手機(jī)閱讀

最新初中數(shù)學(xué)論文(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 06:18:10 頁(yè)碼:7
最新初中數(shù)學(xué)論文(匯總17篇)
2023-11-18 06:18:10    小編:紫薇兒

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

初中數(shù)學(xué)論文篇一

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。

在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍科.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧與策略的研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010年08期。

初中數(shù)學(xué)論文篇二

數(shù)學(xué)是一門需要深入思考和邏輯推理的學(xué)科,而論文則是展示學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的重要方式之一。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,論文寫(xiě)作也逐漸成為一項(xiàng)必備的技能。本文筆者將分享自己在初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

第二段:認(rèn)真審題,理清思路

在初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)中,首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題,理清思路。通讀題目,弄清論文的要求和限制條件,明確自己需要回答的問(wèn)題。然后,運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),思考解題的方向。思維的開(kāi)展需要有條不紊地進(jìn)行,不能單純死記硬背公式,而是要通過(guò)理解和掌握原理,將所學(xué)的知識(shí)組織起來(lái),用合理的方法和推理路線來(lái)解決問(wèn)題。

第三段:分析問(wèn)題,尋找解決辦法

在審題和理清思路的基礎(chǔ)上,接下來(lái)就是分析問(wèn)題,尋找解決辦法的過(guò)程。要善于從各個(gè)角度、不同的層次去分析問(wèn)題,并將問(wèn)題拆解成多個(gè)較小的問(wèn)題,從而更好地進(jìn)行解答。有時(shí)候,可能需要借助圖表、圖形或例子來(lái)輔助分析,幫助解決問(wèn)題。同時(shí),要靈活運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和技巧,挖掘知識(shí)的深層次和應(yīng)用的廣泛性,給出切實(shí)可行的解決辦法。

第四段:邏輯清晰,行文有條理

初中數(shù)學(xué)論文的寫(xiě)作也需要邏輯清晰,行文有條理。在寫(xiě)論文之前,可以先制定一個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃,將要表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論序列化,確定好每一部分的內(nèi)容和順序。在論文中,可以用實(shí)例來(lái)引入問(wèn)題,層層遞進(jìn)地論述,用圖表來(lái)配合文字解釋,通過(guò)細(xì)致的分析對(duì)比和推理,得出清晰且有力的結(jié)論。

第五段:結(jié)論

初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)是一個(gè)提高自己數(shù)學(xué)能力和思維能力的過(guò)程。通過(guò)認(rèn)真審題和理清思路,分析問(wèn)題和尋找解決辦法,以及邏輯清晰和行文有條理,我們可以在數(shù)學(xué)論文中展現(xiàn)自己的才智和創(chuàng)造力。因此,我們應(yīng)該始終堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)和不斷思考的態(tài)度,不僅在數(shù)學(xué)課堂上,更要在論文寫(xiě)作中努力提高自己。相信通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié),我們每個(gè)學(xué)生都能在初中數(shù)學(xué)論文學(xué)習(xí)中有所收獲,不斷突破自己的思維邊界,提高自己的數(shù)學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)論文篇三

目前,一些數(shù)學(xué)老師只注意認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí),忽視情感目標(biāo)的教育,使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,缺乏頑強(qiáng)的毅力及獨(dú)立思考的精神,師生關(guān)系疏遠(yuǎn);另一方面,雖然思想上重視了情感教育,但苦于情感目標(biāo)不可能像認(rèn)知目標(biāo)那樣具體落實(shí),且也沒(méi)有易于操作的情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法,不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此,采取多種途徑加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)實(shí)的需要心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)情感激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十,而當(dāng)受到情感激勵(lì)時(shí),可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中,情感教育卻沒(méi)有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育,發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。

為此,我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論,依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的原則等,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐,著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法,并取得了一定的成效。

教師在教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,針對(duì)個(gè)別情況,實(shí)施診斷評(píng)價(jià)。第一,可以通過(guò)起始課幫助學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)及未來(lái)遠(yuǎn)大目標(biāo),鞭策學(xué)生為了達(dá)到此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí);第二,可以充分利用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮榜樣效應(yīng);第三,教師要深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一,要改變這種現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材,進(jìn)行情感處理,讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),愉快地發(fā)展自己。

1.利用數(shù)學(xué)史料,激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料,常常會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料,海王星發(fā)現(xiàn)的故事;希伯斯為發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而獻(xiàn)身的故事;美國(guó)第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理,至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)中的趣聞?shì)W事,使學(xué)生獲的榜樣作用。

2.揭示數(shù)學(xué)價(jià)值,滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于將那些枯燥。抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事。圖片。動(dòng)畫(huà)和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境。從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴,使學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于自覺(jué)的激發(fā)狀態(tài),優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖”,如果直接提出常量。變量。統(tǒng)計(jì)圖等概念,八年級(jí)學(xué)生會(huì)感到非常抽象,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,在什么年齡段,男孩的平均身高大于女生的平均身高?在什么年齡段,女孩的`平均身高大于男孩的平均身高?然后問(wèn):你的身高是大于,等于,或小于平均身高?學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān),于是表現(xiàn)出濃厚的興趣,課堂教學(xué)效果好。

