心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一
在這本書中,作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講述。
一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ):教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論
二、教育心理學(xué)的實(shí)踐:個(gè)別差異的探討教學(xué)過程
在教育心理學(xué)的研究方向,作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來的走向:教育心理學(xué)研究目的教育化,研究對(duì)象全人化,研究方去本土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,但是作者強(qiáng)烈的指出:教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的,而非由心理學(xué)中分化出來的,所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外,作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生),是整個(gè)活生生的的人,而不是局部人,故整個(gè)的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後,作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱?。作者認(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無最好的方法,因此,對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生,因此,在做教育心理學(xué)時(shí),應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。
作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過,算是一種創(chuàng)新的寫法,然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議。因此,我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。
接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn),來探討一個(gè)人的發(fā)展,這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程,這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí),一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響,往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn),讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。
作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用,讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
最後,整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份,作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中,往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系,鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系,然而在此書中,作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素,讓我覺的較一般書特別的不一樣。
整本書給我的感覺是顯淺易懂,很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí),都是以本土化的例子居多,來綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開始,接著介紹理論,進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書,讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身,但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?,?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二
通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué),我深感教育是一個(gè)復(fù)雜而多變的領(lǐng)域。教育心理學(xué)給予了我對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究,能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理需求和發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)過程中,我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能。對(duì)于我來說,這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
首先,三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有建立起信任和尊重的關(guān)系,教師才能更好地了解學(xué)生的需求,調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上,我學(xué)會(huì)了注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。我會(huì)積極傾聽學(xué)生的想法和反饋,以便更好地滿足他們的需求。同時(shí),我也會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,讓他們感受到我的支持和激勵(lì)。通過這種方式,我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系,將教育變得更具有意義。
其次,三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好,教師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略。在我學(xué)習(xí)的課程中,我了解到了不同的教學(xué)方法對(duì)于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的。例如,對(duì)于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,我會(huì)提供更多的獨(dú)立空間讓他們自主學(xué)習(xí);對(duì)于較為被動(dòng)的學(xué)生,我會(huì)采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法,幫助他們建立自信。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,我能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí),三維教育心理學(xué)還使我深刻認(rèn)識(shí)到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求。在學(xué)習(xí)中,我了解到了兒童、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童時(shí)期,學(xué)生的注意力短暫而容易分散,教師需要通過游戲和互動(dòng)等方式吸引他們的注意力;青少年時(shí)期,學(xué)生更加關(guān)注自我認(rèn)同和人際關(guān)系,教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo),幫助他們建立積極的自我形象;成年學(xué)生則更加注重實(shí)踐和能力培養(yǎng),教師應(yīng)該通過實(shí)踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實(shí)踐能力。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn),我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),幫助他們順利成長(zhǎng)。
最后,三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和天賦,教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中,我了解到了學(xué)生的個(gè)體差異是如何與教育相互作用的。教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和潛能,并提供相應(yīng)的支持和幫助。通過這種方式,我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力,并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué),我對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)得到了深化。建立良好的師生關(guān)系、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能,這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實(shí)踐中,不斷提升自己的教育水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三
作為一名剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,我很榮幸地成為江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)工作,特地對(duì)我們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。通過此次教育心理學(xué)的培訓(xùn)使我受益匪淺。
