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七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇一
本人于上學(xué)期任七年級(jí)1.5.6三個(gè)班的歷史教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期以來,我本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作。特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、在課前準(zhǔn)備方面,及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行備課工作。
備好課是上好課的前提。在備課過程中,我認(rèn)真閱讀七年級(jí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教材,爭取對(duì)教材知識(shí)有通透的理解。在此之后,再利用網(wǎng)絡(luò)等手段,獲取多種教學(xué)材料,例如史料、圖片等;設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法,例如小組討論法、情景再現(xiàn)法等,確定教材知識(shí)的呈現(xiàn)形式,以落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)表。
二、在上課過程中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式,突出學(xué)生的主體地位,以思維訓(xùn)練為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),我會(huì)將這些理念貫徹到歷史課堂中來,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂起始,以精彩的導(dǎo)入為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供鋪墊,使學(xué)生在興趣和好奇的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分將主要通過學(xué)生的合作討論來解決,而不再僅僅由教師講述。
課堂上,在尊重教師的主體地位的同時(shí),要更多的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對(duì)于歷史課來說,教師的講授是非常重要的,但是教師要盡量做到少講、精講,把更多的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和展示,讓學(xué)生真正參與到課堂中來。
三、在上課過程中,我突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使課堂更加高效。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,歷史是他們接觸的一門新課程。大多數(shù)同學(xué)對(duì)于一些抽象概念的理解存在難度,綜合歸納能力也有待提高。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。
在上課過程中,我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用靈活多樣的方式使學(xué)生弄懂難點(diǎn),掌握重點(diǎn),通過練習(xí)題進(jìn)一步鞏固掌握難點(diǎn)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇二
有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲,附近沒有一個(gè)大人,我呢,就站在那該死的懸崖邊,哪個(gè)孩子往懸崖邊跑來,就把他抓住,不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話,我都在想作為教師就要做課堂的守望者,走出死板呆滯滿堂灌的教育,拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”,為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。
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“反思”之反思:
心有多大,舞臺(tái)就有多大。心的邊界就是行為的邊界。
給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間,最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒有最大的空間,只有相對(duì)大的空間。教育的邊界在哪里?在尊重人的生命,尊重人的價(jià)值需求,讓人成為人,讓人成為更加高尚的人。
教育首先就是保全學(xué)生的生命,我們是聽到過有跳樓的學(xué)生的,這就是教育的警鐘,教育的邊界。課改必須改,早一點(diǎn)改,早一點(diǎn)救一批學(xué)生。
教育一定要告訴學(xué)生,你必須不做什么。這個(gè)底線在哪里?這個(gè)底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。
教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”,“不讓一個(gè)孩子掉下懸崖”?!皳肀澜?我心飛揚(yáng)”。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇三
“興趣的最好的老師”,有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng):猜謎語、班級(jí)小調(diào)查,讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族,同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
“民族融合”這一概念,在初中歷史中是第一次提到,學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí),知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象,在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解,使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽,是本課主要內(nèi)容之一,為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因,以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧,本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在特定的歷史環(huán)境下,再現(xiàn)歷史生活場景,加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容,如何凸現(xiàn)出來,是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來,如果照本宣科講解,然后讓學(xué)生去背一背,難以獲得具體的認(rèn)知,也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶,本課先開展一個(gè)活動(dòng):縮句游戲,讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情,同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演:《一個(gè)北魏官員的一天》,頗具新意,讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道,再現(xiàn)歷史場景,體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么做的,怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中,體驗(yàn)人物的情感,認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”:評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人,還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn),讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論,提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的.評(píng)價(jià)能力,也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史,形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo),聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題,充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色,才不能迷失方向,失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì),注重開展形式多樣課堂活動(dòng),猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動(dòng),極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來,在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史,在無形中感悟歷史。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇四
今天縣教研室人員來我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo),收獲頗豐,體會(huì)如下:
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng),建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中,去思考、去體會(huì)、去感悟、去提升。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系與整合,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納,教師要注重對(duì)知識(shí)的整合與延伸,加強(qiáng)前后知識(shí)、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的`聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書籍,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及提高教育教學(xué)水平。精心研究,潛心教學(xué),用心課堂。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇五
1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則,著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合,形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí),加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中,促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長,打破了原來沉悶的課堂教學(xué),給教學(xué)注入了新的活力。
1、順其自然、課堂生成性
導(dǎo)入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治,在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),學(xué)生略顯疲勞,我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材,用筆勾知識(shí)要點(diǎn),由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對(duì)這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成,先分析原因,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因?yàn)楸容^抽象)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如,學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后,過渡“如果你是漢武帝,面對(duì)如此囂張的諸侯王,你怎么辦?”由學(xué)生說“把他斃了”,生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì)更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟,課堂氣氛會(huì)更活躍,當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實(shí)現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等,關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時(shí),文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差,有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息,課堂效率不高,盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題,但確實(shí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索,為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來面目,有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛,采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考,也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇六
一、落實(shí)不夠。對(duì)于問題的掌握情況如何,并不是對(duì)所有學(xué)生落實(shí)到位,這在以后的教學(xué)中要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì),整合性強(qiáng)、思維含量較高的題目,小組成員交流、商討后進(jìn)行展示,并落實(shí)好本組成員是否掌握,老師也可抽樣檢查落實(shí)情況。
二、給學(xué)生出示明確、完整的答案。有些問題即便有學(xué)生作出了正確的回答,老師還是應(yīng)該把完整的答案投放給所有學(xué)生,讓學(xué)生心中有把標(biāo)尺。
學(xué)了,是我們的要求,會(huì)了,是我們的目的,會(huì)學(xué)了是我們的終極目標(biāo)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇七
今天縣教研室人員來我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收,對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo),收獲頗豐,體會(huì)如下:
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng),建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中,去思考、去體會(huì)、去感悟、去提升。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系與整合,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納,教師要注重對(duì)知識(shí)的整合與延伸,加強(qiáng)前后知識(shí)、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書籍,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究,潛心教學(xué),用心課堂。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇八
本學(xué)期學(xué)校舉行了賽課活動(dòng),為我們提供了自我展示和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過執(zhí)教《伐無道誅暴秦》一課,我對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟和認(rèn)識(shí)。
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是廣大歷史教師感到比較棘手的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課我注重把知識(shí)條理化和知識(shí)豐富化兩者結(jié)合起來,使用通俗易懂的語言,靈活多樣的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠積極參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。通過學(xué)生的課堂反饋,我覺得在本節(jié)課的授課上主要有以下優(yōu)點(diǎn):
在確定好本節(jié)課后,根據(jù)新課標(biāo)精神,積極的開發(fā)和利用課程資源,把本節(jié)課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭處理得精當(dāng)些、鮮活些、生動(dòng)些、深刻些,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)秦朝的暴政,陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡,西漢的建立,使學(xué)生了解秦朝滅亡的.原因,并學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物,評(píng)價(jià)歷史人物,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。例如,設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,使用通俗易懂的語言提問,激發(fā)了學(xué)生的熱情,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,改變了課文原來的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:(1)秦的暴政,(2)秦末農(nóng)民起義,(3)漢朝建立,使問題更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。在教學(xué)過程中,我對(duì)不同欄目采取不同的教學(xué)方法,注重方法引導(dǎo),設(shè)置多樣的教學(xué)情景,切實(shí)提高課堂實(shí)效。
完成課堂教學(xué),需要老師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力,能把一些“生成事件”進(jìn)行靈活處理。如在講秦的暴政時(shí)有個(gè)學(xué)生問到了“徭役”、“賦稅”是什么意思?其他學(xué)生爭先恐后地解答,使課堂氣氛活躍起來,起到“無心插柳柳成蔭”的作用。
但是通過學(xué)生的課堂反饋及聽課教師的點(diǎn)評(píng),我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。
首先,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還比較單一,如給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問問題的機(jī)會(huì)很少,本節(jié)課只有一次學(xué)生提問,通過生生互助解決“徭役”“賦稅”的含義,在一定程度上使學(xué)生失去了自主思考和創(chuàng)新的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠高,靈活運(yùn)用知識(shí)和辯證認(rèn)識(shí)問題的能力還有待提高,因而課堂效率不算太高。解決的方法是,向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教,領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,來提高教學(xué)效率。其次,我感覺自己的語言還要精心錘煉,做到既通俗易懂又優(yōu)美精煉,如導(dǎo)入的語言顯得平淡、缺乏激情。今后,我要多讀一些文史方面的精粹作品來豐富和錘煉語言。
總之,通過這次活動(dòng),我的認(rèn)識(shí)和能力都得到了極大地提高,受益匪淺;但是仍有許多不足之處。今后,我要不斷地努力學(xué)習(xí)和鍛煉,取長補(bǔ)短,提高自身的綜合素質(zhì),成為新時(shí)代合格的教育者。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇九
1、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法,把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺。
在教學(xué)互動(dòng)方面,通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來,還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足。
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的.每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過渡語言,都通過現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇十
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法,把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)互動(dòng)方面,通過提問法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來,還課堂于學(xué)生。
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過渡語言,都通過現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。
原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡單。但是,在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。
首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史,對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時(shí),在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中,師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動(dòng),對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢?”最終,還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲:三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行,同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思篇十一
教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如:上《漢通西域和絲綢之路》時(shí),導(dǎo)入時(shí)候,可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查:“同學(xué)們,你們最愛吃的水果是?”對(duì)這樣的問題比較容易,學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答,然后問:你們知道它們從哪里傳入的嗎?從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣,由于開始上課提起了胃口,整堂課的氣氛會(huì)比較好。
教師注重思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法,注重采取靈活的教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)不能復(fù)制,世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉,也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貴在方法多樣靈活。有了興趣,自然讓人興奮,就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子,寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新,讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計(jì),說盡千言萬語,為了千百學(xué)生,實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。
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