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最新教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明 教學(xué)設(shè)計(jì)思路(優(yōu)質(zhì)14篇)

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最新教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明 教學(xué)設(shè)計(jì)思路(優(yōu)質(zhì)14篇)
2023-11-11 19:31:14    小編:夢(mèng)幻泡

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇一

《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭(zhēng)中不可缺少的那種質(zhì)

樸、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索,共九個(gè)自然段,寫了三個(gè)方面內(nèi)容,即生長(zhǎng)環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。

二、具體導(dǎo)引步驟

第一步教師提問:同學(xué)們有沒有見過白楊樹?學(xué)生的回答不外乎兩種:見過或沒見過。

若學(xué)生中有說見過的,即請(qǐng)他說說白楊樹是什么樣子,很自然地就過渡到課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí);若學(xué)生都說沒見過,教師可因勢(shì)帶入:那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,也可以巧妙地切入對(duì)白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后,教師可提問:這樣的白楊樹會(huì)生長(zhǎng)在什么地方(環(huán)境中)呢?自然地過渡到課文第二段對(duì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境后,教師提問:假如你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過黃土高原,看到一排或三五株白楊樹,會(huì)有什么感想?學(xué)生回答后,教師可引導(dǎo):那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有怎樣的感想,過渡到對(duì)文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),從而明確文章的中心、作者的寫作目的,即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣,課文基本就分析完了,其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此,既能做到綱舉目張,思路清晰,輕松授課,輕松學(xué)習(xí),又能有效地節(jié)省時(shí)間,給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。

二001年八月二十日

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇二

所謂“教學(xué)思路”,是對(duì)如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”,是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟,以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。

但從中學(xué)語(yǔ)文大面積上的閱讀教學(xué)來看,科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)思路的意識(shí)比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個(gè)俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多,這里往往形成一個(gè)內(nèi)容繁雜時(shí)間冗長(zhǎng)的“不歇?dú)狻钡慕虒W(xué)“大板塊”,從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動(dòng)起來,藝術(shù)起來??蛇M(jìn)行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

這個(gè)微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個(gè)提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動(dòng),四個(gè)提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進(jìn)關(guān)系,教學(xué)過程由于這4個(gè)提問的出現(xiàn)而分成幾個(gè)教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩(shī)的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩:

一讀,從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀,從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀,從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò);

四讀,從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。

這個(gè)教例表現(xiàn)出思路清晰的特點(diǎn),課堂上的“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分。這個(gè)教例又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn),教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上,運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會(huì)感受到:課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡(jiǎn)潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是:

美美地聽讀,美美地朗讀,

美美地欣賞,美美地表達(dá)。

這個(gè)教例思路明晰,線條簡(jiǎn)潔,創(chuàng)意鮮明,表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看,成功地組織了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過程來看,顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看,表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看,則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì):進(jìn)入錄音棚――讓心情激蕩;暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光;來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚(yáng);這個(gè)課例思路清晰,讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中??梢钥闯?,第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,第二板塊主要是品析,第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景,渲染了一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓教學(xué)過程清新明朗,詩(shī)意濃郁,別具一格。

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教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇三

1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,動(dòng)畫視頻,配樂旋律一段。

【活動(dòng)過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問:小朋友們,你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?

古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩(shī)。

1、觀看動(dòng)畫或ppt,初步感受古詩(shī)意境。

提問:故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?/p>

教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。

師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來聽一聽。

提問:這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰?

師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來,我給小朋友來解釋一下,這首詩(shī)的意思。

3、出示圖片或ppt,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看,原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。

師:意思明白了嗎?好,老師再來念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。

師:好,接下來,請(qǐng)你們跟著老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活,情感升華。

提問:我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)

教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……

結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!

