2023年一去二三里教案幼兒園 一去二三里教案(大全11篇)

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

一去二三里教案幼兒園篇一

各位領(lǐng)導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設(shè)定、對教學程序的安排四個方面來說說這節(jié)課。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學生也可能不會讀。

根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。

圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。

教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

一去二三里教案幼兒園篇二

本課是識字教學的第一課，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學設(shè)計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

本教學設(shè)計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調(diào)動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

〈一〉教學要求。

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文。

認字寫字。

多媒體課件。

〈四〉教學過程。

（一）激趣導入。

1、數(shù)數(shù)拍手游戲。

2、師：1—10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩。

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）。

5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受。

7、課間操。

9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，游戲鞏固。

游戲：

（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）。

（2）找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺：“你的朋友在這里?！比缓蟠蠹引R讀。

（四）指導寫字。

1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。

一去二三里教案幼兒園篇三

1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】。

知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯數(shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。

【教學重點】知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。

【課件設(shè)計】課文的插圖?生活中各種數(shù)字。

【課時安排】2課時。

第一課時。

【教學目標】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

【教學過程及設(shè)計意圖】。

一、導入。

小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。

1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6.還有什么問題？

（三）配樂誦讀全詩。

1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2.背誦全詩，并設(shè)問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字。

這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1.都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

4.你是怎么記住這三個字的？

第二課時。

【課時目標】。

鞏固復習生字。

了解數(shù)字的不通用處，了解基數(shù)和序數(shù)。

能背誦有關(guān)的詩歌、兒歌。

【教學過程】。

一、復習檢查。

1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）。

2.聽寫：一、二、三。

如果你還能寫其他數(shù)字也可以寫其他數(shù)字。

二、認讀筆畫“橫”

三、認讀兒歌。

上節(jié)課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？

1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)。

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

2.先由老師帶讀，再學生根據(jù)剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀。

了解數(shù)字使用的不同場合。

3.真是不看不知道，簡單的數(shù)字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀。

你在這詩歌中找到了哪些數(shù)字？

如果我們都把他們改為數(shù)學的阿拉伯數(shù)字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經(jīng)成為了一種特定的格式。）。

誰知道一般漢字的數(shù)字和數(shù)學的阿拉伯數(shù)字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數(shù)字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）。

到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看?？赐队捌粘Ｉ钪袛?shù)字的使用。

了解基數(shù)和序數(shù)。

還有一種特殊的情況必須用漢字的數(shù)字，那就是數(shù)字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。

那么反過來，一般1、3這樣的數(shù)字就用阿拉伯數(shù)字表示。

四、小結(jié)知識，拓展課外。

今天，我們學習有關(guān)數(shù)字的許多知識，其實有關(guān)數(shù)字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發(fā)現(xiàn)。

一去二三里教案幼兒園篇四

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。

難點：把圖中的事物同所學詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。

2課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。

2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？

3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“

板書課題，領(lǐng)讀課題。（解釋“里”）

二、借助拼音，初讀古詩

1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）

2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：

（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。

（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。

（3）讀準“煙”、“亭”。

3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。

三、圖文結(jié)合，誦讀古詩

1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節(jié)奏。

2、圖文結(jié)合，引導學生進一步說說還看到了什么；

（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結(jié)合實例理解“里”。

（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”

（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧?。w朗讀古詩）

四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。

五、鞏固生字

1、我會認

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記：

（1）討論：你是怎么記住這些字的？

（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。

3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。

一、認識田字格，指導寫字

1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。

2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領(lǐng)導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。

3、指導寫字：

（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）

（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領(lǐng)。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）

（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）

二、復習背課文

1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。

2、自由讀，要求試背課文。

3、借助圖片背課文，

4、引導學生自由配上動作背課文。

三、擴展活動

1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。

2、我會用：

（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。

（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語，指名先卡片填空。

板書設(shè)計：

1 地去二三里

一去/二三/里，

煙村/四五/家。

亭臺/六七/座，

八九/十枝/花。

一去二三里教案幼兒園篇五

1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。

1、1——10的數(shù)字卡。

2、掛圖：一去二三里

3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習古詩的愿望。

（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導幼兒認讀。

（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩嗎？

2、教師引導幼兒欣賞古詩。

（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。

提問：你聽到詩歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩叫什么詩？

（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。

3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。

（1）古詩中有什么景物？

（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容。

（3）引發(fā)思考并回答：你對這首詩有什么感覺？

4、教師引領(lǐng)幼兒學習朗誦古詩。

你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。

5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩。

（2）師念前半句，幼兒接后半句。

（3）教師念一句，幼兒接著念一句。

（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。

6、活動延伸：

出示古詩字譜，引出下次活動的內(nèi)容（認識古詩中的數(shù)字）。

一去二三里教案幼兒園篇六

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個漢字；認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