作為一名非師范專業(yè)畢業(yè)的教師,從事高校教學(xué)工作,自己覺得雖然本專業(yè)理論的掌握能夠滿足教學(xué)的需求,但在運(yùn)用教學(xué)方法、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面欠缺得很多。通過這次崗前培訓(xùn),學(xué)習(xí)了高等教育心理學(xué),彌補(bǔ)了我的不足,專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力得到提高,對(duì)以后的教學(xué)工作充滿信心。現(xiàn)將此次心得作一個(gè)總結(jié):
“傳道、授業(yè)、解惑”,教師的身上肩負(fù)著很多崇高而艱巨的職責(zé)。對(duì)于“好教師”的理解,人各有異,我作為一名初次參加高等學(xué)校教學(xué)工作的新教師,感到既興奮又緊張。這種復(fù)雜的心情來自于對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜,同時(shí)還包含著對(duì)能否勝任這份工作的擔(dān)憂。在培訓(xùn)中,深刻掌握認(rèn)知學(xué)生心理,了解學(xué)生興趣,正確引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。捫心自問,我相信自己能做到愛學(xué)生、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真對(duì)待工作這幾點(diǎn),于是,懸著的心中有了一絲坦然,相信通過努力,自己能成為一名好老師。
現(xiàn)在的大學(xué)生年齡一般都在20歲左右,此時(shí)他們的心理發(fā)展已經(jīng)接近成熟,因此對(duì)于教師來說了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神,能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并且在實(shí)際觀察中,他們能夠從一定的目的出發(fā),對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察,大學(xué)抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和較高的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),促使大學(xué)生的邏輯記憶力高度發(fā)展,他們記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,并能深入分析所學(xué)內(nèi)容,還能將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,因此從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),找到教學(xué)方法才能事半功倍。成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來說接受新事物的能力比較強(qiáng),因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題,新的教學(xué)思路及新的理念,從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā),進(jìn)而結(jié)合課本內(nèi)容,而不僅是枯燥的理論教學(xué),把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理,多站在學(xué)生的角度思考,以學(xué)生的立場(chǎng)來考慮問題,在教學(xué)上,應(yīng)該懂得教學(xué)藝術(shù)化,學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理,引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)他們自主思考,自主學(xué)習(xí)的能力。
崗前培訓(xùn)在使我獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的同時(shí),也使我意識(shí)到自己欠缺的東西還很多,因此,我會(huì)一如既往地虛心向資深教師求教,以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng),使自己早日成長(zhǎng)為一名合格的高等學(xué)校教師。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四
三維教育心理學(xué)是一門研究個(gè)體心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的學(xué)科,涉及多個(gè)層面,包括個(gè)體的認(rèn)知、情感、社會(huì)和身體方面的發(fā)展。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深切體會(huì)到了三維教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。在本文中,我將分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的心得體會(huì),探討三維教育心理學(xué)對(duì)于教育改革和學(xué)生發(fā)展的意義。
第二段:個(gè)體發(fā)展的認(rèn)知維度
個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是三維教育心理學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)維度。我在學(xué)習(xí)中了解到,個(gè)體的認(rèn)知能力與其學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等方面息息相關(guān)。通過了解個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展情況,教育者可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和指導(dǎo),幫助他們充分發(fā)展?jié)摿?。在我?shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過使用個(gè)體化教學(xué)策略,如分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等,能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段:個(gè)體發(fā)展的情感維度
個(gè)體的情感發(fā)展是另一個(gè)重要的維度,在三維教育心理學(xué)中也得到了廣泛研究。我意識(shí)到情感對(duì)于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的影響不可忽視。學(xué)生的積極情感和自我概念有助于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,促進(jìn)他們積極參與課堂活動(dòng)。在實(shí)踐中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力,如情緒管理和自我調(diào)節(jié)等,通過情感教育和情境創(chuàng)設(shè)等教育策略,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。
第四段:個(gè)體發(fā)展的社會(huì)維度
個(gè)體的社會(huì)發(fā)展也是三維教育心理學(xué)中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。我發(fā)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)能力和合作精神對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,教育者能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和解決問題。在我實(shí)踐中,我注重通過小組活動(dòng)和社會(huì)參與等方式,培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,讓他們學(xué)會(huì)和他人合作和相互尊重。
第五段:個(gè)體發(fā)展的身體維度
身體維度也是三維教育心理學(xué)中的重要一環(huán)。我認(rèn)識(shí)到個(gè)體的身體發(fā)展與其學(xué)習(xí)成果和身心健康密切相關(guān)。通過積極的體育鍛煉和健康的生活習(xí)慣,學(xué)生可以提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成健康的生活方式。在實(shí)踐中,我注重通過開展體育活動(dòng)和健康教育等方式,促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展和身心健康,為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。
總結(jié):
三維教育心理學(xué)是一門重要的學(xué)科,對(duì)于教育改革和學(xué)生發(fā)展具有重要意義。個(gè)體的認(rèn)知、情感、社會(huì)和身體方面的發(fā)展維度是三維教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過了解和關(guān)注個(gè)體的發(fā)展情況,教育者可以提供個(gè)性化的教育支持和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?,促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)踐中,我在個(gè)體認(rèn)知、情感、社會(huì)和身體維度上進(jìn)行了教育實(shí)踐,取得了積極的效果,進(jìn)一步增強(qiáng)了我對(duì)三維教育心理學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),為個(gè)體的發(fā)展和教育改革提供了有益的啟示。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五
上周五的時(shí)候,同事說,下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得,學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒怎么想,就答應(yīng)了??墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng),真地做起來還真不好弄。