附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇四

《項(xiàng)羽之死》是人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章,本文雖是一篇文言文,但所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握;課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng),故而內(nèi)容亦容易把握。

另本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象,詩(shī)文有別”,從形象性入手欣賞散文,“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值。而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,同時(shí)亦是爭(zhēng)議較大的一個(gè)人物。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象上,《項(xiàng)羽之死》一文記述了項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對(duì)人物形象的評(píng)析正以此入手,引導(dǎo)學(xué)生從文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等相關(guān)描寫中體會(huì)人物的精神氣質(zhì),掌握文學(xué)作品中藝術(shù)形象審美的方法,以及項(xiàng)羽之死的審美意義。教案 教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、明確重點(diǎn)字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)分析人物形象,要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開討論,提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

3.通過對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞,學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法。4.把握文章內(nèi)容,聯(lián)系相關(guān)資料,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn):

探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。學(xué)習(xí)結(jié)合文本鑒賞人物形象的方法。教學(xué)方法:

在教師的引導(dǎo)和組織下,以學(xué)生的誦讀和自由討論為主,教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

一、導(dǎo)入新課

項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者,劉邦是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄,項(xiàng)羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶,有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復(fù)演繹在各種文學(xué)文本中。那么同學(xué)們有無想過這其中的秘密在哪?秘密主要就在我們今天所上的《項(xiàng)羽之死》這節(jié)文本中。(板書課題)

二、初步感知課文,檢查預(yù)習(xí)。

解決學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀中的字、詞、句方面的障礙

文學(xué)這事務(wù)本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》

語(yǔ)言是一切事實(shí)和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》,《論文學(xué)》 所以要理解文本的基礎(chǔ)是弄清語(yǔ)言(以上過程約10分鐘)

學(xué)生討論。

引導(dǎo)學(xué)生要理解一個(gè)文學(xué)形象必須深入到文本中的情境中,唯有深入,才能深切感受。文字不是靜默的,她有形有聲!

我國(guó)民間戲臺(tái)上有副對(duì)聯(lián):“三五步行遍天下,六七人百萬雄兵”,戲劇欣賞須想象。

深入之法三:移情

(以上引用的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過,不做過多闡釋)引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽之言,感受項(xiàng)羽之人

楚歌:其特點(diǎn)是悲涼?!俺璞h(yuǎn)客,羌笛怨孤軍” 唐 劉長(zhǎng)卿

問:此部分中項(xiàng)羽的形象是什么? 明確:勇猛無敵又自傲自尊。

問:這部分中有三“為”,這三“為”體現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的心理?

明確:項(xiàng)羽不存突圍之心,愿打一個(gè)痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進(jìn)一步表現(xiàn)了他重情重義心理。

補(bǔ):文中一呼一叱的細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了項(xiàng)羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分

美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼

沒有渡烏江,項(xiàng)羽最終選擇了自刎而死,完成了一個(gè)圓滿的具體的美麗的瞬間。

不用多說什么了。誰都不難看出,項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的,他的死,都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

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于是我們看到的便是這樣一個(gè)畫面:一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領(lǐng)是劉邦。劉邦是他們的君,他們的牧。補(bǔ):偉大的孤獨(dú)者的最后決定是選擇死。亞里斯多德:悲劇的功用可以凈化心靈。

屈原:寧赴湘流,葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎。

英雄的完美謝幕——項(xiàng)羽之死

公元前202年,中國(guó)歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。

美,首先就是那人性的激情澎湃。記得當(dāng)初讀《趙氏孤兒》的時(shí)候,心不止一次的被撼動(dòng)。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價(jià)值原則的人們,是人類永恒的英雄。人性張揚(yáng)中的那種痛快淋漓,也許是埋藏在人類心中最本質(zhì)的沖動(dòng)與渴望。人類在社會(huì)的發(fā)展和心智的進(jìn)化中,這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會(huì)得到項(xiàng)羽在烏江邊上大喝一聲“”時(shí)的恣意情懷,想必如暴風(fēng)驟雨,摧枯拉朽,滌蕩盡所有生前煩惱身后名?,F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內(nèi)心被世俗所束縛,標(biāo)準(zhǔn)由輿論在引領(lǐng),甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫,知來者之可追”,更有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”“將船買酒白云邊”,難能因而可貴,我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因?yàn)樗麄兡侨诵缘募で榕炫?,所以我們崇拜?/p>

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”,可是,誰能不說——就是項(xiàng)羽的死造就了項(xiàng)羽這個(gè)萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”,即便“卷土重來”,項(xiàng)羽也不過就是一代君主罷了(多半也是昏君),更何況結(jié)果還“未可知”!項(xiàng)羽是質(zhì)樸的,他張揚(yáng)著自己的性情,因此他也是幸運(yùn)的。其實(shí),君主與英雄——世俗的成功,權(quán)力的擁有,對(duì)于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時(shí)的情景,一排排一列列的墓碑,宛如威武整齊的列隊(duì);而在墓地最高處的一個(gè),一面美國(guó)國(guó)旗格外醒目,那就是著名的巴頓將軍的葬處。當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的,沒有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?,項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