3.展示數(shù)學(xué)美,豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,自然界有許多美的事物,如果不事先只給孩子們看。講給孩子們聽(tīng),他們自己是不會(huì)留意的,數(shù)學(xué)中也有美比如有字母表示數(shù)字,將文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美;正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道:數(shù)學(xué)美的含義是豐富的,如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性,還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn),教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識(shí)教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn),隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中,一方面,教師要充分挖掘教材,利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如,學(xué)習(xí)有理數(shù)后,要強(qiáng)調(diào)細(xì)心,不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號(hào)而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后,利用書(shū)中習(xí)題,說(shuō)明“差之毫厘、失之千里”的意義;學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí),介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道,顯得有些枯燥無(wú)味,但它的實(shí)用性很強(qiáng),因此要認(rèn)真細(xì)致,馬虎不得。另一方面,可用因失誤而造成重大損失的事例來(lái)佐證。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是教授知識(shí),更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

1.要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容,為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對(duì)學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。

2.要養(yǎng)成學(xué)生專心致志,積極思考的習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意,調(diào)節(jié)好無(wú)意注意,為學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題創(chuàng)造良好氛圍。

3.要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位,平易近人地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,為學(xué)生大膽提問(wèn)創(chuàng)造和諧前提。其次,要教育學(xué)生只有“問(wèn)”,學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

在教學(xué)中,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?課堂是教學(xué)的主陣地,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉,加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒?,?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,實(shí)現(xiàn)師生情感交流。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生,表現(xiàn)出不同的心理特征。首先,教師在教學(xué)中要充分挖掘教材,加強(qiáng)直觀教學(xué),使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過(guò)渡。如幾何第一冊(cè)的彩頁(yè)“北京立交橋”、“國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次,教師要充分制作數(shù)學(xué)模型,加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀理解。如在講解中心對(duì)稱圖形時(shí)可制作其直觀演示模型,讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來(lái)圖形重合,則它為中心對(duì)稱圖形的特征。這樣,學(xué)生判斷中心對(duì)稱圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景,很快就能作出正確答案。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力,所以教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn),既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí),問(wèn):怎樣圖形中的角度是180°?學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和,為將三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或一對(duì)同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。

一個(gè)人有了堅(jiān)強(qiáng)的意志,就能調(diào)節(jié)自己的外部行動(dòng)和心理狀態(tài),克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好比登山,只要有毅力與恒心,沒(méi)有克服不了的困難??上?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)刻苦探求的事跡。其次,要熱愛(ài)學(xué)生,采取對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí),要大力表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機(jī),采取多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行鞏固評(píng)價(jià),促使學(xué)生的情感得到升華。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺(jué)性、主動(dòng)性都能得到同步提高,這樣去探索教師就會(huì)改變注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

初中數(shù)學(xué)論文篇四

論文摘要: 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,教師起主導(dǎo)作用,既是教學(xué)信息的傳輸者,又是反饋信息的接受者,如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化

教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師,一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋,恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏,從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可以記錄效果,總結(jié)歸納數(shù)據(jù),評(píng)定反饋方式的使用效果。

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段,有效的提問(wèn)要做到以下幾方面:

1.必須充分備教材和備學(xué)生

老師首先要吃透教材,才能活用教材,不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同,要靈活設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn),做到提問(wèn)及時(shí),問(wèn)在有疑問(wèn)處,有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論,有爭(zhēng)論才能辯是非。

2.提問(wèn)要適當(dāng),不能太難也不能太易

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”,這就是說(shuō),要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,努力,交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決,特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生,提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

初中生的一個(gè)很大特點(diǎn)是好動(dòng),好奇心強(qiáng),合作學(xué)習(xí)正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn),使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流”等活動(dòng)完成學(xué)生目標(biāo)。例如,留心觀察體現(xiàn)學(xué)生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等,獲取非言語(yǔ)性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題,或討論受阻時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)撥。

安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí),教師行間巡視,深入到小組中去,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),避免盲目合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解個(gè)體差異,以便因材施教,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì),選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī),制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?,辯準(zhǔn)反饋信息,迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。

教師要善于提出問(wèn)題,巧設(shè)難局,啟發(fā)思維,使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練,掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法,為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則

(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻,初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn),學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià),如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn),學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的,就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明:及時(shí)反饋的教學(xué)效果,要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救,以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。

(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā),充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力,給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能

(1)激發(fā)功能。教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。

一方面,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后,會(huì)從中受到教益和激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣,從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性,激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高,自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑,對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息,也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性,或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。

(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息,了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),診斷出其思維障礙的具體癥結(jié),在教學(xué)中做到有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo)。

在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控,即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息,在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài),估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況,從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)效率。

(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為,世界上任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件,其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋,是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋,進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控,以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控,教學(xué)系統(tǒng)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。

1.充分備課,及時(shí)預(yù)測(cè)

在開(kāi)放式教學(xué)中,課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是適時(shí)變化的,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

除了教材內(nèi)容外,往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。

2.立足課堂,勤于捕捉

課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的,必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài),也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映,等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆,這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。

3.課后反思,及時(shí)小結(jié)

講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視,其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方,以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施,并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面,這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容,又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持,注意積累和整理,便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