我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來??墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條,那整理起來不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,已經(jīng)是周二了。湛老師說,周四必須東西要出來。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?,周二上了六?jié)課。所以回到家,整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課,也就是青浦講座,所以周四的課掉到了周三,又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,可是自己身體吃不消,于是從十一點(diǎn)左右開始睡,睡到十二點(diǎn),起床,工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。
周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,扒了幾口菜,就和同事們往人民廣場(chǎng)趕,可是還是遲到了十分鐘?;氐缴虾N妩c(diǎn)半,回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒,決定先睡覺。寫完隨筆,睡到一點(diǎn),然后起來寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó),自己接著寫。第一節(jié)課沒有寫,沒電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候,終于稿子寫好。說是三四五三章,可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,抓緊搞ppt,結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去,結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。
我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞,學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說,下面聽懂的絕對(duì)不超過五個(gè)人,其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒有興趣,我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子,不出聲。可是我實(shí)在是看不到互動(dòng)的感覺。后來教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
自己感覺還可以吧,至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論,根本就沒聽,也沒興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。
講完了,心里的一塊石頭落了地,頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視,看小說,睡覺。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六
教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過程和心理問題的學(xué)科,對(duì)于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性。通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,我得出了以下一些心得體會(huì)。
首先,教育心理學(xué)告訴我們,在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解每個(gè)學(xué)生的差異,并因材施教,才能更好地滿足他們的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外,學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配,給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn),以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注,有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
其次,教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來源,并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供及時(shí)的反饋和支持等,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。
再次,教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān),既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響,也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果,而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此,教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力,幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力。此外,教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
最后,教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件,對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧、積極向上的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法,如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,以提高教學(xué)效果。
綜上所述,教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法。通過關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等,我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義,也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響。因此,我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展,不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七
首先一點(diǎn),我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問,而不是我以前所想象中的那樣簡(jiǎn)單。比如說處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系,怎樣從個(gè)性中提煉出共性,又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法,如此等等。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn),各有利弊,都很值得思考。讀了這些,我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視,被廣泛研究的學(xué)科。
不光是理論,書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題,還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問題我也是早就有所想法,讀了教育心理學(xué)后,這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來,真的`感慨頗多。
第三,教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果,它所提到的更多的是一種研究方法,指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論,把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的,都有值得你特別去關(guān)注的地方,而每個(gè)學(xué)生又都是相似的,都有共性讓你總結(jié)規(guī)律,更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西,現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué),要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四,對(duì)自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線,以學(xué)習(xí)心理為核心,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者,必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者,師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也,這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范,學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有愛心,作為一名教師,對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí),自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)一些基本概念有所了解特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)過程中根據(jù)自己的基本情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)的方法指導(dǎo)工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。
1、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
中學(xué)生的記憶達(dá)到了一個(gè)新的成熟階段。初中生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)年級(jí),也高于大學(xué)生的成績(jī),達(dá)到11.04+0.4,超出成人的短時(shí)記憶容量.