美哉!多少年來,垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪,一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學(xué)意象了。

公元前202年,項(xiàng)羽與劉邦逐鹿中原,項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。想想英雄末路之時(shí),嘯聲咽咽,楚歌四起。歌曰:“九月深秋兮四野飛霜,天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨,披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別,妻子何堪兮獨(dú)宿空床??”直唱得個(gè)個(gè)鐵血男兒身心俱碎,泣不成聲。項(xiàng)羽想必也自知眾寡懸殊,當(dāng)虞姬獻(xiàn)舞進(jìn)酒時(shí),忽然聽到楚歌四起,便知軍情有變,于是飲酒賦詩(shī):“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之:“漢兵已略地,四面楚歌聲,大王意氣盡,賤妾何聊生?!?歌罷刎頸以別,為的是讓項(xiàng)羽頹然的心再次振奮,斷了牽掛,激起雄心壯志。舞已盡,人去矣,殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下,兵戈鐵馬,風(fēng)云叱咤;卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個(gè)純美的典型的文學(xué)意象。

自古對(duì)英雄美人的感慨,當(dāng)無出其右者吧!想想,世上哪個(gè)男人能不渴望擁有這樣的情誼,這樣的女子(何況還是美人)。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)痛苦的面容,兩千多年后仍舊如在目側(cè)。

記得上大學(xué)選修《美學(xué)論》時(shí),老師講“悲劇美”是美學(xué)的一大分類,因?yàn)樗赖贸志谩⒚赖脛?dòng)人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學(xué)分類的一項(xiàng)。何況還有劉邦這個(gè)市井之徒的志得意滿相參照,跟是讓無數(shù)世人感慨萬千:“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項(xiàng)羽打敗劉邦,我實(shí)在是搞不懂!也許,就是因?yàn)檫@四面楚歌的悲悲切切的“美”!

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

二 教學(xué)重點(diǎn):

通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法和特色。

三 教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

師:看完圖片,你有什么感受?

生:火燒云很美。

生:火燒云的形狀很多。

生:火燒云的顏色很漂亮。

生:火燒云的變化很快。

生:……

2、課前小知識(shí):火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來,將天邊染成紅色。

師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課,我們一起來研究。

(以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽得專注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

三、自讀課文,整體感知。

1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。

(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

師:同學(xué)們互相討論一分鐘,來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生:我體會(huì)到火燒云上來了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生:我還感受到了火燒云上來時(shí),像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請(qǐng)按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書:上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導(dǎo)學(xué)第一段:

小組比賽朗讀,然后完成下面題目:

(1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( ),大白狗變成——( ),紅公雞變成——( ),黑母雞變成——( ),小白豬變成了——( ),老爺爺?shù)暮幼兂伞?)。

(3)出示課后題3:

讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師:像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來學(xué)習(xí)第二段。

師:這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

(一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

(二)大組交流:

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)

顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

師生配合朗讀下面句子:

“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫 半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。”

討論:四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。

出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

變化(快):一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

3.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

4.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。

(三)小結(jié):可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1.個(gè)別朗讀。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。

一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。

意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句:

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了,將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩(shī)人、作家熱愛它,我們每個(gè)人都熱愛它。

五、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇六

華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行?/p>

記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快??墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績(jī)也不怎么理想的。

家長(zhǎng)覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課??墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。

于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

四、從練習(xí)談?dòng)行?/p>

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的`精華。

4、題量適當(dāng)、恰到好處。

5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇七

1、通過練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),知道小數(shù)的實(shí)際含義,會(huì)讀寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生互相說一說你調(diào)查的商品價(jià)格。(p93頁(yè)第6題。)

(1)生相互說一說調(diào)查的商品價(jià)格。

(2)把你說的價(jià)格換成用元作單位說一說。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、獨(dú)立完成練習(xí)二十一第3、4題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習(xí)二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思,討論解決問題的方法。

(2)生獨(dú)立完成后,指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報(bào)交流、講解訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、我會(huì)做。(練習(xí)二十一第7題。)