初中數(shù)學(xué)論文篇五

[摘要]初中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣,教育必須需要?jiǎng)?chuàng)新,需要積極的運(yùn)用各種方法,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

一、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用數(shù)學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而讓他們尊重科學(xué)家,尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g,去熱愛(ài),去用心的學(xué)好這門課程,讓數(shù)學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。

注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識(shí)如果但是理論的講解的話,會(huì)顯得枯燥乏味,我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時(shí)候,需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個(gè)三角形,此時(shí)我們可以在課前準(zhǔn)備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個(gè)三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的.教學(xué),可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的親自操作,很自然地吸引同學(xué)們注意力,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí),起到事半功倍的效果。

二、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著標(biāo)志。在教學(xué)中,教師一定要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

創(chuàng)造條件,保證學(xué)生自主探索的時(shí)空。美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò),課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨(dú)立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn),因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生自主探索提供充分的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思等活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”,視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,復(fù)現(xiàn)已知的學(xué)法或相關(guān)的知識(shí),通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能,激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,以提高課堂教學(xué)效果。“把課堂還給學(xué)生?!睂W(xué)生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問(wèn)、去講、去寫(xiě)、去觀察、去猜想,自己去實(shí)驗(yàn),自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上有效的活動(dòng)時(shí)間愈多,知識(shí)內(nèi)化率就越高,保持的時(shí)間就越長(zhǎng)久,運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。

充分交流,煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生在沒(méi)有顧忌、沒(méi)有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),讓學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解中鍛煉自己“說(shuō)”數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)應(yīng)變能力,在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,需要分組討論時(shí),就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行交流、補(bǔ)充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點(diǎn)也可以反駁,當(dāng)然筆者也會(huì)適時(shí)地加入他們的討論,并適時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考、討論。這樣,通過(guò)小組成員的互相討論和交流,調(diào)動(dòng)了大家的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

三、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)接受教育。數(shù)學(xué)的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,語(yǔ)言抽象往往是學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班式、枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù),當(dāng)他們有成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生接受教師,那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),奠定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識(shí)的觀念(固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn))以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密,前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)知識(shí)又是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的,從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn):要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識(shí)的距離,為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備;啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);利用舊知獲取新知,為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。

此外,還要利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較,通過(guò)比較和變式練習(xí),獲得精確的、可辨別性強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)及時(shí)反饋,糾正錯(cuò)誤的或模糊的觀念,既能增強(qiáng)原有知識(shí)的清晰性又能強(qiáng)化新知識(shí)的固定點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮新舊知識(shí)連接點(diǎn)、不同點(diǎn),新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的作用,不僅有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也能為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)論文篇六

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、有效預(yù)習(xí)

一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。

二、課中討論

在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)?,F(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍科.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧與策略的研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,08期。

[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的教育[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2016期

初中數(shù)學(xué)論文篇七

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。

5、結(jié)語(yǔ)

總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

文檔為doc格式

初中數(shù)學(xué)論文篇八

摘要:隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多,為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可估計(jì)的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學(xué)教育中的作用,分析了在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的方式和方法,希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育起到較好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),一方面可以獲得更多的教學(xué)資源,另一方面可以使教學(xué)方式多樣化,不管是多媒體演示,還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流,都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)這種方式,不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng),覺(jué)得初中數(shù)學(xué)非常難,從而引發(fā)恐懼心態(tài),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性,為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式,運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境,通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙,為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)模型觀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中施行,將有利于學(xué)生樹(shù)立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)對(duì)教師的提高作用也是不可忽視,在不斷分析和改進(jìn)中,教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先,教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次,教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,通過(guò)各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容,沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重,同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí),所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí),并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理,幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問(wèn)題,就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中,我們遇到的各種問(wèn)題都是比較抽象和難以理解的,如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,就要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這里,問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以非常具體直觀地展示抽象的問(wèn)題,從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立正確的數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源和渠道,使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具,幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué),所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)建模的重要作用。

3、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),不僅能讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)、更豐富的知識(shí),還能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)水平,使師生雙方都能獲益。但是,在教學(xué)中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到所有的課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理安排運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用一定要符合教學(xué)的實(shí)際要求,充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具的事實(shí),時(shí)刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)論文篇九

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個(gè)重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本。學(xué)高為師,身正為范,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的,在實(shí)際工作中,那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考,而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍,對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到不恥下問(wèn)教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也是老師的教師。由于學(xué)生接受新知識(shí)快,接受信息多,因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,我決心盡我最大所能去提高自身水平,爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此,我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系,打牢基礎(chǔ)知識(shí),使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面,繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程,虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課,認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,刻苦鉆研教學(xué),虛心向老教師學(xué)習(xí),我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn),我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。接手這兩個(gè)班的教學(xué),我更是一點(diǎn)不敢放松,每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

我將繼續(xù)努力,取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),為學(xué)校爭(zhēng)光!