2、有效的記憶策略
由于中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)仍具有局限性,因此教師應(yīng)根據(jù)記憶的特點(diǎn)為學(xué)生提供良好的記憶策略,幫助學(xué)生提高記憶。只要包括:
(1)復(fù)述
教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中采用復(fù)數(shù)的方法。
閱讀時(shí),復(fù)述的次數(shù)越多,記憶效果越好。
(2)背誦
把一些信息內(nèi)容背下來的目的是為了將來能夠隨時(shí)提取這些信息。背誦即出生的把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容說出來。
(3)結(jié)果反饋
有反饋的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。反饋能使人們檢查自己的學(xué)習(xí)的狀況,使人們知道哪些方面需要增加練習(xí)。
(4)記憶線索
在編碼過程中出現(xiàn)的刺激往往是最好的記憶線索。例如,在一項(xiàng)研究中,被試的任務(wù)是記住一個(gè)有600個(gè)單詞組的詞表。當(dāng)他們讀詞表中每一個(gè)但單詞時(shí),都給他們呈現(xiàn)另外3個(gè)單詞,而這些單詞與那個(gè)需要識(shí)記的單詞在意義上有緊密的聯(lián)系。在后來的測(cè)驗(yàn)中,在有那些聯(lián)系詞作記憶線索的條件下,被試的記憶量可高達(dá)90%。
(5)記憶個(gè)體的身心調(diào)節(jié)
增強(qiáng)自信心、調(diào)動(dòng)積極性、調(diào)解情緒狀態(tài)、集中注意力、保持充足的睡眠
《教育心理學(xué)》中的一個(gè)案例拿出來與供大家分享,學(xué)習(xí)怎樣分析中學(xué)生的厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)怎樣處理中學(xué)生厭學(xué)心理的情況,分析解決處理中學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)的注意事項(xiàng)。
案例
中學(xué)生厭學(xué)心理
1、基本情況
王同學(xué),男,初二年級(jí)學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)無興趣,上課不是趴在桌子上睡覺就是思想開小差,或者大聲亂插嘴,小動(dòng)作不斷,經(jīng)常忘帶著書本和作業(yè),提醒、批評(píng)、警告等均收效甚微。由于老師經(jīng)常批評(píng)該同學(xué),其他同學(xué)極少與他交往,而且普遍討厭他,僅有個(gè)別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài),想發(fā)火,時(shí)有逃學(xué)去打電腦游戲。
2、原因分析
王同學(xué)的情況是厭學(xué)心理的表現(xiàn),厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括:
(1)學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原因,學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等都能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來看,王同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣,自我控制能力差,缺乏自信和勇敢以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等,導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。
(2)家庭因素。家長(zhǎng)素質(zhì)低,對(duì)孩子教育不當(dāng)。例如,對(duì)孩子的期望值過高、強(qiáng)制學(xué)習(xí)、買各種復(fù)習(xí)材料,給孩子造成很大壓力,導(dǎo)致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多程了孩子厭學(xué)的另一大誘惑,如離異家庭重組、單親家庭等。
(3)學(xué)生教育的因素??荚?、升學(xué)壓力大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥、重尖子生、輕差生的現(xiàn)象也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡他,故意與他作對(duì),從而導(dǎo)致厭學(xué),甚至逃學(xué)。
3解決方案
(1)從賞識(shí)開始,進(jìn)入心理輔導(dǎo)。王同學(xué)厭學(xué),但是對(duì)大電腦游戲很精通,第一次咨詢就從電腦游戲開始,肯定他的聰明。接著給他分析學(xué)習(xí)覺得苦累是因?yàn)殚L(zhǎng)期不認(rèn)真學(xué)習(xí),沉迷于游戲,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,造成了厭學(xué)。通過分析客觀事實(shí),使王同學(xué)形成正確的認(rèn)知和情感。
(2)給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,家長(zhǎng)的過分保護(hù)不利于孩子的健康成長(zhǎng),使家長(zhǎng)認(rèn)清教育孩子的學(xué)習(xí)的意義,從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。
(3)與其他老是共同。與任課教師溝通,使其配合在課堂上讓王同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問題。正確率的提高,使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大的提高。同時(shí)與班主任聯(lián)系,在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友,在學(xué)習(xí)上幫助他,使他感到同學(xué)的可親、集體的溫暖,從而進(jìn)一步消除它的厭學(xué)心理。
4 小結(jié)
厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有過的問題,是青少年最為常見的心理障礙之一。在對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)的心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)立足于培養(yǎng)自主性、主體性。教師要幫助他們克服對(duì)人、事的片面看法,幫助他們面對(duì)紛繁的環(huán)境,培養(yǎng)其自主性、主體性的觀念。
(2)通過適當(dāng)?shù)募w生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了每個(gè)學(xué)生能夠度過愉快的學(xué)校生活,建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。
(3)改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良厭學(xué)的重要原因,教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
(4)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不同人個(gè)特點(diǎn),要特別注意啟發(fā)他們的自覺、自制,培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力,知道他們制定計(jì)劃,引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的行動(dòng)并形成習(xí)慣。及時(shí)樊噲、賦予責(zé)任、強(qiáng)化冬季是培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高眼學(xué)生自信心的方法。
通過對(duì)案例的分析讓我學(xué)到了很多東西,比如說怎樣與家長(zhǎng)溝通,怎樣處理中學(xué)生的厭學(xué)心理,怎樣與學(xué)生溝通、交流、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。
通過對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我掌握到中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,意識(shí)到師生交往是非常重要的人際關(guān)系,明確了自己將來工作中的一些基本要素。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九
教育心理學(xué)是研究教育與心理相互關(guān)系的學(xué)科,它涉及到了教育和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。在我的學(xué)習(xí)與探索中,我深刻理解到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性,它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生,還能為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。在這個(gè)過程中,我收獲了許多心得體會(huì)。