(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報(bào)交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇八

《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽(yáng)西下,天空中火燒云顏色和形狀的變化 ,向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面,很具審美價(jià)值。段層錯(cuò)落有序,內(nèi)容富于變化;語(yǔ)言瑰麗動(dòng)人,能激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的美好情感。

因此,我在教學(xué)這一課時(shí),主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)的:

1、課前,教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化,特別是火燒云的自然現(xiàn)象。

2、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,先自讀,然后同桌之間互相聽讀,達(dá)到流利朗讀全文的程度。

3、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么,讀文的感受和體會(huì)是什么。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題。

在文中,作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云的顏色變化,讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺;然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點(diǎn),作者把火燒云形狀的變化用四個(gè)段落進(jìn)行了詳盡的描寫。要讓學(xué)生通過相互交流把握課文的脈絡(luò)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面,具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí),可以建議學(xué)生找出自己喜歡的部分多讀幾遍,說說自己眼前仿佛看到了什么。另外,還可以讓學(xué)生說說課文中沒有提到的景象,如,火燒云還有哪些顏色?還有其他什么形狀?讓學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際,也學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述?;蛘呓處熛?qū)W生展示課件,讓學(xué)生根據(jù)課件上的內(nèi)容展開想象,并仿照課文進(jìn)行說或?qū)懙木毩?xí)。

4、在朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文中,與作者一道“觀察”,一同“贊嘆”,讀出自己對(duì)火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇九

本節(jié)課認(rèn)識(shí)眾數(shù),我認(rèn)為需要達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo):(1)讓學(xué)生體會(huì)到眾數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和需要;(2)如何求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù);(3)能根據(jù)實(shí)際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計(jì)量分析這組數(shù)據(jù)比較合適,進(jìn)一步體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

整節(jié)課有這樣幾點(diǎn)做得較好:

1、注重從情境引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)的平均數(shù)的局限,再引入學(xué)習(xí)眾數(shù)的概念,體驗(yàn)其優(yōu)越性。

2、注重課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到眾數(shù)存在的意義和價(jià)值。

3、注重聯(lián)系生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較選擇合適的統(tǒng)計(jì)量來客觀地分析數(shù)據(jù)的特征,形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。

總體來看本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但沒有問題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學(xué)生真的對(duì)眾數(shù)非常了解嗎?真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎?例如眾數(shù)的存在是因?yàn)橐唤M數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了極端數(shù)據(jù),使平均數(shù)明顯偏離中心??墒窃鯓觼斫缍O端數(shù)據(jù)?對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。應(yīng)該通過一系列的情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在生生爭(zhēng)辯中將學(xué)習(xí)中的矛盾凸顯出來,從而對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇十

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入??。

生:就是云彩被火燒著了。

師:說得真好!云彩在哪兒?

生:天空中。

師:天空中有火嗎?

生:沒有。

師:正常情況下天空中雖然沒有火,但同學(xué)們卻常常會(huì)說“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說,太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高,只是它離我們較遠(yuǎn),我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚,部分陽(yáng)光透過云層,射出彩色的光芒形成霞光,而沒有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。

二、朗讀課文,自學(xué)探究。

師:文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀完后把這句話找出來。

生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”

師:你說得真好!這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后,再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),讀完后,請(qǐng)同學(xué)們找出這句話,并畫下來。

李西:這地方的火燒云變化極多。

師:(指導(dǎo)重讀“極”)孩子,你看得真準(zhǔn)!不過,你能不能再讀讀這句話,把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

李西:重讀。(讀完后,其他同學(xué)一起讀一遍)

李傳睿:顏色變化極多。

李成坤:形狀變化極多。

師:你們兩個(gè)真聰明!下面我們就一起先來學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后畫出不懂的地方。

生:讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色?”

師:誰見過“百合”,是什么顏色的?

賈克鈺:我見過。它的莖是粉紅色或白色的,花是白色的。

生:齊背課文。

師:同學(xué)們記得真快!下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師:讀得不錯(cuò),要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下,一會(huì)兒,我再讓同學(xué)們朗讀。

生:自由朗讀課文。

師:指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

生:讀課文,想象畫面,做動(dòng)作。

師:同學(xué)們理解的不錯(cuò)!下面,請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容。

生:試背這三部分。

四、理解順序,指導(dǎo)寫法。

師:同學(xué)們記憶的真快!下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段,看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的?畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。

生:自由朗讀。

畢凱鵬:這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來了”和“下去了”。

生:自讀課文。

馮哲:這樣寫得不具體,看不出變化極多。

徐海歌:這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

......