初中數(shù)學(xué)論文篇十

摘要:本文分析了差別性教學(xué)的作用,并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);差別性教學(xué)

差別性教學(xué)是有其來(lái)源的,在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好,另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。

學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注,他們會(huì)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生,希望他們能方法對(duì)路,學(xué)有所得。

1差別性教學(xué)的作用

1.1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

一個(gè)班級(jí)中單純用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)分類的話,總會(huì)大致的分成好、中、差三類學(xué)生,好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績(jī)還有上升的空間,需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生,如果教師能引導(dǎo)好,還有改變的余地,否則就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng),成績(jī)就好;相反地,另外一些學(xué)生在這方面就差一些,成績(jī)也就不突出。

在教學(xué)過(guò)程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教,那么成績(jī)好的學(xué)生也不會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科,并不意味著在其他方面都差。

例如,我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生,是個(gè)體育特長(zhǎng)生,在我們班里他的數(shù)學(xué)成績(jī)是比較差的,不過(guò),這個(gè)孩子字寫(xiě)的特別好,因而語(yǔ)文成績(jī)比較好。

針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),我有意識(shí)的發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),讓他在一次班會(huì)課上發(fā)言,講了自己是如何練好字的。

這個(gè)孩子做了充分的準(zhǔn)備,講的很成功,受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會(huì)課后,我又抽時(shí)間和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通,說(shuō)起他的數(shù)學(xué)成績(jī),談到數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么難學(xué),關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。

你能寫(xiě)出那么好的字,語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò),那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。

某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕,可怕是放棄學(xué)習(xí)這個(gè)科目。

之后,我看到了這個(gè)學(xué)生的變化,在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開(kāi)始主動(dòng)提出問(wèn)題了,上課也積極發(fā)言了,課下也能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。

一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事,可這小事如果觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,那是比一萬(wàn)句的說(shuō)教都頂用的。

在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生獲得更大的自信,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法

2.1根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。

在實(shí)施差別性教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵,不能單純的靠卷面分來(lái)進(jìn)行分組。

教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高;第二組是中等程度的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定的技巧和方法,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的,在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識(shí)的學(xué)生;第三組是成績(jī)差的學(xué)生,沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法,有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通的,需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。

當(dāng)然,在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法,事先和學(xué)生進(jìn)行溝通,然后再進(jìn)行相應(yīng)分組。

分組結(jié)束后教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別性教學(xué),一定注意的是教師要對(duì)這三組學(xué)生一視同仁,不能戴著有色眼睛看人,這也是差別性教學(xué)中的大忌。

2.2教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施。

依據(jù)分組后學(xué)生的情況,采用不同的教學(xué)方法。

這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程,也是較難實(shí)現(xiàn)的階段,教師在教學(xué)的過(guò)程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度,采取各有側(cè)重的策略。

比如在復(fù)習(xí)舊課時(shí),要以第三組學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)他們回答問(wèn)題,讓他們能夠通過(guò)回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容,起到溫故而知新的效果。

讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)定進(jìn)步;第三組學(xué)生的題目相對(duì)要簡(jiǎn)單一點(diǎn),在掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)的條件下,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李力剛.淺談在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的因材施教[j].現(xiàn)代教育,2013(08):23.

[2]霍海.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因淺析[j].中學(xué)生數(shù)理化,2011(12):43.

初中數(shù)學(xué)論文篇十一

數(shù)學(xué)課程在整個(gè)中學(xué)教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位,作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果又能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下,推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量正顯示出極端重要性。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)方法單一,教學(xué)思路落后,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂師生互動(dòng)不夠,數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想,在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā),探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要,而實(shí)現(xiàn)這一探索必須要始終在堅(jiān)持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。

一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性

首先,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的問(wèn)題,教*白話文 *師完全掌握課堂主動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考?jí)毫ο逻M(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)極大損害。

再者,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式,真正提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣,從而體現(xiàn)并充分落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。

二、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性對(duì)策

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言,創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面,教師需要對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析,發(fā)揮好教材的輔助作用,通過(guò)對(duì)教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索,并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題,在備課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面,教師必須要對(duì)于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知,不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握,更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動(dòng),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)主體的互動(dòng)發(fā)展。事實(shí)證明,只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對(duì)性,更加體現(xiàn)科學(xué)性,從而實(shí)現(xiàn)有效性。

(二)重視課堂情景教學(xué)

情景教學(xué)作為一種在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實(shí)際,讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴,獲取新知。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入情景教學(xué)法來(lái)說(shuō),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先,情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力,選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景,從而加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。其次,教師必須要考慮情景教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,沒(méi)有實(shí)用性就沒(méi)有情景教學(xué)法的開(kāi)展基礎(chǔ),因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要更加重視教學(xué)情景趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。再次,情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),努力推動(dòng)學(xué)生舉一反三能力的提升。

(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

如上所述,情景教學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性提升過(guò)程中發(fā)揮作用,而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分實(shí)現(xiàn)課堂角色由主體向主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去探索問(wèn)題的解決方法。教師可以采用分層教學(xué)法,針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展不同層次的教學(xué)以提升教學(xué)有效性。另一方面,教師可以采取小組學(xué)習(xí)法,以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,為提升教學(xué)有效性還要針對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展情況及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思。這種教學(xué)反思需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面反思,及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,歸納經(jīng)驗(yàn),并且根據(jù)學(xué)生的反饋信息和反思結(jié)果對(duì)新一輪的教學(xué)改革加以深化,從而不斷提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性,改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)論文篇十二

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、有效預(yù)習(xí)

