作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
在山的那邊教案教案篇一
自讀重點(diǎn):
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。
2、擴(kuò)展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。
自讀程序:
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個(gè)層面?
明確:兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個(gè)是上帝如果也是小孩,也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題。
1、詩中的草莓指什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?,真甜!?/p>
3、“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”
5、上帝又指代什么?
明確:上帝號令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動,對一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個(gè)性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺?,去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩,風(fēng)格獨(dú)特,以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對話、與自我內(nèi)心情感的對話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構(gòu)筑起一個(gè)詩歌的王國。
她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時(shí)代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭、歐洲革命運(yùn)動、以及社會變革、文壇論爭。因而,有的評論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時(shí)間,而沒有時(shí)代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群?!?/p>
在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡練,明白如話,習(xí)慣用破折號形成詩句的起伏跳動。
她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語句造就一種獨(dú)特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡2降人郎瘛返榷际请h永、靈動的。
讀狄金森的詩,永遠(yuǎn)不會感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?,為她心思的精巧、為她情懷的?zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒荆踔辽系?、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。
讀狄金森的詩,我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。
讀狄金森的詩,我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。
在山的那邊教案教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!薄iL大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛#Y(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊教案教案篇三
1、認(rèn)識生字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊讀邊思考,劃出有關(guān)詞句回答問題的閱讀方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話:小朋友,你們知道大海那邊是什么嗎?
2、揭示課題:45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽清課文錄音,思考:小螃蟹說大海那邊是什么?
2、交流。
3、自己朗讀課文,用三步法學(xué)習(xí)生字。
4、交流:
5、組成詞語讀一讀,做小老師領(lǐng)讀。開火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié),讀給大家聽,并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。
(1)隨機(jī)出示:課文一-四小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
(2) 隨機(jī)出示:課文5、6小節(jié),說說這兩節(jié)寫了什么?
(3)隨機(jī)出示:第7、8小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀:小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋,一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀,齊讀。
(4)隨機(jī)出示:課文最后一節(jié),讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上,你會想些什么呢?
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽的`家
中午 美國
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
在山的那邊教案教案篇四
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會文中所闡述的人生哲理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?,F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?,把它們找出來?/p>
播放(朗讀)完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是?!币活愑字苫孟氲钠茰纭H欢?,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊教案教案篇五
1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境,體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點(diǎn):
對無數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí):
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
三、整體感知:
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個(gè)問題:(教師出示思考題)。
1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究,研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。
(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:
1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂硐敕浅?释辛死硐搿拔摇本蛨?jiān)強(qiáng)了。
師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。
5.“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?
五、體驗(yàn)與反思:
師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè):
以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
提示:這個(gè)大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
在山的那邊教案教案篇六
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對“山”與“?!钡睦斫?/p>
(一).導(dǎo)入新課:
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題:在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。
達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌,思考問題:
(1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”?!毕笳骼硐?
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑
第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)?!边@種理想是怎樣表達(dá)出來的?
1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思);童年認(rèn)識膚淺
“扎”——不懈努力;深(意思)
2. 老師引導(dǎo),學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
(2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答:
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個(gè)人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”?!?
以“大?!被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案教案篇七
1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)詩歌表達(dá)的美。
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會詩歌美,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復(fù)朗讀全詩,提高朗誦能力。
2.通過理解關(guān)鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法,領(lǐng)會“山”與“?!碧N(yùn)含的深層含義。
教法:1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。
學(xué)法:1、朗誦法3、直觀感知法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。
1、請全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍,學(xué)生個(gè)別朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。
3、請同學(xué)對朗讀進(jìn)行評價(jià)。
三、范讀課文,讀出感情。
老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學(xué)來說一下。
四、品讀詩歌,了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡圖)。
2、請同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運(yùn)用。
五、理解詩歌意蘊(yùn),感受詩歌魅力。
通過朗讀,我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。
(明確:小時(shí)候,理解的“山”和“?!笔蔷唧w的,可見的,實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“?!保裉?,“?!笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭6吧健眲t是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)。
同學(xué)們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學(xué)各抒己見。
六、拓展延伸,哲理思辨。
通過今天的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點(diǎn)亮人生,同學(xué)們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學(xué)們一塊分享吧!
老師示例:。
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)。
會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
七、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
寫作點(diǎn)撥:從提示來看,“大?!辈灰欢ㄏ笳骼硐耄梢灾?成功",也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大海”,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
在山的那邊教案教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入:
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知:
(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè):
1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫。
課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案教案篇九
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀準(zhǔn)語氣。
2、整體把握詩歌內(nèi)容,理解“山”、“海”的象征意義。
3、品味詞語的含義,理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
1、導(dǎo)語:
2、簡介作者及寫作背景。
1、劃出詩中的問句,討論每一個(gè)問句的含義和語氣。
重點(diǎn)朗讀以下四個(gè)問句,個(gè)別示范,分組朗讀。
(1)山那邊是什么呢?
媽媽給我說過:海
(2)哦,山那邊是海嗎?
(3)媽媽,那個(gè)海呢?
(4)在山的那邊,是海嗎?
是的!
2、朗讀合詩。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。
提示:注意表示時(shí)間的詞語,第一節(jié)的“小時(shí)候”,第二節(jié)的“現(xiàn)在”。
3、他堅(jiān)信有大海,怎樣去尋找?
4、詩歌的形象除了字面所指外,往往另有內(nèi)涵,說說詩中的“山”和“?!庇性鯓拥膬?nèi)涵。
5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
6、聯(lián)系上下文,品味詩句。
(1)、課文研討與練習(xí)二加點(diǎn)詞語的含義。
(2)、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解,在有疑問的地方打上問號,交流討論。
提交問題,討論解決。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
(1)、這首詩成功的運(yùn)用了象征手法,請選取幾種典型的形象,寫出它們分別象征什么。
(2)、這首詩運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
(3)、這首詩表達(dá)了主人公什么思想感情?
在山的那邊教案教案篇十
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
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