五、整體感知,加深理解作者表達(dá)的思想感情。

師:所以,我們描寫事物,要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情,帶著對(duì)火燒云的喜愛,再把課文朗讀一遍。

六、布置作業(yè)?

回家觀察一種事物,仿照火燒云的寫法,重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。?

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原理,制定“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

對(duì)于“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容,主要采用情景學(xué)習(xí)的方式,具體設(shè)計(jì)思路是:通過觀察一組圖形,比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長(zhǎng)方體與正方體的概念,提出問題“長(zhǎng)方體與正方體有什么特征?”,運(yùn)用探究型合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征。歸納總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體的異同。

對(duì)于“長(zhǎng)方體與正方體的特征”內(nèi)容,主要采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長(zhǎng)方體的特征。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:

“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長(zhǎng)方體與正方體的概念,長(zhǎng)方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。該內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形,長(zhǎng)方形的面積的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實(shí)際解決生活問題。(1)教學(xué)的重點(diǎn):1長(zhǎng)方體與正方體的概念,2長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),3長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系(2)教學(xué)難點(diǎn):具體思路是:將全班的學(xué)生進(jìn)行分組,分別討論長(zhǎng)方體的特征。1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析:“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括長(zhǎng)方體與正方體的概念,長(zhǎng)方體與正方體的棱,頂點(diǎn),面的特征,還有長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。

1.長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。 2.立體圖形的識(shí)別。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 1.已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的邊,頂點(diǎn),面的特征。2.了解了長(zhǎng)方體和正方體的異同。

3.比較難從長(zhǎng)方體的特征轉(zhuǎn)移到正方體上。 4.加強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力和合作能力。

3.教學(xué)目標(biāo) 1.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能

1..建立立體空間思維

2..探究長(zhǎng)方體與正方體的異同 2.情感與價(jià)值觀

1.生活中處處有數(shù)學(xué),我們要學(xué)以致用。

2.要讓學(xué)生更多的親身體會(huì)教學(xué)過程,從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。 4.教學(xué)準(zhǔn)備

【運(yùn)用觀察創(chuàng)設(shè)問題情境】

以問題導(dǎo)入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的?”以此激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,引發(fā)學(xué)生展開想象與討論。

【新課教學(xué)】 1.闡釋長(zhǎng)方體的概念

由六個(gè)兩兩相對(duì)相等的面組成的立體圖形叫做長(zhǎng)方體 課件演示:一個(gè)長(zhǎng)方體(前面

上面

右面)2.闡明長(zhǎng)方體的三要素:長(zhǎng) 寬

由六個(gè)完全相同的面組成的長(zhǎng)方體是正方體 4.歸納長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系? 課件演示:

小結(jié):正方體是特殊的長(zhǎng)方體

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇十二

1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識(shí)角

:比較角的大小

:課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

一、談話導(dǎo)入

生:角

導(dǎo)入:對(duì),是角,今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角

二、新授

(一)感知角

1.出示插圖:剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾

告訴學(xué)生:剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

2.介紹角的各部分名稱

(1)請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角,摸摸這里,有什么感覺?(刺人、很尖)對(duì)了,也就是說,尖尖的,這里我們給它取個(gè)名字,叫作頂點(diǎn)。

(2)再摸摸這里,又有什么感覺?(很光滑,很平)對(duì),也就是直直的,我們也給它們?nèi)€(gè)名字,叫邊。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇十三

學(xué)生通過對(duì)新教材學(xué)習(xí),已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn),并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來說,基礎(chǔ)是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不過,后進(jìn)生方面,二(4)班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好,本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極教育與引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域,而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn):

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元,主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查,使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際操作和觀察,使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境,探索計(jì)算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法;通過對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣?!皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考。“方向與位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向,能描述物體所在的位置,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖?!皽y(cè)量”通過大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。“認(rèn)識(shí)圖形”通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;通過動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面,學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。除此之外,還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。