一開(kāi)始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題,采用從扶到放,循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生自主參與,逐步提高學(xué)生的參與能力,激勵(lì)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中,提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解,然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,對(duì)教材中的例題則要細(xì)致分析,這些例題都是所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型,或者是對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明,如果學(xué)生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會(huì)更加深入,起到事半功倍的功效。在習(xí)慣養(yǎng)成前,教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性,就能保證預(yù)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的視角去考慮,確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對(duì)稱圖形的概念,說(shuō)說(shuō)生活中他們見(jiàn)過(guò)哪些與軸對(duì)稱相關(guān)的圖形,試著將圖形畫(huà)出來(lái)等,通過(guò)一系列問(wèn)題的自主學(xué)習(xí),很快就能推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在課前思考了這些問(wèn)題,在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥,絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對(duì)有效課堂的開(kāi)展的重要性。

二、課中討論

在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論,特別是一題多解的題目,通過(guò)唇槍舌劍的辯論過(guò)程,學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識(shí)有了很好的互補(bǔ),還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法,還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,將一些數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生去思索去探究,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后,我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生講老師聽(tīng)的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果,必定會(huì)聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行,靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的內(nèi)化,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我們還可以允許其他成員對(duì)匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正,甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論,這樣,每一名學(xué)生就能共享知識(shí)資源,都有思考評(píng)價(jià)的欲望,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對(duì)數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí),還包括了對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識(shí)拓展延伸,讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們學(xué)活教材,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,充分挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開(kāi)放題,我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考,生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想,我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣,著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式,開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)聯(lián)想,從多角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索,對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,深化所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲,并學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作交流的技能,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍科.初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧與策略的研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,08期。

[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的教育[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,期

初中數(shù)學(xué)論文篇十三

[1]鐘志賢.如何發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力[j].遠(yuǎn)程教育雜志,2005(4).

[2]數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知模式及教學(xué)理論研究[d].南京師范大學(xué),2002(5).

[3]戴爾?申克著,韋小滿等譯.學(xué)習(xí)理論:教育的視角[m].南京:江蘇教育出版社,2007.

[4]謝景力.數(shù)學(xué)概念的二重性及其對(duì)教學(xué)的啟示[j].湖南教育,2006(30).

[5]鐘志賢.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[j].電化教育研究,2003(1).

[6]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[7]徐速.國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的綜述[j].心理科學(xué),2003(5).

[8]2001年7月教育部基礎(chǔ)教育改革司頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.

[9][10]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[11]朱德全.基于問(wèn)題解決的處方教學(xué)設(shè)計(jì)[j].高等教育研究,2006(5).

[12]陳勃,沈繼亮.指向問(wèn)題解決的教育思路[j].教育理論與實(shí)踐,2000(5).

文檔為doc格式

初中數(shù)學(xué)論文篇十四

教育事業(yè)的改革,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生變化。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思維鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生參與到課堂中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成邏輯思維,提升抽象思維能力,是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革,讓數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),也讓這成為了教師教學(xué)研究的重要對(duì)象。運(yùn)用正確的教學(xué)方法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué),才能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

對(duì)初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng),是教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn),也是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提高的實(shí)踐。下面,我們就來(lái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行幾點(diǎn)分析:

第一,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中,教師為了將課本知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生,只顧著自己授課,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,學(xué)生很少調(diào)動(dòng)自己的頭腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,也很難成為數(shù)學(xué)課堂中的主體。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,教師需要將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生,做學(xué)生的評(píng)價(jià)者與觀察者,給學(xué)生最大限度的自由。教師不再像原來(lái)一樣直接給學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題與答案,讓學(xué)生模仿。而是讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想辦法,對(duì)學(xué)生的解決方案加以評(píng)價(jià)。因此,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的課堂教學(xué),是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)活動(dòng),能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

第二,有利于教師個(gè)人成長(zhǎng)。要在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,需要教師改變自己的教學(xué)思想與方法。教師要接受學(xué)生在課堂中的主體地位,要轉(zhuǎn)變師生觀念,做學(xué)生的良師益友。與此同時(shí),教師不能用灌輸式的方法繼續(xù)教學(xué),而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)更新教學(xué)手段。這些對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是教育業(yè)務(wù)上的挑戰(zhàn),能夠落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)實(shí)踐,表明教師正在由傳統(tǒng)型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

第三,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系著他們的課堂參與度。讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考問(wèn)題,可以保持學(xué)生思維的活躍性,讓他們一直心系數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己的力量解決之前完全無(wú)法解決的問(wèn)題,會(huì)明確自己的力量,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策

1、利用游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

死板的課堂活動(dòng),無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與操控者,平衡好課堂活動(dòng)的動(dòng)與靜,適當(dāng)活躍課堂活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),能夠促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的提高。游戲,是一種娛樂(lè)方式,更是一種趣味性的教學(xué)方法。將游戲活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái),有利于復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)化,也能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活密切聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)《幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表》的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生玩“我與別人不一樣”的游戲。教師給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù),像全班學(xué)生的個(gè)人信息,身高、體重、三圍等,讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最好的統(tǒng)計(jì)圖表形式制作一張信息表。之后,讓學(xué)生四人一組,與他人表格不同的學(xué)生勝出,采取車輪戰(zhàn)的方法決定勝負(fù)。勝者所用的統(tǒng)計(jì)圖表,會(huì)是課本學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一部分。利用游戲的方法組織學(xué)生思考,展示與競(jìng)爭(zhēng),能夠讓學(xué)生盡自己所能去深入思考問(wèn)題,用盡可能多的角度發(fā)現(xiàn)不同。將游戲與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái),會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的提高。