首先,在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,我意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。教育心理學(xué)告訴我們,每個(gè)個(gè)體都擁有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。作為教師,我們不能以一概全,而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法。只有通過了解學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,我們才能更好地滿足他們的需求,形成積極的教育環(huán)境。
其次,我認(rèn)識(shí)到積極心理狀態(tài)對(duì)于教育的重要性。教育心理學(xué)提供了許多關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的方法。例如,贊賞和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我激勵(lì)能力也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任,我們可以讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
此外,在學(xué)習(xí)中,我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用。教育心理學(xué)告訴我們,不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。例如,對(duì)于抽象概念的學(xué)習(xí),我們可以通過提供具體的實(shí)例和故事,幫助學(xué)生理解。對(duì)于技巧性的學(xué)習(xí),我們可以采用示范加練習(xí)的方法,幫助學(xué)生掌握技能。因此,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法是教師需要具備的重要能力。
此外,我還發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與管理有著重要意義。研究表明,學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,教育心理學(xué)告訴我們要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,減少消極影響的因素。同時(shí),管理學(xué)生的行為也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容。通過制定合理的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度,我們可以幫助學(xué)生形成自律和合作的行為習(xí)慣,提升教學(xué)效果。
最后,學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我對(duì)教育工作者的責(zé)任感有了更深的認(rèn)識(shí)。作為教師,我們不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生潛力的開發(fā)者和引導(dǎo)者。我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)心他們的身心健康。只有真正關(guān)心學(xué)生,了解他們的需求和困惑,我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作,并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之,學(xué)習(xí)與探索教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,我們需要根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的積極心理狀態(tài),選擇合適的教學(xué)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和管理學(xué)生行為,我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教育工作者,我們有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十
自從開始學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以來,我慢慢地學(xué)會(huì)了如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一過程中,我深刻地意識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)工作所起到的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中,我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面,我想分享一些這方面的經(jīng)驗(yàn)和感想。
第二段:理解學(xué)生
在教育心理學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)生的性格、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的知識(shí)。通過理解學(xué)生的這些方面因素,我們可以更好地把握學(xué)生,從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。比如,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更喜歡聽課,而有些學(xué)生更喜歡看書,所以我可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)方式。此外,我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同,因此我也會(huì)盡可能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教育心理學(xué)中,我們還學(xué)習(xí)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中,我嘗試著通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例來吸引學(xué)生的眼球。比如,我會(huì)組織一些課堂小游戲,或是講解一些原理并配以鮮活的實(shí)例。通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中了起來,他們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)并沒有那么枯燥無聊,而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。
第四段:挖掘?qū)W生的潛力
在教育心理學(xué)中,我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識(shí)。在我的教學(xué)中,我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和才能。比如,有些學(xué)生可能在某些科目上并不出眾,但是在其他方面可能有各種各樣的特長(zhǎng)。我會(huì)嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘他們的潛力和熱情,也會(huì)盡可能為他們提供更多的機(jī)會(huì)去施展才華。這樣,我相信學(xué)生們都會(huì)感到更加自信和充實(shí),也能更好地展現(xiàn)自己的能力。
第五段:結(jié)尾
總的來看,學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)我的教學(xué)工作帶來了很大的啟示和指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生的掌握和理解,我也在教學(xué)實(shí)踐中逐漸找到了一些對(duì)于學(xué)生更加有益的教學(xué)方式和方法。我相信,在今后的教學(xué)中,我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這些原則,盡可能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地讓學(xué)生們成長(zhǎng)和發(fā)展,我會(huì)不斷地在教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探尋更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一
教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科,探討了教育過程中學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為等方面的問題,為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,不僅對(duì)于教育工作有了更深入的了解,還從中汲取了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)教育心理學(xué)的探索與心得的五個(gè)方面的總結(jié)。
首先,學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的個(gè)性差異,了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我了解到:每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,他們有的善于借助圖像、聲音等感覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí),有的則通過動(dòng)手實(shí)踐來獲取知識(shí)。所以在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。
其次,了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。通過了解學(xué)生的興趣、需求和目標(biāo),我們可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。
第三,理解學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)記憶是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,我了解到了一些學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,并從中獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,多次重復(fù)學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、及時(shí)復(fù)習(xí)等方法都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。在教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異,靈活運(yùn)用這些方法,幫助學(xué)生更好地掌握和記憶知識(shí)。
第四,學(xué)會(huì)了解決學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,我了解到學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種困難和障礙。其中最常見的就是學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心,因此我們需要理解并幫助學(xué)生克服這一困難。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我了解到一些排解焦慮的方法,如放松訓(xùn)練、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中,我通過與學(xué)生的交流和引導(dǎo),幫助他們排解焦慮,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
最后,學(xué)會(huì)了解學(xué)習(xí)過程中的問題和解決方法。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的理論知識(shí),還幫助我掌握了一些實(shí)際操作和解決問題的方法。在實(shí)踐中,我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,如注意力不集中、記憶困難、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我學(xué)會(huì)了一些有效的解決方法,如提高學(xué)生的注意力集中能力、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方法的運(yùn)用有效地幫助了我解決了一些教學(xué)中的實(shí)際問題。
綜上所述,在探索教育心理學(xué)的過程中,我不僅加深了對(duì)教育工作的理解,也從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二
上周五的時(shí)候,同事說,下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得,學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒怎么想,就答應(yīng)了??墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng),真地做起來還真不好弄。
我的`想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來??墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條,那整理起來不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,已經(jīng)是周二了。湛老師說,周四必須東西要出來。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?,周二上了六?jié)課。所以回到家,整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課,也就是青浦講座,所以周四的課掉到了周三,又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,可是自己身體吃不消,于是從十一點(diǎn)左右開始睡,睡到十二點(diǎn),起床,工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。
周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,扒了幾口菜,就和同事們往人民廣場(chǎng)趕,可是還是遲到了十分鐘?;氐缴虾N妩c(diǎn)半,回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒,決定先睡覺。寫完隨筆,睡到一點(diǎn),然后起來寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó),自己接著寫。第一節(jié)課沒有寫,沒電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候,終于稿子寫好。說是三四五三章,可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,抓緊搞ppt,結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去,結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。
我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞,學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說,下面聽懂的絕對(duì)不超過五個(gè)人,其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒有興趣,我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子,不出聲??墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺。后來教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
自己感覺還可以吧,至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論,根本就沒聽,也沒興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。
講完了,心里的一塊石頭落了地,頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視,看小說,睡覺。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十三
教育心理學(xué)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解。我希望通過本文分享我的心得體會(huì),來進(jìn)一步探討這個(gè)學(xué)科的重要性。
第二段:教育心理學(xué)的基本理念
教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系,以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我了解到不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異。因此,教育者必須根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)和所處環(huán)境的差異,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法,才能更好地幫助學(xué)生取得成功。
第三段:與學(xué)生的關(guān)系
學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后,我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對(duì)教育發(fā)揮積極的作用。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С?。這樣,學(xué)生會(huì)更有信心,更樂意參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí),教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋,不斷提高自身的教育水平。