本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多,難度相比以前增大不少,二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1.結(jié)合分物活動(dòng),探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境,探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,能在具體情境中提出問題,能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

其數(shù)位順序,會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間,并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

(二)圖形與幾何

1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2.通過動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng),初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念,以及單位之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3.通過生活實(shí)景,認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方形、正方形的特征,直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

四、教學(xué)措施:

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去怎樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內(nèi)容,都作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,在平時(shí)的生活中多用多練,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題,獨(dú)立解決問題,掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動(dòng)手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源,用好各種教學(xué)媒體,組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路說明篇十四

轉(zhuǎn)眼又是一山粽葉綠,贛州的街頭巷尾,已飄起了粽葉的清香,那粽兒飄香季節(jié),悄然來到了我們身邊。扳起手指一數(shù),離開家鄉(xiāng)已十五載,在城市的鋼筋水泥間,家鄉(xiāng)的粽葉,如同家鄉(xiāng)的的端午節(jié),早已被歲月拉成了長(zhǎng)長(zhǎng)的記憶。

記憶中,采摘粽葉是端午節(jié)的前奏。那時(shí),親戚、鄰居、朋友,全村的人都忙起來了,燒草灰制堿水,采洗粽葉淘糯米,大家忙在一起,有說有笑,那是我記憶中難忘的鄉(xiāng)村生活情景。節(jié)日前幾天,我們小伙伴們便相約到山澗采粽葉。村莊附近的山上是沒有那種植物的,我們要步行很遠(yuǎn)一段距離,到深山的清泉邊采摘。

采粽葉是不易的事,不僅要爬山越嶺,還要經(jīng)受蚊叮蟲咬,相當(dāng)辛苦,但一想到那香噴噴的金黃色的粽子,我們就興奮無比,唱著歌撒著歡,如小兔般跳躍在林間,尋找著粽葉。找到之后,小心翼翼地將這種紡錘形的粽葉摘下,一枚一枚疊放好。采完粽葉回來,我們往往是衣衫襤褸,蓬頭垢面,但扛著一編織袋粽葉,小伙伴們都有一種收獲的喜悅,雖然腰酸背痛,卻依然嘰嘰喳喳個(gè)沒完。

采完粽葉回來,奶奶就把又寬又長(zhǎng)的青翠粽葉,一扎一扎捆好,泡在水里,用大鍋煮透,此時(shí),濃郁清香便彌漫滿屋,把過節(jié)的意味熏濃。端午節(jié)頭天下午,奶奶從米缸里舀出白白的、珠圓玉潤(rùn)的糯米,裝在水桶里,清涼明澈的水細(xì)細(xì)地清洗糯米中的雜質(zhì),再摻上幾把紅棗,紅的白的,格外醒目。包粽子時(shí),我就迫不及待搬了小板凳,坐在盛滿了糯米和粽葉的鍋盆前,等著和奶奶一起包粽子。說是“一起”,其實(shí),用奶奶的話說,是“瞎摻和”。但奶奶卻從不阻止我,哪怕我包得還未及開煮就脫線散架,或者樣子奇形怪狀四不像,都不會(huì)被指責(zé)半句。不一會(huì)兒,一大盆粽子就包好,一個(gè)個(gè)精神飽滿,可愛極了,還沒煮就有一股隱隱的清香。

吃完晚飯后,在灶里加些木棍雜柴,把粽子倒進(jìn)鍋里,翻騰幾遍后,大人們便放心地休息,而我則聞著粽香,心里如翻滾的粽子,興奮,難眠。煮了一晚上的粽子熟了,清香四溢,輕解開來,那嫩黃色彩的粽肉,升騰著蒸氣,散發(fā)出一股特有的粽香。輕咬一口,過節(jié)的滋味就從舌尖彌漫到全身。

冰心說:“童年呵,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑。”在我真中的夢(mèng)里,飄著粽葉的清香,飄著粽子的甜香;在我夢(mèng)中的真里,有一片令我永遠(yuǎn)回味的粽葉,那粽葉里包裹著美好的節(jié)日,包裹著節(jié)日里奶奶的笑臉,還包裹著童年的無憂與歡樂。

2端午節(jié)作文

“節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原??靶Τ彰烀欤荒芟吹弥背荚??!倍宋绻?jié)不久就到了,想必大家對(duì)去年過端午節(jié)的情形仍記憶猶新吧!現(xiàn)在我就介紹一下我家鄉(xiāng)的端午節(jié)吧!