2、組織合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

合作學(xué)習(xí)模式并不與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)相沖突,在合作中,學(xué)生不只能夠獨(dú)立思考,還能在他人的引導(dǎo)下進(jìn)行不同角度的獨(dú)立思考。初中數(shù)學(xué)中有許多問(wèn)題具有一題多解性質(zhì),一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)著多種解決方法。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去解決問(wèn)題,調(diào)動(dòng)每一位小組成員的獨(dú)立思考積極性,促進(jìn)他們發(fā)言,分享觀點(diǎn),會(huì)讓獨(dú)立思考行為變得更加自然。合作,能夠給予學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力,更能讓他們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)立思考的空白。

比如在講解《全等三角形》的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生就“全等三角形的判定方法”這一主題進(jìn)行討論。一些學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),只關(guān)注邊的關(guān)系。但小組其它成員提出角這一影響因素,就會(huì)給他們的獨(dú)立思考提供一個(gè)新的思路。合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考更加輕松,更加多樣化,有利于初中學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

3、利用創(chuàng)新引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生創(chuàng)新能力形成,是其獨(dú)立思考增多的必然結(jié)果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用創(chuàng)新的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)提出一些問(wèn)題,給自己的獨(dú)立思考創(chuàng)造前提條件。在教學(xué)時(shí),教師用探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生一起開(kāi)拓課本中的知識(shí),了解數(shù)學(xué)原理、技能與學(xué)習(xí)方法,可以帶動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

比如在講解《一元一次方程》的時(shí)候,教師在引出移項(xiàng)法時(shí),可以利用“4x-3=-2x+7”這樣的例題,讓學(xué)生幫助數(shù)字或者未知數(shù)找朋友。將未知數(shù)歸為一類,放到一起,將數(shù)字歸為一類放在一起。讓學(xué)生思考、分類與移動(dòng)的時(shí)候,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)解方程的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到自己的主體地位,才能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生具有獨(dú)立思考能力,才能開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力,讓諸多個(gè)性化需求得以滿足。用獨(dú)立思考活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由,擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間,是落實(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育的重要實(shí)踐。

初中數(shù)學(xué)論文篇十五

了解,讓其在數(shù)學(xué)過(guò)程中能夠更深層次地理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)是不受任何限制的。內(nèi)容的豐富性使得數(shù)學(xué)文化的形式在數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)為兩種:隱性和顯性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理念,教師以一定的方式傳遞給學(xué)生,這其實(shí)就是所謂的隱性的數(shù)學(xué)文化;而顯性的文化知識(shí)能夠展現(xiàn)出明顯的方面,但數(shù)學(xué)文化知識(shí)僅在課堂的課本教學(xué)中很難顯現(xiàn)出來(lái),難以達(dá)到學(xué)生的需求。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,無(wú)論是隱性的還是顯性的數(shù)學(xué)文化,都依賴于學(xué)生的自身感悟。通過(guò)學(xué)生的感悟可以進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化中所包含具體應(yīng)用問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)文化知識(shí)在教材中的具體編排情況

初中數(shù)學(xué)文化知識(shí)編排的具體內(nèi)容,其實(shí)可以對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算之后,補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,可以對(duì)學(xué)生個(gè)思維起到一個(gè)激活的作用。因此,數(shù)學(xué)教材編研組應(yīng)當(dāng)注意對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的補(bǔ)充。

1.關(guān)于人教版中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的編排

經(jīng)過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作,筆者對(duì)人教版中的數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。從總結(jié)的結(jié)果就可以知道,人教版中對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的編排并不是基于對(duì)學(xué)生的考慮,容易對(duì)老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的影響,導(dǎo)致學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算,忽略數(shù)學(xué)思維的形成。雖然數(shù)學(xué)的本質(zhì)是計(jì)算,但是在其中所呈現(xiàn)的信息,傳遞給學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄。數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料僅是對(duì)歷史性的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,向?qū)W生介紹與之相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,并沒(méi)有對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的教法進(jìn)行論述,無(wú)法提起學(xué)生的興趣,而事實(shí)上教材中的閱讀材料本應(yīng)是激發(fā)學(xué)生閱讀的。

2.對(duì)初中數(shù)學(xué)文化教學(xué)活動(dòng)的思考

數(shù)學(xué)主要由數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)運(yùn)算技能構(gòu)成,數(shù)學(xué)文化有時(shí)能夠有效地幫助數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的提取既可以來(lái)源于生活,也可以來(lái)源歷史事件。但是,目前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)卻沒(méi)有滿足學(xué)生的基本需要。首先,教學(xué)活動(dòng)缺少數(shù)學(xué)文化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該包括數(shù)學(xué)文化的教學(xué),數(shù)學(xué)文化應(yīng)該滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是現(xiàn)實(shí)卻并非如此。其次是大部分教師迫于中考?jí)毫?,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)。中考的壓力,使得教師不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行講解。無(wú)論是出于什么原因,在現(xiàn)今數(shù)學(xué)文化知識(shí)編排的過(guò)程中,出現(xiàn)較多的漏洞。這些原因的出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)是那么的不理想。導(dǎo)致初中生缺乏一定的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