第四段:應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義
學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機(jī)制,同時(shí),也能用來解釋人類學(xué)習(xí)的過程。例如,應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和提高團(tuán)隊(duì)合作精神。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價(jià)值。
第五段:總結(jié)
學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。在教師和學(xué)生的共同努力下,能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力,發(fā)展各個(gè)方面的能力,成為能夠在未來的職場(chǎng)中立于不敗之地的人才??傮w而言,教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn),激勵(lì)我進(jìn)一步研究教育方向。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十四
教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展過程的學(xué)科,通過了解人的內(nèi)心活動(dòng)和行為規(guī)律,幫助教師更好地理解學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程,深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求,也體會(huì)到了教育心理學(xué)的重要性。在這篇文章中,我將分享我對(duì)教育心理學(xué)的一些體會(huì)和感受。
首先,教育心理學(xué)教會(huì)了我尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在過去的學(xué)習(xí)過程中,我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見,認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的,我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)他們給予足夠的關(guān)心和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,我們可以采用多樣化的教學(xué)策略,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
其次,教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到積極激勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性。在過去的學(xué)習(xí)過程中,我時(shí)常遇到?jīng)]有動(dòng)力和興趣的學(xué)生,他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情,成績(jī)也不盡如人意。然而,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我發(fā)現(xiàn)積極激勵(lì)和表揚(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵。我開始學(xué)會(huì)通過及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),我也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,了解他們的興趣和需求,并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三,教育心理學(xué)提醒我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)校中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我了解到學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)和原因,并學(xué)會(huì)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧,例如傾聽和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等,這些技巧對(duì)于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助。
第四,教育心理學(xué)激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我漸漸認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值和意義。教育不僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者,我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展,幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐,用心和愛心對(duì)待每一位學(xué)生,為他們的成長(zhǎng)和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
最后,教育心理學(xué)讓我深刻地意識(shí)到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對(duì)多傳授,而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我學(xué)會(huì)了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,例如啟發(fā)式教學(xué)、問題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中,能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述,教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,需要我們尊重和關(guān)心;它告訴我積極激勵(lì)和表揚(yáng)的重要性;它教會(huì)了我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題;它激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感;最重要的是,它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育心理學(xué)的過程中,我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)和成就。
高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十五
今天與一個(gè)學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響時(shí),他講到這么一件事:八十年代中期,他在一個(gè)比較富裕的地方工作,也把自己的孩子帶到身邊照顧,同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子很文靜也很用功,學(xué)習(xí)一直不錯(cuò),班主任也很喜歡他的孩子,封他做班長(zhǎng)。他也很少對(duì)孩子進(jìn)行額外的關(guān)注,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是放心又省心。但不幸的'事,這個(gè)班主任在孩子三年級(jí)的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火,把他的孩子的班長(zhǎng)職務(wù)給換了。孩子從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。而自己因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑳]有覺察到。更重要的是,他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟(jì)實(shí)力挺強(qiáng),但每個(gè)人只注重物質(zhì)的享受,不重視精神追求。因?yàn)楦骷业暮⒆佣际且酝鏋橹鳌K暮⒆右坏┟撾x了學(xué)校教育的軌道,與他們混在一起,那“腐爛”的速度非???,致使后來終于離開了學(xué)校,造成了很大的遺憾。
從上面的例子中,我們可以看到,當(dāng)老人的孩子書讀好的時(shí)候,基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用;而當(dāng)書讀不好的時(shí)候,正是學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺位,造成他在學(xué)習(xí)上遭遇“滑鐵盧”。
可見,學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。
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