我的家鄉(xiāng)?永昌,位于祖國(guó)的大西北,是座古城,歷史悠久,可如今也只是知道者微乎其微的小鎮(zhèn)而已。在彼,人們留心于早晚的云蒸霞蔚,四時(shí)的風(fēng)花雪月,并不太在意小小的端午節(jié);在此,人們向往著都市的燈紅酒綠,生活的紙醉金迷,而忽略了小小的城鎮(zhèn)。他們都喜歡心目中美好的東西,卻不知在此邊陲小鎮(zhèn)中,端午節(jié)也是熱鬧非凡的。

家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗可謂多種多樣。插茱萸。在端午的前幾天,人們就弄一枝茱萸(或一柳條)插于門楣之上,據(jù)說可以驅(qū)妖避邪。戴香包。大人們用布縫制成小布包,并將艾、蒼術(shù)、板藍(lán)根等草藥包于其中,讓孩子或戴于項(xiàng)下,或系于腰間,可增強(qiáng)免疫力。我的家鄉(xiāng)由于缺水,所以并不像江南等地劃龍舟。在我家鄉(xiāng),最典型的風(fēng)俗便是吃粽子了(有些地方吃油糕)。將糯米洗凈,并配一把包,用棕葉寶成三角錐形,蒸熟,便成了香氣四溢、味甘可人的粽子了。在永昌吃粽子有一個(gè)講究,那就是在吃之前先祭屈原,在祭祖先,然后才能吃。

我最愛吃粽子。每逢端午節(jié),我總要吃個(gè)夠,直到再也吃不下為止。媽媽做的粽子十分可口。輕輕將棕葉撕破,便露出了又白又嫩的糯米糕,忍不住吃一口,甜汁溢入口中,那感覺簡(jiǎn)直妙不可言。曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。吃慣媽媽包的粽子,吃起別人包的,總覺得有些干澀,不如媽媽包的香嫩。

粽子在口,母親在身邊,家鄉(xiāng)在心中。

3端午節(jié)作文

時(shí)間軸輪飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)著,我們又迎來了一個(gè)充滿艾葉的清香和粽香的節(jié)日——端午節(jié)。今年的端午節(jié),奶奶照常要自己動(dòng)手包粽子,但這回加上了小助手我。

端午節(jié)前一天晚上,奶奶將糯米、餡料、粽葉和粽繩一一擺放到餐桌上。我一看,知道奶奶要包粽子了,趕緊洗洗手,過去幫忙。當(dāng)我看到一大盆浸泡在水里的粽葉和粽繩時(shí),感到疑惑不解,向奶奶問道:“奶奶,為什么要把粽葉和棕繩泡在水里呢?”奶奶笑著說:“這你就不懂了吧。粽葉泡水后會(huì)變得更加柔軟,而粽繩泡水后則會(huì)變得更有韌性,不易斷裂。明白了嗎?”我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

正式開始包粽子了。第一步是將粽葉卷成漏斗形。我看到奶奶輕松熟練地完成了這一步,心想:這也沒多難嘛,我也會(huì)!可當(dāng)我手拿著粽葉時(shí),我卻丈二和尚——摸不著頭腦了,到底要怎么卷,朝哪兒卷呢?一連串的問題擋在了我面前。唉,沒想到第一步就將我難住了呀!看到奶奶已經(jīng)在往粽葉里放糯米,我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我把粽葉上下翻轉(zhuǎn)了幾次,終于找準(zhǔn)了方向,將粽葉一卷,完成了第一步。我長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出了一口氣。

第二步是填上餡料和糯米。我用湯勺把糯米舀進(jìn)粽葉里,再放進(jìn)餡料,最后鋪上一層糯米。哈,成功了!正當(dāng)我沾沾自喜時(shí),突然手一松,“嘩啦啦……”餡料和糯米全撒了,身上,地上,到處都是。我望著地上的餡料和糯米,一臉尷尬,默默地嘆了口氣——唉,只好重新再做了!