三、初中數(shù)學(xué)教材關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排的思考

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律因人施教。為促進(jìn)初中生的邏輯思維以及對(duì)事物的思考能力,筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教材編研組有必要對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的編排進(jìn)行相應(yīng)的思考。以此來(lái)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

1.呈現(xiàn)異彩紛呈的初中數(shù)學(xué)文化知識(shí)

數(shù)學(xué)教材多樣化其中一個(gè)重要來(lái)源就是進(jìn)行特定的數(shù)學(xué)文化知識(shí)的選取。編研組在編排時(shí),應(yīng)首先思考選取怎樣的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容才能吸引學(xué)生的眼球。在帶有歷史性趣味的同時(shí)普及數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程。初中數(shù)學(xué)每一個(gè)階段的發(fā)展都有一定的故事。根據(jù)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的需要,任意摘取有趣味性的內(nèi)容來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,以此來(lái)豐富數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。當(dāng)然在編排的過(guò)程中不可避重就輕。其次是尋找不一樣的數(shù)學(xué)文化知識(shí),充實(shí)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。當(dāng)前,包括人教版的數(shù)學(xué)教材在內(nèi),大部分的數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)文化方面呈現(xiàn)的內(nèi)容雷同和集中現(xiàn)象較多。因此,數(shù)學(xué)教材編研組只有創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,才能提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.初中數(shù)學(xué)文化知識(shí)表現(xiàn)形式要多樣化

數(shù)學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)容是非常豐富的,因此,在對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行編排的過(guò)程中可以以各種各樣的形式體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的提取是來(lái)源于生活中的各種小故事。初中數(shù)學(xué)編研組的成員可以以開(kāi)放性的思維對(duì)其中的文化知識(shí)進(jìn)行編排。對(duì)于初中生而言,也許越不靠譜的的形式內(nèi)容反而更能吸引學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)文化知識(shí)的豐富性,能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在數(shù)學(xué)文化知識(shí)編寫(xiě)時(shí),人教版編寫(xiě)公因式的過(guò)程中,穿插一些關(guān)于公因式的數(shù)學(xué)史料。但是,在解多公因式中并沒(méi)有穿插與之相應(yīng)的多公因式的數(shù)學(xué)史料。因此,筆者認(rèn)為,在編研初中數(shù)學(xué)教材時(shí),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,穿插與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)史料有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握??梢?jiàn),數(shù)學(xué)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義,因此在編排初中數(shù)學(xué)教材時(shí),應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)文化知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。在數(shù)學(xué)文化知識(shí)編排的過(guò)程中,編研者可以適當(dāng)考慮數(shù)學(xué)文化知識(shí)所具有的趣味性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容進(jìn)行編研。

初中數(shù)學(xué)論文篇十六

摘要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),能夠突破時(shí)空的限制,使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開(kāi)展、科學(xué)因材施教。

由此看來(lái),在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、寓教于趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無(wú)數(shù)教育工作者以啟發(fā)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺(tái)、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式,需要更有吸引力的教學(xué)模式來(lái)打開(kāi)興趣的大門。

而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖,視頻,恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,學(xué)生也能從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高。

創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、寓教于形,實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化

電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制,是一門重視抽象思維的學(xué)科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng),而抽象思維能力相對(duì)較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中,如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識(shí)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板,直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力,直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念,學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣,從而學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無(wú)味的事情,甚至逐漸失去興趣。

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多使用學(xué)生左腦,忽略右腦的使用。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn),能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官,將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進(jìn)行記憶和理解,從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點(diǎn)使知識(shí)“可視化”,為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供“直覺(jué)”材料,為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備,讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

三、寓教于情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,教育源自于生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),使數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在一個(gè)活潑、愉悅的問(wèn)題情境中,利用生活中的素材,巧妙設(shè)疑,借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見(jiàn)其形、聞其聲,有動(dòng)有靜,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用,教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成,是升華的知識(shí),而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。

學(xué)生有時(shí)候會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么,所以在初中階段,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意義的體會(huì)。

四、寓教于樂(lè),開(kāi)展游戲教學(xué)

學(xué)生愛(ài)玩游戲是天性,有時(shí)教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)工作。

教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè),不是簡(jiǎn)單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上,而是設(shè)計(jì)一個(gè)小軟件,比如“金山打字”就是一個(gè)把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。

讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來(lái)做。

比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計(jì)出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類,分出:初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。

學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡(jiǎn)單的,而哪些題目是有一定難度的,在做題的過(guò)程中可以循序漸進(jìn),這樣學(xué)生能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的自我定位。

例如,小王每天生產(chǎn)100個(gè)零件,小陳每天生產(chǎn)50個(gè)零件,現(xiàn)在共需1200個(gè)零件,問(wèn)小王和小陳配合需要多長(zhǎng)時(shí)間?(難度:中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時(shí),教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí),教師可以當(dāng)場(chǎng)給出習(xí)題解析,強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。