1、到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現(xiàn)在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)。

激趣導入：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節(jié)課中交的漢字朋友最多，現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！打開書第44頁。

1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說些什么呢？（小組進行討論）。

2、各小組派代表說。

師述說：有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）。

3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節(jié)課，我們學習第一課。

4、指名讀課題：誰能讀讀課題？

5、結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。（里：長度單位，一里=500米，我們學校的操場一圈大概四百米，我們跑完一圈再跑多一點也就是一里了。）。

1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉(xiāng)村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：

a．閉上眼睛。

b．邊讀邊想象你看到了什么？

2、圖文結(jié)合，引導學生進一步說說圖上畫的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（提示“一”的變調(diào)）。

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）。

小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。(四、十、三)。

4、請一位同學上來當小老師，帶同學們讀準這些字的音，好嗎？

5、抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

6、檢查學生對生字的掌握情況：

a、找朋友的游戲：（持拼音卡片的上來找其對應(yīng)的生字）。

b、比賽讀繞口令：（看哪個同學讀得又快又準）。

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必須認真讀一讀。

1、自己練習背誦。

2、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作。

3、會背的同學站起來背。

4、男女生、小組比賽。

全班表演唱《數(shù)鴨子》。邊唱邊做動作，讓學生輕松輕松。

a)認識田字格。

i.談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

ii.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

iii.拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

b)指導書寫“一”。

i.教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

ii.學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續(xù)練寫。

a)把課文讀給爸爸媽媽聽。

b)找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

一去二三里教案幼兒園篇七

1、內(nèi)容分析：

課文是一首古代童謠，巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，將識字與讀書的任務(wù)蘊含在作品之中。

本課是繼漢語拼音之后學生接觸到的第一課識字課，教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美，畫面形象。本設(shè)計為第一課時，主要內(nèi)容是初讀課文、識字、寫字。

2、教學思路：

教學中努力挖掘教材編寫圖文并茂，體裁利于朗讀的特點，從觀察入手，從朗讀中尋求突破。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中學習，在讀書中提高。同時組織有效地自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，通過多種形式反復再現(xiàn)生字，鞏固識字效果，提高識字效率；鼓勵學生選擇適合自己的方式朗讀課文，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，促進學生正確情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而真正成為語文學習的主人。

3、前期準備：

學生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。

班級標牌、教學掛圖或多媒體課件、生字卡片。

1、認識十二個字，會寫三個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

本課是繼漢語拼音學習之后學生接觸的第一課識字課，課文寓學習表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中?！墩n標》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@就要提倡以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，寓教于樂，使三維目標有機融合。

1、從生活中孩子們熟悉的事物入手，給學生展示自己在生活中識字成果的機會，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)其在生活中學習語文的意識。在導入新課的過程中，出示漢字表示的班級標牌，讓學生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等，不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力，提高主動識字的積極性，同時也向?qū)W生滲透語文即生活，生活中處處有語文，處處可以學習語文的思想。

2、教學安排了4次讀課文，突出了目的性和層次性。第一次：標出要求會認的字；第二次：把課文讀準確，讀通順；第三次：去掉拼音再讀課文，檢查字音掌握情況；第四次是感情朗讀。這樣避免了學生朗讀時的盲目性，也能夠幫助學生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習慣。

3、在教學中，多次采取小組合作學習的方式。如識字教學中的同桌互讀，初讀課文中小組互讀，互相評議、比賽讀等。這樣做，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，讓學生當小老師，形成生生互動，有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作的意識和競爭意識。同時，重視學生積極主動的參與過程，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，引導學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固，提高識字的效率。

教學中堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生圖文對照、感悟童謠的內(nèi)容和表達的感情，在讀中感悟、體會童謠的'讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生真正成為語文學習的主人，在整體感知課文的教學中，讓學生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，調(diào)動了學生的閱讀興趣，體驗讀書和語文學習的快樂。

