(diǎn)，我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來。最后，讓學(xué)生說出朗讀這兩句詩時(shí)應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十一

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、精彩回放，走進(jìn)長征。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、以讀代講，感知長征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對話，深入長征。

詩人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已《七律長征》教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒詩句中“暖和“寒在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比。

四、誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。在課堂上，我首先介紹作者毛澤東，再介紹《七律·長征》這首詩的寫作背景。然后放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出《七律·長征》這首詩是緊緊圍繞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。來寫的。教學(xué)中我緊緊圍繞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。這句詩來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神《七律長征》教學(xué)反思文章《七律長征》/article/，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過資料袋理解長征的艱難，通過理解明確長征的艱難體現(xiàn)在“萬水千山這個(gè)詞中。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。詩中是怎樣寫具體的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上。匯報(bào)自己的感悟。通過學(xué)生畫簡筆畫體會(huì)“五嶺逶迤、“烏蒙磅礴的含義。再與“騰細(xì)浪、“走泥丸對比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂觀主義精神;“暖與“寒是詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖字理解上，#from《七律長征》/end#“巧渡金沙江我?guī)椭鷮W(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒字我也幫助學(xué)生理解，這樣做拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎愿袔ёx，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。

《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會(huì)爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?緊扣“走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖和“寒時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖和“寒。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十二

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十三

9月17日筆者進(jìn)行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課，對此思考良多。

自新教材改編以來，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也充滿了好奇。而六年級(jí)上冊第二單元卻是在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的習(xí)作方法”進(jìn)行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考點(diǎn)。

本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題之一，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連，在時(shí)間上這是一個(gè)需要銘記的日子，在這個(gè)日子回顧革命烈士的英勇事跡，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，我想這是本單元編者的目的。

《七律·長征》是一篇七律詩歌，詩歌如何體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合呢？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點(diǎn)面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點(diǎn)面結(jié)合”。但詩歌教學(xué)中如何進(jìn)行，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮良多。

而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多鉆研文本，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè)，這點(diǎn)讓孩子對長征——這一人類奇跡，體會(huì)不深刻。

本首詩基于長征的偉大背景，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動(dòng)的了解長征知識(shí)，僅僅是對長征開始原因、時(shí)間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補(bǔ)充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后，對文字資料自然記憶更深。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十四

《七律長征》是六年級(jí)上冊的一首七律詩。全詩以豪邁的語勢，寫出紅軍在長征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。七律詩，距學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學(xué)生新接觸的一種文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。

從教材內(nèi)容來看，長征距今已七十多年，學(xué)生們感覺非常遙遠(yuǎn)。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多地對長征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料，讀至少一篇與長征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長征的情境中，體驗(yàn)長征的艱難。在課堂中，我給學(xué)生播放了《長征》的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生通過直觀形象的畫面對長征有了初步的認(rèn)識(shí)。

由于課前有幸得到學(xué)校眾多語文教師的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如：把握住課文的重難點(diǎn)較到位，注重了教師的本身情感投入，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，不再“泛泛而談”一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等。

課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來，深感自己作為一名教師充滿不足之處。

首先，自己對課文的時(shí)代背景理解的不夠深刻，沒有真正走進(jìn)“文本”，也沒有真正去感受紅軍在長征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來給人感覺只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中，一定要充分做好課前準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)情。如果面對這樣離生活較遠(yuǎn)的'課文時(shí)，要求學(xué)生搜集資料的同時(shí)，自己要先去了解相關(guān)資料，讓自己先愛上課文，真正走進(jìn)課文。

其次，在教學(xué)過程中不能做到隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡沒能設(shè)計(jì)好。當(dāng)學(xué)生沒有回答我預(yù)期的答案時(shí)，我缺乏應(yīng)變能力，課前的預(yù)設(shè)不到位。針對這個(gè)問題，仍然要“勤”，勤問。經(jīng)常去請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。勤看，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源查找教學(xué)資料。

最后，作為教師的基本功不夠扎實(shí)。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時(shí)間靜下心來多練字，練好基本功。

這節(jié)課的收獲頗豐。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；對自己的能力有了更清楚的判斷；對今后的教學(xué)更明確了方向。雖說良好的開端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵(lì)我勇敢向前。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十五

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。

整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十六

《七律 長征》是蘇教版五年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文，《七律 長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時(shí)，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動(dòng)地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

課標(biāo)對5年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會(huì)很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。

學(xué)生們在聽讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。

在分析整首詩的內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個(gè)問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識(shí)，學(xué)生們不可能體會(huì)到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng)，也會(huì)記憶猶新。

通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋，完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率。

七律長征教學(xué)反思成功與不足篇十七

長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀這首詩時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時(shí)，學(xué)生剛開始的朗讀不理想，一沒有感情，二是讀錯(cuò)字，如，把“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準(zhǔn)。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這句時(shí)，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會(huì)紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是，學(xué)生體會(huì)不到當(dāng)時(shí)紅軍在那種戰(zhàn)爭年代，面對艱難險(xiǎn)阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動(dòng)魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時(shí)犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時(shí)，應(yīng)該讀的深沉點(diǎn)。對學(xué)生說明后，學(xué)生讀的比較好。

另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時(shí)，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖，還有糧食，疾病，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時(shí)還有敵人在后面追截，上有飛機(jī)，國名黨的救援部隊(duì)；下游坦克大炮，國名黨的大批軍隊(duì)。在這樣的情況下，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解。

在播放歌曲《長征》時(shí)，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯(cuò)。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多，學(xué)生沒有時(shí)間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時(shí)，也搞得有點(diǎn)倉促，所以總感覺效果不太好。

上課前，聽老師說，上《長征》這篇課文很難，我確實(shí)也體會(huì)到了。但是，不管怎樣，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

學(xué)習(xí)《七律長征》教學(xué)反思

《七律.長征》教學(xué)反思

《七律 長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。