當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時(shí),可以為他們提供“先不做了”“先休息一會(huì)兒”“再做一個(gè)新的練習(xí)”的選項(xiàng),勞逸結(jié)合,更加人性化。

五、寓教于法,真正因材施教

信息技術(shù)手段可以及時(shí)高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。

這些數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存檔,分析,可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。

現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集,科學(xué)分析開(kāi)展的,而不是拍腦門地因材施教。

教學(xué)有法,教無(wú)定法,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長(zhǎng),環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,而一名教師面對(duì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班,幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。

信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開(kāi),能夠洞察到學(xué)生微妙的變化,而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的'動(dòng)態(tài),甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化,也能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我提升。

如今,在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程的重要變化。

教學(xué)改革,并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗(yàn)成果,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革,可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,學(xué)生也能從枯燥的抽象知識(shí)里獲得更多感性的認(rèn)識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。

當(dāng)然,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”,在具備上述諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生許多弊端。

因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合,做有靈魂的教育工作者。

參考文獻(xiàn):

[1]張定強(qiáng).

數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[j].

[2]印雷.

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[j].

考試周刊,2007(11).

作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)

初中數(shù)學(xué)論文篇十七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展。

”為此數(shù)學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知、情感、能力等方面發(fā)展。

一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。

這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生為主體,在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),沒(méi)有學(xué)生主體的參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。

因此,數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。

如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計(jì)算”教學(xué)中,我先讓學(xué)生口算“30+20、70-50、60+40”,有了好算的體悟后,再把學(xué)生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目:“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)中,我多次組織學(xué)生進(jìn)入猜想活動(dòng),目的不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論,重要的是通過(guò)猜想活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整百整十?dāng)?shù)加減整百整十?dāng)?shù)的退位減與進(jìn)位加的計(jì)算方法。

這種學(xué)生對(duì)其計(jì)算的`感悟過(guò)程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程,是享受到探索活動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。

二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過(guò)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度,才能協(xié)同發(fā)展,這樣才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己去參與活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟知識(shí)的生存,從過(guò)程中獲得積極良好的體驗(yàn)。

例如,教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:將全班學(xué)生分為5人一組,每組準(zhǔn)備4盆黃沙,4個(gè)圓柱,4個(gè)圓錐(等底不等高,等高不等底,等底等高,底高都不等)。

1.實(shí)驗(yàn)怎么做,工具怎么選,具體分工怎么等分。

由學(xué)生小組自由討論規(guī)定。

2.分工合作后思考:你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?為什么?3.達(dá)成共識(shí),選怎樣的圓柱、圓錐實(shí)驗(yàn)?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學(xué)過(guò)的什么知識(shí)得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動(dòng)中,學(xué)生積極參與操作,認(rèn)真、全面分析現(xiàn)象,主動(dòng)表達(dá)自己的一些直接感受,相互合作,達(dá)成共識(shí),得出規(guī)律:v錐=1/3v圓柱。

由于學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的親身經(jīng)歷,容易理解得到的知識(shí),并充分內(nèi)化,而且能舉一反三,較好地解決了實(shí)際的問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念部分指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能”。

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),并不是空著腦袋走進(jìn)教室,對(duì)新的問(wèn)題雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但有的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的理解。

在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圓錐體積的感受、體驗(yàn)。

又如,我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí),我對(duì)學(xué)生的操作做了如下的指導(dǎo):(1)摸一摸。

拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體,用手摸一摸其側(cè)面,整體感受面積的大小。

(2)卷一卷。

用一張長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)紙筒,再把這個(gè)紙筒打開(kāi),讓學(xué)生從中明白“圓柱的側(cè)面展開(kāi)就是一個(gè)長(zhǎng)方形”。

(3)量一量。

讓學(xué)生分別量出和標(biāo)出圓柱展開(kāi)后的長(zhǎng)和寬。

(4)想一想。

這圓柱的側(cè)面積與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?并說(shuō)一說(shuō)。

然后求出它的面積。

(5)。

計(jì)算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。

在遷移同化中學(xué)習(xí),“體悟”獲知

數(shù)學(xué)教育家弗賴登爾反復(fù)強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程。

例如:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,首先讓學(xué)生用1、3兩個(gè)數(shù)字組成盡可能

多的算式并計(jì)算出結(jié)果。

這一開(kāi)放的教學(xué)情境,有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學(xué)生探究“1÷3是什么意思”時(shí),老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個(gè)算式。

學(xué)生借助它們通過(guò)類比思考,發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。

這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生在捕捉聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,認(rèn)知矛盾趨于平衡,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。

四、在師生評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),“體悟”獲知

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,也就是一切以人的發(fā)展為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

朱熹說(shuō)過(guò):“大以成大,小以成小,無(wú)以人也。

”我在教學(xué)中,很注重從多層次,多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

對(duì)于后進(jìn)生實(shí)行“暫不評(píng)分”、“舍得送分”;對(duì)于特優(yōu)生的表現(xiàn),實(shí)行“突破滿分”。

這為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中,體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈,去攀登知識(shí)的高峰。

總之,要實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中,真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。

您可能關(guān)注的文檔