除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思(優(yōu)秀11篇)

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

除數(shù)是小數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課在集體備課時(shí)就出現(xiàn)了兩種方案：1、是因?yàn)樯滩蛔円?guī)律是本節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以第一種方案是在課堂上首先復(fù)習(xí)商不變規(guī)律和除數(shù)是整數(shù)的除法在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課。2、由于商不變規(guī)律在四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，再說如果在課堂上既要復(fù)習(xí)商不變規(guī)律又要復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，占得時(shí)間過多，勢(shì)必會(huì)影響新課的教學(xué)。并且商不變規(guī)律在除數(shù)是整數(shù)的除法后面的練習(xí)中就已經(jīng)涉及只要處理好練習(xí)學(xué)生很容易回憶起商不變規(guī)律，所以第二種方案是只復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課。

在試講時(shí)我選擇了第二種方案，本課伊始首先復(fù)習(xí)了一個(gè)除數(shù)是整數(shù)的除法，然后直接引入新課出示算式后讓學(xué)生自己試做，然后讓學(xué)生把出現(xiàn)的許多情況板書在黑板上，然后集體評(píng)價(jià)，從而找到最優(yōu)的方法，在此基礎(chǔ)上老師板演豎式并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。在共同處理做一做的基礎(chǔ)上小組討論除數(shù)是小數(shù)的除法的方法。有了三個(gè)題的基礎(chǔ)大多數(shù)小組能夠討論出方法，只是語言不太規(guī)范。

縱觀本節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的還可以，課堂氣氛也可以，只是練習(xí)量太少。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

你是怎樣估計(jì)的？

你能算出9.6÷3的商是多少嗎？試試看。

學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視。

選擇幾種典型的算法指名板演。

讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法。

相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算。

商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

這部分的.教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊。

教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，重點(diǎn)要解決好兩個(gè)問題：一是除法豎式的寫法，即可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算；二是要理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)......

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

今天我上了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法第一課時(shí)。這節(jié)課我是這樣界定的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算首位能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和首位不能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

課前我先給學(xué)生出了幾個(gè)整數(shù)除法算式，通過做這幾個(gè)除法題讓學(xué)生回憶起整數(shù)除法的計(jì)算法則。接著再把這幾個(gè)整數(shù)除法算式轉(zhuǎn)換成被除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算式。讓學(xué)生試算后討論下面三個(gè)問題：

2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與商的小數(shù)點(diǎn)有什么關(guān)系？

3、列小數(shù)除法豎式時(shí)應(yīng)注意些什么？通過小組合作交流在解決這三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？學(xué)生能很容易的列出除法算式，但在解決尚有一點(diǎn)困難，我就借此機(jī)會(huì)同過板書給學(xué)生板眼首尾不能除進(jìn)出數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的寫法來突破本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。緊接著趁熱打鐵出示了兩組練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，在學(xué)生基本掌握本節(jié)課得知試點(diǎn)后出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

一節(jié)課下來學(xué)生的'積極性很高，欠優(yōu)生爬黑板都能正確的列豎式把題目作對(duì)，可以看出本節(jié)課學(xué)生掌握得很不錯(cuò)。但課后自己好好想想覺得還有以下幾點(diǎn)需要在以后的教學(xué)工作中注意：

1、課堂的導(dǎo)入要簡(jiǎn)練盡量的少浪費(fèi)時(shí)間。本節(jié)課我是由整數(shù)除法導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說一說整數(shù)除法的計(jì)算法則，這對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)難度，計(jì)算法則學(xué)生心理都很明白，但讓他們說出來就很困難。在這個(gè)地方太浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致后面的課沒有上完。

2、練習(xí)要有層次性，有梯度。

3、評(píng)價(jià)不及時(shí)。雖說是五年級(jí)的學(xué)生他們也需要表揚(yáng)。采取什么方式，才能使學(xué)生更積極投入到課堂當(dāng)中是我現(xiàn)在亟待解決的問題。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：224÷4讓學(xué)生在草稿上計(jì)算這道題，再讓學(xué)生說一說計(jì)算方法，第二讓學(xué)生說一說22．4的組成，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

本課的基本教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生把除數(shù)是整數(shù)的除法。

轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的整數(shù)除法。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的晨練的場(chǎng)景，由此引出所探究的內(nèi)容，突出晨練的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報(bào)，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對(duì)算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報(bào)，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：

第一歸納計(jì)算方法，

第二讓學(xué)生說一說在計(jì)算中要注意什么。設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，主要內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題，又鞏固剛學(xué)的知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處。

1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。

2、計(jì)算方法的揭示太匆忙，學(xué)生沒有較好掌握。原因是我沒有在算理和算法之間很好地“搭建橋梁”，計(jì)算方法基本屬于結(jié)論教學(xué)，沒有有效的引導(dǎo)理解、概括的過程。導(dǎo)致在練習(xí)中很多學(xué)生都用算理來計(jì)算題目，而沒有用方法來計(jì)算。