師：（出示用漢字表示的班級標牌）引導學生認讀，并觀察其特點。

生：都是數(shù)字。

師：引出課題，板題。

師：引入童謠的閱讀。

師：強調(diào)讀準生字。

1、學生自已試讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾次。

2、同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰讀得快，讀得準。

3、開火車認讀帶拼音的生字卡片。

師：去掉生字的拼音，利用字卡指讀，齊讀。

師：指讀課文，要求把課文讀準確，讀通順，做到不加字，不漏字，不讀錯字。

4、小組內(nèi)輪讀，互評，指出優(yōu)點和建議。

5、指讀課文，師生評議。

6、出示去掉拼音的課文，自由練讀，指讀。

三

1、師范讀，生邊聽邊想像畫面：

師：如果你是畫中的孩子，你想怎樣告訴別人你看到的美景呢？（教師啟發(fā)讀書，相機指導。）。

2、用自己喜歡的方式朗讀課文，努力讀出小山村的小和景色的美。

3、小組內(nèi)比賽讀，推選出最優(yōu)全班展示。

你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠？相機向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》，讓學生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。

出示生字卡片“一”。讓學生說筆畫名稱，并觀察他們在田字格中的位置，教師范寫，學生觀察這筆方法后描紅，教師巡回指導。

（“二”、“三”，書寫指導略。）。

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導學生主動參與的多種語文教學活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，使學生積極參與合作，形成生生互動，師生互動。培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。

教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自由，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立平等的師生關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

一去二三里教案幼兒園篇八

講授課。

（１）教具生字卡片。

（２）多媒體課件、實物投影儀。

（１）課程標準規(guī)定的教學總目標和本學段課程目標。

課程標準規(guī)定的教學總目標：

1．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

本學段課程目標：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

4．能借助漢語拼音認讀漢字。

5．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（２）本節(jié)課的三維目標。

知識能力。

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫一。

2.正確、流利地朗讀課文。

過程方法學習聯(lián)系生活識字，結(jié)合圖畫識字學文。

情感態(tài)度。

1.感受識字的快樂，喜歡識字。

2.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

3.學習運用表數(shù)字的漢字，激發(fā)學生豐富的想像力與創(chuàng)造力。

（１）教材簡析和教學重、難點。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨八和入。

（２）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容。

1、含有數(shù)字的詞語。

2、一些節(jié)日。

3、含有數(shù)字的古詩《詠雪詩》。

（３）課堂練習設(shè)計。

在語文課本第45頁田字格中描紅并練寫。

（１）學生年齡特點分析。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。

（２）學生已有知識經(jīng)驗分析。

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（３）學生差異分析。

經(jīng)過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數(shù)學中認識了10以內(nèi)的數(shù)。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。

1、情境教學法。

2、采用聽讀識字法進行教學。

教師的教學過程。

學生的學習過程。

1、同學們會數(shù)數(shù)嗎？咱們一起從1數(shù)到10吧?。〝?shù)數(shù)）。

3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調(diào)、二、三的發(fā)音)。

1、借助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、指名讀，正音。

3、出示帶拼音詞語。

（指名讀同桌互讀）。

4、去掉拼音詞語。

（指名讀齊讀分組讀）。

5、交流識字方法。

（重點指導區(qū)分八與入，通過編字謎記憶去和里）。

6、檢查認讀情況（開火車讀）。

7、出示詞語、句子。

（指名讀齊讀）。

1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。

師小結(jié)：在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，看到這里的風景如此美麗，于是詩興大發(fā)，高聲吟誦(播放古詩范讀)。

2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個秘密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。

3、配樂誦讀全詩（指名讀分組讀齊讀）。

1、指導認識田字格。

（1）為什么叫田字格。

（2）讀兒歌，加深對田字格的認識。

2、學寫筆畫一。

（1）師范寫，講解要領(lǐng)（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

（2）生書空練寫。

3、觀一二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什么不一樣。

4、師范寫，生描紅并練寫。

1、出示古詩，師范讀，生聽，思考：你看到了什么？想到了什么？

2、生交流。

3、齊讀、指名讀。

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙等等，比比誰找得多。

數(shù)數(shù)。

聽師范讀詩題。

讀詩題（聽別人讀）。

參與齊讀詩題。

自讀古詩。

讀古詩（聽別人讀）。

讀詞語。

讀詞語。

參與交流識字方法。

參與開火車讀字卡。

讀詞語、句子。

思考問題。

回答問題。

聽師小結(jié)。

聽范讀。

自己讀古詩。

配樂讀古詩。

認識田字格。

讀兒歌。

聽師講解。

書空筆畫橫。

觀察生字。

看師范寫。

描紅練寫。

聽師范讀并思考。

參與交流。

讀詩認真記清楚作業(yè)。

9.反饋。

（1）當堂教學效果反饋（作業(yè)）。

（2）教學反思。

在執(zhí)教《一去二三里》這堂課中，我在教學中力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

1．我用充滿趣味的數(shù)字導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。

2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。

3．本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。

4.讀、看、想結(jié)合，充分利用圖片理解古詩。

有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什么，亭臺是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。

一去二三里教案幼兒園篇九

我讓學生從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解學生１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。

１、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。

２、根據(jù)學生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調(diào)動學生對學習課文的興趣。）。

１、讓學生找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的`教學。）。

２、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。

３、去拼音認讀生字：

一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。

我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。

根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。

２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。

３、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。

一去二三里教案幼兒園篇十

1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。

3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。

4、能分析古詩，培養(yǎng)想象力。

5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

1、一到十的漢字卡片。

3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。

4、積木兩塊。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習古詩的愿望。

教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。

師：你們認識這些字嗎?我們一起來讀一讀吧!

古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。

二、教師引導幼兒欣賞古詩。

師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字?猜猜這樣的詩又叫什么詩?(強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩)。

師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢?(幼兒自由講述)我們一起來看圖說一說吧!

師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢?

有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊?對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊?不記得沒關(guān)系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，(煙村四五家)這些房子錯落有致，可真漂亮!

這幅圖上還有什么啊?遠處好像也有房子呢!這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢?(亭臺——六七——座)對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗!

對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的?(八九十枝花)。

好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。

圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么?他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠?詩中是怎么說的?(一去二三里)。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯?什么東西可真香啊!原來是路邊開著許多美麗的小花呢!

師：這幅圖畫真美啊!《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧!(孩子朗誦古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣)。

教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的`景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊?那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。(孩子朗誦古詩第二遍)。

——(孩子試著做動作)那煙村四五家呢?下面又是哪一句啊?準備怎么做?最后一句呢?(孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。)小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了。現(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。(引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。)。

嗯，他可真的很像一個小詩人呢!

三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。

師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢!其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢!還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎?我們就把它唱出來吧!

嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢!

我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。(教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌)。

原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩!

教學反思。

幼兒可以愉快，舒暢地朗讀古詩，使幼兒很快地認讀漢字：一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。幼兒接受能力很快，教師也順利完成這次活動，基本達到教學目地。

小百科：“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運動，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺六七座，八九十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭臺座座，鮮花朵朵。

一去二三里教案幼兒園篇十一

在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領(lǐng)孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。

精心創(chuàng)設(shè)孩子們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂于參與，喜歡學習。

談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；游戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。

（一）知識目標

1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十二個生字。

3．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

4．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

5．感悟文章內(nèi)容。

（二）能力目標

1．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

（三）情感目標

激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。

1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。

2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；與本詩和諧一致的音樂。

一、親切談話，自然引入

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？

生答。

師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？

生介紹。

師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。

生齊讀課題。

以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。

二、熟讀古詩，識記生字

（一）形式多樣，熟讀古詩。

1．生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2．師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3．師大聲范讀，生小聲跟讀。

4．指名讀。

5．齊讀。

給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。

（二）合作探究，識記生字。

1．全班交流，識記生字。

指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。

鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W，相信他們能學會。

2．小組合作，識記生字（運用生字卡片）。

3．師出示識字卡片，檢查識字情況。

以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的快樂以及取得成功的喜悅。

其他同學迅速拿出相對應(yīng)的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。

活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中。

三、感悟內(nèi)容，感情朗讀

1．齊讀古詩。

2．師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？

生猜。

“猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。

生答（很美，很漂亮）。

借助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。

4．師：那么，讀這首詩的時候應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀得很美。

師：那就請同學們美美的讀一讀吧！

生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。

和著優(yōu)美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之情淋漓盡致的表達出來！

合作探究，指導書寫

（一）教師引導，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

1．師指生認。

2．師說生指。

3．同桌互認。

（二）合作探究，學寫“一、二、三、十”。

1．教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應(yīng)該怎樣寫。

2．全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。

3．小組合作，書空交流四個字的筆畫、筆順。全班交流。

4．討論：這些字怎樣寫才好看？

重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。

5．自己在書上練習書寫。

6．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。

（三）合作探究，學寫“四、五”。

1．教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

（四）合作探究，學寫“六、八”。

1．教師分別板書點、撇和捺，生仔細觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

（五）合作探究，學寫“七、九”。

1．教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應(yīng)該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

五、課外實踐，拓展延伸

師：課下，請同學們搜集一下有關(guān)節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動起來吧！

本環(huán)節(jié)旨在：其一，幫助孩子們樹立搜集信息的意識，初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學生字，避免機械、重復的抄寫。