第三步是折疊粽葉。這是最困難也是最重要的一步。我吸取了上一步的教訓(xùn),握緊了粽葉,生怕重蹈覆轍。我在奶奶的指導(dǎo)下,小心翼翼地把粽葉向前折去,又把多余的粽葉向右邊疊去,趕緊抓過一條粽繩,一頭咬在嘴里,一頭用手在粽子上捆了幾圈,打結(jié)。雖然樣子很別扭,但這畢竟是我手中包出的第一個(gè)粽子。我心里美滋滋的。

隨后,奶奶將包好的粽子放入鍋中水煮。起鍋時(shí),整個(gè)屋子里都彌漫著粽葉的清香,也彌漫著濃濃的節(jié)日氣息。

這個(gè)端午節(jié),一定充滿了濃濃的粽香和喜悅吧。我想到。

4端午節(jié)作文

今晨起得很早,想去早市買些菜蔬,隨手關(guān)門的時(shí)候,竟在門楣上方發(fā)現(xiàn)了一束系著紅繩的艾草,哦,我恍然想到,又是一個(gè)粽葉飄香的端午來了。也不知是哪位善意的友鄰,給我在門前掛了驅(qū)邪的艾草,滿心的感激又不知和誰道謝。

細(xì)細(xì)想來,中國(guó)的每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都充滿了厚重的人情味,互贈(zèng)禮物,互表心意,已成為每個(gè)節(jié)日的潛則,這些叫人心生溫暖的小舉動(dòng),串連起了國(guó)人傳統(tǒng)美德的延續(xù),禮儀之邦的盛名也遠(yuǎn)播海外,這也是許多外國(guó)人神往炎黃文化的所在。

每逢端午節(jié)來臨,孩童們的手腕上都系著五彩繩,有的胸前還佩著香囊,等端午節(jié)過后,便把五彩繩扔進(jìn)河里,大人們說:“這樣做可以驅(qū)避邪氣,帶走百病,讓人健康好運(yùn)”。這樣的說法雖有些迷信,但也是節(jié)日的一種習(xí)俗特色,把節(jié)日氛圍營(yíng)造得更加濃烈。端午節(jié)的清早,家家戶戶的門楣上,都插上了碧綠的艾草,忘了插艾草的人家,總有好心的鄰居給插上,這時(shí),悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的巷子里飄起了濃濃的粽香。

東北的粽子不像南方那般精致。我小的時(shí)候,包粽子的材料也只有江米和黃米兩種,條件好的用江米,而農(nóng)村用的基本都是黃米,粽子包的雖然簡(jiǎn)單,但蘸著甜甜的白糖,吃起來還是口齒留香,余味難忘。如今,粽子已經(jīng)是中國(guó)傳統(tǒng)美食的經(jīng)典,大江南北,口味繁多的粽子,誘惑著我們的味蕾,但是卻再也吃不出兒時(shí)的心情和味道了。

關(guān)于端午節(jié)的傳說有很多種,我只記得其中的一二。《史記》;《屈原賈生列傳》記載:屈原,是春秋時(shí)期楚懷王的大臣。他倡導(dǎo)舉賢授能,富國(guó)強(qiáng)兵,力主聯(lián)齊抗秦,遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì),屈原遭饞去職,被趕出都城,流放到沅、湘流域。在流放中,他寫下了憂國(guó)憂民的《離騷》、《天問》、《九歌》等不朽詩(shī)篇,獨(dú)具風(fēng)貌,影響深遠(yuǎn)。公元前278年,秦軍攻破楚國(guó)京都。屈原眼看自己的祖國(guó)被侵略,心如刀割,他抱著忠于故國(guó)的玉碎之心,于五月五日,在寫下了絕筆作《懷沙》之后,抱石投汨羅江身死,實(shí)現(xiàn)了“士當(dāng)以死報(bào)國(guó)”的未了夙愿。后人“惜而哀之,世論其辭,以相傳焉”,因此,紀(jì)念屈原之說影響最為深遠(yuǎn)。

在這粽子飄香,艾草青青的夏日,在我們品嘗美味與家人團(tuán)聚的時(shí)刻,讓我們向那些浮沉在歷史星河中的英靈們,敬上一盞淡淡的雄黃酒,奉上一枚甜甜的糯米粽,他們那些美好的傳說故事,似一座豐碑,永遠(yuǎn)銘刻在世人的心里,正所謂:“國(guó)亡身殞今何有,只留離騷在人間”。

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