經(jīng)過上課，我反復(fù)思考，我認(rèn)為對(duì)計(jì)算教學(xué)應(yīng)算理與算法齊頭并進(jìn)的予以重視，同時(shí)在算理和算法之間搭建有機(jī)橋梁，這樣，當(dāng)學(xué)生真正理解了算理時(shí)，學(xué)會(huì)算法便是水到渠成的事。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇五

今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對(duì)四，用了二十分鐘簡(jiǎn)單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對(duì)比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時(shí)，用這兩道除法豎式對(duì)比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的`是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì)，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動(dòng)比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì)，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一），然后把4露出來，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一），用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇六

在第一輪的賽課活動(dòng)中，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時(shí)候，我將教材小數(shù)除法的意義，先講了。因?yàn)槲蚁耄?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果！這次視導(dǎo)，這樣做，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候，要怎么辦，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！

在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比，還有一些地方做的不到位：

1、激勵(lì)性語言不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

2、板書后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不夠。我在今后上課后將在這方面努力。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇七

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級(jí)上冊(cè)的教參，單元末尾正好有這一課時(shí)的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會(huì)出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對(duì)比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時(shí)，用這兩道除法豎式對(duì)比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細(xì)，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動(dòng)比較多，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細(xì)，首先蓋住小數(shù)點(diǎn)后面的4，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個(gè)一），然后把4露出來，把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在余的2后面，再問這個(gè)24表示什么（表示24個(gè)十分之一），用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢（在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強(qiáng)。

2.在講到24個(gè)十分之一時(shí)，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點(diǎn)后面的4代表4個(gè)十分之一，我講解的時(shí)候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個(gè)十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個(gè)十分之一。

3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問題。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇八

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：224÷4讓學(xué)生在草稿上計(jì)算這道題，再讓學(xué)生說一說計(jì)算方法，第二讓學(xué)生說一說22．4的組成，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的整數(shù)除法。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的晨練的場(chǎng)景，由此引出所探究的內(nèi)容，突出晨練的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報(bào)，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對(duì)算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報(bào)，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：

第一歸納計(jì)算方法，

第二讓學(xué)生說一說在計(jì)算中要注意什么。設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，主要內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，這樣既緊扣精打細(xì)算的主題，又鞏固剛學(xué)的知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處。

1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。

2、計(jì)算方法的揭示太匆忙，學(xué)生沒有較好掌握。原因是我沒有在算理和算法之間很好地“搭建橋梁”，計(jì)算方法基本屬于結(jié)論教學(xué)，沒有有效的引導(dǎo)理解、概括的過程。導(dǎo)致在練習(xí)中很多學(xué)生都用算理來計(jì)算題目，而沒有用方法來計(jì)算。

經(jīng)過上課，我反復(fù)思考，我認(rèn)為對(duì)計(jì)算教學(xué)應(yīng)算理與算法齊頭并進(jìn)的予以重視，同時(shí)在算理和算法之間搭建有機(jī)橋梁，這樣，當(dāng)學(xué)生真正理解了算理時(shí)，學(xué)會(huì)算法便是水到渠成的事。

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇九

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強(qiáng)算法掌握。

我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識(shí)的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法，一是“遷移法”，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計(jì)算方法，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。

1、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算，并說說每一步是怎么想的。

2、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（），（）個(gè)（），和（）個(gè)（）什么想成的。

3、最后，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。

這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔，掌握得相當(dāng)好。

但這只是一個(gè)開始，接下來的兩個(gè)問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較，加深了學(xué)生的理解。

從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處，比如，在什么情況下補(bǔ)0，學(xué)生掌握得仍然不夠，原因是我例題與課堂練一練中，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況，所以課堂中沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，仍有個(gè)別學(xué)生，在列豎式計(jì)算過程中，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)。

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇十

今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級(jí)教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對(duì)學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。

上課伊始，李老師以復(fù)習(xí)四年級(jí)所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個(gè)來說對(duì)學(xué)生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí)，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計(jì)算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時(shí)李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一，120里有幾個(gè)16？商應(yīng)寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3，李老師在講例三時(shí)沒有花費(fèi)太多的時(shí)間，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因?yàn)閮煞N情況要牢記，遇到這樣的情況就要對(duì)號(hào)入座。那我們?cè)趺床拍苤牢覀兊挠?jì)算結(jié)果是正確的呢？學(xué)生異口同聲地回答：驗(yàn)算。沒錯(cuò)，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對(duì)類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次聽課，都伴隨著一次收獲，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，我相信一切都是值得的。

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除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，解釋豎式計(jì)算的過程。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊。